林业专业性论文范文第1篇
[关键词]本科毕业论文;指导模式;教学模式;评定体系
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“高等学校和科研院所要更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度，全面提高高等教育质量、人才培养质量和科学研究水平，增强社会服务能力”。教学质量的高低与好坏，是衡量高校办学水平和整体实力的重要依据，而本科毕业论文是本科教学工作中重要的一个环节，与本科教学质量水平密切相关。本科毕业论文是我国高校教育教学工作计划的重要组成部分，也是普通高校本科教学工作水平评估指标体系中重要的内容，是培养学生综合素质和实践能力的重要环节[1][2]。本科毕业论文是教师与学生互动的过程，是检验学生基础理论、专业知识掌握和应用的过程，是培养学生写作能力、实践能力、创新能力和应用能力的过程，是评定学生获得毕业资格及授予学士学位的重要依据，是体现学校和教师教育教学水平及学生自身综合素质的标志[3][4]。
一、本科毕业论文中存在的问题及原因
为了适应科学与社会的发展，毕业生应具备良好的交流能力、敏锐的观察与学习能力、扎实的专业知识与技能。毕业论文是本科教学环节中重要的一个环节，是毕业生对已完成学业的梳理和总结，是学生对所掌握知识的程度及运用知识解决实际问题的能力的展示和检验，其目的在于培养学生的实验操作技能和创新能力，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力[5]。毕业论文是考评学生四年所学专业知识及实践能力的重要依据，是评价学校本科教学质量和教学水平的重要指標体系，是提高和保障本科教学工作质量的重要手段[6]。近年来，由于办学规模的迅速扩张，师资力量及教学条件等建设和发展跟不上，本科毕业论文质量严重下滑。本科毕业论文质量较差，主要表现在以下几个方面：1.毕业论文选题缺乏针对性，与生产实际结合不紧密;2.毕业论文课题内容单一，复杂度降低;3.试验设计不合理，数据错误;4.研究不深入，对相关知识了解不够;5.毕业论文缺乏独立见解，没有创新性;6.毕业论文写作不规范，专业性较差;7.学生的实践能力和创新能力较弱[7][8][9][10]。
(一)教学条件限制
办学规模的迅速扩张，导致实践教学场地(实验室)不够、实验设备不能及时得到补充和更新等问题出现，从而导致本科生毕业论文质量下降。以理工科专业为例，毕业论文教学条件存在以下问题。1.无足够的实验室和实习基地，不能满足学生进行实验操作和实习锻炼的需求。部分学院存在无相关学科实验室，每次开展实验教学都要借用实验室来进行的情况，不能有效保障本科生毕业论文的顺利进行。2.经费支持力度不够。本科学生在毕业论文的写作过程中，需要购买实验试剂、实验耗材，在实习过程中会产生一定的费用，这都需要一定的经费支持。学校对进行本科毕业论文写作的学生每人补助200～300元，对于无课题支撑的教师的支持力度不够，这导致学生只能进行简单的实验操作。3.设备陈旧老化，没有及时补充和更新。学生在进行本科毕业论文写作的过程中，需要使用到紫外/可见光分光光度计、水平/垂直电泳仪(电泳槽)、PCR仪、计算机等，而这些设备存在陈旧、老化等问题，有的甚至不能使用，这直接影响到本科生毕业论文写作的顺利进行。
(二)学生自身原因
学生是本科毕业论文的执行者和完成者，学生自身的综合能力、时间和精力的投入都直接到影响本科毕业论文的质量。学生在本科毕业论文写作的过程中存在以下两个方面问题。1.认识不够，时间和精力投入不足。学生认为，本科毕业论文就是随便做点实验，对实验结果进行简单的罗列就可以，无须花费太多时间去查阅相关文献。本科毕业论文开展和答辩的时间，前一个学期是部分学生进行公务员、研究生考试冲刺的时间，后一个学期是学生进行研究生复试、找工作、实习的时间，这与开展本科毕业论文的时间冲突，导致学生投入在本科毕业论文的时间和精力严重不足。2.学生没有系统的培训。学校虽然开设了科技论文写作课程，但是学生不知道该如何查阅文献，如何对文献中的结果进行分析，不知道如何评论和发现论文的优点与不足。在数据处理的过程中，学生由于不能熟练操作Word、Excel、SPSS等系统，导致数据分析不够理想。在论文写作过程中，学生不知该如何撰写，实验结果该怎样分析及讨论，语句不通顺、不凝练、不专业。在答辩过程中，学生逻辑比较混乱，不能用简洁的语言陈述实验结果，这是思维混乱和语言表达能力欠缺导致的。
(三)教师原因
