模块教学论文范文第1篇
a. 激励功能
b. 诊断功能
c. 教学功能
d. 调节功能 答案正确
这次提交的分数：2/2。
2 分数: 2 客观测验中的计算题主要用于评价学生认知领域中的“理解”层次。 答案: 对
错 答案正确
这次提交的分数：2/2。
3 分数: 2 客观测验中的应用题主要用于评价学生认知领域中的_______层次。 选择一个答案
a. 评价
b. 记忆
c. 应用 答案正确
d. 理解
这次提交的分数：2/2。
4 分数: 2 _______直接测量教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。 选择一个答案
a. 客观测验
b. 档案袋评价
c. 主观测验
d. 表现性评价 答案正确
这次提交的分数：2/2。
5 分数: 2 设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验，明确表现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。 答案: 对 答案正确 错
这次提交的分数：2/2。
6 分数: 2 如果一次考试的成绩不能正确反映学生的水平，那么，这次考试在信度上出了问题。 答案: 对
错 答案正确
这次提交的分数：2/2。
7 分数: 2 以基准为依据，高考可被看成是绝对评价，而不是相对评价。 答案: 对
错 答案正确
这次提交的分数：2/2。
8 分数: 2 _______，着眼于学生成长的全过程，系统描述学生的学习发展轨迹。 选择一个答案
a. 客观测验
b. 档案袋评价 答案正确
c. 表现性评价
d. 形成性评价
这次提交的分数：2/2。
9 分数: 2 以功能为依据，教学评价可分为：诊断性评价，_______，总结性评价。 选择一个答案
a. 绝对评价
b. 形成性评价 答案正确
c. 相对评价
d. 定性评价
这次提交的分数：2/2。
10 分数: 2 对课堂教学实施的评价主要包含以下几方面： 选择至少一个答案
a. 媒体运用 答案正确
b. 作业内容
c. 内容处理 答案正确
d. 课堂调控 答案正确
模块教学论文范文第2篇
关键词:实验教学 模块化 有机化学
引言
实验教学在人才培养中占有极其重要的地位,起着不可替代的作用,尤其在个性化教育和因材施教方面作用更为独特[1]。在有机化学实验教学实践中,对传统的实验项目进行整合优化,使实验内容由简单到综合循序渐进式地模块化,尤其是在目前实验课时较少的现状下,这种形式的教学改革具有一定的可行性与实效性。
有机化学是以实验为基础的一门课程,在有机化学实验教学中,有机化学实验技术是高等院校化学及其相关专业学生必备的基本科学素质之一;教学内容和课程体系的改革是高等学校教育改革的重点和难点,而实验教学改革又是难点的难点。传统的有机化学实验教学,多数是以掌握基本操作技术、验证有机化合物的性质及合成方法为目的,其大多依附于理论教学,这种依附于理论教学的实验教学,无论是实验时间安排还是实验内容都阻碍学生自主性和动手能力的发挥和发展[2]。针对这一现象,我们大胆转变实验教学观念,改革实验教学内容,打破原有传统的实验教学模式,按模块化方式将实验教学进行整合,树立以能力培养为中心,促进学生个体及创造性发展的新的实验教学体系。
1 实验模块的设置思路与做法
1.1 合理地调整实验内容
有机化学实验模块教学就是将原有的实验教学内容进行合理的划分、归类和综合,合理地设置符合实际的新实验项目,将有机化学实验划分为三个模块,初步形成了新型的有机化学实验教学体系。
1.1.1 基本操作实验模块
包括计算机模拟实验、基本分离操作(蒸馏、分馏、回流、水蒸气蒸馏、重结晶、萃取等)、熔点与沸点测定、折光率测定等。在没有动手操作前,利用现代多媒体手段,结合教师的讲解,让学生在计算机上进行模拟实验,熟悉所使用的仪器和相关原理,为后续操作奠定基础。
1.1.2 综合实验模块
该模块是对基本操作的巩固与强化,使学生通过这一模块的训练,逐步建立有机化学实验研究的基本思路,学会基本方法,掌握有关科学原理。比如,通过“苯甲醇和苯甲酸的制备”实验,使学生巩固蒸馏、萃取、重结晶、测熔点和折光率等基本技术,同时让学生熟悉有机合成的基本方法:一要根据反应物料的理化性质和反应原理正确的设计反应装置;二要根据产物的相关性质设计合理的分离纯化方法;三要学会初步的鉴定表征产品的方法。
1.1.3 绿色化学实验模块
通过典型的符合绿色化学要求的实验,让学生建立绿色化学理念和基本思想,如通过微波辅助合成乙酰水杨酸实验,熟悉微波法这一现代合成手段,认识微波辅助合成的快捷和便利,恰好这个实验的反应不需要溶剂,从中使学生了解有机合成工艺如果没有溶剂,即免去除去或回收溶剂的过程,又不会产生多的废液外排。通过此类实验,让学生深切体会什么是绿色有机化学,对以后从事相关的绿色化学科研和工艺开发打下一定的基础。
