美术板书设计范文第1篇
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
(一)知识传授
(二)思维训练
(三)文化熏陶
(四)情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
(一)教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
(二)教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。 1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点(一示范性
(二)行业性
(三)科学性
(四)艺术性
(五)教育性
三、教学语言的风格
(一)影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象
(二)教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
(一)什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。
(二)口语的一般特点
1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保留
二、口语的结构要素分析
(一)口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法
(二)口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语
一、教学口语的特点
(一)行业性和专业性
(二)科学性和严肃性
(三)教育性
(四)艺术性
(五)低速性
二、教学口语的作用
(一)传递知识信息
(二)交流思想情感
(三)开发学生智力
(四)进行教学调度
三、教学口语的种类和运用技艺
(一)朗读语言
(二)独白语言
(三)对话语言 第三节 教学口语的训练
一、发音器官的训练
(一)呼吸训练
(二)共鸣的训练
(三)口齿灵活性的训练
二、表达技巧训练
(一)节奏和重音的训练
(二)语气和语调的训练
(三)情绪表达的训练
(四)综合表达的训练
三、教师口语训练的途径和方法
(一)模仿
(二)录音反馈
(三)对镜练习
(四)讲演比赛和戏剧表演
四、教师口语表达的弊病及其矫治
(一)发音的弊病及其矫治
(二)呼吸换气的弊病及其矫治
(三)口头禅过多的矫治
(四)语言不流畅的矫治
(五)多余动作的矫治
第三章 教学书面语言
第一节 书面语言概述
一、书面语言的概念
书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。
二、书面语言的特点
(一)可视性
(二)可保留性
(三)规范性和简洁性
(四)表达速率低
(五)需要辅助手段(机动性差)
三、书面语言的结构要素
(一)视觉符号1.文字(汉字、字母、数字)2.符号(标点符号、运算符号等) 3.图形4.表格
(二)词汇
(三)结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语
一、教学书面语的作用
(一)弥补教学口语的不足
(二)强化记忆，加深理解
(三)培养学生的读写能力
二、教学书面语的种类
(一)板书
(二)试卷
(三)评语
(四)教案
(五)教育应用文
第三节 书面语言向口头语言的转换
一、书面语言向口头语言转换的意义
二、口头语言和书面语的比较
口头语言
书面语言
无法自然保留，转瞬即逝
可以自然保留，反复感知 表达手段丰富
表达手段单一 冗余信息量大
冗余信息量小 随机性强
随机性较差 规范性较差
规范性较强 表述冗长
表述简洁
三、教案向课堂口语转换
(一)认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。
(二)进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。
3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。 4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。
(三)课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练
一、汉字书写规范化训练
(一)汉字笔画的训练
(二)字体结构的训练
(三)书写笔顺的训练
(四)楷书书写要领五)不规范书写及其矫治
二、黑板字书写训练
(一)黑板字书写的特点
(二)黑板字练习要领
(三)黑板字书写的弊病与矫治
三、图表绘制的训练
(一)表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制
(二)图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制
第四章 体态语言
第一节 体态语言的概念和特点
一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
二、体态语言的特点
(一)以人体的视觉形象来传递信息
(二)丰富的表现能力
(三)较强的感染力
(四)表意的模糊性
(五)语言结构要素不完整
三、体态语言的作用
(一)言语表达作用
(二)情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。
(三)强化作用
(四)直观作用
(五)指示作用
由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。 第二节 体态表达要素
一、体态表达要素的定义
体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。
二、体态表达要素的种类
(一)人际空间关系1.远近：表示亲密的程度2.位置：表示交往者地位
(二)体姿
(三)手势
(四)眼神
(五)面部表情 第三节 教师课堂体态表现
一、站位：范围：黑板端线之内;主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
二、体姿：站姿、坐姿
三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心
视线错误指向：后墙、天花板、空虚。
四、手势
五、表情
第四节 体态语言表达技艺的训练
一、体态官能训练
二、体态表意训练
三、体态与口语配合训练
四、体态语言运用的基本要求
(一)与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。
(二)体态语言内部协调
(三)强弱适度
(四)时机恰当
五、教师体态语言训练的途径
(一)对镜练习
(二)拍照、录像
(三)舞蹈、体操、哑剧
六、教师不良体态表现及其矫治
(一)目光呆滞或指向后墙和天花板
(二)目光空虚，不敢和学生的目光接触
(三)呆若木鸡
(四)走动过多
(五)举止无措
(六)习惯性附加动作过多
(七)站位不当
第五章 板书设计的一般原理
第一节 黑板与板书概述
一、黑板
(一)黑板的概念
(二)黑板的种类
(三)黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板2.班级授课时代：普通黑板3.现代教育时代：数字黑板
(四)黑板在现代课堂教学中的地位
(五)黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染
二、板书
(一)板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。
(二)板书的作用
