高中生物科学方法范文第1篇
摘 要：近些年来由于教师受新课程改革教育理念的影响，对在课堂上落实教学方法的问题上愈来愈注重有效性。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要注重从学生的角度思考，确保落实的教学策略可以调动学生学习的积极性，从而达到提升高中生物课堂教学有效性的目的。
关键词：高中生物;有效教学方法;直观情境;现实生活;合理问题
生物是高中课程体系中的重要组成部分，对于学生的成长有一定的影响。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要本着为学生发展的角度创新有效的教学方法，使学生可以拿出最饱满的热情融入到生物知识的学习过程当中，以求可以在有限的课堂时间内获得最大的教学效益，实现提升学生生物学习水平的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对高中生物的有效教学方法作以下几方面研究。
一、创设直观情境，提高学生学习兴趣
直观情境可以将一些动态的画面呈现在学生的面前，充分调动学生学习的积极性。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要深切明白多媒体技术在课堂实践活动中的作用，从而利用其创设提高学生学习兴趣的直观情境，使学生在产生浓厚兴趣的基礎上深入学习生物知识，达到提升高中生物课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《生命活动的主要承担者》这一节时，首先，我利用多媒体技术将播放了“三鹿奶粉”事件的有关资料片导入了课题，初步激发了学生了解蛋白质有关知识的兴趣。然后，我利用多媒体技术展示具体的模型引导学生观察了四种氨基酸及其种类的结构式，通过帮助学生进行分析使其了解了氨基酸的结构通式。之后，我利用多媒体技术演示了氨基酸形成蛋白质的动画视频，要求学生结合所学知识对这段视频进行描述，旨在锻炼学生组织生物语言的能力。最后，我利用多媒体技术总结了这堂课的知识点，使学生有了对蛋白质是生命活动的主要承担者的充分认同，进而组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术创设直观情境提高了学生的学习兴趣，使学生产生了乐于学习生物知识的积极情感，同时帮助学生形成了科学的世界观，切实达到了提升高中生物教学质量的目的。
二、联系现实生活，增强学生学习动力
生物知识来自于现实生活的提炼，现实生活有着生物知识的广泛应用。因此，作为一名高中生物教师，我们必须要在课堂上提高联系现实生活教学的频率，从而增强学生的学习动力，帮助学生学到具有现实价值的生物知识，让学生对生物知识的学习保持饱满的热情，以求可以充分提高高中生物课堂的教学效率。
例如，我在引导学生学习《细胞的衰老和凋亡》这一节时，首先，我对学生说道：“大家热爱自己的父母吗？相信大家都翻看过父母年轻时的照片，拿父母年轻时的照片和父母现在的样子作对比你发现了什么？”由此从日常生活中的现象入手导入了新课。然后，我引导学生学习了细胞衰老的特征，结合现实生活现象帮助学生了解了个体衰老和细胞衰老的关系，使学生懂得了细胞衰老的原因。之后，我在课件上展示了人胚胎发育历程的动画，引导学生学习了细胞凋亡这部分内容。最后，我帮助学生总结了这节课的知识点，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系现实生活增强学生的学习动力，使学生带着主观能动性深入理解了本节知识，从而充分提高了高中生物的课堂教学效率。
三、引入合理问题，发展学生学习思维
引入问题是课堂实践活动中常用的一种教学方法，但是能够发展的学生学习思维的问题一定是具有合理性的。因此，作为一名高中生物教师，我们要懂得引入合理问题，使学生产生思考，从而帮助学生有效解决问题，让学生在探究问题的过程中深入认识和理解生物知识，培养学生自主探究生物问题的良好学习习惯，以求可以在学生热情参与的基础上获得事半功倍的教学效果。
例如，我在引导学生学习《酶的特性》这一节时，首先，我对学生提问道：“酶的场所在哪里？酶有什么作用？酶的化学本质是什么？”以复习提问的方式活跃了学生的思维，导入了新课。然后，我引导学生做了和本节知识相关的实验，从实验过程中对学生提出问题，引导学生做了有关实验的探索，使学生掌握了科学探究的程序和方法，从实验中使学生了解了酶的特性。之后，我对学生介绍了控制变量法在实验中的重要地位。最后，我引导学生总结了学习内容，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过引入合理问题刺激了学生的探究欲望，激发了学生的学习热情，使学生体会到了生命科学的价值，并且培养了学生的实验能力，发展了学生的学习思维，从而充分获得了事半功倍的高中生物课堂教学效果。
总而言之，教学方法唯有有效方能够使学生以足够的积极情感投入到生物知识和技能的获取过程当中。因此，作为一名高中生物教师，我们要在深入了解教材内容的基础上从学生的身心发展特点出发研究有效教学方法，从而最大程度上实现高中生物教学有效性的提升。
参考文献：
[1]陈勇.优化高中生物的课堂效率有效方法分析[J].课程教育研究，2017（36）：162-163.