1.2 精心设计实验项目,注重培养学生的应用新能力
培养应用型人才是当前大学教育十分重要的任务,构建与应用能力培养要求相适应的实践教学体系,设计科学合理的实验教学模式是实验教学改革不断探索和创新的方向[3]。
我们在设计实验项目中注重现代化学技术与方法在实验教学内容中的体现,使学生在实验课中熟悉新型仪器、掌握新的技术手段,从中提高相应的能力与素质。
基本操作模块,将实验内容与实际生产紧密结合,克服学生只是唯实验而操作的缺失目的性的意识,通过实验使学生知道自己训练的技能在实际中会有什么应用价值,教学始终贯穿学有所用的思想,以激发学生的兴趣和主观能动性。如蒸馏和分馏实验设计成“工业酒精的提纯”、水蒸气蒸馏实验操作设计为“提取橙子皮中的橙油”、柱色谱操作实验设计成“菠菜中色素的分离”等等。
综合实验模块的内容设计,是在加强基本操作技能的基础上,进一步理解理论课所学的相关有机化学反应和合成原理,加强理论与实践的紧密结合。为培养学生应用和创新能力,通过综合性的多步实验,为学生后续课程的学习、大学生创新实验研究和毕业设计打下良好的基础。如“2-甲基-2-己醇的制备”实验,通过课前预习了解:什么是格氏试剂?格氏试剂的合成要注意哪些问题?以1-溴丁烷和丙酮为主要原料合成2-甲基-2-己醇可能的反应有哪些?如何避免副反应?再经动手操作,学生学会了如何根据反应原理设计实验过程,包括仪器的干燥、反应装置的安装及产物的分离等。
绿色有机化学实验内容的设计,重点在选择实验原料时注重环保和无毒性质,减少实验试剂的消耗,节省实验时间,减少对环境的污染。一些实验的脱水剂浓硫酸用固体酸代替,如乙酸正丁酯合成实验,使用SiO2/杂多酸代替硫酸作催化剂;乙酰水杨酸的合成用微波辅助催化等等。
2 注重学生操作技能的训练和综合素质的提高
作为以实验为基础的一门学科,实验教学应该用现代科学的观点来构建课程体系,选择实验教学内容,组织实验教学,合理并有效地引入先进的科学技术方法,使传统的实验内容与现代技术很好地结合起来。
2.1 基础实验与现代科学技术有效地结合
为了提高学生对实验课程的学习兴趣和积极性,拓宽学生的知识面,培养学生掌握现代实验技术的能力,我们将基础实验进行了筛选和优化,供不同培养方向的学生合理选择。在实验中,学生可根据课程要求选择几个相关内容的实验项目,系统地掌握解决实际问题的能力。如在双糠醛合成实验中,增加了利用高效液相色谱分离手性双糠醛的实验内容,等等。
2.2 引入计算机技术,利用计算机辅助教学
我们购置了有机化学实验计算机模拟课件,把多媒体技术引入实验课中,既可以激发学生的兴趣,又提高了操作的准确性,减少失误,动手能力明显提高。
2.3 在实验教学中加强“绿色化学”理念教育
绿色化学是有机化学实验教学中必不可少的重要环节与内容[4]。绿色化学实验既培养学生的能力,又养成节约、环保的良好习惯。激发了学生探索“绿色化”实验的热情。将“肉桂酸的合成”等典型实验改为微型化实验,明显地降低“三废”排放量,减少实验成本,使学生在实验过程中树立环保意识,将“绿色化”指标纳入对学生实验成绩的考核。
2.4 在实验教学中重视分析表征手段
培养学生科学研究的基本能力与素养,是有机化学实验教学的重要目标之一。通过实验教学,提高学生分析问题与解决问题的能力,加强实验能力的较为全面的训练,提高学生的综合素质。在综合实验模块中适当增加相关的的分析检测手段内容,充分利用实验室的仪器,对实验的产品进行相应的分析或表征。如晶体产品,则用显微熔点仪测其熔点,初步鉴定产品的纯度;对液体产品,可测定产品的折光率以及沸点;或者将产品进行薄层色谱分析,定性地检测产品是否纯净。另外,还利用红外分光光度计、高效液相色谱等仪器对产品进行化学结构鉴定与产品含量的测定。
3 实验教学效果
采用“模块式”有机化学实验教学,教学效果明显优于传统的教学方式。按三大模块授课,实验目标更为明确,实验方法,实验手段更接近生产实际,培养了学生综合解决问题的能力。在没有增加实验学时的情况下,把实验内容分层次模块化,便于递进式教学,利于学生从知识积累向能力形成转化。我们通过对两届学生进行模块式教学实践,切实体会到有机化学实验模块化教学比以往的传统式教学有如下优势:能根据不同专业课时不一的现状,灵活选择教学内容;更有效地实施因材施教;进一步提高学生的学习自主性;利于学生科学素质提高。
参考文献
[1] 张文泉.本科实验教学模块建设与运行相关问题探讨[J].北京工业大学学报(社会科学版),2007,7(5):74～77.
