竞技体育构成要素范文第1篇
1、企业宗旨
企业宗旨是企业的发展方向和理想，对企业经营战略、经营方向发挥着导向作用。
2、企业的价值理念
企业价值理念集中体现了员工群体的价值评价和取向，企业精神的核心。通常表现为员工对劳动、为人、处世、辨别是非、善恶、好坏的价值评价。
3、企业道德行为准则
竞技体育构成要素范文第2篇
一、园林建筑
园林建筑是古典园林空间构成的核心, 其他空间构成元素辅助建筑进行布局。园林建筑有主次、大小、多少、高低、轻重之分, 主要园林建筑所构成的空间分布就是该园所要反映的意境核心。如苏州留园远明瑟楼, 为主要建筑和该园布局中心, 也正是该园所要体现的核心思想内容所在。它内外空间关系非常密切, 并根据不同意境采取多种结合手法。建筑面对山池时, 欲得湖山真意, 则取消面湖的整片墙面;建筑各方面对着不同的露天空间时, 就以室内窗框为画框, 室外空间作为立体画幅引入室内。室内外空间的关系既可以建筑围成庭院, 也可以庭园包围建筑;既可以用小小天井取得装饰效果, 也可以室内外空间融为一体。千姿百态、赏心悦目的园林景观, 呈现出诗情画意的无穷境界。主题空间的构成要素表达了当时的构思立意。
园林建筑的文化内涵包含着中国传统文人艺术的思想。楹联、题刻、书法、绘画等中国文学艺术形式和园林建筑高度融合, 借以应用, 突出主题思想、内涵。古典园林中建筑的形式丰富, 有宴会宾朋的大厅, 凭栏观鱼的水榭, 饮茶品茗的高阁, 读书作诗的书房, 纸香墨飞的画斋, 参禅悟道的精舍, 对弈养身的洞府等等。它们都是物质功能和精神功能的合二为一境地, 它们的形式特征与园林空间所要表达的意境和思想达到了辩证统一。
二、自然造景
“师法自然”是古典园林艺术的精神理念之一。中国人崇尚朴素的“天人合一”的哲学观, 在历史发展过程中把自然中的万事万物人格化, 形成独到的比拟关系。自然中的万物被纳入园林空间构成, 借以表达理想主题。
“仁者乐山”, 山在中国人精神中是仁者, 高德的象征。黄山之奇异, 峨嵋之清秀, 华山之险峻, 泰山之雄伟, 山如同人有千姿百态, 也形成了各自不同的象征意义。园林空间营造中的山也为体现各种思想和精神, 而为山, 为岭, 为峰, 为掇, 为峦, 所以要营造各种形态的山趣, 以与所要表达的精神象征意义融合。如经典的“一池三山”的做法, 一池指太液池。三山指神话中东海里的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山, 并有仙人居之, 仙人有长生不老之药, 食之可长生不老, 与自然共生。是为契合仙居之地的思想内容形成的表现形式。
“智者乐水”, 水在中国人精神里是智慧的化身。水的形态无穷无尽, 有江河、湖海, 有小溪、池泉等, 正如人之品格, 如若上善若水, 如若涓涓细流等等, 在园林空间的构成中, 人格精神也能融合在水的无形形态中, 实现了心物一体。“水域广而辽者, 则视线广阔, 神志清朗, 水域分而断续者, 则巡通幽邃, 屈曲潺援, 漱玉细流, 极愿探求, 江河自后推前, 浩浩滔滔, 波澜壮阔, 望之神态随波荡漾飞瀑自上而泻, 云际崖头, 急懒清湍, 临之心情昂然奔放。三五清泉, 雅韵玉音, 清懒幽澄, 实为避暑寻凉之所。一渊深潭, 天色云影, 深邃难穷, 疑是仙迹龙居之所。