教师监督和指导学生开展本科毕业论文写作，教师的工作态度、时间投入和专业水平直接或间的接影响到本科毕业论文的质量[11]。在本科生毕业论文写作过程中，教师存在以下三个方面的问题。1.教师的精力和时间投入受限制。科研能力较强的教授和副教授，每年需要指导一定数量的博士研究生和硕士研究生，同时还要进行本科教学工作，无法抽出更多的时间和精力指导学生开展本科毕业论文工作。本科生进行毕业论文开题、中期考核、实验操作、论文写作等，这与教师撰写年终总结、课题申报等工作时间冲突，指导教师无法全身心地指导学生开展本科毕业论文工作。由于扩招，一名教师要同时指导15～20名学生，而教师的时间和精力有限，无法保障本科生毕业论文的质量。2.部分教师责任心不强。一方面，由于家庭、健康、进取心不强、无归属感等原因，部分教师不能以严谨、负责任的态度指导学生开展本科毕业论文及写作。另一方面，教师与学生的沟通较少，不能及时发现问题并给予指导。3.部分教师的专业水平有限。由于部分教师毕业时间较早，知识结构老化，创新能力不足，在所在专业和学科领域无建树，导致选题内容单一，且较简单，无法培养学生的创新能力，确保本科生毕业论文的质量。
二、本科毕业论文改革与探索
(一)创设新的论文指导模式，培养和提升学生的实践能力和创新能力
1.创设指导教师团队—毕业生团队指导模式，培养和提升学生的综合能力
指导教师团队—毕业生团队是一种全新的论文指导模式，即以教研室为单位，将所有在职的教学和科研教师集中在一起，形成一个毕业论文指导教师团队;将选择此指导教师团队的学生集中在一起，形成一个毕业生团队，进行有效的对接。在毕业论文实际操作过程中，指导教师可以对毕业生的实验方案、实验方法、实验结果分析与解读、网络资源利用等进行具体的指导，同时，学生在实验过程中遇到的问题与困难可以及时反馈给指导教师团队，教师团队对此进行及时的解答和指导。每个月，指导教师团队定期举行实验报告会，及时了解和掌握毕业生的实验进展情况，及时调整实验方案，确保本科毕业生论文的顺利开展。创设指导教师团队—毕业生团队论文指导模式一方面可以直接、高效的指导毕业生开展毕业论文;另一方面可以有效督促毕业生高质、高效地进行毕业论文，确保毕业生按质、按时完成毕业论文工作，确保和提升本科毕业生的毕业论文质量。
2.创设优秀研究生帮扶指导模式，帮助和指导学生顺利开展本科毕业论文
研究生可以独立开展研究工作，对指导教师相关的研究方向和领域有深入的了解，熟悉和掌握相关的实验原理与方法，可以协助或独立的指导本科毕业生开展毕业论文工作。指导教师需要进行本科和研究生教学工作，同时还要指导研究生开展研究工作，没有足够的时间和精力投入到本科毕业生的毕业论文工作中。因而，创设优秀研究生帮扶指导模式，一方面可以指导本科毕业生开展论文检索、论文阅读、实验操作、实验结果分析、论文撰写等工作，使本科毕业生顺利开展并完成毕业论文工作;另一方面，也可以有效缓解师资力量不足的问题，减轻指导教师的工作量，确保本科毕业生毕业论文工作的顺利进行。在指导教师的指导和监管下，优秀研究生帮扶指导模式的创立，能有效提高本科毕业论文的质量。
3.创设在线答疑指导模式，指导学生开展科毕业论文
学生在毕业论文开展过程中，会遇到各种各样的困难和疑惑，为了解决上述存在的问题，可以利用网络技术，以指导教师团队为基础，以参与本科毕业论文的学生为主体，建立在线答疑QQ群和基于微信的移动学习群，学生可以将在毕业论文操作过程中遇到的各种疑问(实验操作、结果分析等)进行在线提问，指导教师团队中的任何教师都会及时给予讲解和答复。学生在毕业论文写作过程中遇到的格式、模板、写作等问题，指导教师都会给予指导和答复，以保证毕业论文的规范性和完整性。创设在线答疑指导模式，可以及时解答毕业生在实验和写作过程中遇到的问题和困难，确保毕业生顺利开展毕业论文工作，提升毕业生的写作能力，确保本科毕业生毕业论文的质量。
(二)创设新的论文教学模式，提高学生的阅读能力和写作能力
论文教学工作，是本科毕业生开展毕业论文的基础。在正常的教学工作中，加强本科生的论文教学工作，可以切实提高学生的阅读能力和写作能力。可以针对不同的专业，安排不同的教师进行论文教学工作。以生物学专业学生为例，在生物信息学教学工作中，可以通过课堂教学与实际操作，让学生了解和掌握在线查找文献的工具与方法，明确阅读外文文献的方法与要领，进而了解相关研究领域的最新研究成果与动态;在论文写作指导教学工作中，通过案例教学与分析，让学生掌握构思和撰写实验结果部分，突出论文的逻辑性;指导学生开展引言和讨论部分的撰写，强调实验结果的创新性、应用性等;指導学生利用科学、规范的语言，对论文进行整体修改和润色。在计算机基础课程教学中，指导学生如何操作Excel、SPSS等软件系统，制作规范的图表及方差分析等。此外，还可以邀请校外知名专家，开设《专家讲座》，让学生了解相关学科领域中最新的科研成果与动态，聆听专家们的科研心得与写作经验。通过理论教学和实际操作，培养和提高学生的阅读能力和写作能力，为保障本科毕业生毕业论文的质量奠定基础。
(三)构建有效的论文评定体系
