高中英语教育范文第1篇
摘 要:英语对加强中外交流、扩大对外开放起着积极的促进作用,成为了我国人才选拔、职务晋升、职称评聘的重要标准,更掀起了全民学习英语的热潮,但这股热潮的背后却有弊端和亟待解决的问题。本文通过分析英语热潮的弊端和益川敏英的启示,提出解决英语热全民现象中问题的建议。
关键词:英语学习;语言应用;“双轨制”教育
掌握英语对学习国外先进技术、加强中外交流、扩大对外开放发挥了积极的促进作用,学好英语的积极意义显而易见。然而,随着英语的“一热再热”,这门外来语言,竟然成为我国人才选拔、职务晋升、职称评聘的重要标准,掌握英语似乎一跃成为现代中国人必备的基本素养。全民英语热的弊端显而易见,然而国人却视而不见,没有引起重视与反思。
一、英语热之惑
中国人为什么要全民学英语?就是必须应对各种考试。从小学、中学、到大学……每一个环节都必须考英语,而且,英语还是许多专业技术人员职称评定的“门槛”。英语不好就不能继续学业,英语不好甚至就不能被评定为人才。全民英语热存在诸多弊端:
1.忽视了学生的个体差异
人的智力是多元的,包括逻辑智力、语言智力、空间智力等。语言智力强势的人,对语言的学习具有驾轻就熟的能力,学习第二语言也会表现的如饥似渴、乐此不疲。相反,语言智力弱势的人学习第二语言,就如同赶着鸭子上架,只能事倍功半,甚至徒劳无功。以“标准件”为培养目标,“整体划一”的教育方法,压抑了个性,对人才的培养十分有害。
2.英语学习条件的局限
一是缺乏英语学习环境。学习语言必须有良好的语言环境,不少人学英语,就因为得不到及时的练习和应用半途而废。
二是不少农村学校英语教师匮乏。英语学科在小学、初中迅速普及,英语教师由于受编制的限制得不到及时补充,只好由其他学科的教师改教,教学质量可想而知。
3.耗尽学生的精力与自信
有人断言:学习英语的过程就是和遗忘作斗争的过程,专家、教师强调饭前饭后五分钟,睡前醒后五分钟,上学的路上、放学的途中都要学习英语。于是,学生们在“头悬梁,锥刺股”的激励中,将三分之一以上的学习时间和精力投入到英语学习中,英语已明显成为加重学生课业负担的主要原因。历经艰辛的拼搏,一部分英语优秀学生脱颖而出;可对于更多的受“语言智力短板”限制的学生,尽管也硬着头皮啃外语,尽管也付出了大量的时间与精力,仍然摆脱不了失败的命运。不少学生因此对学业失去了信心,产生了厌学情绪。
二、益川的启示
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”“钱学森之问”值得教育工作者深思。日本著名文化学者岸根卓郎在《文明论——文明兴衰的法则》一书中说:“放弃母语,是通向文明毁灭的捷径。”
日本的益川敏英在大学读书的时候,英语成绩在全年级最差,无论他怎么努力,都提不起学习英语的热情。去问自己最信任的教授,教授回答:“英语不好,就无法和外国学者进行学术交流;英语不好,有许多新知识你就无法领会;英语不好……”于是,他有些绝望了。益川敏英来到餐馆,刚坐下,就有一只猴子飞快地跑过来,把一瓶酒和一个杯子在他面前摆好。这只穿着格子衬衣的猴子“侍应生”在酒店中麻利地穿梭,手脚并用,令益川敏英非常好奇。老板解释说:“人也好,动物也好,总有一项功能胜过其他同类。只要你寻找到了,并不断地挖掘它,训练它,持之以恒,就有成果。现在,欧洲的猪不是也能排雷了吗?”益川敏英忽然觉得,英语学得不好不那么可怕了,重要的是自己得把物理学学好。益川敏英大学毕业后,留在了名古屋大学进行物理学研究,后来去了京都产业大学进行自发对称性破缺的研究,凭着“六元模型”实验的成功获得了2008年诺贝尔物理学奖。
益川是幸运的。英语不好,竟然能上普通高中?英语不好,竟然能考上名牌大学?英语不好,竟然能留高校搞科研?英语不好,竟然能获得诺贝尔奖?这一连串的“竟然”足已唬得中国学生的家长目瞪口呆,因为这每一个“竟然”都是中国学生无法企及的。在中国现行教育制度下,没有哪个学生胆敢放下英语,除非他不想继续接受国民系列教育。
为什么我们的学生过重的课业负担一直减不下来?为什么学校总是培养不出杰出人才?尽管造成问题的原因是多方面的,也是十分复杂的,但是英语教育对象的全民性、学业上的全程性不能不说是原因之一。
三、回归理性
1.理性看待,走出认识上的误区
英语是一门语言,是促进世界文化与科学技术交流的重要工具,但不能因此对英语的地位和作用无限放大,而对全民英语引发的负面作用视而不见。中国成功加入WTO,人们的生活和工作同英语的联系日益加强。在“与(下转第27页)(上接第20页)国际接轨”、“培养国际化人才”等招牌下,“英语热”愈演愈烈。提到“与国际接轨”,我们不妨看看其他国家对待学习外语的态度。法国就很明智,不提倡全民必修英语,甚至把使用本土语言文化作为爱国的一个标志,充分显示了法国人永远屹立于世界民族之林的自信与雄心。有些人评价日本人英语讲得太烂,其实,日本人不是天分不高,而是非常注重自己语言文化的保护。难道中国人对汉语教育的弱化不该进行必要的反思吗?
