高中语文教学论文范文第1篇
摘 要：伴随着教学改革的不断深入，教师的教学方向也应发生改变，不但需要利用教学活动帮助学生记忆知识，同时还应教导学生掌握学习的技巧，增强自身的综合素养。在高中的语文教学过程中，教师应重点关注对学生理论知识的指导，增强学生的文学底蕴，充分施展自身的引导、启发作用，让学生可以主动、积极的进行学习。以下就简要论述了提高高中语文教学质量的有效策略。
关键词：高中语文；提高；教学质量
语文学科性质的定位关系到语文教学的大局和教学的方向，甚至关系到所培养人才的素质乃至国计民生的大事，它的重要性是不言而喻的。教学质量的提高牵涉到方方面面，是一个繁杂的系统工程，不可能在短期内轻易实现，提高教学质量，任重道远。那么如何提高高中语文的教学质量呢？本文结合自己多年教学经验浅析如下。
一、采用多元化教学，激活语文课堂
教师要调动学生的学习积极性，就要创新教学形式。学生最喜欢的课堂是生动活泼的，因为在这样的学习环境下，学生的学习兴趣提高了，自然会主动参与课堂。因此，教师在课堂上可以通过采用讨论式、演讲式等多种教学形式进行，灵活多样的教学方法让全体学生都参与。
随着信息化社会的发展，学校的教学设备也在不断更新，更多的教学手段走进学校，教师将现代课程与科学技术相整合，不仅可以使得教学容量增大，而且可以提高学习效率。有感情地朗读和优美的旋律，能调动学生的情感，陶冶他们的情操。在高中语文教学中，适时、优美的音乐能取得意想不到的效果，让学生不由自主地爱上语文这门课。有效地运用多媒体课件，使得语文课堂生动、活跃，加强语文学习的应用。
二、教师要做好课堂教学设计，提高课堂教学质量
语文这一学科具有知识面广、知识点繁杂、缺少逻辑性等特点。教师在课堂教学前要明确教学目标，并明确采取什么样的教学方法更能将这一节的内容充分地展现出来。这就需要教师充分地做好课堂教学设计。
首先，教材是确定教学目标的依据，因此，教师要在授课前通读教材，做好备课工作的第一步。只有教师充分了解教材的内容，才能对教材内容形成一定的知识结构，使课堂教学的思路清晰，对课堂教学进行科学地、合理地设计。这一过程是激活教师思想的必经之路，同时也是教师能否拓展课堂教学的重要依据。
其次，教师根据对教材的了解，为语文课堂教学制定可行的教学计划。在整个课堂教学计划中，教师要将重点放在对语文教学观念的更新以及对教学模式的改进问题上，优化课堂教学的结构，使语文教学质量得到有效地提高。另外，也要重视学生对语文的拓展学习。将学生的拓展性学习切实地落实到提高语言能力方面上，使学生的听、说、读、写能力都能得到提高。对学生拓展学习的计划制定，对语文课堂教学效果有着直接的影响。因此，教师在制定这方面的计划时，也要格外细致，使学生的拓展性学习能够落实到实处。
三、强调个性，培养学生创造思维
1、精心设疑，鼓励学生大胆质疑 。学习上，学生只有存在疑问，在认识上才能感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。因此，在高中语文教学中教师要精心设疑，深入钻研教材，确定重难点，选择的教学切入口，问题力求达到“一石激起千层浪”的效果。通过设疑引导学生进行创造思维。另外，教师不仅自己精心设疑，还要鼓励学生大胆质疑。教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，还要逐步培养学生树立自信心，不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。通过不断地培养学生的质疑能力，来培养学生的创造精神和训练学生的创造思维。