1.提示作用2.强化作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用
(三)板书的特点
1.内容的概括性2.信息的可保留性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性
(四)板书的构成要素
基本要素：1.文字2.图形3.表格
修饰要素：4.版面布局5.板书时机6.符号和色彩
(五)板书运用的要求
1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构
一、板书的布局
(一)主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。
(二)副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。
(三)字距与行距：要醒目、美观。
二、板书的时机
(一)超前板书：先写后讲
(二)并进板书：边写边讲三)滞后板书：先讲后写
三、板书的文面格式
(一)标题、标号
(二)段落划分
(三)图表安排
(四)文字书写 第三节 板书设计的依据和要求
一、板书设计的依据
(一)课程和教材
(二)教学目标三)课型和教法
(四)学生的特点
(五)拥有的教学资源
二、板书设计的要求
(一)目的性：体现教学目标
(二)针对性：适合学科内容和学生特点
(三)启发性：激励和引导思维活动
(四)简明性：简明扼要，突出核心内容
(五)完整性：保持一个讲授单位的相对完整。
(六)条理性：次第清晰，布局合理
(七)计划性：事先规划书写时机和部位
(八)互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合
三、板书设计的禁忌
一忌没有设计，心中无数二忌布局随便，主副不分三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱五忌内容繁杂，喧宾夺主六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产八忌不讲美学，缺乏美感。 第四节 板书设计的类型
一、按板书主体划分
(一)教师板书
(二)学生板书
(三)互动板书
二、按课的类型划分
(一)新授课板书
(二)复习课板书三)练习课板书
(四)实验课板书
(五)自学课板书
三、按板书的形式划分
(一)文字板书
(二)图画板书
(三)表格板书四)综合板书 第五节 板书设计的内容
一、板书内容设计
(一)板书内容设计要求
1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点 3.变换表述形式4.弥补口语的不足
(二)板书内容设计的项目
1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计
二、板书形式设计
(一)板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点 3.反映学科性质4.与课的类型适应
(二)板书形式设计的内容
1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰
三、板书布局设计
(一)板书布局设计的要求1.板书主次分明2.布局匀称合理 3.保持版面相对完整4.文面符合规范
(二)板书布局设计的内容
1.划分板书区域2.按区域布置板书内容
四、板书时机设计
(一)超前板书设计
(二)并进板书设计
(三)滞后板书设计 第六节 板书设计的程序和方法
一、板书设计的程序
(一)钻研教案，明确教学目标和教学意图
(二)提炼教学内容，突出知识结构和重点
(三)确定板书类型
(四)选择板书形式
(五)设计板书布局和时机
(六)搜集板书素材
(七)形成设计方案
二、板书设计的方法
(一)移植改造的方法
(二)拼接的方法
(三)原创的方法
第六章 文字板书设计
第一节 提纲式板书设计
一、提纲式板书的结构
(一)主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图
(二)副板书区 1.子标题2.注释性内容
二、提纲式板书的类型
(一)序号式提纲
(二)要点式提纲
(三)问题式提纲
三、提纲式板书设计的程序
(一)钻研教材、教案，提炼纲目
(二)选择纲目形式
(三)版面设计
(四)装饰设计
四、提纲式板书设计的要求
(一)课题要醒目
(二)标号要规范三)内容相对完整
(四)布局要均衡 第二节 重点词语板书设计
一、重点词语板书的结构
(一)主板书区
1.课题2.重点词语3.插图4.装饰色彩和线条
(二)副板书区
1.次要词语2.注释3.相关材料
二、重点词语板书设计的类型
(一)序列式
(二)分组式
(三)结构式
三、重点词语设计程序
(一)钻研教案
(二)提取重点词语
(三)设计词语板书的类型
(四)词语书写的时机与位置
(五)词语的装饰
四、重点词语式板书设计的要求
(一)课题要醒目
(二)突出核心内容
(三)类型结构要合理
(四)板书时机要合适 第三节 对比式板书设计
一、比较式板书的结构
(一)主板书区
1.课题2.比较的题目3.比较的材料4.比较的结论
(二)副板书区
1.比较材料的处理2.比较材料的解释、说明
二、比较的类型
(一)依时间划分1.纵向比较2.横向比较
(二)依对象之间的关系划分1.并列比较2.核心式比较
(三)依比较性质划分1.定性比较2.定量比较
三、比较式板书设计的程序
(一)确定比较主题
(二)提取比较材料
(三)选择比较类型
(四)设计比较方式
(五)版面设计
四、比较板书设计的要求
(一)遵循比较规则
(二)抓住关键和重点进行比较
(三)比较题目要醒目
(四)结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计
一、问答式板书的结构
(一)主板书区1.课题2.问题3.答题区域
(二)副板书区1.草稿2.补充说明
二、问答式板书的类型
(一)讲解型
(二)互动型
三、问答式板书的版面布局
四、问答式板书的设计程序
(一)问题设计1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计3.问题形式设计
(二答题设计1.答题要点设计2.答题主体设计3.启发策略设计4.评价及纠错方式设计
五、问答式板书设计的要求
(一)问题要反映教材核心内容
(二)问题难度符合教学目标
(三)问题要有启发性
(四)问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计
一、演算式板书的结构
(一)主板书区1.题目2.演算内容3.答案
(二)副板书区1.分析2.草稿3.其他说明
二、演算式板书的类型
(一)算术演算
(二)代数演算
(三)推理论证
(四)解应用题
三、演算式板书的设计程序
(一)解题预演
(二)板书模式设计1.讲解模式2.示范模式3.互动模式
(三)版面布局设计
(四)板书过程设计
(五)评价纠错设计
四、演算式板书设计的要求
(一)结构完整
(二)格式规范
(三)推演与讲解结合
(四)图文布局合理
第七章 图表板书设计
第一节 图形板书设计
一、图形板书的结构
(一)标题和标号
(二)图形
二、图形板书的类型
(一)示意图板书
(二)关系图板书
(三)流程图板书
(四)纲要信号图板书
(五)地图板书
(六)简笔画板书
三、图形板书设计的程序
(一)钻研教材，明确教学目标
(二)选择图形的类型
(三)图形设计
(四)版面布局设计
四、图形板书设计的要求
(一)符合教学目标
(二)绘制规范
(三)图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计
一、统计图表的结构
(一)标题、标号
(二)统计表：横标目、纵标目、表身、数据。
(三)统计图：坐标系、图形、数据、图例。
二、统计图表的类型