2.关注差异,减轻课业负担
我们经常强调“物尽其材,人尽其用”,如果是一棵参天大树,就让它作栋梁,以支撑广厦;如果是一个盘根错节的树墩,就加工成根雕,成为价值不菲的艺术品;如果是一块不起眼的短木,就可以加工成火柴,同样能为世界燃放一份光和热。如果硬把制作根雕、火柴棒的材料按照栋梁的标准去加工,只能造出一堆废品。以各种过关考试逼着所有国人学英语,这与将根雕、火柴棒的材料按栋梁的标准去加工有什么不同呢?
“应试”和“应用”对语言能力的要求差别很大。在我国,已通过应试的大学生与只会简单表达的农民的汉语水平差距很大,相信美国的学者与本国农民甚至文盲的语言水平一定也有很大的差距。既然在母语方面都允许人们存在较大差距,那又何必设计那么多的考试、逼着国人都要成为英语翻译呢?不妨换位思考一下:如果让所有美国人、欧洲人都像中国人热捧英语一样学习汉语,让他们在升学的每一个环节考汉语,在人才评定的标准中突出汉语,那非把美国人、欧洲人逼疯不可。对大多数人来说,学习第二种语言的负担毕竟是太重了。
3.实行“双轨制”,让更多的学生成功、成才
语言智力只有一部分人表现突出,可以按照因材施教的原则,对英语教育实施“双轨制”改革,让一部分学生选学英语,一部分学生从中解脱出来。为此,笔者提出以下设想:
一是改革英语课程设置。小学阶段将英语作为兴趣课,让语言智力强势的学生得到早期开发;初中正式开设英语课,为所有学生外语学习打基础,为部分学生升学做准备;高中作为选修课,由学生根据兴趣和升学志向决定是否选学英语;大学阶段,与英语联系密切的专业、学校开设英语,其他专业、学校部分开设,为各行各业的对外交流提供保障。
二是改革英语教学模式,降低教学难度,倡导情景化、生活化教学,减轻学生的学习压力。
三是改革中考、高考制度。初中升高中时只有部分学生加试外语,高考时只有报考必修英语的专业、学校加试英语。同时,还要降低高考时英语在总分中的权重。
四是在人才评价时与英语联系不大的工作岗位也要取消英语考试。
这样设置,在中小学阶段和大学阶段,就会有很多英语学习困难的学生从沉重的外语学习负担中解放出来。当学生的个性得到了张扬,兴趣、爱好和创造性也就迸发出来,多元成才的育人目标也就落到了实处。于是,更多的中国学生便有机会成为“益川敏英”,成为建设祖国、服务人类的栋梁之才。
高中英语教育范文第2篇
摘要：在高中阶段，开展关于英语课程教育的工作是学生基础语言知识储备与英语应用能力得到提升的重要法宝。但是，在现如今的应试教育重压之下，高中英语教学却依旧采用机械化的守旧模式，在这种模式下，学生虽然可以在短期内强行记忆起与之相关的基础理论，但是却并不能提升学生们的英语的整体教育水平，也不能强化学生英语的自主学习和学生英语阅读等基本能力。所以，本文针对此问题，以实际经验为据，对高中英语自主教育阅读教学策略进行讨论。
关键词：高中英语;自主教育;阅读;教学策略
前言：在阅读教学进行过程中，一切阅读环节由学生自主展开，并非由教师带领，即是自主教育阅读。在学生已经掌握有关阅读材料的前提下对材料进行深入阅读，由学生自主进行知识的理解与消化，在完成阅读后对阅读结果进行总结与并向老师反馈，阅读能力的提升和阅读素养的培养在这一过程中得到实现。高中英语的自主教育与英语阅读教学的相结合是可以有效的突破传统英语机械化的弊端的最好方法之一。
一、当前高中英语自主教育的阅读中的弊端
在固步自封的传统阅读课堂教学模式下，英语阅读的教学重点被放置在教学的策略和教学形式上，旨在给学生教习更多的知识，多方面的去培养学生的阅读技能，却没有发现培养学生正确阅读方法的是英语学习中的重中之重。近些年来教育形势也在逐渐转变，准确的学习方法对于提高学习质量和效率，培养学生创造性和主动性等多方面综合素质的重要性也逐渐显现出来。