论文评定体系是毕业论文工作中重要的一个环节，是对学生工作态度、实验成果、综合能力的全面评价和认可。在实际执行的过程中，学校构建了有效的论文评定体系，即指导教师评阅得分(占比30%)+匿名评阅教师评审得分(占比40%)+毕业答辩得分(占比30%)。根据指导教师、评审教师和毕业答辩三个环节的评分，最后核算出该学生的总评成绩，进而评定其毕业成绩为优、良、及格和不及格。通过构建有效的论文评定体系，对本科毕业生的毕业论文及综合素质给予公平公正的评价，确保本科毕业生毕业论文的质量。
三、结束语
针对林业院校本科毕业论文存在的实际问题，通过创设与构建新的本科毕业论文指导模式、教学模式及评定体系，以确保和提高本科毕业论文的质量。实践表明，通过创设新的本科毕业论文指导模式，加强论文阅读、写作、实验结果分析等方面的教学，可以切实提高学生的实践操作能力、写作能力与创新能力，提高本科毕业论文的质量。本科毕业论文是本科教学工作中的一个重要环节，应通过改革与实践，形成符合院系发展特色的模式，着力培养学生的综合能力和科学素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王保国.本科毕业论文设计中存在的问题思考[J].延边大学学报(社会科学版)，2013(4)：124-129.
[2] 王红尧.本科生毕业设计(论文)工作专项评价思考[J].教育现代化，2017(13)：95-96.
[3] 时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育，2010(7)：45-47.
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[5] 刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007(7)：89-90.
[6] 赵文珊，陈真真.生物专业本科毕业论文质量提升的改革探索[J].科技创新导报，2017(7)：241-242.
[7] 侯晓华.本科生毕业论文质量的影响因素及其监控[J].教育学术月刊，2011(7)：62-63.
[8] 许信刚，童德文.大学本科生毕业论文存在的问题及对策[J].高等农业教育，2011(10)：81-83.
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[责任编辑：陈 明]
林业专业性论文范文第2篇
[关键词]高职教育 林业技术专业 工学结合
[文献编码]dol 10 3969/j issn 0450-49889(C)2011-01-026
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出要“提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”，“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”和“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。高等职业教育必须在加强思想政治教育、职业道德教育和身心健康教育的同时，着力加强学生职业岗位能力的培养，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型专门人才。多年来，广西生态工程职业技术学院在构建和实施林业技术专业教学体系，完善“校场一体、工学交融”人才培养模式方面进行了深入的探索，取得了良好的成效。
一、高职林业技术专业工学结合教学体系构建
构建与职业岗位能力培养相适应的工学结合教学体系，是培养高技能应用型人才的基础。林业技术专业对应的职业岗位(群)主要是森林培育工程技术员、森林资源管理与监测工程技术员、林木种苗工、造林(更新)工、抚育采伐工、造林工程监理员、森林病虫害防治员、林政管理员和天然林保护技术员。为准确把握林业技术专业人才职业能力需求，广西生态工程职业技术学院在林业行业开展了社会调研，分析归纳出林业技术专业学生应具备两种素质和两种能力，即政治思想素质、身心素质、社会工作能力和职业岗位能力。然后，以职业岗位能力培养为主线，从工学结合教学目标体系、内容体系和保障体系三方面构建与职业岗位能力培养相适应的工学结合教学体系。
(一)目标体系
通过对林业技术专业人才职业能力需求分析，广西生态工程职业技术学院建立了以职业岗位能力为核心，以职业素质和“两种证书”为支撑的教学目标体系。其内涵是以高技能人才培养为目的，通过强化实践教学改革，培养学生适应职业岗位(群)工作需要的职业岗位技能，促进职业素质的养成，使学生取得高等职业教育毕业证书和从事林业生产岗位(群)工作的职业资格证书。
(二)内容体系