[2] 李艳君,鄢应.州,关浩.实践教学四大模块的研究与实践[J].大连民族学院学报,2002,4(4):53～55.
[3] 王旭,张瑞仁,刘翠娟.有机化学实验模块式教学的研究[J].黑龙江医药科学,2008,第3l卷第5期:83～84.
[4] 王海滔.有机化学实验在教学管理创新中的“绿色化”探索[J].广东化工,2008,35(12):120～122.
①本文为湖南农业大学东方科技学院教改资助课题。
模块教学论文范文第3篇
【关键词】高职语文 模块化教学设计
一、模块化教学概述
模块化教学是受积木游戏、建筑搭建、家具组合、计算机组装等的启发而创造的一种新的教学模式。模块化教学是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，它是在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。模块化教学的特点是：培训目标明确，每个模块的学习都以掌握必要的技能为目的，以胜任本职业的能力要求为目标，让学生能够根据自己的情况，选择不同的专业模块学习。
高职语文模块化教学就是借用积木的小巧灵活和可以组合的精髓，针对不同专业对语文能力的不同要求，制定不同的教学目标，选用不同的教学内容，采用不同的教学方法和教学评价标准的教学模式。高职语文模块化教学是当前高职语文教学改革的热点，本文试对此加以探究。
二、高职语文实施模块化教学的必要性
（一）实施模块化教学是专业人才培养的需要
语文是工具性、人文性、艺术性相统一的基础学科，但各专业人才对语文知识和能力的要求是有差异的。工科类的学生，其今后的工作对听、说的能力要求不高，但对应用写作能力有较高的要求。经管类的学生，其今后的工作不仅要求有较高的写作能力，而且要求有较高的口语表达能力。只有针对不同专业的人才对语文能力的不同要求来选定语文教学模块，实施模块化教学，才能符合专业人才培养需要。
（二）实施模块化教学是因材施教的要求
我国高等教育已进入到大众化的阶段，作为最后一批录取的高职学生，生源的质量已经有所下降，加上很多专业文理兼招，学生语文素质参差不齐，如果执行统一的教学目标，统一的教学内容和考核评价标准，有些学生学习动力就不足，积极性就不高，教学目标也就难以实现。因此，教师必须考虑因材施教的问题，即应针对不同基础的学生，实施不同的教学内容模块，采用不同的教学方法，采取不同的教学评价标准，以激发每个学生学习的积极性，使每个学生看到自己的进步和成绩，不断增强学习信心。
三、高职语文实施模块化教学的原则
（一）区别对待原则
应根据专业培养目标对语文能力的不同要求，制定不同的语文教学内容、教学方法和评价标准。语文能力包括听、说、读、写能力，但根据所从事工作（工种）的不同，对学生语文能力的要求有所差异。高职各专业的培养目标十分明确，不同的培养目标对语文能力的各方面要求是各有侧重的。比如经管类的学生今后工作的主要对象是人，经常与人打交道，对口语表达能力要求比机械类、机电类和冶炼化工类高；语言类专业的学生听、说、读、写各方面的能力都要强，否则难以胜任工作。所以，高职必须根据专业培养目标来设计不同的语文教学模块，制定不同的语文教学内容。
（二）以学生为主体的原则
模块化教学，就是把教学内容分成若干个模块，不同的教学模块安排在不同的教学班进行，让学生根据自身语文学习和能力及兴趣的需要，自主选择教学模块。因此，在编班上应打破传统教学班人数的限制，让学生自主选择。学校应把语文课安排在同一时间上，让学生能根据自己的基础和兴趣选择适合自己的班级就读。
四、高职语文模块化教学设计
实施高职语文模块化教学可进行如下设计：
首先，按照专业特点及其对语文能力的不同要求对学生进行分类，并按类来安排教学模块。把专业相近，语文能力要求基本相同的学生划归为同一个类，如机械类专业、电气类专业、冶炼化工类专业和计算机类专业对应用写作能力都有较高要求，可把這些专业的学生划归理工类，安排学习应用写作模块；物流管理、财务管理、市场营销、酒店管理等专业不仅要求具备较高的应用写作能力，而且要求具备较好的口语表达能力，可把这些专业的学生划归经管类，安排学习应用写作和口才与演讲等教学模块；外语和文秘等专业对听、说、读、写能力都有较高要求，可把这些专业的学生划归语言类，安排学习汉语模块、写作模块和文学模块。