(一)统计表1.单项表2.复合表
(二)统计图1.条形图2.曲线图3.圆形图
三、统计图表的设计程序
(一)钻研教学目标
(二)选择所需图表类型
(三)绘制图表
四、统计图表设计的要求
(一)标题标号要规范
(二)统计表数据要对齐
(三)统计图要有图例
第八章
综合板书和数字板书设计
第一节 综合板书设计
一、综合板书设计作用
(一)适合综合课的教学
(二)可以使各式板书的优势互补
(三)图文并茂，可以强化学习效果
二、综合板书设计的类型
(一)各种文字板书的综合
(二)文字板书和图表板书的综合 三)板书与挂图的综合(四板书与投影、幻灯的综合(五现场板书与小黑板板书的综合
三、综合板书设计的程序
(一)钻研教材，明确教学目标
(二)根据教学进程选择板书形式
(三)进行综合设计
四、综合板书设计的要求
(一)突出主题，防止花哨
(二)有主有次，合而不乱
(三)布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计
一、数字黑板简
(一)什么是数字黑板数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。
(二)数字黑板的功能1.传统黑板的书写功能2.屏幕显示功能3.手写输入功能 4.储存资料的功能5.打印输出的功能6.网上传输功能
二、数字板书设计的类型
(一)传统板书型
(二)直观演示型
(三)多媒体教学型
三、数字板书设计的程序与要求
(一)数字板书设计的程序1.钻研教材，明确教学目标2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序4.版面布局设计
(二)数字板书设计的要求1.紧扣教学目标2.实现优势互补 3.结构相对完整4.重视效果反馈
第九章
板书与其他媒体的配合
第一节 板书与讲授的配合
一、板书与讲授的关系
主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。 主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。 主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。
二、板书在讲授中的作用
(一)提示作用
(二)补充作用
(三)解析作用
(四)示范作用五)强化作用
(六)完形作用
三、板书与讲授配合的技艺
(一)板书时机最优选择
(二)站位兼顾板书与学生
(三)眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合
一、板书与多媒体教学的优势互补关系
(一)多媒体的优势1.表现力强2.展示速度快3.形象生动
(二)板书的优势1.示范性强2.机动性强3.便于师生互动
二、板书与多媒体配合的形式
(一)多媒体为主的形式 多媒体展示主要内容，板书展示补充内容
(二)板书为主的形式板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用
(三)交互使用的形式根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。
样 卷
一、名词解释：(12分，每小题3分) 1.教学语言： 2.口语： 3.体态语言： 4.板书：
二、单选题：(20分，每小题2分)
1.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯表示好感或认同。这是语言的A.交际作用;B.信息传递作用;C.文化陶冶作用;D.思维训练作用。
( )
2.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是：A.口头语言;B.书面语言;C.体态语言;D.多媒体。 ( )
3.书面语言在教学中不能代替口头语言占据主要地位，是由于书面语言A.具有可保留性;B.具有可视性;C.呈现速度慢;D.需要辅助材料。 ( )
4.在课堂上，教师的体态表达A.应与口语表达一致;B.可以分别表达不同的内容;C.随其自然，不受讲授内容限制;D.单独考虑体态表达，不受口语限制。 ( )
5.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的( )划分的?A.板书的作用;B.板书的形式;C.板书的内容;D.板书的时机。 ( )
6.板书设计要求的完整性是指：A.一个短语的相对完整;B.一个句子的相对完整;C.一个讲授单位的相对完整;D.一章教材的相对完整。 ( )
7.板书设计的最后步骤是( )。A.划分板书区域;B.图文布局设计;C. 写出设计方案;D.彩色装饰设计。 (C)
8.在流程图中，菱形框是：A.开始框;B.结束框;C.操作框;D.判断框。 ( ) 9.有了数字黑板和多媒体设备，教师有时可退居幕后，这时教学主体是：A.媒体;B.学生和媒体;C.教师与媒体;D.教师与学生。 ( )
10.多媒体有许多优点，也有不适合使用的方面。下列几点中不适合使用多媒体的是：A.展示动画;B.提高教学效率;C.书写和作图示范;D.激发学习兴趣。 ( )
三、判断题：(12分，每小题2分)
1. 语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分(
) 2.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。 ( ) 3.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。( )
4.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。( ) 5.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。 ( ) 6.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用 (
)
四、简答题：(36分，每小题6分) 1.简述语言的教育功能 2.简述口语的结构要素。 3.板书在教学中有什么作用? 4.简述板书的时空结构。 5.文字板书有几哪种类型? 6.数字黑板有哪些功能?
五、论述题(20分)
如何充分发挥教师课堂体态表达的作用? 第一章章节练习题
(一)名词解释：1.语言;2.教学语言。
(二)简答：
1.简述语言的教育功能 2.教学语言的作用是什么? 3.教学语言有什么特点?
4.影响教学语言风格的因素有哪些?
(三)填空题
1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是(
)。 2.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的(
)功能。
3.要求学生语言表达要有条理，合乎逻辑，这是为了发挥语言的(
)的作用。 4.教师语言风格的塑造主要应当根据(
)。
(四)判断题
1.语言是交际的工具，也是思维的工具。
( ) 2.教学语言是普通话，但具有行业性的特点。
( ) 3.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分( )
第一章答案：(说明：“一节一
(一)”是指节次和一级、二级标题的标号。即“第一节的第一个一级标题的第一个二级标题”，下同。)
(一)名词解释：1.一节一;2.二节
一、
(一)。
(二)简答题：1.一节三;3.二节一
(二);3.二节二;4.二节三
(一)。
(三)填空题：1.语言的信息载体;2.文化陶冶;3.思维训练。4.自己个性特点。
(四)判断题：1.对;2.对;3.对。 第二章章节练习题：
(一)名词解释：口语。
(二)简答题： 1.简述口语的特点。 2.简述口语的结构要素。 3.教学口语有哪些作用?