2、训练求异思维，促进求异思维与求同思维协调发展 。在阅读教学中，要注意引导在学生从不同方面，不同角度探索同一问题。小到标点、一个词语，大到篇章分析，都可以引导学生多向比较，展开求异思维。引导学生对各种语文材料研读时，要启发学生各抒己见，不追求答案一致，只要能自圆其说，言之有理即可。在作文教学中，有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生思辨，引导学生打破思维定势，选取新颖而独特的观察、认识角度去探求事物，表达出自己不俗的认识和看法，让学生在阅读理解和写作中充分展示自己的个性，充分训练自己的语言思维，使带有个性和创新意识的写作闪亮登场。
四、采取小组合作探讨的策略
在高中语文教学中，学生小组合作探讨学习的方法已经成为其必然的内在要求。培养学生的合作意识、发挥学生的主观能动性也不失成为一种提高学习效率较好的学习方式。采用小组合作讨论这种教学模式，对提高高中语文教学质量有很大的影响。既能给学生独立的思考时间，也能确保每一个学生积极主动地参加到讨论中来。在合作中互相学习，形成一个良好的学习氛围。教师精心地设计问题，让每一个学生都有想象的空间，发挥自己的个性，讲出自己对问题的独到见解，充分地调动学生的思维能力，有效地激起学生的积极性。
五、放手让学生自主学习
在高中语文教学中强调学生的主体性，把时间还给学生，把权利还给学生，把尊严还给学生，把个性还给学生，有的语文教师上课便让学生自己看书，没有目标及具体要求，没有提示，没有指导没有检查也没有反馈，学生一看到底；觉得文章没有什么可讲授的，学生能够轻易读懂。学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有真正的自主。让学生自主讨论发挥各自的思维，也许10分钟就能让学生超脱文章的范围去扩展去探索，联系实际联系政治，将高中语文的广泛性发挥实质。
总而言之，要提高高中语文的教学质量，让学生在课堂中学到语文知识的同时全面提高综合素质已经成为现阶段课堂教学的热点。教师一定要结合教学实际，合理采取有效措施，让学生热爱语文学习，主动进行语文学习。
参考文献：
[1] 陈菊玲.教师如何有效提高高中语文教学质量[J].教书育人，2011（16）.
[2] 杨 宇.关于提高高中语文课堂效率的策略探讨[J].大观周刊，2012（49）.
高中语文教学论文范文第2篇
摘要：现如今，对于高中语文教师来讲，如何对课堂教学活动进行有效的管理，已经逐渐成为高中语文教师在教学过程中存在的问题。高效的课堂管理能够有效协调人际间的关系，吸引高中生参与到课堂中来，从而使语文课堂的教学环境达到最优状态。课堂作为教学的主要场所，为了保证其教学的质量，本文主要针对高中语文课堂教学管理的有效性进行一系列的探讨。
关键词：高中语文;教学管理;有效性
教师主要是通过课堂进行教学并传授学生更多的知识，学生在课堂上的听课状态、专注度及对语文知识的接受能力等，都非常影响教师实际授课的水平。为了避免其由于课堂秩序较差等情况而导致教师的教学效率下降，对班级进行高效的课堂管理是极其必要的。因此，高中语文教师不仅要探索如何维持班级内的课堂秩序，还应实时掌握学生的心理状态，重视对课堂的管理，从而有效地提高课堂的教学效率。
一、运用正确的教学方式。创建良好的教学氛围