其次，按语文基础的不同情况，把学生分为不同的层次，针对不同的层次，设定不同的教学目标。在高职语文教学活动中，许多教师在教学目标的设计上搞“一刀切”，无论学生处于什么样的基础水平，对其教学要求都一样，忽视学生的学习基础与能力的差异性。这样的教学目标要求往往会挫伤一部分学生的积极性。因此，实施模块化教学，既应把教学内容分成不同的模块，也应把教学对象分成不同的模块，即应根据学生语文基础的不同情况分为最好、较好、较差三个层次班，针对不同的层次班，设定不同的教学目标。对于最好的层次班，教学目标设定应提高，让学生处于努力向上的思维状态；对于较好的层次班，教学目标设定应稍微低些；对于较差的层次班，应进行缓冲处理，适当降低学习目标。以应用写作教学目标的设定为例，对最好的层次班，不仅要求能够准确地掌握各文种的概念和用途，而且要求能够熟练地掌握各文种的写作方法，出口成章，下笔成文，能够写出格式规范、中心明确、语言准确、逻辑严密的应用文，能够评价和欣赏文章。对较好的层次班，只要求能够准确地掌握各类文种的概念和用途，能够熟练地掌握各类文种的写作方法，能够写出格式规范、中心明确的应用文。对较差的层次班，只要求学生能够基本掌握各类文种的概念和用途，基本掌握各类文种的写作方法，能够写出格式基本规范、中心明确、文从字顺的应用文。
再次，因材施教，针对不同的层次班级，采用不同的教学方法。不同层次的班级，学生的学习能力和学习方法及学习主动性存在很大差异。最好层次的班级，学生基础好，掌握了一定的学习方法，可采用讨论式的教学方法，以培养学生的口语表达能力和批判性思维能力。较好层次的班级，学生有一定的语文基础，应精讲多练，通过练习，让学生掌握好语文知识和写作技能。较差层次的班级，学生基础差，学习积极性不高，教师应着重讲清最基本的知识概念，注重启发学生理解问题，讲解应深入浅出，力求通俗易懂，同时应增强教学内容的趣味性和教学方式方法的新颖性，以激发学生的学习兴趣。
又次，针对不同的层次，采取不同的评价标准。高职教育是技能教育，其考试不是选拔考试，而是终结性的考核，它以考核衡量学生掌握知识和技能为主要目的，所以应针对不同的层次采取不同的评价标准。层次不同，确定的教学目标不同，采取的测评方式和评价标准也应该不一样。但不管对哪类层次的学生，都应注意对其学习过程的评价，包括他们学习的态度、课堂的表现、作业的成绩和校园文化实践活动能力的表现等。对最好层次班的学生，可侧重考评其作业，对较好和较差层次班的学生，可侧重考评其学习态度和课堂的表现。部分试题也可以按不同层次类别的学生来出，让层次高的学生做难度大的题目，让层次低的学生做难度低的题目。总之，考核方式及评价标准应多元化，以有利于学生进步和学生发展以及增强学习信心为原则。
最后，编写一本多用，符合模塊化教学需要的高职语文教材。实施模块化教学应有教材作依托，但是，目前高职语文教材有很多直接使用本科院校的《大学语文》。《大学语文》是针对大学本科生编写的，其教学内容以文学赏析为主，很少有汉语和写作的内容，不适合高职院校使用。作为公共基础课的高职语文课，应为提高学生的综合素质和竞争能力，为学习专业课服务，其内容应该涵盖汉语知识，写作知识和文学欣赏等。