专职教师与行业专家和兼职老师一道，根据相关职业岗位(群)职业能力的分析，按照职业技术领域和职业岗位(群)的实际要求，从林业生产领域的典型工作任务分析着手，构建以职业技能培养为核心、具有高职特色的林业技术专业工学结合教学内容体系。这个体系包括实践教学内容体系和理论内容体系，理论与实践融为一体。实践教学内容体系包括基本技能训练、职业岗位技能训练和专业综合能力训练等3个部分，包含计算机应用能力训练、林木种苗生产技能训练和专业综合技能训练等17个大项，每个大项又分若干项共50余项;对应课程和教学环节是计算机应用基础、森林调查技术、林业有害生物控制技术等近20门课程的训练，以及林木种苗工、造林(更新)工、抚育采伐工、森林病虫害防治员等4个工种职业技能鉴定的培训和开展对外技术服务、专业综合实训、顶岗实习、社团活动、社会实践活动等(见图1)。理论教学内容体系则是服务于上述实践教学环节的近20门课程的理论知识体系。
(三)保障体系
1 制订工学结合教学方案。广西生态工程职业技术学院从2001年举办高职林业技术专业起，就重视实践教学，至2004级实践教学学时数一直保持在50%左右。2005年，学院对教学方案进行了大的修订，实施了“2+1”教学模式改革，即第一、第二学年完成课程理论教学、课程实训(含课堂实训和课程实习)和职业技能鉴定，第三学年强化专业综合实训和顶岗实习，有机会则在第二和第三学年结合课程实训或专业综合实训开展对外技术服务(见图2)。新的教学方案课堂实训合计约500学时、课程实习12周、专业综合实习10周、毕业顶岗实习28周，总实践教学时间达2000学时，占总教学学时的65%，为实施工学结合人才培养提供了时间保证。
2 加强实训基地建设。强化学生职业岗位能力培养，建设好与之相对应的校内外实训基地是保证。广西生态工程职业技术学院一贯重视实训基地建设，建设了较为完善的校内外实训基地。(1)校内实训基地建设。林业技术专业有得天独厚的校内实训基地，是中央财政支持的示范性实训基地和广西示范性实训基地，由生态环境实验室、生物技术应用实验室、森林经理实验室等3大综合实验室，以及教学实验林场、柳州赛特植物组培研究中心、教学苗圃和特种动物养殖场等校内实训基地组成。(2)校外实训基地建设。为加强与社会生产的密切联系，使人才培养实现与生产实际的“零距离”对接，学院分别与广西国有黄冕林场等12个区直林场，以及广西金桂林业有限公司等5个外资林业企业建立了稳定的合作关系，建设了完善的校外实训基地，接纳学生的毕业顶岗实习。
3 建设高水平教学教师队伍。建设高水平教学教师队伍是实施工学结合教学改革的关键。广西生态工程职业技术学院通过“内培”和“外聘”的途径，保证了教师队伍的数量和质量。(1)重视“双师”素质专职教师的培养。广西生态工程职业技术学院重视“双师”素质专职教师队伍的建设，采取“以老带新”、到教学实验林场和校外基地参加生产实践、参与科研和技术服务活动、承担教学实习基地建设任务等形式，提高青年教师的专业实践技能。目前，林业技术专业的专业课和专业基础课教师30人，通过各种途径已培养了“双师”素质教师27人，占专业课和专业基础课教师总数的90%。(2)聘请校外指导教师。为加强学生在校外实训基地实习期间的指导工作，同时实现与生产的“零距离”对接，广西生态工程职业技术学院重视从校外企业、公司聘请有丰富实践经验的专业技术人员担任学生的实习指导教师。这些校外指导教师注重将本专业、本行业行之有效的新方法、新技术补充到实训当中，使实训内容更符合当前生产实际，保证了实习内容的时效性。
4 建立工学结合教学评价标准。与行业专家和兼职教师一道进行典型工作任务分析，建立了林业技术专业各门课程的课程标准。新的课程标准在学生学习成绩评价方面，改变传统的考核评价方式，既考理论知识又考操作技能，既重视结果评价又重视过程评价，从学习和实训工作表现、作业与实训报告成绩及理论考核与技能考核成绩等方面综合评价总评成绩。
为使技能考核更具客观性、科学性
和可操作性，保证技能考核的顺利实施和实际效果，各相关课程均建立了相应的技能考核题库和量化考核标准。如“划分立地类型”的考核，要求学生在开展土壤和植被调查的基础上独立编制立地类型表，并从土壤剖面调查等4大项13小项量化评分(见表1)。
二、高职林业技术专业工学结合人才培养模式探索
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。为我国高等职业教育的发展指明了方向。
高技能应用型人才培养最终要落在教学改革上，只有深化教学改革，才能取得预期的效果。广西生态工程职业技术学院在林业技术专业探索实施了“校场一体、融入行业、工学交替”工学结合人才培养模式(见表2)。