[2]陆小红.浅谈创新高中生物教学方法的途径[J].中学生物教学，2016（22）：44.
高中生物科学方法范文第2篇
1 注意教师语言的幽默性
教师的语言不只是传递知识的工具, 也是沟通师生关系、交流感情的纽带, 教师的语言无处不在潜移默化的影响学生。如果教师在教学中一味地照本宣科, 语言平淡无味, 必定导致课堂气氛死气沉沉, 学生无精打采, 必然会对学习产生厌倦心理。而如果教师在教学中适时地穿插点机智的语言、亦庄亦谐的小幽默, 就能够给课堂增添活力, 能使师生之间的感情更加的融洽, 能化解矛盾, 能激发学生的兴趣和学习动机。学生在这种幽默气氛的感染下, 自然会对学习产生极大的兴趣, 会精神振奋、情绪饱满地投入学习。因此, 教师的语言要生动, 要有适当的幽默, 教学幽默可以使课堂教学多一份轻松, 平添几分愉悦, 同时也是联系师生感情的纽带, 能使学生在笑声中高效率地完成学习任务, 达到事半功倍的效果。
2 采用多变的教学方法
一成不变的教学方法只会让学生厌倦, 没有听的欲望, 更没有要学好的欲望。所以教师应该采用多变的教学方法。
2.1 巧妙的使用比喻
例如, 细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子, 爆米花像磷脂分子, 花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
2.2 巧妙的使用成语
例如, 引用“螳螂扑蝉, 黄雀在后”来描述食物链的关系, 通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系, 引申出生态系统中的物质和能量的传递过程, 学生听来有趣, 简明易懂。
2.3 巧妙的使用“数字”
学生每天要记忆的东西太多了, 很容易混淆。如果使用巧妙的记忆方法, 可以事半功倍。例如核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”, DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、m RNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
3 采用鼓励和赞扬性的课堂教学评价
法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”不管哪个学生提出问题或回答问题后, 总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此, 在课堂教学教中, 对学生回答的问题, 教师在评价时要尽可能多一些赏识与鼓励, 如:“你回答得很好!”、“非常好!”等此类的评价, 同时鼓励学生多说, 积极思考。像这些带有鼓励和赞扬的评价才能调动学生学习的积极性、主动性, 使学生有被认可的满足感与成就感, 会使学生自信心倍增, 增强对学习的渴望, 激发学生学习的积极性和创造性, 提高教育教学效果。当然, 赞扬要把握分寸、语言得体、恰倒好处, 不能随意赞扬, 否则适得其反。所以我认为只要把握好分寸, 充分发掘学生的长处与闪光点予以赞扬和鼓励, 多采用鼓励和赞扬这种评价, 是提高学生学习兴趣的一种好方法。
4 课堂教学做到理论联系实际
为了提高学习生物的兴趣, 在课堂教学过程中尽量贯彻理论联系实际的原则。如:讲无氧呼吸时, 我从长跑、置酒等方面联系讲解: (1) 长跑后我们总感到腰酸背痛, 为什么呢?因为长跑时氧气供应不足, 我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸, 组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。 (2) 制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2, 制酒时若密封不严, 酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯, 混有乳酸菌, 则制酒的同时产生乳酸, 降低酒精质量。再比如水体富营养化, 生活、生产排出的废水, 包括农业使用的化学肥料, 我们用的洗衣粉很多都是含磷的, 将来会随着雨水带到江河里、湖泊、池塘里去, 也会带到海洋里去, 水中的氮磷过多叫水体富营养化, 这样就导致淡水会发生水华现象, 海洋会发生赤潮现象。这样的例子非常多, 讲解时可多联系实际举例, 使学生感到生物知识非常有用, 帮助学生更深刻地认识到学习生物学的实际意义。进而提高学习生物的兴趣。