2008年广西现代职业技术学院根据高职学生阅读理解能力、语言表达能力和语音文字知识、写作文体知识、文学历史知识比较缺乏的实际，遵循实用性、人文性、科学性的原则，组织编写《大学实用语文》教材（邓福田任主编，广西师范大学出版社出版），吸收传统《大学语文》不同版本教材的精华，立足于学生语文能力的发展，突破以往大学语文的思维局限与内容局限，把“汉语”、“写作”、“文学”三大教学模块合为一体。汉语模块由语音、文字、词汇、语法、修辞等知识组成。语音部分重点介绍汉语语音的特点、普通话声、韵母发音及其辨正方法以及音变规律，突出“说”的内容，以便学生根据自身需要自学。文字部分重点说明汉字的构造和汉字的表意方式，突出“识”的内容，让学生学会“因形识意，据意择形”，提高识字写字能力。写作基础知识安排主题、材料、结构、表达方式等内容，旨在让学生明白写文章要“言之有理”、“言之有物”、“言之有序”和“如何写好”的问题。应用文体包括公务文书、事务文书、书信、司法文书和毕业论文等。教材介绍每个文种的写作，按“概念一结构与写法一写作要求一例文评析一写作训练”顺序编写，突出“写”的内容，旨在让学生掌握各种应用文体包括公务文书、事务文书、书信、司法文书和毕业论文等应用文体的用途和写作要领。“文学”模块由“文史知识”和“作品选读”组成，突出“读”的内容，旨在培养学生阅读审美能力。同时，《大学实用语文》把三大教学内容模块合为一体，编成一本多用的高职语文教材，方便了语文模块化教学对教学内容的取舍。在学习模块的安排上，既考虑到各专业学习选择的需要，又考虑到不同层次学生选择学习的需要。在篇目数量上考虑到课内精讲和课外泛读相结合的需要，既让教师备课时有充分选择的余地，也让学生课外阅读时有自主选择内容的权利，能保障师生使用教材时的主体地位。这样的教材编写例子，值得借鉴。
（责编 吴筱）
模块教学论文范文第4篇
高中美术新课程模块教学探究 广州第十一中学 高中美术新课程共分为 5 个内容系列和 9 个学习模块，即美术鉴赏、绘画与雕塑、设 计与工艺、书法与篆刻、现代媒体艺术系列。每一系列都具有鲜明的主题和相对完整的学习 内容，并具有较强的探究性与灵活多样性。每一模块都以一个特定的主题为核心，学生在模 块课程中所获得的不再是一个孤立的美术知识点， 而是在一种美术门类统摄之下的结构化的 知识框架。
一、美术鉴赏是培养学生艺术素养的快捷方式 本课程“美术鉴赏”内容有中外传统的优秀美术作品，也有具有时代特色和文化内涵 的近现代美术作品以及实用性美术作品。 通过欣赏和分析这些美术作品， 能使学生初步感受 美、欣赏美、表现美，陶冶审美情操。尤其是现代主义系列中的抽象主义美术作品，能激活 学生的探索和创新意识。 由于一些教师本身对抽象艺术就有抵触心理， 认为这类作品是故弄 玄虚，舞文弄墨，在教学中常一掠而过。其实只要我们细致分析这些作品，就会发现其值得 借鉴的东西很多。为此本人在《西方现代艺术》这一课上作了一些探索性的尝试。 怎样让学生读懂抽象主义作品，这是本课教学的难点。我先展示了蒙克的《呐喊》、 毕加索的《格尔尼卡》《哭泣的女人》、康定斯基的《百老汇的爵士音乐》等，引导学生回 顾、分析上一课中表现主义作品的表现手法，因为那些作品虽然夸张、变形，但学生在视觉 上还能接受，基本能感受到画面气氛。通过对表现主义的认识理解，让学生逐步走进抽象艺 术世界， 并消除对抽象艺术的抗拒心理。 而这种抗拒心理主要来自视觉形象的含糊性和主题 内容的隐晦性。如康定斯基的《百老汇的爵士音乐》，只用了不同颜色的水平线与垂直线构 成画面，学生无法理解。我利用美术与音乐的通感让学生先欣赏一段爵士音乐，然后我交代 了爵士音乐的来历和形式特点， 讲述了画家创作的时代背景和创作意图， 让学生试图把音乐 中的旋律、节奏与绘画中的色彩对比、线条交错、点与面的结合联系起来加以想象，眼前是 否浮现出繁华的纽约百老汇街?学生开始领悟作品的艺术语言(点、线、面、色)的具体含 意了。为了让学生进一步深刻理解这些作品，今后能自己解读抽象艺术作品，培养艺术思维 方式，我让学生进行一次艺术创作的实践。先让学生欣赏一组不同民族、不同风格的音乐， 如贝多芬的《命运交响乐》、柴可夫斯基的《四小天鹅》、舒曼的《梦幻曲》、中国民间经 典音乐《春江花月夜》《梁祝》等。这些乐曲或让人抒情、欢心，或让人兴奋、感慨，或让 人伤感、烦躁。它们虽然没有视觉形象，但能通过旋律、节奏表现人的情绪，抒发各种感情， 从而引起人们的共鸣。美术作品也同样可以用特有的艺术语言──点、线、面、形体、色彩 等基本元素来表达思想感情。 我要求学生从所有欣赏的音乐中选一首感受最深刻的， 用抽象 的绘画手法表现音乐中的情绪。结果学生很快就完成了，既痛快又有趣。我让学生把自己的 作业拿出来互相观摩， 并去猜测和感受其它同学的画所表现的情绪和感情， 结果百分之八十 的画面效果与表现的情绪都吻合。