第一，深入探索课程实训有效方式。课程实训是培养高技能人才最基础、最直接和最有效的教学环节。林业技术专业各门课程充分利用校内外实训基地，深化教学改革，深入探索课程教学的有效方式，根据实训内容的特点分别采取模拟实训、个体承包和班组承包等方式开展课程实训，有机会则结合课程实训开展对外技术服务，培养了学生过硬的专业技能及林业项目管理的能力和职业综合能力。如“造林施工管护”采用班组承包方式开展实训，具体做法是在教学实习林场建立学生专业劳动基地，每年从基地中划给林业技术专业每个班一块林地，组织学生挖坑+种植一抚育，全过程责任落实到学生班，每道工序验收合格后林场付给相应的劳务报酬。实训指导教师由任课教师和林场技术人员组成，责任是设计造林施工管护方案、加强造林施工管护过程的指导和检查，并按考核标准验收造林成果和评定学生成绩。
第二，广泛开展职业技能鉴定。目前，广西生态工程职业技术学院林业技术专业开展的职业技能鉴定工种主要是林木种苗工、造林(更新)工、抚育采伐工和森林病虫害防治员，其内容涵盖了森林培育和林业有害生物控制两大模块，是对森林培育和林业有害生物控制模块教学的巩固和深化。通过职业技能鉴定，既培养了学生过硬的职业岗位能力，又使学生获取了从事职业岗位工作所需的职业资格证书，为将来就业奠定了良好的基础。
第三，扎实抓好专业综合实训。为强化课程之间的链接，将“课程技能”上升为“专业技能”，使学生顶岗实习阶段能直接上岗，在第三学年学生离校顶岗实习前安排10周的专业综合实训。综合实训项目的选择，一是考虑林业生产实际需求“旺盛”的项目;二是考虑综合性强的项目;三是考虑“技术含量较高”的项目;四是考虑不与技术服务项目重复。为确保专业综合实训的效果，要注意三点：一是选派技能过硬的教师分工负责不同项目的指导工作;二是分管实训的系领导要认真审核专业综合实训方案，并加强实训项目和带队教师间的统筹协调;三是加强实训的考核工作，对质量高标准要求。
第四，精心组织技术服务。开展技术服务是广西生态工程职业技术学院培养学生职业能力的又一重要形式。近年来，广西退耕还林、工程造林验收、森林资源规划设计调查、森林资源资产评估、生态公益林效益评估等生产任务很多，需要投入大量的技术力量。广西生态工程职业技术学院发挥专业技术和人力资源优势，结合相应课程的课程实训或专业综合实训积极开展对外技术服务。据统计，近3年来广西生态工程职业技术学院师生开展对外技术服务项目达40多项，合同金额达1500多万元。通过开展对外技术服务，既培养锻炼了学生的综合技能，又培养了学生认真负责的工作态度和吃苦耐劳的精神。为确保项目完成的质量，应注意做好以下三项工作：一是每个小组选派1位有丰富经验的教师带领，并负责对学生进行管理和工作考核;二是对参与对外技术服务的师生开展培训和试点，经考核合格后再全面铺开;三是在内业资料整理阶段层层审核把关。
第五，认真安排顶岗实习。为使人才培养实现与生产实际的“零距离”对接，专业综合实训结束后安排28周的顶岗实习，即安排学生到校外实训基地和其他林业企事业单位“跟班实习”，进行真正意义上的就业培训，使学生在“准工作岗位”上带薪实践锻炼，熟悉企事业单位的工作环境、企业文化、生产流程和相关岗位(群)的工作要求，掌握岗位操作技能，缩短教学与生产的差距。为真正达到顶岗实习的目的，广西生态工程职业技术学院从三个方面做好组织安排：一是千方百计安排学生到对口业务单位和部门实习;二是在实习单位聘请实习指导教师加强对学生的指导;三是派出巡回指导教师关心、指导学生，协调解决问题。
综上所述，高职林业技术专业通过建立工学结合教学体系，不断探索完善“校场一体、工学交融”的人才培养模式，培养提高了学生的专业技能、项目管理能力和综合职业素质，学生掌握了必备的专业知识和过硬的职业技能，积累了有用的社会经验，增强了对社会工作的适应能力，自身的就业竞争力也得到提升。
责编：黎原
林业专业性论文范文第3篇
湖北省兴山县是一个山区县，也是一个林业大县，全县国土面积2327平方公里，有林地面积287万亩，总人口18.26万人，农业人口14万人，人均八分半山一分田，半分水面道路和家园，林业林地资源是兴山林农赖以生存的资源。近年来，兴山县林业局围绕县委县政府提出的“农业产业，核桃为先”的战略思路，以专业合作社建设为抓手，强力推进核桃产业建设，促进林农增收致富。截止2012年10月，全县林业专业合作社共有26个，注册资本1.65亿元，入社社员6020户，1.5万人，网络核桃基地2.29万亩。在核桃专业合作社发展中，探索出“合作社+基地+农户+市场”发展模式和“产供销”一条龙的经营方式，通过资产整合，资金注入，资本（林地）投入、技术支撑等方式形成了一批股份合作型、龙头带动型、大户示范型、产销协作型、区域辐射型等多型林业专业合作社。
优质产业孕育