高中语文教师在进行课堂教学管理的过程中，应当运用正确的教授方式来创建良好的教学氛围，使学生能够在良好的教育氛围中集中注意力听讲。要想创建良好的教学氛围，教师应该适当地采用正确的教学方式，并且对其自身进行一定的约束。在实际授课的过程中，教师是无法保证班内每个同学都集中注意力听讲，对于这种情况来讲，教师不能用过于激烈的语言去批评学生，更不能中断课堂上的教学，那样将会影响更多同学的学习。对于上课走神的学生，教师可以在课堂授课过程中多“瞅”他一眼，或是在讲课时多提问他一下等，间接地纠正其上课走神的错误，如此不仅能够使学生的注意力回归到课堂中来，还不影响其他学生的学习进程。但是对于上课走神的学生，不仅是因为学生的原因，还有可能是由于教师的教学内容及教学方式过于枯燥，导致学生上课时产生走神的情况。因此，教师应该结合实际内容，适当地摒弃传统的教学方法，将课本知识与生活中的实际情况结合起来，逐渐探索出属于其自身的新型教学方法，从而吸引学生的注意力，构建高效课堂。
例如：在對人教版必修一第五课《荆轲刺秦王》进行教学时，教师如果生硬地讲授本篇文言文，则会导致课堂内容较为枯燥，使学生失去学习语文的兴趣。教师可以在教学的过程中对荆轲其人其事的来历进行一定的讲解，并在班级开展一个讨论活动，让班级同学探讨荆轲是一个怎样的人，是什么原因促使其具有舍生忘死、反抗强暴的精神，使学生能够通过探讨并结合实际的历史背景，逐渐深入本篇文章的学习。
二、激发学习兴趣
（一）及时了解学习情况
教师在进行课堂管理的过程中，应该及时了解学生的课堂学习情况，无论是教师的批评或者是建议都会对学生产生或多或少的影响。因此，教师在实际进行班级管理时，应及时地了解学生的学习情况，通过面谈、写信等方式进行有效的沟通，及时地了解其变化情况，并使学生意识到自身的变化。
（二）恰当地进行评价
教师在课堂教学的过程中，可以适当地进行提问，并对回答较好的同学进行适当的表扬，可以这样进行表述：“这位同学回答得非常不错，大家可以向他学习，老师相信你日后会做得越来越好的。”对于回答较差的同学，教师不应该是进行批评，反而应该像这样说：“这道题本来就具有一些难度，如果你再仔细思考一下，我相信你会回答上来的，下次提问我还会叫你的哦！”对于上课举手提问的同学，如果他的问题较为简单，教师可以这样说：“你提出的问题较为简单，但是我相信这一定是经过你仔细思考后的问题，其他同学也要像这位同学一样，勇于提出自己不理解的问题。”巧妙地运用语言，适当地对课堂进行一定的点评，从而激发起学生的学习兴趣，有利于后续语文课堂的教学管理。
（三）开展知识竞赛等活动
教师在进行语文教学的过程中，可以开展一系列的知识竞赛等活动，比如成语接龙、诗词闯关等活动。能够有效地调动学生的课堂积极性，使其在不知不觉的活动中，积累到一系列知识，并且对高中语文课堂教学的管理有一定的促进作用。
例如：教师可以在班级开展成语接龙的比赛，成语接龙极其考验学生的成语积累量，可以将班级内的成员分为几个小组，小组内的成员进行比拼，选出每组的最强者，然后每组的最强者进行比拼，从而选出班级内成语接龙的最强者。教师可以对每组的成语接龙最强者及班内成语接龙的最强者进行一定的精神或物质上的奖励，并不定时地在班级开展一系列这样的活动，如此一来，不仅能够有效地激发学生课后积累成语及古诗词等内容的自主性，还使其在不知不觉中提高了语文基本素质。
三、运用多媒体技术创建教学情境
随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术已经逐渐运用到高中教学的课堂中来。因此，对于高中语文的教学来讲，教师可以适当地应用多媒体技术进行教学，明确学生课堂的主体地位，运用学生能够接受的教育方式，适度增加课堂的趣味性，使其能够在生动的教学环境下进行学习，有效地提高学生自主探究问题的能力。
四、结语
高中语文教师在对其班级课堂进行管理的过程中，应该结合学生的情绪变化，适当地改善其自身的教学管理方法，尽量采用更加柔和的手法来对班级进行管理，避免高中生产生逆反的心理。教师只有遵循教育规律，因材施教，利用多种教学方法来激发学生对语文学习的兴趣，才能有效地提高高中生的语文综合素质，使高中语文课堂的教学管理更加有效。
