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高中语文硬笔书法教学论文 篇1：
职业教高中硬笔书法教学思考
【摘要】职业教高中语文教学中的一门课程即为硬笔书法，硬笔以其规范、严谨的书写风格，以及书写快捷的特征，受到广大职业教高中教师与学生的欢迎。职业教高中的人才大多为技术型应用人才，因此对职业教高中学生书写能力的培养，成为职业教高中硬笔书法教学的主要内容。
【关键词】职业教高中；语文教学；硬笔书法
书法是中国传统文化的重要组成部分，也是提高学生素质与个人品位的主要途径。而硬笔书法是书法艺术中最具特色的书写方式，硬笔书法以坚硬的笔尖为书写工具，以墨水为主要载体，来表现汉字书写技巧。职业教高中的硬笔书法课程教学，将培养学生高尚的人格精神、独特的审美情趣、专业的硬笔书法写作技巧，作为主要的硬笔书法教学目标。
一、树立明确的练习目标
大多数职业教高中学生不注重硬笔书法的书写练习，但他们中的学生分为两部分：一部分是那些硬笔书法写得很漂亮的学生，另一部分是那些硬笔书法写得很差的学生。但这些学生都没有对硬笔书法展开系统基础知识的学习，没有对规范的书写形式进行基本的掌握。学生在长久的书写过程中，已经形成自身的一套书写习惯，而且大多是一些不好的书写习惯。这些不好的书写习惯很难进行纠正，学生也没有改掉自身不良习性的动力。
因此教师要帮助学生树立明确的练习目标，通过引导与联系，逐渐改正学生身上的不良习性。教师要展开硬笔书写方式、书写特点等课程的讲解，同时也要穿插一些硬笔书法的发展史，使学生在轻松愉快的氛围中，逐步掌握硬笔书法的书写方式。学以致用，写好字，为以后学习和工作奠定基础。教师可以根据硬笔书法发展史，向学生一一讲述各个时期代表人物的书法特点，向学生展示各种优秀的硬笔书法作品。硬笔书法最重要的书法练习为楷书、行书的书法练习，在楷书与行书书法练习的过程中，教师可以根据学生的不同问题，展开一对一的教学指导。
二、培养学生良好的书写习惯
职业教高中学生的书写习惯，也是影响硬笔书法的最主要因素。教师应该对学生展开执笔方法、坐姿、身体与桌面距离等规范的指导，正确的执笔姿势为：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前、拇指在左后、中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。正确的硬笔书法书写姿势为：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。以上执笔姿势与坐姿的正确指导，不仅有利于学生养成良好的硬笔书法书写习惯，更能对学生的身体生长产生正面的促进作用。同时正确的书写与坐姿还能培养学生端正的品行与道德情操，使学生养成正确而专业的硬笔书法书写习惯，这对其以后发展具有极大帮助。
三、教师要给学生良好的榜样示范
教师在职业教高中学生硬笔书法教学的过程中，采用讲解加上书写示范的方式，产生的效果较好。教师在硬笔书法教学中的榜样示范，能够对学生的书法书写产生无形引导。教师在硬笔书写的过程中，可以展开书法笔画与书写步骤的讲解。例如：“永”字在硬笔书法教学中的书写，第一笔的点应取其侧势，起笔以尖锋入纸，再向右下方按笔，而后把笔尖运到点的中心，然后再把笔尖运至点的右下方尽处，最后再将笔尖运回中央速提离纸，点成；横画的正确书写速度要慢；竖画的书写速度也要慢，竖画要比横画粗，聚墨也多；钩画要把力量聚于锋尖，出锋速度要快；第五笔为右向挑，第六笔为撇，第七笔为左向挑，第八笔为掠。教师在教学中对硬笔书法写法的读帖，也就是运用语言的方式展开字体结构、笔画粗细、起笔与行笔趋势、下笔轻重等写法的解决，能够让学生对文字的书写过程有较为清晰的理解。而且在硬笔书法写法的讲解过程中，笔法也要跟随讲解不断移动，来完成一系列的书法书写动作。在笔画与笔势讲解完毕后，需要指导学生进行反复的练习。通过反复的模仿与练习，能够达到较好的学习效果。