林业的发展及其林业产业的建设，靠一家一户自由经营已是一种封闭落后的经济个体，资源得不到充分利用，资金、技术等生产关系得不到有效整合。针对这些情况，兴山县林业局党委借助林权制度改革和建设30万亩核桃产业为契机，调整思路，转变观念，全力推进现代林业体系建设，首先是从林业局党委、机关到基层站所每一名干部职工要弄清楚什么是现代林业，现代林业体系怎样建；为了从思想观念上有一个清醒的感知，通过请进来教，派出去学，使全体林业职工从思想观念有了一个大的飞跃。其次是在林业转变职能的具体工作中，把林业工作中的服务与指导、推广与扶持等工作重点放在林业专业合作社上。三是把林业专业合作社建立纳入林业工作的考评内容。2008年底，兴山第一个林业专业合作社——兴山富源核桃专业合作社注册挂牌，该社注册资本300万元，拥有社员137户，主要从事核桃种植、加工、销售，目前已发展分社2个，拥用社员1507户，发展核桃基地近万亩，新建核桃综合加工厂1个。
典型示范培育
围绕全县30万亩核桃产业，着力打造具有一定规模和水平的林业专业合作社特色基地，实现从分散到集中，从小面积到规模化，从粗放到集约，从特色到优势，逐步形成林业产业集群发展格局。自确立建设现代林业体系以来，林业局坚持把核桃产业作为现代林业建设的龙头，重点发展核桃专业合作社龙头组织，对带动力强，发展来势好，受益大的林业专业合作社进行推介，培育示范典型。如兴山顺发核桃专业合作社，注册资金9997万元，网络林农2000余户，高标准建设核桃基地2800亩。“兴业”、“富源”核桃专业合作社，大力发展核桃加工，界牌垭核桃专业合作社，重点发展林下经济，开展核桃树下种金银花、菊花和葛根。
致富能人带动
制定落实林业专业合作社发展配套政策，激发产业能人、富裕农商、科技人才、外出打工者回乡创业热情，鼓励他们积极投入到林业产业建设中来。以“富源核桃”和“顺发核桃”为龙头合作社发挥种植大户和科技示范作用，以“材源林业”、“中阳核桃”合作社为龙头，发展回乡创业人员的带动作用，以实际行动做给林农看，带着林农干。
科技创新引领
以林业专业合作组织为纽带，以试验基地和科技大户为示范，以林业科学研究所为阵地，健全科技服务体系，搭建科技服务平台。近几年为林业专业合作社培训技术人员16班次800多人，加强了以核桃为主的技术推广及普及。同时为林业专业合作社与科研所、大企业、大老板牵线搭桥，引进新技术、新工艺，开发新产品，提高林副产品加工增值。如“兴业核桃”生产的核桃精油、核桃蜜、核桃食品。引进的“湖北智慧果林业科技有限公司”，今年三月落实户兴山。为兴山的林副产品深加工带来福音，为全县林业专业合作社解决了后顾之忧，使林农增收致富更有保障。
优惠政策扶持
在县委县政府引领下，林业局配合相关部门主动积极地推动林业专业合作社的发展，林业局有一名副局长主抓。对具有带动性强，优势突出的林业专业合作社在项目上予以倾斜。在支柱产业建设中出台扶持政策。在林业专业合作社与金融机构中当好红娘。鼓励吸引民间资本，引导民间资金投身林业产业化建设中来。
林业专业性论文范文第4篇
【摘 要】高职林业技术专业应选拔综合素质较高、有潜质的学生进行基本素质、专业知识技能以及管理知识等方面的培养，并展开综合实践锻炼，以将其培训成一名合格的未来林业职业经理人。
【关键词】高职 林业职业经理人 培养 途径
一、高职林业技术专业的培养目标——林业职业经理人
随着现代林业的发展，对林业技术专业的人才培养要求越来越高，林业职业经理人成为专业培养的重要目标。林业职业经理人在诸如财务、人事、经营、决策等方面发挥着积极的推动作用，是部门或员工之间团结的纽带。其具备管理者、执行者、决策者、参谋者和开拓者等多重身份角色。首先，林业职业经理人是一名管理者，具备一定的管理理论知识、较强的沟通协调能力，善于处理人际关系，在企业的各项管理工作中发挥着重要的作用。其次，对于上层的决策，林业职业经理人应是一名强有力的执行者，不仅要身体力行，还应想方设法让属下员工积极执行上层的决策，为实现预期的目标共同奋斗。再次，在一定的职责或权限范围内，林业职业经理人也是决策者，他必须根据具体情况，对一些问题或事件果断进行处理，而不能因事事请示、事事汇报而误时机。又次，林业职业经理人应充当参谋者的角色，善于捕捉各种相关信息，分析潜在商机，积极为上层决策者出谋划策，在谋划企业的建设和发展中作出积极贡献。最后，林业职业经理人应是开拓者，在面对困难局面时，能以独特的眼光、开创的思维，提出有效的解决之道，开辟全新的项目或管理模式，开拓工作新局面。
根据角色的要求，林业职业经理人应具备如下知识、能力与素质：第一，掌握林业专业的知识与技能；第二，熟悉林业企业管理的基本原理和知识，懂得企业生产管理的基本过程和要求，能合理有序地组织企业生产和经营活动；第三，了解财务相关制度和法规，掌握财务管理和市场营销的基本知识及相关技能；第四，了解人力资源管理的基本知识和相关法律法规，掌握人力资源管理知识与技能；第五，具备信息收集、处理和分析归纳能力；第六，有良好的职业心态，对股东负责，对市场负责，不做左右逢源的投机分子；第七，职业素养过硬，不犯自己专业领域错误，保持工作品质的稳定性；第八，拥有强烈的职业道德，甚至不惜牺牲职业生命。其中，最后三点是职业经理人应具备的最基本的素质，也是培养的重点。