5 恰当地运用媒体, 激发学习兴趣
在实施生物教学的过程中, 传统教学下的“一支粉笔, 一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心, 难以招架。教学实践证明现代教育技术——多媒体在生物教学中的运用, 为生物课堂教学提供了新的教学手段, 对学生生物基础知识认知的发展, 都起到良好的促进作用。为生物教学带来了质的飞跃, 它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理, 形成声、像、图、文并茂的教学系统, 进行视、听、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式, 符合学生的认知规律, 老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。采用实物投影仪, 老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖, 如:在讲述《生物》“节肢动物门”这一节时, 抓一只蝗虫, 置于实物投影仪的展示板上, 对照实物在讲解的时候, 就显得那么充实。恰当地运用好各种媒体, 把实物再现在学生的面前, 就能激发学生的学习兴趣。
俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生, 乐于奉献, 在平时的工作中勤于钻研, 一定会提高学生的学习兴趣。
摘要：高中生物课内容比较抽象, 导致学生对这门课程的学习没有兴趣, 影响了课堂教学以及学生对该学科的学习。本文就如何提高学生学习高中生物的兴趣提出几种方法。
高中生物科学方法范文第3篇
一、如何建立和完善高中化学科学方法教育的内容
哲学里常说要树立正确的意识, 只有树立了正确的意识, 才能有效地指导现实生活中的实践。所以, 在实现建立和完善高中化学科学方法教育的内容过程中, 我们必须树立正确的指导思想。只有这样, 我们才能在同一时间确立好相应的方法论, 有效地进行实践。
正确的意识犹如海上的一座灯塔, 在黑暗的海上为从事建立和完善高中化学科学方法教育的内容事业的人们以光明。只要有了这盏灯塔, 就能保证人们在生活和实践中少走或者不走弯路, 更好更快地建立和完善高中化学科学方法教育的内容。在此, 笔者认为还应该注重以下几点, 才能在树立正确意识后更好地解决现有的问题:
1.注重基础方法的一般研究。人们常说做事就像盖房子一样, 打好了基础, 才能把房子盖得又高又稳, 不会随时倒塌。同样的, 在建立和完善高中化学科学方法教育的问题上, 我们也应该打好基础、稳住脚步。只有这样, 我们才能更好更快地建立和完善高中化学科学方法教育的内容。2.将普遍性和特殊性相结合, 具体问题具体分析。在建立和完善高中化学科学方法教育的内容过程中, 我们必须将一些学科的普遍研究方法与当下的实际情况相结合, 实事求是地解决现有问题。3.坚持科学的、哲学的思维方式。在实践中利用好的思维方式, 如同树立正确的意识一样, 可以更好地指导实践, 在实践中寻求最优方式, 并获得最大收获。
二、从当下实际情况看高中化学新课程的科学教育方法
当下高中化学新课程科学教育方法已经经历了一个漫长的发展过程, 具有一定的成熟度。所以, 就实际情况而言, 当下的高中化学新课程科学教育方法是科学的、实用的。事物都是具有两面性的, 如果只片面地看到了高中化学新课程科学教育方法的成就就会显得思想和观念的狭隘。所以, 我们必须辩证的看待问题, 在实际情况中慎重分析高中化学新课程科学教育方法的利害得失。其实, 现存的高中化学新课程科学教育方法仍然存在着许多的缺陷和弊端:1.没有树立明确的目标。即使树立了目标也不是立足当下的实际情况作出的正确判断, 是有一定局限性和盲目性的。明确的目标是必须有的, 连目标都没有的行动是毫无价值的。2.没有明确的界定科学方法教育目标的概念。它的基本定义含混不清、评判价值不统一、描述对象缺乏针对性等问题都极大地限制了科学方法教育目标概念的精确界定。3.化学方法运用较少。高中化学的必修课中, 教师一般通过检验、分离、溶液配制和提纯等化学方法进行试验教学, 选修内容则以物质降解、制配、合成和电化学分析等方法为主。在实际教学过程中, 学生会觉得难度较高。因此, 化学科学方法教育中所占比例少。由于化学研究对象主要是物质的组成、性质和变化规律等, 而在物质组成上科学方法运用较少, 使学生不能熟练掌握物质的相关特性, 以致降低化学教学效果。