十六、高中英语自主教育的阅读教学策略
（一）激发兴趣，使学生主动开展阅读活动
自主阅读是英语学习中典型的独立认知活动。其行为是源自一切自主活动开展的动力和前提，而浓厚的兴趣往往又是这种动机产生的最根本原因。学生的阅读兴趣得到有效的激发，使其对阅读产生愿望和冲动，这种愿望和冲动就是实现自主教育的阅读教学的关窍所在。
1、确立明确的阅读目标，形成正确的阅读态度。
在互联网技术日益发达的今天，学生所能接触到的新知识和新思想都与日俱增。在这样的情况下，就需要学生自身提升信息获取能力与信息的整合能力，而带有目的的进行大量有效的阅读，则正是实现这一目的的正确有效的形式。与此同时，自主教育，它的阅读重点自然就在于自主这一性质，需要学生十分明确自身的学习目标和阅读目标，准确采用积极正确的态度和想法去开展阅读活动，只有这样，才能够真正将阅读教学的自主教育价值完整的发挥出来，让学生在阅读过程中感到大有裨益[1]。
2、有丰富的阅读材料
传统的英语教学模式，仅有的或者为数不多的几种阅读材料均来源于英语教材。为了让学生满足自主教育的阅读教学需求，教师就需要为学生提供大量的阅读材料，并且要结合该年龄段学生认知特点和兴趣点，为学生选择适合他们的，趣味性较强，有深刻内涵的阅读材料，只有这样的材料才能够有效激发学生的自主和探究意识，才可以帮助学生们实现知识的积累和阅读能力的提升。例如，教师可以通过和学生一起聆听英文歌曲，向学生们介绍他們感兴趣的名人事迹，用英语材料等形式来满足学生的阅读需要，在此之后利用所讲的内容和学生在课堂上互动，这样对于锻炼英语的应用能力和阅读能力以及拓展学生视野，拓宽知识体系都具有重要意义。
3、阅读环境轻松愉悦
在教学过程中，课程展示舞台并非以教师为主角的，这个过程是需要师生共同参与的过程。不仅可以传授知识，还可以启发思维。同时，这个过程也需要师生之间有情感的碰撞，亲密的交流[2]。这样才可以为学生打造一个放松舒心的阅读氛围，才能够让学生得以充分投入到阅读的过程中去，在与老师们和其他同学的密切友好的交流时得以进一步的巩固知识，以此来获得更多提升阅读能力的机会。
十四、将精读和泛读完美融合
精读与泛读作为两种最主要的阅读形式，其两者各自具有特色，与此同时，它们也各有各的优势。泛读这种形式是指在以短时间内获取最大的信息量为阅读目标，主要是在浏览的过程中掌握文章的大概含义和主要的内容，泛读能够培养学生在阅读中的全局意识和概括能力。而精读，是指对文章的某一章节单拎出来进行反复的阅读以此来达到深刻理解的目的，从相对较深的层面来了解文章的主旨，并熟练把握阅读材料的细节层面。精读和泛读分别立足微观和宏观，二者分别从系统性的角度和细节性的角度来有效培养学生的阅读能力。实现二者的有机结合应用，这对于提高阅读综合效果显然是具有重要意义的。
总结：正如上文所述，若想为了实现自主教育的阅读教学，可以在高中英语教学中的充分应用，那么阅读方法的培养就是教师必须注重的，只有在这种条件下，才可以精准有效的去帮助学生掌握高效的阅读策略，同时实现高效阅读和高质量阅读。同样，对高中英语自主教育的阅读教学策略进行探索，并且通过英语阅读教学来培养学生的自主学习能力， 促进学生发展， 提高阅读教学的效益同样是具有很非常大的现实意义的。只有尽全力去提升学生的初中英语阅读能力，进而可以为高中英语阅读课教学效果的提升准备充足的动力。
参考文献：
（四）欧阳春燕.探析高中英语自主教育的阅读教学策略.中学生英语（高三版），2014，46-47.
（五）程晓堂， 郑敏. 英语学习策略 〔M〕 . 北京： 外语教学与研究出版社， 2015.