二、林业职业经理人的选拔与培养
常规方式培养学生成才时间较长，借用林业职业经理人这一概念，可以按照林业职业经理人的素质要求，挑选综合素质较高、有潜质的部分学生加以特别的培养。由于林业职业经理人从业的特殊性及该职业对人员素质的要求，在林业职业经理人的选拔、培养方面必须严格遵循相应的程序，开辟不同于一般专业人才培养的途径，从而缩短学习成才的周期。
（一）严格筛选培养对象
短期内将学生培训成一名合格的未来林业职业经理人，前提是所选择的培养对象必须具备较强的可塑性和较高的综合素质。因此，所选择培养对象必须具备较强的进取心、开朗乐观的心态、思想作风正派、吃苦耐劳、勤奋好学、学习成绩优秀、动手能力较强等基本条件。在筛选培养对象时，应以自愿为原则，先由学生本人提出申请，然后进行现场面试，确定培养对象名单。
（二）认真开展专业知识与技能培训
林业职业经理人的培养对象首先是林业技术专业的学生，因此，应参与林业技术专业的各项学习活动，掌握扎实的林业技术专业知识和专业技能。
应注重对学生专业技能的培训。以广西生态工程职业技术学院为例。该院林业技术专业有50多年的办学积淀，依托学院完善的“校中有产，产中有校，校产一体”的特色生产性实训基地和林业行业企事业单位，以生产项目为载体，积极探索产学研紧密结合人才培养模式，有效提升了学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
（三）加强基本素质与管理知识培训
基本素质与管理知识培训的目的是使培养对象形成良好的基本素质，熟悉企业管理的相关知识与技能。
基本素质培训的内容包括：吃苦耐劳的精神、乐观积极的心态、忠诚负责的操守、善于学习的习惯和追求卓越的理念。管理知识培训的内容包括：行政管理知识、生产管理知识、营销管理知识、财务管理知识和信息管理知识。
三、林业职业经理人的综合实践锻炼
在常规专业学习及基本素质与管理知识培训的基础上，可通过三条途径强化培养对象的实践锻炼，使学生在实际工作中巩固专业知识与技能，养成良好的基本素质，熟悉企业管理。
（一）加强校内基地建设，强化学生课余实践
充分利用学生在校期间的课余时间开展相应的生产实践活动。可主要侧重让学生掌握生产技术、熟悉了解管理工序，即进行分块而有针对性的单项实践锻炼。在培训方法上主要有参观考察、公司模拟、职务代理、项目承包等方式。
1.参观考察主要组织参加林业职业经理人培养的学生到林场、企业集团等大型先进企业单位参观考察。通过考察学习，让学生了解当前林业发展的形势，认识未来参加工作后面临的机遇与挑战，从而进一步明确学习的目的，树立学习的信心。
2.公司模拟主要根据各国有林场和生产企业的运行管理模式，设置一套仿真公司运营管理系统，让学生通过角色模拟学习企业的经营管理。在公司成立的基础上，让学生进行为期一个月的模拟公司经营，主要考查学生公关礼仪、商业谈判、签订合同、财务管理、日常生产管理及突发事件处理等方面的能力。通过管理场景再现和事件的模拟处理过程，提高学生对企业管理过程的认识，转变学生的思维模式，培养学生的生产业务知识。
3.职务代理主要是在教学实验林场、生物技术中心等校内企业中，让学生代理部门经理或管理岗位半个月的工作。先让学生了解部门的生产经营情况和经理、管理岗位的主要职责，在代理前向学生下达需要处理的各项工作，由学生事先制定预案并付诸实施，各部门经理和管理员对学生开展的工作进行跟踪指导，总结分析学生在管理过程中存在的问题，帮助其提高管理水平。
4.项目承包主要是根据校办企业的实际生产需要，将一些生产项目发包给学生，在有关教师的指导下承包实施。在发包时，将学生分成多个承包小组，按程序实施竞标的方式，考查学生对项目的预算、方案制定及公关等方面的才能，同时也让学生了解社会竞争的残酷性，并让学生通过项目承包获得一定的经济收入。开展的承包项目主要有每年造林任务、主伐调查设计、抚育间伐调查设计、幼林抚育管理、伐区生产管理、苗圃生产管理、苗木销售等。
（二）促进校企合作双赢，抓好岗位实训工作
利用企业和学院各自资源优势，针对企业设专业、设能力、设课程，探索职业化实践教育、教学新途径和新方法。高职院校可通过校企合作办学、优势互补助学、连锁经营促学等模式，由企业提供教学设备、生产车间、培训中心，为学生提供实训岗位，使学生尽早进入企业真实环境，了解行业动态，并通过在实训基地的轮岗，接触业务工作，理解和掌握相关的业务内容，进一步增强职业意识，培养职业道德和岗位能力，养成企业团队协作精神和交流能力，提高综合职业素质。