植物的象征也是用来表达人格的主要元素之一。在中国传统文化中常用杨柳之寓来表示惜别之意, 用松柏精神来表示永贞、常青, 用梅兰竹菊来暗喻君子的精神、坚毅、气节等等。植物是园林空间营造的重要表现元素之一。传统园林之所以有“虽由人作, 宛若天开”, “人工中见自然”的美誉, 与植物造景、植物配景密切相关。
自然中的山水自有它们自身的生态形象, 要把它们配置于园林空间中, 不能按照简单的比例关系, 而是需要经过对环境概括、提炼和再设计, 达到浓缩的景秀山川、融汇天地精华的艺术景观。这就要求对自然山水的形态进行观察、分析、总结, 提取出它们在造型上的基本规律, 按照园林立体空间的需求将它们完整的再现, 这样才能以小见大, 以少见多, 得自然之韵味。砌山如象自然山脉一样, 有高低, 有大小, 营造水系则不要过于方正, 以曲折形态自然属性为妙, 在较为广阔的水域中宜用石桥或木桥将水面分隔成大小不等的面积, 形成构成感, 以免单一乏味, 这些都是古典园林堆山砌石、理水的基本营造规律, 目的是让人在园林造景中有紧密的参与度, 景致因有人的参与而更显趣味、韵致, 达到寓情于景。
三、人文艺术
在历史发展过程, 中国古典园林是古代文人士大夫阶层生活和文化思想的表现, 历代人文艺术也被大量融入古典园林营造空间之中。丰富多样的人文艺术形式都可以用来进行空间构成, 最具文人情感思想表达的诗词书画成为园林空间构成的主要元素之一。诗词往往以匾、楹联、镌刻、提拔等形式与造景环境相统一, 起到画龙点睛的作用。诗词书画艺术形式在园林空间中的最终价值, 就是提高景物达到精神的升华。对园林意境的呈现, 妙不可言。
四、结语
这三种构成园林空间意境的元素在形式上变化万千, 但都是充满着传统中国文化的底蕴, 独具中国韵味, 在世界园林中独树一帜。也是中国审美价值的物质和精神的真实写照, 反映了“天人合一”的思想观。构成园林空间的元素形式多样, 要通过构成元素来表达意境的传递, 就要赋予元素一定的价值、生命, 秩序的建立起元素之间的组合和联系, 从一分为二到合二为一, 从而获得对构成元素的一种再设计, 形成具有某种意象的空间。可以说, 是秩序升华了空间元素的灵魂, 而秩序是造园者主观能动性的反映, 独具匠心。
摘要：中国古典园林营造精巧, 意境非凡, 空间构成手法灵活多样, 正如清代学者沈复在《浮生六记》中所说“小中见大、大中见小、虚中有实、实中有虚、或藏或露、或深或浅、不仅在周回曲折四字也。”中国古典园林在空间构成中的巧妙布局, 营造了一个充满生机和朝气的艺术境地。古典园林在形式语言的表达上也非常丰富, 有变化无穷又统一的漏窗图、有雕刻技艺精湛的挂落、有独具匠心的空窗等, 营造了空间形态的各种借景、对景效果, 为园林意境表达丰富了关系和语言。中国古典园林空间营造构思巧妙、设计精致, 在意境传递上达到了最高境界。如何从形式丰富多样的园林空间表达中认识到园林空间意境构成规律, 是我们继承与创新, 丰富与发展现代园林意境表达方法的探索方向, 既是一个理论研究, 也是一个实践探索。
关键词：园林空间,意境,构成要素
参考文献
[1] 《中国园林美学》第二版, 金学智著, 中国建筑工业出版社出版.
[2] 《江南园林意境一中国古典园林的审美方式》, 盛渺著, 上海交通大学出版社, 2009年版
[3] 《园冶图说》, 「明」计成著, 赵农注释, 山东画报出版社, 2003年.