山东省新泰市新泰中学 吕西花
高中英语教育范文第3篇
【摘要】英语语法是英语学习的重点，是英语学习者发展各项语言能力的前提。以网络英语语法检查软件辅助下的现代教育技术，大大提高了英语语法教学的效率。
【关键词】英语语法 检查软件学习
英语语法是英语作文和英语写作的基础。英语语法学不好不要期待英语作文和写作会有什么好成绩。有效灵活的英语语法学习除了可以加倍学英语的效果，更可以厚实良好的英语语法基础，逐步改善英语写作练习的错误，把写作提升到一个新的境界。英语语法是奠定学生英语作文和个人英语写作或商业英语写作必要的基础英语学习科目。
学英语不要死背语法，但一定要学英语语法，以活用的学习方法才能把英语语法的概念变成脑袋记忆的一部份。学英语语法要像学法律方法，“不要死背而是去活用英语语法”。学英语语法要用欣赏小说的心情去阅读英语语法教科书。用学唱歌死背歌词的方式来背语法公式，给学生千万个保证，绝对学不好。总之，用自己学习的方式和条件找出一套有效灵活的英语语法学习方法，学生就已经接近成功了。
一、以活用英语语法的的学习方法来学语法
英语语法的活用采用练习英语作文或英语写作是最好的方式之一，写作除了可以让学生灵活使用来练习所学过的英语语法，更可以让学生能逐步加深英语语法的概念并能成为脑袋中的一部份长久记忆。最重要的是学生能从英语写作或练习英语作文的过程去修正英语语法用法的错误，无形中建立良好的英语语法基础，这种过程就和我们在学本国语言的过程一样，用作文和阅读来加强语文能力。
我们在上学的学生的阶段，在使用中文写作或对话的过程中，有多少人在学中文的语法或语法甚至句子结构呢？到了我们能写能讲中文的阶段已经突破了语言的障碍，已经不知语法为何物了，语法已经无形中融入使用语言文字的过程里了。能够要以活用英语语法的的学习方法来学语法，很自然地就可以突破英语语法学习的障碍。
二、英语语法学习一定要突破传统的学习方法
如何学英语才是最有效的呢？答案就是……没有答案。学英语不用去死背而是去活用英语语法绝对是正确的，但是学英语不用去学英语语法，那是不可能的。
英语语法学习一定要突破传统的学习方法。拼命式地阅读英语语法参考书和教科书，或只把学习的时间花在作无穷尽的英语语法练习题目或死背语法题库的练习题的传统方法会让学生考试拿高分，只是准备考试的方式而已，但没有用英语阅读或英语写作的学习方式，英语语法最终只是脑袋的暂存记忆而已。
三、灵活运用英语语法使用线上英语语法检查软件逐步改善语法和拼字错误
现以是网络的时代，学生不仅能通过课堂学习，更可以通过网络来学习，线上各类英语语法检查软件让学生可更有效率来活用英语语法，逐步改善英语写作练习过程的语法和拼字错误。以Ginger为例，他是一款智能程度极高的键盘app，拥有翻译、英语语法检查等非常实用的功能。而且，Ginger现已有中文版，就是说可以实现拼音输入法了。英语语法检查软件Ginger Grammar Spell Checker的英语语法检查程序是使用特殊的英语语法专利技术，并且以英语完整句子的上下文相关内容为依据（context of complete sentences），以高度的准确性在线上来更正英语语法的错误（grammar mistakes），英语用字错误（misused words）和英语单字拼字错误（spelling mistakes）。
各类线上英语写作语法检查软件就像一位英语家教来检查学生的英语语法以更正并且改善学生的英语作文和英语写作练习过程中的语法和拼字和用字的错误，让学生的写作提升到新的境界。
运用网络检查软件检查并修正各类的英语语法的错误用法，包括其他英语语法检查软件和英语单字拼字检查软件无法更正的语法错误。以下是英语语法错误用法和更正的一些例子：
英语语法检查软件修正介系词的语法错误用法，校正例子如下：
He was falling on love.语法检查更正为He was falling in love.
英语语法检查软件校正动词时态的语法错误用法，更正例子如下：
They’re gone to New York in two weeks.语法检查修正为They’re going to New York in two weeks.
英语语法检查软件更正主词动词一致性的语法错误用法，修正例子如下：
The smell of flowers bring back memories.语法检查校正为The smell of flowers brings back memories.
英语语法检查软件校正代名词的语法错误用法，修正例子如下：
My friends and me went to the cinema.语法检查更正为My friends and I went to the cinema.
I saw anybody there.语法检查更正为I saw nobody there.
英语语法检查软件校正名词单复数的语法错误用法，校正例子如下：
Six people lost their life in the accident.语法检查更正为Six people lost their lives in the accident.
英语语法检查软件更正连续名词的语法错误用法，校正例子如下：
Sheryl went to the tickets office.语法检查修正为Sheryl went to the ticket office.
英语语法检查软件依据英语句子的上下文相关内容来检查语法
依据英语句子的上下文相关内容来检查语法，各类线上英语语法检查软件可辨识错误的用字并用正确的用字来更正。
英语语法检查软件修正英语错误的用字，校正例子如下：
Many rare animals inhibit the island.语法检查更正为Many rare animals inhabit the island.