大力推进校外顶岗、轮岗实习是进行林业职业经理人培养的一大特点。顶岗、轮岗实训是在教师的组织和企业管理人员的指导下通过从事一定的工作实践或生产操作对学生进行特定的技能或综合素质训练的过程，是学生以生产、技术、管理或领导者身份在特定的工作岗位上直接参与生产实践的过程。可根据实际教学情况，安排顶岗实训的时间。在校外实训基地建设中，学校及时向企业提供教学和实训计划。学校在制定培养实训计划时，以企业用工的季节性变动因素和用工的季节性变动规律为出发点，使学生校外实训的时间得到妥善安排，同时结合实训课程计划和企业相关职业岗位要求确定实训内容，使实训的内容同企业业务流程紧密相连。
在整个顶岗、轮岗实训过程中，要求学生完全按照企业模式进行管理，以企业管理干部的指导为主，学院教师协调沟通为辅，通过双管齐下提高学生的实际工作管理水平，从而做到既能真正锻炼学生各方面的能力，又能为企业产生一定的经济收益，达到互利双赢的目标。
（三）承担生产任务，强化业务磨炼
各职业院校可依托专业技术优势，以项目为纽带，结合相应课程的课程实训或专业综合实训，产学结合，积极开展对外技术服务。这样既可以培养锻炼学生的综合技能，又可以让他们形成认真负责的工作态度和吃苦耐劳的精神。
为确保项目完成的质量和学生能力的培养，在学生培养过程中，须着重做好三项工作：一是每个小组选派一位有丰富经验的教师带领，并负责对学生进行管理和工作考核；二是对参与对外技术服务的师生开展培训和试点，经考核合格后再全面铺开；三是在资料整理阶段层层审核把关。在承担校外企业生产任务的过程中，很多项目需要的人数较少，难以组织大批学生参与，这些历练机会更多的可多给予职业经理人培养对象。
四、林业职业经理人的资格认证
目前，国内尚无林业职业经理人资格认证考试，但是，林业职业经理人培养的目标是开展职业资格认证，使培养对象有合法的身份。
为达成此目标，各高职院校可在林业职业经理人资格认证方面进行探索和创新。以广西生态工程职业技术学院为例。该院从多方面展开了有益的尝试。一是筹建林业行业注册职业经理人资格认证指导委员会、认证专家委员会，组建职业经理人资格认证管理中心。二是聘请林业行业著名专家与教学科研机构的研究人员编纂《林业行业注册职业经理人资格认证标准（试行）》等一系列重要技术性文件。三是与国家林业局职业技能鉴定指导中心就林业职业经理人资格认证事宜进行了探讨，各项工作正在开展。
【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2011重大项目（2011JGZD006）
【作者简介】黎素平（1962－ ），女，广西兴业人，广西生态工程职业技术学院副教授，研究方向：植物分类与应用、职业技术教育。
（责编 何田田）
林业专业性论文范文第5篇
主要课程：生态学(包括景观生态、植物生态、城市生态)、观赏植物学、园林植物遗传育种、插花艺术、园林史、绘画、设计初步(包括形态构成设计与表现技法)、环境艺术学、植物造景设计原理、园林建筑设计理论。
专业概况：
教学实践
包括实验、教学综合实习、课程设计、毕业论文(设计)等，一般安排25～30周。培养目标
本专业培养具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级工程技术人才。
培养要求
本专业学生中要学习生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识，受到绘画及表现技法、规划设计，园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。
就业方向
1.具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识;
2.掌握生物学、林学、建筑学、设计艺术学学科的基本理论、基本知识;
3.掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、同林植物造景设计方法、园林植物栽培、繁育及养护管理的技术;
4.具有一定的绘画技法及风景园林表现技法，能应用艺术理论及设计理论对植物材料、自然景观进行艺术设计的基本能力和园林植物栽培繁育的初步能力;
5.了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态;
6.熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、环境保护、森林资源及国土资源管理保护的方针、政策和法规;
7.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力;
8.有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、
信息处理和创新的基本能力。
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