高中语文教学论文范文第3篇
摘 要：结合教学实践，分析如何在高中语文教学中让学生感受到“语文味”。
关键词：高中语文；阅读作者；阅读文本
目前，语文教学中的一个很大問题是学生觉得语文教学中人文气息不浓、应付考试的功利气味太浓，也可以说是语文味淡、技术味重，这不仅和语文学科的本质属性不相符合，也严重影响了学生学习语文的兴趣。因此，在素质教育的新课改背景下，如何提高语文的“语文味”，让学生爱上学习语文，而不仅仅是把它当成考试的工具，是影响教学质量的一个重大因素。笔者认为，从阅读、写作等各个方面都有必要加强语文的“语文味”，单从阅读教学来说，就可以从以下几个方面来解决“语文味”太淡的问题。
一、深入阅读作者的灵魂
语文本质上就是文学和美学，只不过因为应试教育的长期遗毒，导致目前的中国语文教学变成了以应试教育为主要努力方向的八股解剖，并且在解剖的过程中美感尽失、人文殆尽。因此，要通过大量的泛读和一定量的精读，重温语文的人性和美学，让这些美好的东西再次进入学生的心中，让学生通过阅读来感受文章作者的灵魂。只有这样，才能感受语文的味道。
比如，在课外阅读中，为了让学生体会到独立人格的魅力，笔者让学生选读了《简·爱》。在笔者的要求下，学生超越了表面故事的影响，将阅读的感受集中在体会女主人公独立人格的魅力上，让学生思考为什么这样一个独特的女性形象会赢得世界各国人民的喜爱，从而让学生深入体会时代的特征和文学触及心灵的美学特征，最终达到与作者的灵魂对话的效果。通过阅读这本小说，笔者感到，学生的读书笔记变得深沉、个性和富有人文关怀性了，比如，有的学生写到“在物欲横流的工业时代，只有独立人格才能保证女主人公的存在感，也只有此种感情才能让女主人公超越冰冷的社会关系，获得被爱的权利和可能”。当笔者惊叹于学生的思维和语言的时候，笔者知道深入作者灵魂的阅读可以给语文教学带来语言美。这个时候，就可以认为，阅读已经给学生的灵魂上了一堂课，用自己的语文味征服了学生。
二、深入阅读文本的诗意
诗意是文章阅读感触的一个较高层次，意味着读者已经超越了文本的桎梏、获得了超出文本原本意义的感怀、得到了泛化的感情体验，这对培养学生写作水平和感受能力是非常有利的。但是碍于种种主客观因素的影响，学生不能轻易地体会到这种诗意美，因此，教师要创造条件、深入挖掘文本的诗意美，以尽可能让学生能得到这种感情体验。
在挖掘诗意这点上，笔者选择了让学生选读《活着》这本小说，并重点让学生体会富贵在一家人都先后离世的情况下还能保持一种泰然的处世态度，让他们感受这样一个历经风雨的老人形象蕴含的人生观价值，尤其是篇尾富贵在夕阳下讲述一生的淡然是如何通过文字细节表现出来的。学生们纷纷反应，余华的文字朴素有力，寥寥几句就能让人产生很强的代入感，不仅能够让人感知到白云苍狗的人生虚幻感，更能让人进一步体会到如同《老人与海》中的奋进价值观。因此，学生们更加会热爱生命、与无奈的命运搏斗。通过这本书的阅读，学生们就能感受到史诗般的人生美感，让他们的心灵受到一次大的洗礼，不仅让他们的心对人变得更软了，还能让他们的心对命运更硬了，个中滋味化在笔头，满满都是对人性的赞叹、对生活的热爱，可想而知，语文课堂所呼唤的诗意美就能源源不断地涌现。
总之，“语文味”是不容易体会到的，教师要开动脑筋、创造条件，让学生体会到文本中的深刻内涵，让他们对人性、社会产生强烈的个性化感触，从而能够更深刻地体味到其中的诗意和浓情。只有感受到这些味道，才能真正体会到“语文味”。
参考文献：
玉军.试谈中学语文教学的增“趣”添“味”[J].新课程：中学版，2009（6）.