四、指导学生掌握汉字的基本结构
职业教高中学生学习硬笔书法的主要目的，是为未来的就业工作做准备。而行书和楷书是最容易上手，书写速度较快的书法形式，但也是练习难度较大的书写形式。硬笔书法的教学书籍与学生的联系书帖，都要选取国家优秀的硬笔书法书籍，其中《中国钢笔书法》是较为权威的行书与楷书字帖。在硬笔书法练习的过程中，需要从各种范字的偏旁部首开始临摹，然后逐渐深入到字体的整体结构方面。教师在教授硬笔书法的过程中，需要对学生展开字体引导教育，而不是让学生照着字帖一笔一笔的描。单字的反复练习对学生来说具有重要意义，在单字练习熟练以后，再转向一句话、一段文章的练习。
汉字中大多数字形为左右结构字形，上下结构和独体字在汉字中占的比例较小。同时不同的汉字左右结构存在显著差异，有些汉字左右大小相同，有些汉字左窄右宽，有些汉字左宽右窄。因此在硬笔书法的教学过程中，左右大小相同的汉字要同等书写，左右不同的汉字要按照结构的大小谦让书写。特别是对汉字在田字格中所占的比例要有准确把握，以保证硬笔书法书写效果的美观。教师要根据学生在书写中的各种毛病，展开针对的指导与联系。只有對汉字的大小、结构、起笔、运笔、笔势等进行反复训练，才能达到完全掌握的效果。在学生对硬笔书法书写字形有一定掌握后，教师可以安排学生脱离田字格，展开空白字形的书写。学生的硬笔书法书写要规范、准确，要能够反映单个字的整体特征，书写完毕后还要与范字进行比较。
五、结语
职业教高中硬笔书法教学，要根据学生的特点展开针对性书法教学指导。教师在硬笔书法书写中要用心，要全身心地投入汉字的书写中，书写的过程要心平气和，给学生起到榜样作用。
参考文献
[1]郑可春.硬笔书法艺术边缘化的阐释[J]. 江苏大学学报（社会科学版），2015（1）.
[2]曲伟.职业教高中硬笔书法教学的探索[J].职业教育研究，2016（5）.
作者简介：陈锦捷，男，1969年生，广东惠州人，本科，中教一级。研究方向：汉字书法。
（编辑：张洋）
作者：陈锦捷
高中语文硬笔书法教学论文 篇2：
高中硬笔书法教学的探析与思考
◆摘 要：随着国家的不断发展，在维护传统文化方面提出了新的要求。外来文化的侵入对中国传统文化的传承产生了重要影响。书法具备浓烈的传统文化特色，绘画与书法结合的方式对书法文化的传承具有重要的意义。本文针对高中书法以及语文教学融合的发展进行描述，探讨如何加快书法与语文教学的融合，加强学生对书法的学习兴趣。
◆关键词：硬笔书法;高中;语文;信息;考核
一、传统硬笔书法教学暴露出的一些问题
1.教师的教学内容重视语言讲解，忽略了学生的主体价值
在传统硬笔书法课程教学中，教师的灌输教学思想相对浓郁。在教学中往往存在自说自话的教育倾向，导致学生对艺术课堂教学差生产生误解，无法对艺术教学内容进行充分感知。
2.课堂教学气氛沉闷
在硬笔书法课堂教学中，学生对书法的有效理解需要建立在相对轻松的氛围上，促使学生能够积极地完成对硬笔书法作品的思考。但是在实际教学过程中，教师的灌输教育导致学生处于被动学习状态，只能对教师的教学内容进行盲目的遵从，导致学生的综合素养发展遇到重大阻力。
3.硬笔书法教学考核过程相对随意