线上英语语法检查软件检查更正拼字是依据英语句子的上下文相關内容，来选择最适合句子含义的更正。只要按一下鼠标点击，学习检查软件就会结合语法检查和拼字检查功能，立即在线上正确地检查更正一个完整的句子。
根据上下文相关内容，同样的拼字错误会有不同的校正，修正例子如下：
The marble statue hed a big hed.拼字检查更正为The marble statue had a big head.
更正英语发音拼字的错误，即使是非常特殊的发音拼字，修正例子如下：
Fizix is a great subject.英语发音拼字检查更正为Physics is a great subject.
校正不规则变化的动词，更正例子如下：
He flyed to Vancouver.语法检查更正为He flew to Vancouver.
四、加强练习英语作文或英语写作来突破英语语法的障碍
学好英语和活用英语语法最好的方式之一就是要常练习英语作文或英语写作。而且使用创新突破的线上英语语法检查软件检查更正写作练习过程中的语法和拼字和用字的错误，不只让学生的英语语法学习方法摆脱传统僵硬无聊且只重记忆忽视活用的学习方法，而且逐步让学生的英语作文和英语写作能力到达新的境界。
参考文献：
[1]罗甫义.高中英语语法教学的困境与对策解析[J].中学生英语，2017（06）.
[2]http：//www.gingersoftware.com/zh在线英文语法检测纠正工具.
[3]https：//www.nounplus.net/ 在线英文语法检测纠正工具.
高中英语教育范文第4篇
今年九月新开学不久，发现自己所带的一名学生上课心不在焉，烦躁不安，有时还趁机打盹。上课不跟着老师的节奏走，不记笔记，明显没有学习激情。我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过此类现象。课后，我就查阅了文理分科成绩，使我大为吃惊的是，该学生是一名从重点班考进实验班的学生，位于年级前100 名，再仔细一看英语成绩，我惊呆了，30分，排名年级倒数位次，但该同学的理化生成绩均列年级前茅，也就是典型的跛子腿现象。因为这些学生一直要带到高三毕业，我看在眼里，急在心里。于是我关切的问他发生了什么事，他没有立刻回答我的问题，而是很无助的问我：“人为什么活着?”突然听到这样话，我预感到问题严重，就马上追问其原因，他犹豫了一会说：现在都高二了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。我对英语没一点信心了。
后来，我就从多方面了解情况，高一的英语老师告诉我，这个学生英语基础差，没有兴趣，高一学习一直很吃力，他其它学科成绩不错，”后来我又和家长联系，了解其中学的英语学习状况。初一，初二根本没好好学，这学期，他是从重点班考到实验班的，这位同学的情况我不太清楚，后来从多方了解到：他中考英语才考了50分。高二结束后的暑假请家教补课，可几乎没有效果。只是英语差，总分上不去，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。我感觉自己有责任很重，因为这关系到孩子的前途。所以我就想办法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识;第二，教他一些实用的构词法。第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。这样他坚持了半个月，强化背单词，他变得不再绝望，对自己充满信心。真心祝愿他在高考中，考出自己的最佳水平。
高中英语教育叙事
(二)
英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上高中生处于强烈追求个性，突显自我的特殊时期，所以能否较为妥善地处理好课堂突发事件就显的尤为重要。俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。下面我谈谈在英语教学中一次处理突发事件的案例。
每当期末到来的时候，学生的学习热情就会有所减退。特别是在教师讲解练习题时，学生有时就会出现注意力不集中的现象。这学期期末复习阶段，我在班级正讲解翻译练习题。当我叫一名学生回答翻译题时，他居然站起身，想都没有想就大声地说：“我认为这道题正确答案是D.”这引来了全班同学的哄堂大笑。然后，所有同学的目光都集中到我这里来，那个答错问题的学生也不好意思地看着我。我想他们都在想老师怎么处理此事。于是，我等大家全都安静下来后，不紧不慢地说：“虽然你刚才是所答非所问，但是老师还是能感受到你对我和英语这门功课还有一分热情，我希望你能再多投入一点热情给英语。同时，受到感动的我也愿意给你更多的关注和帮助。请坐。”然后，我又继续讲解练习。在这节课剩下的半小时里，我欣喜地看到不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课，其他同学的注意力也变得高度集中。