二、绘画学习是走入美术鉴赏世界的敲门砖 “绘画美学思想”是高中美术鉴赏的突破口。绘画实践能帮助学生认识造型活动的基 本规律和过程，提高表现生活和表达思想情感的能力;绘画实践，能促进学生对美术作品表 现形式的分析和理解，提高对美术作品的鉴赏能力。
模块教学论文范文第5篇
——篮球模块
一、设计思想
1、《课程标准》指出：“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。”
2、本模块设计以“健康第一”为指导思想，以《课标》精神为理论指导依据，以学生发展为本，以篮球教学为主线;通过对篮球运动的讲解、分析、演示和师生互动的实践操作教学模式，让学生在小组合作、师生互动、自主评价、拓展延伸的轻松快乐和协的氛围中掌握篮球的基本技术和战术意识--在课堂中让学生真正成为学习的主人，在动脑又动手、合作又互动中达成学习目标和愉悦身心的效果，让学生充分享受篮球运动的魅力。
3、实行篮球模块选项教学是高中体育课程改革的一个亮点，它强调以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长的形成，对于提高学生的学习兴趣，发展学生的运动特长，增强学生的自我价值感，培养学生终身体育的意识和能力具有重要的作用。
二、教材分析
1.《课程标准》、《学科教学指导意见》强调高中体育与健康教学应该在九年义务教育学习体育与健康知识和技能的基础上，进一步加深对体育与健康原理的理解和促使运动技能的形成和提高。并明确指出，高中阶段学生必须掌握一到二种球类运动技术和技能。本篮球模块的教学强调在初中运动技能学习的基础上，提高篮球运动项目的技能水平，篮球模块教学的开展不仅要求学生掌握篮球运动知识与技能，更重视学生对运动知识与技能的应用，即将所掌握的知识、技能运用于体育锻炼实践和生活实践中。
2、篮球模块教学的地位和作用
(1)篮球运动涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式，且运动强度较大，因此，它能全面、有效、综合地促进身体素质和人体机能的全面发展，提高和保持人的生命活力，为人的一切活动打下坚实的身体(物质)基础，从而提高生活的质量。
(2)篮球运动与其他运动项目相比，篮球活动的形式多样，具有更强的参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性等，能满足不同人群的多种需求。篮球活动的形式可因人而异，运动量可随意调节，因此参与者都能在活动场上找到展示自我的方式，满足自己的不同层次的需求。
(3)高考的无形压力限制了人们的相互交流与了解，但篮球运动给人们提供了机遇。能有效缓解学习压力，而良好的竞争环境又能培养健康的心理适应力和承受力，调整及维护参与者的心理健康水平。同时，篮球作为集体项目的杰出代表，在增加交流和友谊的同时，更能有效地培养团结协作的集体主义精神等良好的体育道德，帮助参与者正确理解和处理好个人与集体、竞争与合作的关系等。
(4)、通过篮球的练习和比赛，能使参与者的个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心、自我控制与约束等方面都有良好的发展，以及培养团结拼搏、努力协作、文明自律、遵纪守法、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。
3.篮球模块与初中教材相关内容的区别和联系。