三、立足当下, 对于高中化学科学方法教育问题的建议
(一) 完善教学方法, 加大实践力度
以往的教学方法并不是完整、科学的, 我们有必要大力改造和扬弃它。其实, 从某种程度上来说, 教学方法的完善和整合是整个化学教育的核心。所以, 我们必须立足实践, 结合当下, 将教学方法不断细化, 加大实践力度。
(二) 提高教师入职能力和素质
提高教师入职能力和素质主要包括两个方面:在高中化学教师入职之前, 应该做好科学的培训, 将科学的教学方法与思维模式灌输进他们的固有思想中;在高中化学教师入职后, 要在实践中不断充实和完善以往在入职前的教学方法和思维模式, 不断扬弃, 最终得到最适合实际情况的教学方法和思维模式。
(三) 不断改善和提高教学设备
高中化学的发展成果是有目共睹的, 在不断的发展过程中, 高中教学对于教育设备的要求是在不断提高的。为了配合当下的化学教育步伐, 我们必须加大改善教学设备的步伐, 不断优化升级教学设备。只有这样, 才能使得教学更加贴近实际发展进程, 为高中教学的发展奠定坚实的基础。
总之, 新课改要求下, 高中化学科学方法的运用, 提高了教师的教学质量, 增强了学生的化学学习兴趣, 对于促进高中生综合素质能力全面发展起到推动作用。就目前情况来看, 高中化学科学方法教育相比于传统的教育方法在各个方面都有了长足的发展和进步, 内容还需要不断充实和完善, 现状也并不是最佳状态。所以, 我们应该立足当下, 不断总结、分析和综合当下现状, 在实践中不断发展和创新, 最终得出合理的实施措施, 提高学生的化学素质, 为学生未来良好的发展奠定坚实的基础。
摘要：高中化学教育中科学方法的运用很重要。不断转变高中化学教学模式, 创新教学方法, 对于高中化学教育水平的提高具有重要意义。本文就建设和完善高中化学科学教育方法的内容进行阐述, 对高中化学教育的现状进行分析, 提出高中化学科学方法教育的实施建议。
高中生物科学方法范文第4篇
摘 要：学生的生物科学素养对生物学学习是非常重要的，这便要求，老师在进行生物学教学的时候，重视学生生物科学素养的培养。培养学生生物科学素养的手段比较多，其中通过生物科学史来进行培养是一种比较有效的办法。本文主要研究了在通过生物科学史来培养学生生物科学素养的手段，希望能够切实提高学生的生物科学素养，让其更好的进行生物学学习。
关键词：生物科学史；科学素养；途径
生物科学史在高中生物教学中是非常重要的，其不但能够将生物发展过程很好的展现出来，还能够让学生更好的体会生命科学发展的历程，生命科学和社会进步有着直接关系，科学方法和科学精神会促进人类文明的发展。生物科学史也能够帮助学生更好的理解生物学，提高自身的生物学素养，帮助学生更好的成长。
一、生物科学史在学生生物科学素养培养中的价值
（一）能够帮助学生更好的理解科学知识
在进行生物学教学的时候，老师往往会直接告诉学生概念、定理以及相关的规律，并没有详细介绍其发展过程，这样对于学生而言，知识便是孤立和静止的，学生的理解也会比较浅显。而将生物科学史运用进去，能够帮助学生更好的理解相关的生物学知识，也能够更好的理解生物科学发展的整个过程。
（二）生物科学史的运用能够帮助学生提高自身的科学精神
生物科学史中很多生物学家的精神都非常值得学生学习，而将生物科学史运用进去，能够帮助学生更好的了解生物学家的生平，这样学生的科学精神也会有一定的提升，对学生的生物学学习和生物学研究都非常有利。
（三）能够帮助学生更加完整的认识科学方法，更好的理解方法论
生物学的核心是进行探究，在进行高中生物教学的时候，老师往往认为进行探究便是重视实验教学，这种理解是比较片面的，没有很好的对科学本质进行研究，学生在实验的过程中也无法全面的理解实验，甚至学生会对科学产生错误的印象，这对生物学教学和学生生物学素养提高非常不利。而将生物科学实例用进去，学生能够更好的理解实验发展的过程，对实验和探究的理解也会更加深刻，给学生将来的发展奠定良好基础。
（四）能够切实提高学生问题探究方面的能力