从那次事情后，我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集中的同学来，不断给他们鼓励，信心和希望，结果发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔·罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，()理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生??即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要教师和学生对立起来，如果教师给予学生更多的爱心和肯定，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，就我本人来讲，在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。解决一系列的问题除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学生的深厚的爱，我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为一门教育艺术的。
高中英语教育叙事
(三)
今年九月新开学，我又担任新一届高二的班主任。开学不久，我就发现自己所带的一名学生上课心不在焉，有时还趁机和别人说话，上课跟不上老师的节奏，不记笔记，明显没有学习英语的激情。我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过类似的现象。课后，我就查阅了文理分科成绩以及该生高一的英语成绩，让我大为吃惊的是，该学生理科成绩不错，仔细一看英语成绩，我惊呆了，37分，排名接近600名，共有不到650名理科学生，这就是典型的跛子腿现象。因为这届学生一直要带到高三毕业，我看在眼里，急在心里。于是我就找他谈心，了解他的学习状况，他犹豫了好一会才说：“现在都高二了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。我对英语没一点信心了。”我听了之后并没灰心。
后来，我就从多方面了解情况，高一的英语老师告诉我，这个学生英语基础差，没有兴趣，高一学习一直很吃力，他其它学科成绩不错，”后来我又和家长联系，了解其中学的英语学习状况。初中英语基础就很差，中考英语才考了50多分。高一结束，请家教补课，可几乎没有效果。只是英语差，总分上不去，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中英语教育范文第5篇
[摘 要] 影响学生提高英语综合运用能力的因素有很多，诸如学生的健康状况，学习观念，学习策略，教师的业务水平等等。在这些因素中，学习观念和学习策略是非常重要的因素。本文浅析了高职学生英语学习必备的学习观念和有效的学习策略。学生树立正确的学习观念，培养有效的学习策略，能提高高职生的综合职业素质。
[关键词] 学习观念 学习策略 综合素质
随着社会、经济的发展，现代职业教育已从单纯满足职业技能的培养走向重视并培养学生综合职业能力，着眼于培养和提高学生应该具备的各项能力，使他们适应将来职业岗位的各种需求，这已成为世界职业教育发展的重要趋势。提高职业院校学生的综合职业能力：即社会适应能力、认知能力、专门技术能力、工作发展能力，一直是国内外职业教育人士追求的共同目标。因此，树立正确的英语学习观念及学习策略，达到快速提高英语综合运用能力的目的，促进学生综合职业素质的发展。下面我们进行这方面的探讨，希望能为高职高专学生提高英语水平提供借鉴。
一．正确的英语学习观念
学习观念是指在学习过程中通过自身的体验或别人的影响而形成的一种思想意识，而意识是指人脑对客观世界的反映，是感、思维等各种心理活动的总和。正确的英语学习观念的树立为高职学生学习英语指明了目标，提供了途径，使学生明白了如何学、怎样学以及为什么这样学。由于各阶段的英语学习目标不同，学生在各阶段所树立的正确英语学习观念也有所差异。高职学生的学习主要在具备基本英语知识，简单语言交际能力的基础上，提高其综合运用的能力。所以高职学生在校阶段应树立以下学习观念。
1．树立以课堂教学为纲，自主学习为主的英语学习观念
在中小学阶段，学生在接受学习教育阶段时，是以老师的课堂教育为主，课后预、复习为辅，以训练与测试穿插其中，以考试成绩为检测手段，进行强制性的教学的方式。所以，多数学生在进入高职院校以后，仍依赖于教师的课堂讲解、训练以及全程辅导，这与现行的高职英语教学方法（即以学生自主学习为前提的）不适应，高职教师在课堂上的教学是在分解、归类学生所须掌握的知识与能力，传授给学生相应的学习技巧，这是一种主导式的课堂教学模式。教师已不再以考试成绩为唯一检测手段，而是通过课前值日报告，课下作业，平时测验，角色扮演等方式对学生的掌握程度进行评估与检测。因此，高职生应在一开始就迅速转变过去的学习模式，充分发挥自己的主观能动性，进行自主学习，这样才能有效地提高英语综合运用能力。所以，树立以课堂教学为纲，自主学习为主的英语学习观念是保障高职英语学习顺利进行，完成高职英语学习目标，提高学生英语能力的基础。