篮球运动是广大学生喜爱的运动项目。初中阶段学生对篮球基本技术已有初步的了解和掌握;但初中生的素质和能力以及触较的时间等，学生仅仅只停留在一些较模糊的认识和对篮球体育中考的烦练之中。而高中阶段篮球模块的教学要求强调在初中运动技能学习的基础上，提高篮球运动项目的技能水平。并且篮球模块教学的开展不仅要求学生掌握篮球运动知识与技能，更重视学生对运动知识与技能的应用，即将所掌握的知识、技能运用于体育锻炼实践和生活实践中。
三、学情分析
1、篮球运动是高一学生最热门的选项之一，深受广大学生的喜爱。通过初中的篮球教学，学生对篮球基本技术已有初步的了解和掌握。
2、高一女生处于青春期，身心发展渐趋成熟，已经具备了独立思考、判断等能力，她们爱美、追求美。在体育学习中，能自觉地进行自学、自评，从中得到丰富自我、挑战自我的满足与快乐。尤其对健康有益的运动和练习方法、手段有浓厚的兴趣。篮球模块教学的的开展不仅可以满足学生精神上的需求，还可以使学生享受练习时的喜悦与创造性的乐趣;同时还可以激发学生参与活动的热情，培养学生正确的合作和竞争意识和集体荣誉感，以及组织和自控能力和敢于挑战自我、挑战困难、参与竞争的良好品质。
3、分析学生学习本模块可能遇到的困难和问题;
学生的问题1：参加篮球运动对我来说，确实受益不浅。由于原来我的体质较差，通过篮球模块学习就不知不觉中锻炼了身体，增强了体质。不过篮球运动对抗性比较强，会不会影响形体。 问题2：我很喜欢篮球，可放学后我们经常没场地玩球。
四、模块教学目标
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本模块的运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个方面的教学目标。
1、运动参与：培养学生对篮球运动的兴趣和爱好，积极参与到篮球运动的活动与练习中;体验篮球运动给学生带来的乐趣。从而认识篮球运动对身体健康、心理健康和社会适应能力的价值的活动。
2、运动技能：让95%以上的学生掌握和提高篮球模块教学中学生的运、传、接、投、抢等基本技术以其组合练习的学练方法。让80%的学生掌握能灵活运用篮球运动基本技战术与学习和比赛之中。
3、身体健康：篮球模块教学中提高学生的心肺功能、灵敏性、协调性、速度和反应时等身体素质。
4、心理健康：通过篮球模块教学，让学生的自信心、坚强意志品质得到充分的培养和提高。
5、社会适应：提高学生对篮球运动的兴趣，培养团队合作的和竞争意识，让学生在篮球模块教学中学会并提高人际交往技能;以及正确处理竞争与合作的关系;适应和并处理遇到的困难和问题时的能力。
五、重点难点
本模块的教学重点和教学难点。
1、掌握篮球运动中的运、传、接、投、抢等基本技术以其组合练习的学练方法。
2、学生能在比赛中熟练运用基本技术和简单的战术。
六、教学策略与手段
本模块教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
1、教法：运用自主探究、小组合作、师生互动、多元评价等教学模式;并遵循篮球教学规律、运动的特点和学生的认知规律，从球性练习、控球游戏入手，然后进行基本技术动作的练习;再开始分层教学，让水平好的学生自主练习，并在教学比赛中合理运用技术动作，基础薄弱的同学进行有步骤、有计划的在教师引导下进行练习和比赛。
2、学练法：自主学习法、分层练习法、教学比赛法、讨论法等教学方法。
(1)自主学习法：这是模块教学主要的学练方法，它要靠学生自觉、自愿地主动练习，并贯穿整个活动过程。
(2)分层教学法：采取对不同基础的学生分别对待，让水平好的同学能在比赛中合理发挥所学技术，进一步加强对技术的掌握，体验到比赛带来的快乐;而基本技术掌握不够理想的同学在教师的引导、同学的互助和自己的刻苦学习下，也能体验到掌握篮球运动的乐趣。
(3)教学比赛法：在教学中用各类有条件的比赛形式对学生所学情况和协作精神进行检验;而篮球比赛又是学生最喜欢的形式。让学生进行教学比赛，能提高他们对篮球的热爱和体验合作和竞争。 (4)讨论法：在模块教学中，教师引导学生主动的进行探索和研究性学习，培养学生思维能力。
七.教学流程
教学内容：篮球裁判规则法——记录员职责和记录方法 教学目标：