在生物科学史中，将很多知识形成的过程详细的记录了下来，其中包含了生物学家的创造性思维方式以及多种方法，这也能够很好的将生物学家探究的整个过程反应出来，通过生物科学史来进行生动情境的创设，能够很好的对学生的科学探究能力进行培养。比如说光合作用便是很多生物学家经过不断的探究发现的。提高光合作用的时候，学生往往会提出一些问题，比如：光合作用过程中使用到的原料包含哪些？光合作用之后会产生什么？在哪里进行光合作用以及需要在什么样的条件下进行光合作用？面对这些情况，老师可以先对学生进行引导，让学生更好的思考，并根据需要将探究实验过程提出来，然后让学生进行假设，最后通过实验来检测假设是不是真正的成立。在学生的探究结束之后，老师需要将当初科学家设计实验解决问题的过程呈现出来，然后逐步的对学生进行引导，这样学生的探究能力很容易提高，思考问题的时候，思维也会更加科学。
二、在生物教学中通过生物科学史来提高学生科学素养的办法
（一）通过生物科学史能够帮助学生更好的了解生物发展的历史
生物科学史是从历史的角度来动态的描述生物产生、发展以及孕育的整个过程，这样能够帮助学生更好的理解生物学发展的整个过程。老师在进行高中生物教学的时候，应该将生物史料知识运用进去，这样能够帮助学生更好的了解生物科学形成和产生的背景，这样能够帮助学生更好的根据生物科学家的研究成果来进一步的进行问题探究，更好的理解生物学研究的方法和过程，能够帮助学生更好的掌握相关的知识。
（二）能够激发学生的求知欲望和学习兴趣
在生物科学史中，很多史实本身的故事性便比较强，若是能够将这些故事性比较强的生物科学史利用进去，能够很好的将学生的学习兴趣激发出来，从而提高学生的求知欲望。比如说在讲到伴性遗传的时候，老师可以将色盲症发现的故事告诉学生。学生听了故事很容易发现，生物学和我们的生活有着直接的关系。老师也可以顺势来给学生讲伴性遗传的相关知识，学生这个时候情绪往往比较的高涨，思想也会比较活跃，老师的教学效果也会比较出色。在比如说讲到人类遗传病和优生的时候，可以将试管婴儿作为例子讲给学生，这样学生能够更好的认识试管婴儿和人类优生学的关系。通过这样的手段，也能够很好的将学生学习动机和学习欲望激发出来。
（三）能够培养学生的科学意志和科学品质
生物科学史中蕴含很多的锲而不舍的科学故事，通过这些故事能够培养学生的科学品质和科学意志。比如在学习“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”时，老师可以适时地介绍孟德尔的生平事迹，讲到“杂交育种与诱变育种”时，老师可以将袁隆平研究杂交水稻的故事告诉学生，学生在听完孟德尔、袁隆平的故事，很容易感受到永不言败和敢于创新。这对学生科学研究精神的养成非常重要。
（四）给学生提供和生物科学史有关的网址，让学生不断的丰富自己
生物科学已经发展了很长的时间，在其发展的过程中，各种资料也非常多，课堂教学时间非常有限，老师很难将每一个资料都展示给学生看，这也是不现实的，所以，老师应该授之以渔，给学生提供一些和生物科学史有关的网站，这样学生能够在课下的时候，来进行生物资料的发掘，不断的提高自身的生物研究技能，掌握合理的方法，更好的培养学生的意识和品质。此外，通过这种办法还能够帮助学生养成良好的读史习惯，这对学生科学素质提高是非常重要的。所以，老师必须认识到让学生自学的重要性，在给学生提供网址的时候，应该选择那些质量比较出色的网站，这样学生才能够从中学到更多。
三、利用科学史对学生科学素养进行培养的一些原则
第一，内容选择的目的性。在进行生物科学史讲解的过程中，老师绝对不能够为了讲解生物科学史而进行生物科学史的讲解，而是要根据生物课程的教学目的，选择那些和生物教学有密切关系的内容，选择那些科学价值比较高的内容，将其作为课堂授课的引子。在选择生物科学史的教学内容的时候绝对不能过多，不能让生物科学史成为生物教学的重心。第二，生物课堂的调控性。生物课堂的学习比较沉闷，课本知识比较死板，所以，利用生物科学史来培养学生的生物学科素养，除了要选择有效的课程内容之外，还要选择有效的讲解方式。比如通过播放视频将生物学家的科研过程再现，让学生对生物研究过程中的艰难有比较深入的了解，让学生对生物学家的学科精神肃然起敬，以更好的培养学生的学科素养。通过这样的方式不仅能够调节课堂氛围，同时还能让学生对生物科学的发展历史有比较形象的认识。
四、结语
生物科学史能够很好的将生物科学发展的整个过程展现出来，将其使用进去，能够将能力培养和知识传授结合在一起，能够满足素质教育和生物学科特点的要求。学生在进行生物史知识学习的时候，不但能够获得知识，还能够更好的体验探究过程，能够更好的提高学生的科学素质。
[参考文献]
[1] 陈桦，李德红.利用生物科学史培养高中学生探究能力的案例教学[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010，（S1）：62-65.