（作者单位 辽宁省盘锦市高级中学）
编辑 杨兆东
高中语文教学论文范文第4篇
摘要：随着新课标的不断推进，在高中语文教学中，培育学生学科核心素养，提高学生们的思维能力，完善独立人格成为了重要的教育目标，新课标将整本书阅读列于学习任务之首，正是肯定了阅读对于人类的重要性，而整本书阅读，则是适应当前教学形式的一项重要教学方式和教育手段。
关键词：整本书阅读;高中语文;教育模式;阅读教学;核心素养
在高中语文教学中，阅读、作文是学生们在学习过程中需要耗费大量时间和精力所进行的学习活动。高中生们在学习的过程中，有时候很难沉下心进行阅读活动的开展，同时对于一些情节较为平淡，内涵过于深刻的书籍，也缺乏一定的耐心和动力，因此，教师应当根据当前教学实际情况，对学生们的阅读积极性进行调动和激发。
一、腹有诗书，做好阅读准备
在开展整本书阅读教学模式时，教师本身应当具备丰富的阅读知识，腹有诗书气自华，教师在教学过程中具备相应的能力和水平，自然而然也能够养成良好的文学素养，由内而外散发出阅读的魅力。在于学生日常交流的时候，教师所阅读的书籍和知识，都能够对其语言能力和谈吐仪态有所帮助。以这样的教学方式，来感染和带动学生进行整本书的阅读学习，往往能够获得更加突出的教学成果。此外，在整本书阅读教学开展之前，教师本人应当对书籍本身有一个彻底的阅读和理解，从而在教育教学中更有能力应对学生们在阅读中所出现的问题和疑惑。教师应当明确的了解这本书讲述的是什么，其中有什么详细内容，从而更加从容的面对学生的疑问。
例如，在引导学生们对《论语》展开阅读的时候，教师首先应当保证自身的教育水平和教学能力，在开展教学活动之前，先更多的对《论语》进行详细的阅读和琢磨。《论语》中记录了孔子与学生们的日常交谈内容，从简单的语言中传递人生哲理。阅读《论语》并非仅仅是学习其中的语言，增加相应的古汉语文化，同时也要通过阅读和学习增长人们的智慧，让学生在学习的过程中开阔思维，提升见解，增强能力。那么教师在教育教学开展之前，自身应当对《论语》有充分的了解和准备。《论语》中有很多有关联的道理和内容，其中也有适合学生在不同年龄段学习不同内容，因此，教师在教育教学过程中，应当注重自身的理解水平，更多的将《论语》变成一种融入自身的知识内容，确保在教育教学过程中能够带给学生更加详细的引导和帮助。
二、设置悬念，调动阅读兴趣
在高中语文整本书教学中设置相应的阅读悬念，教师可以根据书本中的一些内容，有方法的进行一定的引导，让学生们自身对书籍产生相应的兴趣和自主阅读的动力。设置悬念能够有效的调动起学生们的阅读兴趣，让学生们在学习中更加积极主动的进行思考和学习。在高中语文教学中，很多学生对于文学名著的阅读积极性非常小，很多学生觉得读整本书花费大量的时间不说，对自身的帮助也并不明显，因此，教师更应当注重激发学生们的阅读兴趣，久而久之，让学生们理解到整本书阅读的好处和作用。
例如在学习《林教头风雪山神庙》一课的时候，教师恰恰可以通过设置悬念的方式，来激发学生们整本书阅读的兴趣和动力。教师在教学过程中，应当注重培养学生们的阅读兴趣，通过课内的一些知识内容，来调动学生们的积极性。《林教头风雪山神庙》选自四大名著之一的《水浒传》，在教学过程中，学生们能够通过课内知识，认识到林教头在山神庙事件中的转变，以及了解到自己好友的背叛，亲人的不幸，那么在阅读的时候，教师就可以设置几个小问题，鼓励学生们了解林冲在山神庙之前的遭遇，以及在被逼上梁山之后又有什么样的际遇。学生们在问题中进行阅读和思考，自然而然对《水浒传》全书也有相应的阅读兴趣和动力。
三、多元评价，强化阅读效果