1、通过本次课的学习使学生初步了解掌握裁判手势和裁判宣判的流程;
2、让学生认识记录表并学会如何登记记录表;
3、通过教学让学生意识到记录员工作对篮球赛的重要意义。 教学重点：学会看裁判手势以及记录时的特定符号标志 教学难点：正确地填写比赛记录表 教学步骤：
一、导入部分
篮球比赛中通常场上有几名裁判?记录台还有哪些裁判?拿出记录表让学生认识并引出课主题——记录员职责。
二、展开部分
1、简单介绍常见的违例和犯规，并了解掌握裁判手势;学会区分违例和犯规停表的手势
(1)犯规：非法用手、阻挡、过分挥肘、拉人、推人、带球撞人、控制球队犯规、双方犯规、技术犯规、违反体育道德犯规等。
(2)重点介绍几种场上裁判手势，如：得分、号码、犯规性质等
教学方法：教师讲解示范并附以图解进行教学、学生看学案、思考、互动提问，强调违例是不需要登记在记录表上的。
2、临场裁判向记录台报告所要登记犯规的程序(3个步骤)
第一步——宣告犯规队员号码;第二步——宣告犯规类型;第三步——宣告罚则：判给的罚球次数或比赛方向
教学方法：教师边示范边讲解
3、记录员职责
(1)记录两队的累积分数;记录投篮和罚球得分;(2)登记比赛开始上场的队员和所有替补队员的姓名和号码。(3)记录队员的侵人犯规和技术犯规次数; (4)记录每一位教练员的技术犯规; (5)记录每队请求暂停的次数和全队累计犯规的次数。
4、记录员执行职责时的程序：
(1)在比赛开始前至少20分钟准备记录表。
(2)应该填写好以下有关记录表中的内容：①在记录表顶部空格内填写两队队名，秩序册中前者为A队，后者为B队。②要填写比赛名称、比赛编号、比赛的日期、时间和地点;主裁判员和副裁判员的姓名。③填写两队球员的姓名。“A”队登记在上半部;“B”队登记在下半部。第一栏记录员要填写队员证件的号码，第二栏记录员要填写队员的姓名;④在每队表格的底部，记录员要填入该队教练员和助理教练员的姓名。⑤在比赛开始前至少10分钟，要让教练员确认他们的名单，指明比赛开始时上场的5名队员;⑥在上场队员栏队员的号码旁边画上一个小“X”并套上圆圈。
(3)暂停的登记：在登记该队暂停的空格内登记一个大“X”。在每半时或每个决胜期结束时，将没有用过的暂停空格用两条平行线段划掉。
(4)记录犯规的符号：“P”表示队员侵人犯规;“U”表示队员违反体育道德的犯规;“D”表示取消比赛资格犯规;“T”表示技术犯规。
(5)如何登记全队犯规次数：记录表中“全队犯规”的方格有两排，全队犯规的方格有4排，每排各有4个写有1～4数字的方格，每排分别在每节中使用。当某队的队员发生犯规时，记录员要按颀序在方格内用一个大“X”划掉从1至4的方格。
(6)比赛结束时，记录员应做的具体工作：填写下半时的比分和决胜期的得分、最后的比分、胜队的队名、然后记录员、计时员、30秒钟计时员、副裁判员、主裁判员签名;按规则的规定分发记录表。
5、现场操作实践
(1)学生跟教师一起做模拟记录
(2)请个别听课教师担当裁判，做一些常见的或典型的例子，让学生现场实习记录员工作;最后教师进行校对学生实习的成绩并予以评价。
三、结束部分
(1)对本次课进行小结，师生共同评价本节课的教学效果
(2)讲述做记录员的小技巧：经常跟翻分牌校对场上比分;在双方队名和记分的A队、B队边上注上服装颜色便于自己做记录;如一时弄不清楚哪方犯规的话先在任一队的相应的队员号码旁做个小标记;必须等裁判员先到记录台前宣告完毕再鸣哨举牌示意暂停或换人。
(3)布置课外作业：课余时间可以通过上网和查阅有关篮球裁判规则法的书籍、积极实习和承担学校举行的篮球联赛的记录员工作。
预计课的效果：学生对所学的教学内容感兴趣，但由于听课老师较多学生刚开始时可能会比较拘谨，但很快会融入到课堂教学中去。
教学反思：
本课利用多媒体课件、图片、视频、实物等多样教具让学生能够更快地掌握本课的内容;通过现场的模拟实习，学生的心被激活了，课堂气氛活跃，充分发挥了学生主动探索的精神，师生互动不仅让课堂富有生命力更可喜的是学生学习的效果非常明显，在下课时学生意犹未尽。