[2] 李芙蓉.新课程理念下学生生物科学素养的培养途径[J].新课程研究（基础教育），2008，（11）：144-145.
[3] 鄂芳.浅谈新课程改革中提高学生生物科学素养的措施[J].黔南民族师范学院学报，2012，（01）：123-125.
高中生物科学方法范文第5篇
【摘 要】在高中生物课堂教学中适当地渗透生物科学史内容，不仅能够显著激发学生的学习兴趣，还能加深他们对所学知识的理解和熟练掌握程度。本文简单分析了生物科学史在高中生物教学中的育人价值，并且还进一步深入探讨了将生物科学史与课堂教学内容进行整合的具体策略，以切实提高高中生物教学的质量水平。
【关键词】生物科学史;高中生物;育人价值;教学策略
引言
生物科学史在高中生物课堂教学中占有十分重要的地位，贯穿于学生整个高中阶段的生物课程学习。近年来，随着高等教育课程改革的不断深入发展，生物科学史的育人价值也逐渐得到体现，受到了学校和教师的广泛关注。在高中生物教学中融入生物科学史，不仅能够让学生更加清晰地认知到生命科学的形成、发展和演变过程，还能培养高中生的科学探究精神，促进其科学综合素养的提升。根据《普通高中生物课程标准》的要求，高中生物教师在平时的教学过程中应结合教学内容适当地融入一些生物科学史知识，一来可以丰富课堂教学内容，营造出生动有趣的课堂氛围，二来则有助于高中生更好地理解所学内容，加深他们的课堂学习印象。因此，对于高中生物教师而言，要充分发挥生物科学史的育人价值，全面提升生物课堂教学的质量成效，促进高中生生物知识综合素养的发展。
一、生物科学史在课堂教学中的育人价值分析
（一）帮助学生理清生物科学的演变历程
在高中生物课堂教学中融入生物科学史内容，有助于学生对课本上的知识概念掌握地更为透彻，加深他们的课堂学习印象。例如，在讲解选修一模块中《传统发酵技术的应用》这一专题的内容时，教师不妨向学生适当地介绍关于发酵的生物科学史：事实上，早在几千年前，人类便已经掌握了简单的发酵技术，如制作醋、米酒等，后来经过科学家的实验探究后才促成了发酵技术在各个领域的广泛应用。通过讲解生物科学史，不仅能够帮助学生快速理清所学知识的演变历程，提高他们的课堂学习效率，還能有效拓宽高中生的知识面，引导他们逐步构建起一个完整的生物知识体系。
（二）激发学生的个人潜能，培养其科学探究精神
高中生物教师在平时的教学中适当地渗透生物科学史内容的教学，能够培养高中生敢于思考和积极探索的科学精神，同时，还能锻炼他们提出问题、思考和解决问题的能力，例如在洗衣粉中加入酶会有怎样的洗涤效果，怎样检测泡菜中的亚硝酸盐含量，关于生物技术的应用涉及哪些理论问题等。这些问题都需要学生在课本知识的基础上进行进一步的深入思考。教师要善于合理利用生物史教学内容，最大限度地激发高中生的个人潜能，培养他们树立正确的学习态度和科学探究精神，积极面对生物课学习过程中遇到的各种挫折和困难。
（三）增强学生的科学使命感与责任感
随着现代化经济社会的快速发展，人们的思想价值观念也发生了巨大的变化，学校作为教书育人的主要场所之一，肩负着培养社会主义接班人的重要职责。因此，高中生物教师在平时的课堂教学中引入一些生物科学史内容，不仅能够促进高中生生物综合素养的全面发展，还能增强他们的科学使命感与责任感，自觉学习生物科学家身上的良好品质和崇高的精神。例如：在讲解必修二第六章育种相关的内容时，教师可以向学生详细地介绍“世界杂交水稻之父”袁隆平的成长故事：早年时期，他亲眼目睹人饿死，自此之后便立誓要将一生都奉献于杂交水稻的研究事业，他把解决“民以食为天”的千古问题视为己任。通过学习袁隆平的故事后，能够有效增强高中生在生物学习过程中的科学使命感和责任感，进而更加积极主动地投入到课堂学习当中。
二、生物科学史与高中生物课程教学整合的有效策略探讨
（一）利用生物科学史引入课堂教学主题