在高中硬笔书法教学过程中，硬笔书法的考核过程相对简单和随意，也导致硬笔书法教学的整体机制存在问题，导致相关教学的改革创新出现阻碍。在新的教学理念下，硬筆书法教学的考核机制应该向多元化的方向发展，促使学生的硬笔书法能力得到更有效的考核和发展。
二、核心素养理念下高中语文硬笔书法练习的意义
1.提高学生的语文核心素养
在核心素养的背景下，要求学生对硬笔书法进行练习，让学生了解硬笔书法中的表达方式提高学生文学素养的同时对学生的写作能力也进行了一定的培养，也为学生的综合素养提供了有效帮助。硬笔书法中包含优秀的写作技巧以及对学生心理的缓解作用，对培养学生的爱国情怀以及语文核心素养有重要的引导作用。
2.增进传统文化情感
硬笔书法的练习中，通常与古代诗词、书法融合在一起，在硬笔书法教学中，许多教师通常用到轻音乐作为烘托教学氛围的手段，培养高中生学习硬笔书法的意境。通过硬笔书法教学，学生能够将多种传统文化的表现形式结合起来，增进对中国传统文化的认识和感悟，进而增进对传统文化的学习和探索热情。
三、高中硬笔书法教学策略
1.通过语文基础知识提高学生能力
汉语需要通过听，说，读，写进行一定的训练。学生可以用自己的语言感受到文学的情感影响，在学习过程中加强对母语的认知。老师利用艺术方式对整个课堂进行设置，用扎实的语言功底对学生进行教学。同时教师应继续练习，丰富自己的思想，丰富自己的语言并发挥自己的思想。为了规范课堂，只有提高教师的素质，在教学过程中的提高实效性才能使课堂教学艺术不断发展。
2.利用信息教学提升课堂教学质量
在高中硬笔书法教学中，信息技术教学对提升学生的学习兴趣、拓展教材教学内容、提升学生的想象空间和视野都发挥着重要价值和作用。在新的教学时期，教师需要对信息技术充分研究和利用，促使硬笔书法课堂的综合教学质量得到有效提升。例如在进行硬笔书法的练习时，利用多媒体播放各种硬笔书法的图片，教师通过对硬笔书法的技巧进行讲解，以及向同学展现硬笔书法的成品效果来激发学生的手工制作兴趣。
3.完善高中硬笔书法教学的考核机制
在高中硬笔书法教学过程中，教师需要逐步完善硬笔书法教学的考核机制，增加考核过程的多样性，促使学生的综合审美水平得到有效发展。因此高中硬笔书法教师在教学评价中也应该采取个性化评价，所评价的对象应该是以个体学生为主，而不是整个班级的学生，只有这样才能发现学生的艺术特长，
4.转变硬笔书法教育观念
要想促进中高中硬笔书法教育的发展，需要加快教学思想的转变，在硬笔书法教学中融入素质教育理念。高中硬笔书法教育通过硬笔书法教育让学生的综合素质得到提升，培养高中生审美情趣，学会观察事物，善于抓住事物的特点，让硬笔书法教育成为沟通其他学科的桥梁和情感培养的载体。通过硬笔书法教育提升学生对艺术美的欣赏能力，在培养学生创新思维的同时，完善中高中生审美观。
5.加强实践
在传统的教学模式中，教师通常以字帖作为教学的主要工具，以单纯练习为主，让学生通过临帖了解硬笔书法知识，这种教学方式对于硬笔书法知识的传授来说具有一定的局限性，无法为学生的发散思维提供有效的延展空间，在一定程度上限制了学生的想象力，最终无法达成良好的教学效果。而在“互联网+”的背景下的高中硬笔书法教学中，教师可以利用网络优势，为硬笔书法课堂提供丰富的资源支撑，保障了硬笔书法知识传输的精确性，使教学更为严谨。
总之，在新课目标的理念指导下，教师在硬笔书法教学中需要重视教学方法的有效创新，坚持学生为主体的教学原则，加强提升自身的专业教学素养，促使相关硬笔书法教学能够迈入新的发展阶段，使学生综合素养得到更有效的培养和训练。
参考文献
[1]王洪旭.察、临、比、悟——义务教育学段硬笔书法教学四步曲[J].华夏教师，2019（33）.