2.树立全面发展，补弱促强，整体提高的学习观念。
听、说、读、写是英语学习的四个方面，而听、说是英语学习的起始阶段。在中学阶段的英语学习中，由于教学模式的限制，学生在英语学习中以读写为英语能力培养的首要部分，导致字面英语高分，口头英语低分之局面。所以，高职学生在进校后的英语学习中应迅速扭转这种不利局面，补弱促强。英语的运用是以听、说为基础的，但在英语为非母语的国家中，由于环境的限制，用英语进行交流的环境有限，所以在保证勇于听、说的前提下，阅读的大量输入将使听、说能力得到大副提高，促进英语写作的有效输出，从而帮助学生语言知识内化，使语言的表达更加准确流利，进一步提高听、说的能力。所以，英语的听、说、读、写四个方面是有机联系在一起，相辅相成的，过分强调某一种的作用而忽视整体性的提高都将给高职英语学习带来阻碍。所以，高职生在进校后的英语学习过程中应当树立全面发展，补弱促强，整体提高的学习观念，为提高英语综合素质，达成高职英语教学目标奠定基础。
3．树立有简入繁，坚持不懈的英语学习观念。
高职英语学习不同于中学，主要是培养高职生英语综合运用能力，而这需要他们拥有足够的英语知识摄入。但英语知识摄入不是一个简单的过程，它是一个循序渐进，由简入繁的过程。在英语学习中，听、说、读、写的进步不会因为一时的时间和精力上的投入而收到立竿见影的效果，要想达到由量变到质变的目的，坚持不懈是唯一的手段。而这四方面知识的积累和运用能力的提高都是严密联系的，单靠哪一种的突出（比如：词汇量的大幅提高）是不可能成功的。所以，树立有简入繁，坚持不懈的英语学习观念是高职生提高英语综合运用能力的基础。
二．正确英语学习策略。
1．元认知策略。
元认知策略是指学习者对自身的学习过程，心理状态，能力所达到的目标及要采取的策略等都要有明确的认识并能在学习的过程中进行自我评估，自我监测，自我调整等。进入高职学习的学生为了更好的适应高职英语教育，提高英语水平，就必须从一开始就加强元认知策略的训练培养。如确定英语学习目标，包括短期目标和中长期目标，制订学习计划等，并在老师的帮助和指导下选用学习策略，实施计划，并进行自我监控，自我评价。元认知策略的训练培养有助于激发学习的自主性和积极性，也是树立英语学习策略的重要手段和基础。
2．认知策略。
认知策略是指在语言学习活动过程中为达到学习目的而采取的直接策略和间接策略的总和，它是学习策略的核心，也是元认知策略的实施的必要手段。不管是短期学习目标还是长期目标，都需要采用各种方式来实现它，也就是为实现目标而采取的各种直接和间接策略。在实际运用中，可以采取问答的方式来激发学生的策略意识，从而达到反思，评估，再选择，培养训练认知策略的目的，而且还要根据不同阶段，不同内容采取不同的认知策略。认知策略的训练和培养是整个学习策略的重中之重，它是树立正确学习策略的关键所在。
3．社会/交际策略。
学生学习英语的最终目的就是能熟练运用英语与他人沟通、交流，获取信息，并参与国际事务中去。而社会/交际策略的训练培养就是使学习者参与接触和实践语言知识的活动，当自己的知识与实际交际产生差距时能采用恰当的方式进行弥补，从而保证交际渠道的畅通，达到学以致用的目的。虽然该策略与英语习得并无直接关系，但两者之间是互相作用，互为补充的。因为该策略的运用是检测学习的方式之一，该策略的运用所带来的兴趣和成果又刺激学生加强学习和理解，达到互为促进，增强实践的目的。因此社会/交际策略也是学习策略的重要组成部分，不可或缺。
4．资源策略。
随着社会的不断进步与发展，学生的英语学习已不仅仅局限于书本和老师的讲解。网络的建立与运用可以使人与人之间的交流大为缩短。而资源策略的训练和培养就是让学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语。例如：学生是否经常注意通过音像资料丰富自己的学习，是否熟悉相关学习网站并熟练使用计算机进行语言训练，从而形成个性化自主学习能力等等。资源策略的训练与培养让学生学习英语又多了一条路径，而与信息网络的连接又使英语学习实际运用更为直接有效。所以说资源策略的训练与培养是树立正确学习策略的有效补充和加强。
总之，学习观念和策略是提高英语综合运用能力的重要组成部分。学习策略的研究需要学习者自己去分析学习过程，并根据分析结果去计划和评估自己的学习，从而来决定选择什么样的学习策略。但是高职生都是有一定自制力的个体，他们对于英语学习的愿望和决心是学习英语的源动力。树立正确的学习观念和策略的终极目标就是构建学生自主学习机制，有效提高高职英语教学的质量和效率，提高学生的综合职业素质。■
参 考 文 献
[1]丰国欣。新生外语学习观念中的误解极其转变理据[J]。外语界，2001，（4）。
[2]文秋芳。英语学习策略论[M]。上海外语教育出版社，1996。
[3]潘哑玲。外语学习方法与策略[M]外语教学与研究出版社，2004。
[4]任文阁。试论新生外语学习观念的转变极其对策[J]。外语界，2003.