4.教学口语主要有几种?在教学中如何运用? 5.简述教学口语训练的途径和方法。
(三)填空题
1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是( )。 2.语音、词汇和语法是口语表达的( )要素。 3.课堂教学口语的低速性是与( )相比而言的。
(四)判断题
1.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。 ( ) 2.口语表达不仅要注意口齿伶俐还应该注意形象美观。 ( ) 3.教师口语表达的弊病可以通过专门训练加以纠正。 ( )
(五)论述题：你打算怎样提高自己的口语表达技艺? 第二章答案：
(一)名词解释：口语：一节
一、
(一)。
(二)简答题：1.一节
一、
(二);2.一节二;3.二节二;4.二节三;5.三节三。
(三)填空题：1. 口头语言;2.基本;3. 其他行业口语。
(四)判断题：1.对;2.对;3.对。 第三章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题
1.简述书面语言的特点。 2.书面语言有哪些结构要素?
3.在课堂教学中，书面语言有什么作用：
(三)填空题
1.板书的特殊作用在于它可以( )。
2.( )是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。 3.图形板书的标题应当书写在图的( )。
(四)判断题
1.在教学中一律不许使用繁体字。 ( ) 2.书面语言要素中的视觉符号可以是汉字、拼音字母、阿拉伯数字和运算符号。( ) 3.遵守汉字书写规范只是对语文教师的要求。 ( ) 第三章答案：
(一)名词解释：(无)
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.二节一。
(三)填空题：1.弥补口语的不足;2.板书;3.下方。
(四)判断题：1.错;2.对;3.错。 第四章章节练习题
(一)名词解释：体态语言。
(二)简答题： 1.简述体态语言的特点。
2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用? 3.教师课堂体态表现包括哪些方面? 4.教师课堂不良体态表现有哪些?
(三)填空题：
1.体态语言优于口头语言的一个方面是(
)。
2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的( )。 3.教师体态语言训练的方法有( )、拍照和录像。
(四)判断题
1.教师课堂上的情感表现不是做出来的，而是在体验的基础上的自然的流露。( ) 2.由于体态语言具有丰富的表现力，所以同口头语言处于同等重要的地位。( ) 3.人们之间所处的相对位置，可以显示出他们之间的地位或心理关系。 ( )
(五)论述题：正确运用体态语言，强化课堂教学效果。 第四章答案:
(一)名词解释：体态语言：一节一。
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.三节;4.三节六。
(三)填空题：1.感染力强;2.直观作用;3.对镜练习。
(四)判断题：1.对;2.错;3.对。 第五章章节练习题
(一)名词解释：板书。
(二)简答题：
1.板书在教学中有什么作用? 2.简述板书的构成要素。
3.与口语表达比较，板书有什么特点? 4.运用板书有什么要求? 5.简述板书的时空结构。 6.简述板书设计的要求。 7.简述板书设计的程序。
(三)填空题：
1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的( )划分的。 2.板书设计要求的完整性是指( )。
3.黑板使用卫生包括A.保护视力;B.防止粉尘和气体污染;C.( )。
(四)判断题
1.超前板书适合书写教学的主要内容，滞后板书适合书写教学的次要内容。 ( ) 2.在当前，多媒体的显示功能非常强大，因而板书技能应当属于被淘汰之列。 ( ) 3.板书设计既要考虑教师的板书也要考虑学生的板书。 ( ) 4.板书设计的第一个步骤是收集板书素材。 ( ) 5.超前板书是指上课前把讲课内容事先写在黑板上。 ( )
(五)论述题：板书具有其他教学媒体不可替代的作用。 第五章答案：
(一)名词解释：板书：一节二
(一)。
(二)简答题：1.一节二
(二);2.一节二
(四);3.一节二
(三);4.一节二
(五);5.二节
(一)、
(二);6.三节二;7.六节一。
(三)填空题：1.时机;2.一个讲授单位的相对完整;3.防止辐射污染。
(四)判断题：1.错;2.错;3.对;4.错;5.错。 第六章章节练习题
(一)名词解释
(二)简答题
1.简述提纲式板书设计的程序和要求。 2.简述重点词语板书设计的程序和要求。 3.简述演算式板书设计的要求。
(三)填空题
1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是( )设计。 2.比较式板书可以分为( )和( )两种类型。 3.重点词语板书设计的核心是( )。
(四)判断题
1.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。 ( ) 2. 问答式板书的答案只能限一种标准答案。 ( ) 3. 演算式板书的演算过程不需经过预演并写入设计方案。 ( )
(五)论述题：重点词语板书经验谈。 第六章答案：
(一)填空题(无)
(二)简答题：1.一节
三、四;2.二节
三、四;3.五节四。
(三)填空题：1.结构式;2.横向比较、纵向比较;3.提取重点词语。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。 第七章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题： 1.图形板书有那些类型? 2.简述统计图表板书的结构。 3.对统计图表板书设计有哪些要求。
(三)填空题
1.在流程图中，菱形框表示( )。 2.统计表表身的数据应当( )对齐。
3.在圆形统计图，表示数据比例关系的是( )。
(四)判断题
1.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。( ) 2.在直角坐标统计图中，自变量和因变量可随意安排。 ( ) 3.由于投影器和多媒体的广泛运用，图表板书已经失去使用价值。( )
(五)论述题(无) 第七章答案:
(一)名词解释(无)
(二)简答题：1.一节二;2.二节一;3.二节四。
(三)填空题：1.选择和判断;2.小数点;3.圆心角或扇形面积。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。 第八章章节练习题
(一)名词解释：数字黑板。
(二)简答题
1.简述综合板书的作用。 2.综合板书有哪些类型? 3.简述数字黑板的功能。
(三)填空题
1.在文字与图表综合板书中，居于主导地位的应该是( )。 2.正确处理数字板书与传统板书关系的基本要求是( )。
(四)判断题
1.可以同时用不同的板书形式表述同一教学内容。 ( )
2.在综合板书中，必须根据教学目标以一种形式为主，其他形式为辅。( ) 3.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。( )
(五)论述题(无) 第八章答案：
(一)名词解释：数字黑板：二节一
(一)。
(二)简答题：1.一节一;2.一节二;3.二节一
(二)。
(三)填空题：1.文字;2.优势互补。
(四)判断题：1.对;2.对;3.错。 第九章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题
1.简述板书在讲授中的作用。 2.简述板书与讲授配合的技艺。 3.板书与多媒体各有什么优势?