在高中语文閱读开展多元化的评价方式，是强化阅读效果，提高学生们学习能力和学习意识的重要方式。很多高中生在日常的阅读和学习中难免被动，更多的时候以教师的交代和引导为主，自身却很难调动起阅读的积极性和主动性，因此，在高中语文阅读教学中，教师应当综合当前的教育情况和方式，在教育过程中开展多元化的教学评价，强化阅读效果，让学生们在当前的学习过程中，更加了解阅读的意义和特点，从而摸索出一套适合自身的学习方式和方法来。开展多元化的评价方式，能够梳理良好的信心，让学生们在阅读过程中更有成就感。
例如在阅读名著《红楼梦》的时候，很多学生没有完全理解这本书的意义和奥妙在哪里，只觉得在阅读的过程中非常无聊乏味，感觉只是写了一家人的衣食住行，就写满了厚厚一本书，实在是读不下去。那么在教学过程中，教师就应当通过有效的教学手段，来强化学生们的阅读思维，让学生们逐渐意识到整本书阅读的意义，以及在阅读中思考，领悟到《红楼梦》的重要意义和深刻内涵。在教育教学过程中，教师应当对不同的学生采取不同的评价方式。根据一些阅读起来比较有兴趣，没有什么障碍的学生，可以适当的讨论书中的内容，激发学生的思维，而一些没有阅读动力的学生，则可以通过观看相应的片段，来激起学生们的兴趣。
综上所述，在高中语文教学中开展整本书阅读教学，是一项十分适合当前高中生们进行的学习方式，整本书形式的阅读，能够让高中生们以更加宏观的目光看待事物，培养学生们良好的思维方式。教师应当根据学生们的真实情况，提升自身的知识储备，调动学生们的阅读兴趣，从而强化学生的阅读动机，让学生们在整本书阅读学习模式下，形成良好的核心素养和更为丰富的思维方式。
参考文献
[1]颜建安.高中生整本书阅读效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：228-229.
[2]王瑛.语文学科核心素养视域下的“整本书阅读”[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：34-37.
内蒙古通辽市奈曼旗第一中学
高中语文教学论文范文第5篇
摘 要：将情境法运用在高中语文的教学中，可以进一步的降低学生们学习的枯燥感，培养学生学习的兴趣，特别是可以有效地促进学生的理解记忆，让学生把知识掌握的更加扎实，情境法的应用需要教师创新设计，积极的使用，促进学生在情境中高效的完成各种学习任务，提高学生们的语文综合水平。
关键词：高中语文;情境教学;语文教学
高中语文的教学中需要教师关注学生们学习的态度，学习的能力，而且教师要积极地打造促进学生主动学习的环境，帮助学生们更加高效地掌握知识和应用知识。建构主义理论认为知识是存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中的，它对情境式教学提出了客观而系统的论说。它强调对教学情境的设置、对学生主体性和教师主导性的认知，倡导合作学习且注重意义建构。而高中语文这样一门系具备人文特点，又具备工具特点的学科非常适合采用情境法的方式展开教学工作，因此，高中语文教师要重视并且积极地引入加入更多的创新元素，提升学生在语文学习中的积极性，提高语文教学的效果。笔者认为，高中语文教师可以从以下几个方面来展开教学工作。
一、结合问题打造情境，培养学生探究的兴趣
有效的教学活动是需要学生积极主动参与的教學活动，而教师通过情境法的运用结合情境设计问题，可以更好地实现教学目标，也更好地将学生们的学习主动性激发出来。问题情境的创设主要是指教师能够在教学过程中，将教学目标和教学内容进行有效整合，设置出相关的教学问题，从而引导学生进入到相应的问题情境当中，以此来增强学生在课堂上的学习体验，促使高中语文教学质量得到一定程度的提高。高中语文教师要结合着具体的课文内容设计问题，当然在情境教学法的使用中，问题要和情境结合在一起，情境本身提供了学生解答问题的线索，进一步地为学生的探究学习指明了方向。