[5]《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》讨论稿2008
高中英语教育范文第6篇
【摘 要】教育的最终目的是为社会培养有用的人，对社会发展有利的人。在学校教育过程中促进学生的身心全面发展，帮助学生树立正确的价值观是学校教育的关键。如今素质教育深入推进，把德育教育推上了教育教学计划的重点。良好的思想道德素质有利于学生的终身发展，在各科课堂都需要渗透德育教育。本文就以高中英语教学中的德育教育渗透为例，分析德育教育在课堂中的发展现状。
【关键词】高中英语；德育教育；教学
1高中英语教学中进行德育教育的重要性
1.1补救学校德育教育缺失的现状
学校教育不仅是指对学生的知识技能教育，更承担着塑造学生优秀人格的重任。但是受社会风气的影响，家长过分要求成绩的压力，学校教育一直呈现着以考试分数作为评价学生的标准，忽视了道德素质的培养，导致学生发展良莠不齐。
1.2高中英语教材与德育教育联系密切
英语本来就属于语言学科，在人文性、思想性和实践性上有着显著优势，如果与德育教育结合在一起，能够对学生的自我发展和思想發展起到良好的推动作用。
课改后的高中英语教材更加贴近学生生活，反映了现实生活的许多场景。教师如果能够对教材素材充分发掘，利用教材中题材的时代性、现实性的特点，带领学生分析现实生活中的道德教育思想，对英语知识涉及的生活问题进行讨论和思考，引导他们向正确的价值观发展。
2高中英语德育教育
2.1对德育渗透缺乏重视
据调查研究表明，学校德育教育的现状可以用名存实亡四个字来形容。绝大部分学校对智育教育有着绝对的重视，而忽略了德育教育的重要性。为了通过学生成绩来提高学校声誉，学校教育几乎全力倾注智育教育，除了必要的政治课上会涉及德育教育意外，几乎没有涉及德育教育的课程。片面地认为德育教育只是政治课堂的一部分，与其他学科毫无关系，导致其他学科的教师对德育教育不做计划，想不到要把德育教育渗透入自己的课堂，学校德育教育发展停滞不前。以英语教师为例，他们就缺乏德育渗透意识，认为学校没有明确分工，德育教育就不是我的任务。事实上德育任务贯穿教育教学的始终，与任何学科都不是毫无关联的。
2.2对教材的德育素材挖掘不充分
高中英语教材蕴含着很多思想道德教育素材，与生活有着密切联系，对学生的社会适应能力提高，思想道德发展有着重要的启示作用。
例如教材中的一个句子：If every body offers a little love，the world will become more beautiful.它是说只要人人都付出一点爱，这世界将变成美好的人间。这句话不但能够让学生想起来一首意思相同的歌曲，更能够引发学生对于奉献的思考。教师如果能够利用这句话引导学生思考爱心的意义，以及对待他人的态度方法，引导学生理解“予人玫瑰，手有余香”的道理，就能够对学生的思想道德产生潜移默化的影响。但是实际教学过程中，英语教师往往会忽略德育渗透，造成英语教材的的与价值流失。
3加强高中英语教学中德育教育渗透的措施
3.1加深对英语学科教学中渗透德育的认识
首先应该明确德育教育渗透是面向全科教育的，各科教育教学都应该把德育教育渗透列入自己的教学计划，并付之实施。这就要求学校对德育教育渗透有深刻的认识，重视德育教育对学生发展的价值。可以制定明确的规章制度，将德育教育渗透纳入教师教学质量评估标准，以督促教师在本学科进行有效的德育教育渗透。高中英语教师应该鉴定对学生负责的责任，落实学校对德育渗透的要求，提高教学积极性，定期参加学校的德育培训，并在英语学科内部形成德育教育渗透的独特风格和风气，认清自己的教育目的和育人大任。
3.2深入挖掘教材中蕴含的德育素材
高中英语教材中的德育素材是基于英语知识而体现的一种为人处世的思想与方法，在进行高中英语的教学时，教师首先要认真研读教材，深入了解教学内容，通过对教材内容的分析和思考，准确把握英语知识与德育思想之间的内在联系，在教授知识与技能的同时，更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的道德思想，并且定位明确的教学目标。
3.3教师充分发挥榜样作用
教师的思想道德素养对学生的影响是直接的，突出的。自身的思想道德素養不高，很难在学生间树立教师权威，更谈不上德育教育的渗透。
高中英语教师应该在培育学生道德素养的同时，加强自身思想道德建设。用心挖掘教材中的德育素材，并明确德育目标，提高自身的德育渗透能力。其次，教师应积极参加相关的德育教育培训，主动学习德育知识，提高自身的德育理论储备。最后，教师应言传身教，养成自律的习惯，用自己的人格魅力去影响学生形成良好的品格。
4结语
德育教育渗透是时代的要求，高中英语教学大纲也待德育教育提出了要求。英语教师应该将德育教育渗透视为教学目标的重要组成部分，积极探索德育渗透的方式方法，提高高中英语教学的德育渗透力，为学生未来人格发展奠定基础。
参考文献：
[1]夏永燕.高中英语教学中的德育渗透研究[D].广西师范学院，2015.
[2]梁健兰.新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J].西部素质教育，2015，1（10）：63-65.[2017-08-10.
作者简介：
王晓翠（1982.10～）；性别：女；籍贯：新疆阿克苏人；学历：本科，毕业于北京语言大学；现有职称：中学二级；研究方向：中学英语。