(三)填空题
1.在板书与讲授主从关系中，应当以( )为主。
2.板书在讲解中有多种作用，其中最能起提示作用的是( )板书。 3.一幅板书应当反映一个讲授单位的完整内容，这是为了发挥板书的(
(四)判断题
1.起补充作用的板书内容应当写在副板书区。 ( ) 2.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用 ( ) 3.在教学中，凡是可以使用多媒体的地方，应尽量使用。 ( )
(五)论述题：充分发挥板书在讲授中的配合作用。 第九章答案：
(一)名词解释：(无)
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.二节一。
(三)填空题：1.讲授;2.纲目;3.完形作用。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。
美术板书设计范文第2篇
关键词：初中语文 板书设计 微格教学
一.微格教学板书设计的意义
1.1板书设计在微格教学中的重要性
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
微格教学的时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解。教师要在前几分钟内将这次所要讲的重点内容提出。这就提出了板书设计的必要性和可操作性。
板书设计，作为教学技能之一，简洁、概括性强。是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。微格教学中使用传统的板书设计可以向学生准确地传递信息。因为文字与其它现代多媒体手段相比，清楚明了，不会一瞬即逝;板书还可以有直观的作用。作为教师，在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。但极不方便，也不实际，但任何实物都可在黑板上表现出来，非常直观;板书具有较大的灵活性。使用多媒体辅助教学，有一个共同的缺陷：要按照预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便;板书有示范和审美作用。微格教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。
特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在微格教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，活化知识，培养学生的语文综合能力。
1.2板书设计在语文教学中的必要性
笔者通过问卷调查，调查结果的数据是，79%的学生要求老师板书书写整齐，做到简洁，概括性强;15%的学生要求具有视觉和美学元素，即多使用箭头、方框等形象符号，甚至简单图像;5%的学生认为板书内容无所谓多少，但要有知识体系，約占1%的学生认为板书展示的内容要尽量多些。从问卷结果中可以看出，中学生对语文课堂教学板书设计的要求是：一是书写清楚、规范、准确，字迹、符号不连不草，富有变化;二是布局合理，板书要横平竖直，字体大小适度;三是搭配巧妙，为了突出重点对象，区分背景，合理巧妙地使用彩色粉笔，并将文字、线条、图像、符号、图表有机地结合起来，简明扼要，鲜明醒目，集中反映教学内容的精华，可使学生感到赏心悦目。以《小石潭记》为例，这一类游记式课文学生可能在找线索，摸清脉络的时候有一定困难，这就要求老师在板书的时候更要注意板书的概括性简洁性，而不要混乱复杂。
《小石潭记》板书：
板书揭示了游览行踪和行文的线索，这种板书适用于游记、参观访问记，有引人入胜之妙，有利于强化身临其境之感。
二.初中语文微格教学板书设计的类型
在微格教学中，板书设计方法的研究并不表示某篇课文只能有一种板书的“模式”，应该有相对固定的框架和结构。正因为如此，同一篇课文会有样式不同各具特色的板书，同一篇课文针对不同的学生常常会有不同的“最优化”的板书。因而对板书形式的分类整理并不会僵化语文教学，反而使教师有章可循，寻找到最具效率的板书设计方式，使课文内容的展示效果最大化，减少无效劳动，提高课堂教学质量。我们按板书的内容，归纳为以下四种类型：
2.1词语式
词语式板书是以出现围绕一定中心的关键性词语为主的板书，把课文内容的重点内容从文本中提炼出来，书写在黑板上。通过精炼的文字展示课文的主要内容，这种板书设计方法最大的特点就是概括性和整体性比较强。有助于学生通过文章的基本材料理解文章的思想内容，有利于加强学生的字词句等基础知识教学和精当用词的基本训练。如《狼》的词语式板书：
2.2结构式
结构式板书时以揭示课文的结构为主的板书。这种板书提纲挈领，便于学生从总体上掌握课文的脉络层次。如《变色龙》的板书：中心事件：狗咬人;中心人物：奥楚蔑洛夫;中心思想：人不如狗。
2.3情节式
情节式板书是以反映文艺作品的情节为主的板书，理解课文内容，将事物的发展变化表现出来，以及造成变化的原因和产生的结果。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生清楚地掌握故事梗概.这种设计形式一般需要教师采用凝练的语言将复杂曲折的事情简化，通过文字和符号连接，成为一幅类似流程的结构图，达到以简驭繁的效果。应该注意的是，课文一般以事情发展为脉络，它的发生，发展，高潮，结局都应该呈现出来，并且具有一定的总结性，帮助学生把握和理解课文内容。如《背影》的板书：
2.4形象式