课题引入是高中生物课堂教学中的一项重要环节，不同的课题应当有不同的引入方法。生物教师选用恰当的方式引入课堂教学主题，不仅能够引导学生快速进入相应的教学情境，还能促进其对新知识的理解和消化。对此，高中生物教师可以利用生物科学史来引入课题，以充分激发学生对本节课所学内容的学习兴趣，进而达到理想的教学效果。例如：在学习“酶”这一章节的内容时，教师可以以猪笼草“吃鼠”作为教学情境引入并提出问题，“猪笼草是如何将这么大一只老鼠消化掉的？”通过提问激发了学生们的探究兴趣，纷纷开始思考这一问题并给出了自己的答案。在学生们思考答案的过程中，教师再给他们讲述意大利科学家斯帕兰扎尼的故事：他于1773年，设计了一个有趣的实验，并由此推断出人的胃液中含有能够消化肉块的物质，但由于当时科学条件的限制，他也无法弄清这种物质是什么，数十年后，随着科学技术的不断进步，德国科学家施旺从胃液中提取出了消化蛋白质的物质，揭开了人类胃的消化之谜。通过生物科学史教学，教师带领学生们循着科学家的研究足迹，一步一步探索得出“酶”到底是一种什么样的物质，从而自然而然地引入本节课的学习内容。这种教学方式既易于学生的接受和理解，又能够使他们对所学内容印象深刻，从而达到提高课堂教学效率的目的。
（二）借助于生物科学史讲解课本上的概念理论
高中生物教师在讲解课本上的概念知识时，可以向学生适当地介绍关于这些知识点的生物科学史，帮助他们更加清晰地弄懂这些概念内容的诞生、发展和演变历程。同时，教师在教学过程中阐述一些科学观点时引入生物科学史能够增加教学内容的说服力，易于学生掌握。例如：在学习“转基因生物的安全性”时，教师可以向学生介绍目前国内外学术界关于食用转基因食品安全性的一些观点和态度。其中，在转基因生物研究过程中比较关键性的一件事是：1972年，斯坦福大学教授伯格在首次成功地重组DNA后，他并没有感到很高兴，而是写了一封信给美国国家科学院，建议先将该项研究冻结一年。作为一名社会责任感强烈的生物科学家，伯格敏锐地意识到了DNA重组技术的安全性及今后可能面临伦理道德问题。科学技术是把双刃剑，教师在利用生物科学史讲解课本上的知识概念时，要注重向学生们时刻灌输正确的生物学习理念，提高他们的科学素养水平。
（三）通过生物科学史教学，培养学生形成科学的生物逻辑思维
对于任何一门学科而言，知识可能会老旧淘汰，但思维却永不过时。因此，高中生物教师在开展课堂教学活动时，除了要重视知识技能的教学以外，还需注重培养高中生的生物逻辑思维，为其今后更高难度的学习和科学探究工作的实施奠定必要的前提基础。生物科学史作为高中生物课程的重要组成部分，对于培养学生的生物思维有着颇为积极的意义。生物教师在平时的教学过程中，通过引导学生学习生物科学史内容，使他们了解历史上的生物科学家们都是如何解决生物历史问题的，从而启发他们掌握关于学习生物的一些技巧，促进其生物思维能力的形成。例如：在讲解“植物的光合作用”这部分内容时，生物教师可以向学生们简单地介绍一些科学家们探究光合作用的历程：从普利斯特利的光合作用实验到梅耶的能量守恒定律，再到卡尔文循环等，学习这些科学家的研究故事及其坚持不懈的科学探究精神，不仅能够帮助高中生更好地理解生物知识，还可以有效提升他们的自主探究意识水平，为其将来的终身学习奠定坚实的基础。
三、结语
综上所述，生物科学史贯穿于学生整个高中阶段生物课程的学习，将其与生物课堂教学相整合，不仅能够帮助高中生更好地理解和掌握课本上的知识概念，还能培养其发现问题、提出问题和分析、解决问题的能力。此外，通过生物科学史教学还能培养学生不畏艰难的科学精神，提高他们的生物综合素养，从而培养出符合新世纪发展需求的优秀人才。
【参考文献】
[1]裴容，伍春莲.生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].教育与教学研究，2015（04）
[2]安转霞.生物科学史在高中生物教学中的教育价值[J].西部素质教育，2017（01）
高中生物科学方法范文第6篇