[2]吴雨恒.关于硬笔书法中运笔练习的几点思考[J].硬笔书法教育研究，2020（03）.
[3]姜浩.古诗文硬笔书法创作（连载·9）[J].青少年书法，2019（23）.
[4]沈水健.浅谈中高中硬笔书法教学的问题及解决策略[J].新课程（中），2018（12）.
[5]江元哲.初中硬笔书法教学中的以“慢”胜“快”[J].考试周刊，2019（82）.
本文系湖南省语委湖南省教育厅立项课题《高中生语言文字应用能力之书写能力培养策略研究》阶段性成果，课题编号XYJ2019ZB11。
作者：李子章
高中语文硬笔书法教学论文 篇3：
传统文化在语文教学中的德育功能初探
高中语文教学的“终极”目标虽指向高考，即通过知识学习和应试训练使学生在关乎人生命运的高考中取得比较理想的成绩，但从传承文化和育人的角度讲，一方面，高中语文课程文化内涵丰富，是教师传道授业的重要内容；另一方面，在高考前漫长的教学过程中，高中学生正处于身心渐变，“三观”成型的关键时期，德育在这一时期就显得尤为重要。《语文课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”；“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”语文作为一门基础学科对促进学生道德成长和全面发展具有独特功能。传统文化博大精深，内涵丰富，形式多样，体现着中国人的思维方式、价值追求、生活智慧等，是民族文化之根。在语文教学中挖掘利用优秀传统文化资源对学生进行德育渗透具有独特优势。那么，怎样在语文教学中利用传统文化进行德育渗透呢？
一、以文言文阅读教学为核心，挖掘课文中蕴含的传统文化因素
《新课程标准》在必修课程阅读与鉴赏模块的课程目标中明确提出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。文言文教学一直是高中语文教学的重头戏，入选教材的文言文都是历经岁月淘洗和历史积淀而流传下来的经典名篇，负载着传统文化的精华。教师在课堂教学中充分挖掘蕴含在文本中的传统文化因素，对学生在情感态度和价值观方面进行德育渗透，这是在语文教学中落实德育目标的基本途径。如先秦《荀子·劝学篇》中对学习的意义、作用、方法、态度的经典论述，唐韩愈《师说》中对“师”的经典定义及其“尊师”、“重道”的师道观的精辟阐释，对学生形成正确的学习观及师道观无疑具有重要意义；《陈情表》对亲情情真意切的陈述可以让学生理解亲情，学会感恩，加深对传统“孝”文化内涵的理解。又如王羲之在《兰亭集序》中通过叙写文人雅士兰亭雅集，曲水流觞的盛况而发出的对生死问题的感叹和思考可以启发学生形成健康的审美趣味和正确的生命观；苏轼在《赤壁赋》中通过描写主客月夜泛舟、诗酒放歌的逍遥而抒发出的洒脱旷达的人生观可以让学生学会面对生活中的逆境和挫折；欧阳修在《伶官传序》中总结历史兴衰的规律，写下“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的至理名言可以启迪学生以史为鉴。这些传统经典篇目无论对学生的读书求学、为人处事，还是道德情操的塑模和审美趣味的养成都具有奠基性意义和潜移默化的作用。
二、以书法练习为抓手，在教学中穿插汉字书写训练与审美教育