高中语文教师也需要进一步的根据学生们在情境学习中的表现，调整问题的表达方式或者更改问题的难度，有的时候学生提前的情况教师把握的不准确，所以，在设计问题的时候不够精准，因此，在整个情境法使用的过程中，教师也可以根据情况作出灵活的变动。因此，关注学生们综合素质的培养，关心学生们思考能力的发展，高中语文教师要多设计一些具有激发性的问题。在情境中学生们去分析问题，寻求问题的答案会有更高的效率，而且他们更容易沉浸其中，更能够从作者或角色的角度去思考和探索问题。在设计情境的时候，教师一般也会结合的多媒体技术来进行。而且借助多媒体，能够实现网络教学资源与语文教材之间有效的整合，能为学生创设出更好的教学情境，不仅可以提高学生在课堂上的注意力，还能够加深学生对文章内容的理解，运用多媒体创设情境化的教学氛围，学生对于问题的探索，资源的收集会获得更多的途径。所以，高中语文教师要善于运用多媒体技术，将各种相关的图片，视频等进行综合整理，很多时候也会进行资源的创编。这些都是为了便于启发引导学生们，让他们结合着教师所提出的问题，有进一步的探究，有更多的主动学习的经历。因此，在教学中教师也要更进一步的加强设计的创新，特别是新技术的使用，在情境法和问题设计相结合的过程中，展现出语文学科学习更多新的魅力。
二、运用音频资源打造情感学习氛围
认知活动和情感活动是联系在一起的，有的时候我们需要烘托情感，让学生们进一步的确认自己在思想认识等方面的具体内容和特点。多媒体设备丰富的音频资源为当代教学活动的开展增添了许多别样的风采，对渲染课堂氛围起到了重要而独特的作用。例如，教师可以在教学活动一开始、教学氛围达到高潮或者教学活动中穿插着，运用多媒体设备播放与教学内容相适应的音乐，借助音乐本身的魅力增强课文学习的感染力，让学生们充分的调动自己的听觉，在情感上也能产生更多的共鸣。通过文本的学习和音乐的聆听，学生可以加深对文章的理解。所以，在学习一些具体的课文的时候，教师也可以非常方便地找到跟课文内容有关的音乐素材，特别是一些非常经典的主题被拍成了话剧，我们可以选择话剧中的背景音乐或者其中的一个段落，让学生们借助音乐以及话剧艺术的形式，充分的去理解课文所要表达的内容。课文的主题不同所传递出来的情感也会发生变化，因此高中语文教师要对课文的主题思想有准确的把握，这样才能进一步地结合音乐作品的准确选择，促进学生们情感活动的升华，促进学生对课文的理解。
三、强调学生在情境学习法中的主体性
高中语文教师要认识到情境学习法的准确或高效运用，必然需要学生的积极主动参与，所以，作为教学活动的主导，教师的设计非常关键，教师在课堂上的言行表现也是非常重要的，要有更强的代入感，充分地吸引学生们，让学生们的注意力更多的集中到情境当中，更多的能够联系到课文，联系到自己的生活经历，去分析判断语文课文学习中自己的收获都有哪些。教师不仅给学生创造吸引他们积极参与的情境，而且也要从评价方面加强工作，鼓励学生们的积极参与，鼓励学生们的大胆质疑和内在想法的表达。让学生们感受到教师与自己是平等的，而且在学习态度，学习能力学习的知识等方面教师对自己有更多的信任，这些都可以给学生们带去更多的力量感，让他们更加主动的学习，发挥更多的主体作用。
总而言之，高中语文教师要重视加强情境法的有效运用。 在核心素养背景下对高中语文情境化教学进行有效的构建与应用，是非常有利于学生语文综合能力的发展和提高的，还能够尽可能让教师的课堂教学充满活力。因此，教师一定要充分认识到高中语文情境化教学的重要性，加强创新，提高情境法的使用效果。
参考文献：
[1]梁宇玲.新课改新教材背景下的高中语文诗歌情境教学探析[J].家长，2021（15）：101-102.
[2]徐世宏.高中语文教学与传统文化的结合探究[J].高考，2021（17）：85-86.
[3]杨林栋.信息技术有效助力高中语文线上教学的行动研究[J].高考，2021（17）：123-124.