形象式板书是以人物性格特征为主的板书，这种板书适用于分析作品中的人物形象，能帮助学生清楚地掌握人物性格特征，理解作品通过人物所反映的主题思想。如《藤野先生》的板书：
王松泉说过：“板书设计要书之有效，就得书之有方。所谓书之有方，指的是书之有用，书之有据，书之有度，书之有条，书之有时，书之有责。”通过前面的分析我们可以看出，板书在初中语文微格教学中有着不可比拟的优越性。所以，教师在微格教学过程中，应该充分利用板书形式的长处，以最大程度地提高语文教学效率。
(作者介绍：黄晋，黄冈师范学院微格教室管理员)
美术板书设计范文第3篇
教学目标
1.能够运用至少一种方法进行三角形的内角和定理的证明. 2.掌握三角形内角和定理，同时培养学生观察、猜想和论证能力. 3.通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲. 教学重点
三角形内角和定理的证明. 教学难点
三角形内角和定理的证明方法. 教学过程：
一、创设情境，导入新课 师：同学们，我先问同学们三角形的内角和定理是什么?这是真命题吗? (是)
师：那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢?(剪拼然后测量)(出示课件——剪拼过程：我们将三个角分别裁下来，然后拼到一起)
师：那么这样的方法是否可靠呢?你们能不能够确定这个角就一定是平角呢?同学们都知道，测且我们也只能够得么来证明这个结论 师：这个验证我
量必定有误差，而出这个，我们又怎
的正确与否呢? 们也可以通过计算机帮我们实现(出示几何画板)
师：同学们，我们要证明无数个三角形内角和，这样的方法是否 可行呢?(不可行)
师：前几节课我们学习了运用数学证明的方法验证结论的正确性，那么内角和定理是否也能够这样得出呢，这就是我们这节课所要研究的内容。
二、教师通过步步引导，使学生完成多种证明方法。 师：首先同学们先回忆一下，与180°有关的角都有哪些?(引导学生，学生回答平角
或同旁内角)那么我们能否将三角形的内角和转化为平角或者同旁内角，从而得出结论呢? 师：回到我们的剪拼过程(再次出示剪拼过程)，我们是将三个角转化为平角，那么我现在不剪不拼，又想得到同样的效果，思考一下，
整理出证明的思路，黑板上引导学生说出辅助线的作法。(1.同学回答出辅助线的做法：延长并做平行线。2.若未得出，可继续引导。) 请同学回答证明的思路， 辅助线是我们在数学中经常用到的方法，通常辅助线我们用虚线表示。
师：好，那么接下来我们具体来看一下这个定理严格的证明过程，通过前面的学习，我们知道定理的证明步骤首先要画图，然后根据图形写出已知求证，最后证明过程。现在请同学们自己完成这个过程，请一位同学到黑板上来写，(教师进行纠正)
这样我们就可以证明了：三角形的内角和等于180°.接下来同学们来证明：三角形的内角和等于180°这个真命题. 已知，如图，△ABC.求证：∠A+∠B+∠C=180°
证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥AB.则 ∠ACE=∠A(两直线平行，内错角相等) ∠ECD=∠B(两直线平行，同位角相等) ∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换) 即：∠A+∠B+∠C=180°. 师：刚才我们是将另外两个角放在了第三个角的一侧，我们能否将这两个角放在第三个角的两侧呢?(看幻灯片)从这个演示过程你们又能够得出什么结论呢?哪位同学有想法?这个辅助线还可以怎么来做呢?(同学回答出来)，同样，现在同学们写出这个证明过程，当然，已知求证可以省略。这里有证明过程，同学们可以对照着看一下，非常简单。 师：回过头来，这两种方法都是将三个角转化为了平角进而得出结论的，那么能否将其转化为同旁内角呢，(同学回答出来，展示出来证明过程)，那么除了我们讲过的这些方
法外，你们还能够想到哪些证明方法呢?思考一下，(展示三种方法，请同学们自己思考应该如何证明，哪种方法看不懂的可以提出来) 三.活动与探究
证明三角形内角和定理时，是否可以把三角形的三个角“凑”到BC边上的一点P?(如图(1))，如果把这三个角“凑”到三角形内一点呢?(如图(2))“凑”到三角形外一点呢?(如图(3))，你还能想出其他证法吗?
(1) (2) (3)
让学生在证明这个题的过程中，进一步了解三角形内角和定理的证明思路，并且了解一题的多种证法，从而拓宽学生的思路. [结果]证明三角形内角和定理时，既可以把三角形的三个角“凑”到BC边上的一点P，也可以把三个角“凑”到三角形内一点;还可以把这三个角“凑”到三角形外一点. 四.课后总结
师：我们来看，这些方法的思路都是一样，将三角形的内角转化成平角或同旁内角，希望同学们能够活学活用。 五. 课堂练习
师：接下来我们来看这样几道题目，今天我们同学的收获是什么呢(课件展示)
一.判断 1. 三角形中最大的角是70，那么这个三角形是锐角三角形( ) 2. 一个三角形中最多只有一个钝角或直角( ) 3. 一个等腰三角形一定是锐角三角形( )
604. 一个三角形最少有一个角不大于( )
二.填空
1.△ABC的三个外角比为2∶3∶4，则△ABC的三个内角分别为___________. 2.在等腰三角形中，有一个角是70度，则另外两个角是______________________。 三.解答
如图，C岛在A岛的北偏东50方向，B岛在A岛的北偏东80方向，C岛在B岛的北偏西40方向，从C岛看A、B两岛的视角ACB是多少度?