在语文教育中，汉字书写是基础，然而很多学生到高中阶段仍然写不出一手规范漂亮的汉字，这尤其表现在平时的作业及考试的卷面上。目前在高中语文教学中用专门的课时进行书法训练是不太现实的。但是在平时的作文课上，教师可以在作文教学之余利用一定时间，用幻灯片展示一些具有示范性的硬笔书法作品，讲解一些基本的书法常识，指导学生在作文书写中有意识地练习书法。书法是民族传统文化的瑰宝。古人说“书乃心画”，练习书法能让人修身养性，使人变得沉静，培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质，从而提高人的整体素质——这是其它学科无法替代的。常言道：宁静致远，静能生智。当一个人的心灵处于宁静状态时，其思维质量和办事效率是最高的；反之则心浮气躁、思绪混乱或语无伦次。现在社会生活节奏变快，人心普遍浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力。通过书法，可以弥补。书法又是人的品格、意趣、学养的体现。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之的“骨鲠”，颜真卿的刚正忠烈，柳公权“心正则笔正”，苏轼的豪放旷达，都令人高山仰止。而且，书法中的一些典故和书论也可以作为很好的作文素材在作文中加以运用。
三、以传统节日及相关民俗文化活动为契机，在生活情景中进行德育渗透
随着传统文化的复兴，传统节日如清明、端午、中秋等越来越受到人们重视。这些传统节日不仅节俗纷呈，而且富有文化内涵。我们的语文教学生活也自然而然处在传统节日的周期性循环之中。在春季学期春暖花开的四月天气，清明节如期而至，教师可以和学生一起搜集描写清明节的诗词文章进行诵读，营造节日气氛，感受节日文化气息，在假期结束后可以布置以清明节为主题的作文，描绘春景和乡土风情、追思先人。在初夏五月端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节的起源、别名及端午节和屈原故事相结合后产生的一些文化习俗，通过搜集诗词，诵读《离骚》，观看话剧《屈原》等形式感受诗人的高尚情操和爱国情怀。在秋季学期开学不久，又会迎来中秋节这一重要的传统节日，教师可以引导学生搜集那些与思念故乡、中秋团圆、饮酒赏月有关的诗词进行诵读赏析，感受中国人的家庭伦理观念和审美趣味。总之，传统节日既是人们休闲娱乐，享受生活的文化形式，又是语文学习中重要的生活资源，将传统节日文化融入语文教学，可以让语文教学贴近生活，又可以让学生受到传统文化的熏陶。
四、以富有传统文化内涵的语文课外实践活动为载体，进行德育渗透
语文教学光有课堂显然是不够的。“语文功夫在课外”是大家常说的一句话。语文的外延等于生活的外延，在校园生活中，除课堂教学之外，还有很多活动，如演讲比赛、办黑板报、美化环境、艺术节文艺演出等活动形式，语文教师要积极引导学生利用好这些活动形式，弘扬传统文化，用传统文化占领这些阵地，从而达到德育的目的。例如在我校多次举行的“感恩教育演讲大会”、“文明礼仪在校园”演讲比赛、“金秋艺术节”、“书信文化大赛”等活动中都有传统文化的体现，还有在新教学楼大厅内树立了孔子塑像，在墙壁、柱子上镌刻《论语》经典名言，在走廊教室张贴教师书法作品及名人名言条幅，这些丰富多彩的活动形式作为弘扬传统文化的载体，丰富了校园文化的内涵，也达到了对学生进行德育的目的。
综上所述，优秀传统文化是语文教学的源头活水，也是德育的好素材。利用好传统文化，不仅能使语文教学“接地气”，使学生受到文化的熏陶，增强对民族文化的理解认同度和民族自豪感，也能使学生产生道德自觉，提高自身文化修养和道德情操。在全球文化融合的大背景下，我们更要以严肃认真的态度去面对传统文化，尤其作为一名语文教师更要有传承传统文化薪火的责任心和使命感。传统文化在教育教学中的德育功能非常丰富，体现形式多样，对这一课题的研究，更多地要在实践领域去探索。
作者：白亮