1.斐林试剂： 成分：0.1g/ml NaOH(甲液)和0.05g/ml CuSO4(乙液)。用法：将斐林试剂甲液和乙液混合，再将混合后的斐林试剂倒入待测液，水浴加热，如待测液中存在还原糖，则呈砖红色。
2.双缩脲试剂：成分：0.1g/ml NaOH(甲液)和0.01g/ml CuSO4(乙液)。用法：向待测液中先加入2ml甲液，摇匀，再向其中加入3~4滴乙液，摇匀。如待测中存在蛋白质，则呈现紫色。
3.苏丹Ⅲ：用法：取苏丹Ⅲ颗粒溶于95%的酒精中，摇匀。用于检测脂肪。可将脂肪染成橘黄色(被苏丹Ⅳ染成红色)。
4.二苯胺：用于鉴定DNA。DNA遇二苯胺(沸水浴)会被染成蓝色。
5.甲基绿：用于鉴定DNA。DNA遇甲基绿(常温)会被染成蓝绿色。
6.吡罗红：检测RNA，呈红色
7、50%的酒精溶液：用于洗去苏丹Ⅲ在脂肪上的浮色。
8、70%的酒精溶液：用于医学临床上的消毒灭菌。
9、95%的酒精溶液：冷却的体积分数为95%的酒精可用于凝集DNA
10、15%的盐酸：和95%的酒精溶液等体积混合可用于解离根尖。
11. 龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色时，前者呈深蓝色，后者呈红色 改良苯酚品红染液：检测染色体，红色
健那绿：检测线粒体，专一性让线粒体染色呈蓝绿色。活体染色剂
12.20%的肝脏研磨液、3%的过氧化氢、3.5%的氯化铁：用于比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。(新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶)
13、3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的
新鲜淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验。
14.碘液：用于鉴定淀粉的存在。遇淀粉变蓝。遇糖原变红
15.丙酮：用于提取叶绿体中的色素
16.层析液：(成分：20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用93号汽油)可用于色素的层析，即将色素在滤纸上分离开。
17.二氧化硅：在色素的提取的分离实验中研磨绿色叶片时加入，可使研磨充分。
18.碳酸钙：研磨绿色叶片时加入，可中和有机酸，防止在研磨时叶绿体中的色素受破坏。
19、0.3g/mL的蔗糖溶液：相当于30%的蔗糖溶液，比植物细胞液的浓度大，可用于质壁分离实验。
20、氯化钠溶液：①可用于溶解DNA。当氯化钠浓度为2mol/L、 0.015mol/L时DNA的溶解度最高，在氯化钠浓度为0.14 mol/L时，DNA溶解度最低。②浓度为0.9%时可作为生理盐水。
21、胰蛋白酶：①可用来分解蛋白质。②可用于动物细胞培养时分解组织使组织细胞分散于。
22、秋水仙素：人工诱导多倍体试剂。用于萌发的种子或幼苗，可使染色体组加倍，原理是可抑制正在分裂的细胞纺缍体的形成。
23、氯化钙：增强细菌细胞壁的通透性，可用于基因工程。
24、NaHCO3/ Na2CO
3 Na2HPO4/ NaH2PO4：酸碱缓冲对→调节PH
25.NaCl：配制生理盐水(0.9%)或用于提取DNA(0.14M或2M)
26.溴麝香草酚蓝水溶液：检测CO2，由蓝变绿再变黄
27.酸性重铬酸钾溶液：检测酒精，橙色变为灰色
常用的实验方法
化学物质的检测方法
1、淀粉————碘液
3、CO2————Ca(OH)2
5、O2 ————熄灭、复燃
2、单糖、麦芽糖———斐林试剂
4、乳酸————石蕊试剂
6、蛋白质——双缩脲反应
实验结果的显示方法
1.光合速度——CO2吸收量
6.甲状腺激素作用——饲喂法
2.呼吸速度——O2消耗量
7.生长素作用——向光性
3.原子途径——同位素示踪法
8、胰岛素作用—先给小鼠注射胰岛素，再注射葡萄糖4.细胞液浓度大小——质壁分离和复原