六. 布置作业
附加：师：课后练习并布置作业。 教学反思：
要培养学生形成流畅的思维方式、变通的思维模式和独创的思维特性，必须在情感领域对学生多加以启迪和引导，充分调动、运用和激励学生的好奇心、冒险心、挑战心和想象力
板 书 设 计 方 案
一、 三角形的内角和定理：三角形的内角和为180°. 注：辅助线的作法，作辅助线要注意的地方 复习：(180°)
1.平角 2.同旁内角
二、证明三角形的内角和定理：
E
A
过程：已知：已知：如图,△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180°
分析：
证明：
三、其他方法：
四、总结：
美术板书设计范文第4篇
板书设计的形式多种多样，如：提纲式板书、 结构式板书 、 图示式板书 、 表格式板书 、 辅助式板书等，究竟采用哪种板书形式，应根据本节课的特点，使其为本节课服务。
下面是我的一个教学设计，以此为例来说一下教学板书设计的类型及实效性。
教学设计：交往伴一生，一生在交往
教学目标：
情感、态度、价值观：树立正确的交往意识，在生活中正确交友，提高交往能力。
知识目标：理解交往的必要性、重要性。 能力目标：学会正确交往，提高交往能力。
教学过程：
(一)情境导入：
1、导语：
我们从出生到成长的过程，都需要与人进行交往，请看小明在成长的过程中主要与那些人进行交往，这些人给了他那些帮助。(多媒体展示：A在家B在幼儿园C在小学D在商店)
问题很简单，师生在谈话式的交流中很自然的引入本课内容：我们看到小明交往的圈子越来越大。今天我们就共同探讨：为什么要和人交往?交往对我们有什么重要作用?
2、板书标题：
一、交往伴一生，一生在交往
(二)教学活动过程：
一、交往伴一生，一生在交往
1、人生离不开交往(交往的必要性)
情境活动一：关于交往的两种不同认识(学生看学案，思考问题)
(材料见学案)
材料1：同学甲：交往对我们很重要。
同学乙：我们现在的主要任务是学习，用不着费心去交往。 你怎么看两位同学的观点?
想一想：我们在生活中能离开交往吗?
(通过这个环节让学生很容易认识到：人生离不开交往。即：交往的必要性。) 说一说：
※在生活中，自己经常与哪些人交往? 他们给过自己哪些帮助 ? 自己给他们提供过什么帮助 ? ※自己现在有多少知心朋友?小学毕业时有多少? ( 通过这个环节让学生认识到：随着年龄的增长，交往的范围会越来越大。) 教师赠言：在社会生活中，我们每个人都不可能孤立的存在，必须与他人交往。只有在与他人的交往中我们才能更好地认识自我，发展自我，才能体到人生的快乐，才能满足心理上的需要，更好地适应社会。交往在人的生活中中是必不可少的，我们要学会交往，广交朋友，为自己的发展提供广阔的空间。
2、在交往中完善自我(交往的重要性) 学习方法：
(让学生通过分析解答实际问题，感悟出交往的重要性) 填一填：
我生病了，好友来看我,我感到：————————————落下了功课，我该怎么办?———
在生活学习上遇到疑难问题，我感到： 外出迷路了，我会：————— 公交车上看到孕妇上车后没坐了，我会：————— 好友要参加运动会了，我会：———————— 这些问题使学生认识到了：
①通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快 ②通过交往，可以结交新友，不断完善自己( ③在交往中朋友会帮助我们战胜困难和挫折
教师赠言：人生难免遇到困难、挫折。人与人之间的互助有助于困难的解决。在困难时获得别人的帮助是幸福的，应该感谢别人;当别人遇到困难时，热情地伸出援助之手，我们同样会感到幸福。
名人名言：如果你把一个快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而你如果把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉忧愁。 培根的名言同样告诉我们：交往中我们的朋友会帮助我们克服困难，战胜挫折。
问题探究：朋友越多越好(组织学生开展辩论会) (学生各抒己见，争辩很激烈，掀起了课堂高潮) 教师赠言：交往对我们的成长有着重要的影响。朋友在我们的生活中有着重要的作用。古人说，“近墨者黑近朱者赤”，好朋友是我们一生的财富。这就要求我们在交友中要善于选择，慎重择友，多交益友，从而让我们在交往中完善自我，健康地成长。
(三)课堂小结(结合学生实际，强调交往的必要性、重要性，提醒学生广交友、慎交友) 本节课知识结构：
1、人生离不开交往——人生为什么离不开交往?
2、在交往中完善自我——交往有何重要性? (1)交往对自身发展的重要作用
①通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快 ②通过交往，可以结交新友，不断完善自己
③在交往中朋友会帮助我们战胜困难和挫折 (2)交往对我们的成长有重要的影响
(四)实践平台：
结合本节课你对交往的认识，为帮助同学们在生活、学习中广交友、慎交友、交益友，请向广大中学生发出一份有关交往的倡议书。
(五)教学反思：
优点：紧密联系学生实际，充分调动了他们学习的积极性、主动性，把现实生活与教材内容有机结合，实现了“生活即教育”，使学生感觉到思品课有趣味、有价值，实现了：“学习——感悟——提高”
不足之处：给学生设计的情境材料少一些。
(六)板书设计：
一生——交往——一生
∕
必要性
重要性 〖广交友、慎交友〗
本节课我采用了结构式板书，既简洁又突出了重点、落脚点。使本节课的内容一目了然，非常利于学生快速掌握。 板书设计的形式多种多样，主要有：
1、 提纲式板书
2、
结构式板书
3、
图示式板书
4、
表格式板书
5、
辅助式板书
究竟采用哪种板书形式，应根据本节课的特点，使其为本节课服务
板书设计的实效主要有：
1、 板书设计能吸引学生的目光，引导学生的学习思路。
2、 板书内容与学习内容互相协调，能凸显学习重点，起到强化作用。
3、 板书设计具有启发性，能使学生一目了然，起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
4、 第
美术板书设计范文第5篇
在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几中作用：
1.有助于教学目标的完成
设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容;在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。
2.有助于突破教学重点和难点
设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。
3.有助于提高学生的英语书写技能
小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。那么，怎样进行板书设计呢?
1.板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。
2.板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。
3.板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。
4.板书设计要美观。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的
美术板书设计范文第6篇
低年级语文教学要不要板书设计?毫无疑问，肯定的回答：要有板书设计。但板书一定要体现出它的有效性。板书是教师利用黑板，以凝练的文字或图形等形式，传递教学信息的方式。板书就是一篇“微型教案”，能体现教学目的，表现主要教学内容，反应教学方法，落实训练重点，更能集中、准确、形象的反应教材内容。教师要想设计出精妙的板书，就应具有板书设计技能和板书展示技能，熟知板书的类型与作用。
板书的种类很多，常见的有：提纲式、简笔画式、条幅式、填充图式等。除了以上几种类型外，在板书设计时，也可将几种方法融合在一起，使板书更加合理，更好地服务于教学。那么怎么样才能在教学中发挥好板书设计的有效性呢?
一、形象性 小学阶段，儿童的思维发展是以具体思维逐步发展过度的，。其中低年级的学生以具体思维为主，从高年级起学生的抽象思维开始迅速发展。低年级语文板书要求直观、新颖、简洁明确，要结合词句说话进行训练。小学低年级学生对形象直观的物体感兴趣，用简笔画板书效果会比较好。
二、低年级的抽象思维处于萌芽状态，综合概括能力较差，不能很好地理解事物之间 联系。所以板书设计只有抓住干，紧扣中心，设计出简洁明确的板书，才能帮助学生更好的理解课文内容。
三、、艺术性
板书设计除了考虑形象性、直观性外，还应具有艺术性。教师在讲解过程中，以流畅的线条、优美的图画，把教学内容展示出来，学生可收到美的熏陶，同时也对学生进行美育教育。总之，板书并非单纯是多种制式的综合压缩，更不应该是教师用板书语言对教学内容的精加工，教师要在课堂教学中取得好效果，那就离不开新颖、别致板书设计和运用。
板书设计的几个原则
完整性原则、精华性原则、目的性原则、逻辑性原则、思想性原则、实用性与艺术性原则„„
板书的类型
1 词语锤炼式 2画龙点睛式 3线条链接式 4课文脉络式 5简笔画图式
板书的作用
1 激发学习兴趣，有利于培养学生注意力; 2 彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络; 3 浓缩教学内容，有利于感知与理解; 4 升华文章主题，有利于领悟课文中心; 5 展示内在联系，有利于发展学生思维。 板书设计的几种适用形式
板书的设计形式多种多样，对于小学语文板书主要应该利用图形，线条等相结合。这种图画式板书能更有效地渗透思想教育。精心设计的图画型板书，可把思想教育的内容巧妙地渗透于设计中。
2、 运用图画型板书，能激发学生的学习兴趣，有利于学生记忆。另外，由于图画型板书形象直观，也有利于培养学生的观察能力和理解能力。
如人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》，从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，设计如下图形板书: 图形
又如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计
直 线
式
如《美丽的小兴安岭》板书可以利用表格式：
(表格式)
当然小学的语文教学也可以以纯文字形式，对于纯文字的板书也是各式各样的。
1、纵式板书
纵式板书能立体的反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视觉感悟，主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都很方便。 如：《将相和》的板书
寻机羞辱
退让回避
(将相不和)
说明原因
负荆请罪
(将相和好)
又如：《落花生》的板书：
种花生
收花生
吃花生
议花生
像花生 2、横式板书
横式板书教学中的一种平面设计艺术，它能平行的从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生记忆。
如《十里长街送总理》板书：
等灵车 望灵车 送灵车(悼总理)
又如《观潮》的板书：
潮来前(静) 潮来时(动) 潮来后(静)奇观
3、纵横式
就是将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是在我们的教学中应用最广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致，还可以把作者要表达的思想感情、文章的写作方法等方面的内容作出提示。
如《火烧云》的板书：
红通通
颜 金灿灿 变化极多
色 半紫半黄
半灰半百合色
„„
马
形 狗 变化极快
状 狮子
3、总分总式
这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的主要内容和写作方法，让学生看了板书就能说出课文的主要内容，这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式来设计板书。
如《五彩池》的板书:
所闻---------瑶池在天上(好看极了)
像宝石
赞
像葫芦
美
形状各异
像镰刀
祖
像盘子
国
所见-------- 像莲花
大
长着石笋
好
五光十色 透明的石粉
河
阳光折射
山
所想------瑶池在人间(更加好看)
(总)----------------------(分)-----------------------(总)
4、对比式板书
将课文内容中容易混淆的知识点和这一点事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示各部分的逻辑关系。 如《圆明园的毁灭》的板书：
圆明园 毁 灭
圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量 一 掠走
建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失 片 毁坏
珍藏文物 无价之宝 精 ------------------ 灰 放火烧
华 (奇耻大辱) 烬
(热爱)-----------(仇恨)
5、交叉式板书：
有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可以设计交叉式板书来表现课文内容。
如《桂林山水》的板书
水 山围绕水
静
清 人
绿 在
险 画 画卷
秀 中
奇 游
山 水倒映山
6、标题式板书：
就是以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后说说课文主要讲了什么内容，并给各部分加上小标题，让学生理清课文的层次意思。
如《小英雄雨来》的板书
游泳高手
念书爱国
掩护大叔
勇斗日寇
跳河潜逃
脱险还生