竞技体育构成要素范文第3篇
1 教学质量监控的目标体系
高职院校教学质量监控的最终目标是确保教学质量, 提升学校的内涵发展和教学管理水平。其目标子系统的构成主要包含三个方面[1]:一是人才培养目标监控—主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案以及专业设置与改造等;二是人才培养过程监控—主要监控点为专业教学计划和课程教学大纲的制定和实施、教材建设、师资配备、授课计划、教案、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等;三是人才培养质量监控—主要监控点为课程合格率、校内外各项竞赛状况、职业专门能力、毕业生工作状况、就业率及层次、用人单位对毕业生评价等。
2 教学质量监控的组织机构
教学质量监控的组织是教学质量管理的目标载体和运行机制, 是教学质量监控体系得以有效运行的保证。学校、院 (系教学质量的二级监控组织在不同层面上具有不同的质量监控内容和功能。
学校层面的监控组织主要立足于宏观层面的监控, 其权威性的常设监督机构包括教学指导委员会、专业设置委员会、教材委员会及校教学督导委员会等。学校层面的监控组织一般在分管教学校长的直接领导下开展工作, 其任务是对学校的教学工作进行监督、检查、评估、审议和指导及时反馈教学工作信息, 提供决策咨询服务, 增强学校教学管理的调控智能, 保证有关教学管理规章制度的贯彻执行。
院 (系) 是实施教学及管理的实体, 也是实施教学质量监控最重要的组织, 主要立足于教学中观层面的监控, 其组织机构主要有院 (系) 教学督导组;院 (系) 教学督导组一般是在院 (系) 主任领导下, 对本部门的教学和教学管理工作进行督查、评估和指导, 具体工作重点是对教学过程的微观性督查和对教师的指导。教研室是最基层的教学单位, 是实施教学及管理的最小单位也是实施教学质量监控最直接的组织。
3 教学质量监控的方法体系
教学质量监控的方法主要包含以下三个层面:一是教学信息监控—通过日常的教学秩序检查, 期初、期中和期末教学检查, 院 (系) 教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道, 及时了解和掌握教学中的动态问题。二是教学督导监控—对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。三是专项评估监控—通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等借助目标监控辅助过程监控, 利用评估的诊断功能, 获取教学活动中的不良要素并给予及时的调控, 进而促进有关方面提高工作质量。
4 教学质量监控的制度保障
建设教学质量相关的规章制度体系, 形成必要的监督和自我约束机制, 规范教学过程和教学质量监控管理, 是构建高职院校教学质量监控体系的中心工作[2]。保障教学质量, 必须有一套完善的教学管理规章制度。通过建立教学常规管理制度、教学督导制度、听课制度、学生信息员制度、学生评教制度、常规教学检查制度以及教学信息通报制度等, 保障教学质量监督体系的正常运行, 保证教学质量监控队伍的正常工作, 通过制度化建设, 使得教学质量监控有法可依, 有章可循。
5 教学质量监控的信息内容
信息监控体系是对教学过程进行的实时控制体系, 其目标是不断发现教学过程中存在的问题并及时纠正, 以保证教学质量。因此, 只有通过构建全面信息监控的体系, 才能及时掌握有关教学质量现状的相关信息, 才能作出有针对性的反馈, 为监控对象提供及时的指导, 从而实现有效的监控。信息监控主要可通过建立邮件信息系统和教学管理信息系统来实现。利用信息系统软件进行教学计划查询、教学工作任务查询、课表查询、学生网上评教等, 既提高教学管理工作效率, 又促进规章制度的执行。还要通过听课后直接反馈、教学简报、教学反馈处理、教学检查结果通报、教学事故处理和教学工作例会等方式, 将教学质量的意见和建议反馈给教师及相关部门。
6 教学质量监控的反馈机制
教学信息的及时反馈是实施教学质量控制的前提, 是保证教学目标实现的关键[3]。多种渠道获得教学全过程的反馈信息有:建立学生评教、教师评学、师生评管、期初期中期末教学检查、师风师德意见箱、电子信箱、毕业生追踪调查等, 及时进行反馈, 抓好整改措施, 保证稳步提升教学质量, 以促进人才培养工作的改进。对落实情况进行动态监控, 最终形成一个良性循环的教学监控过程。
总之, 教学质量监控体系的建设是一个复杂、长期而又相当重要的动态系统工程, 需要全员参与, 分工协作, 不断实践, 积极探索, 不断完善各环节的控制措施, 不断创新, 它关系到高等职业教育人才培养质量, 关系到学校教学质量与生命力。因为只有建立一套符合学校实际的教学质量监控体系, 才能使学校的教学管理工作逐步迈向科学化、规范化和制度化, 才能使教学质量稳步提升。因此, 各高职院校应遵照高职教育的办学指导思想, 树立全面的、动态的科学质量观, 以教学质量为核心, 不断加强教学质量监控体系的建设, 努力提高办学水平, 从而实现办学规模、结构、质量与效益的协调发展。
摘要：建立科学有效的教学质量监控体系是确保人才培养质量的关键, 也是完善高职院校自主办学机制的要求。健全的教学质量监控体系应包括目标、组织、方法、制度、信息和反馈六个方面的要素, 这些要素直接影响并决定着高职院校的人才培养质量。
关键词：高职院校,教学质量,监控体系,要素
参考文献
[1] 李舒燕, 武峰.高职院校教学质量监控体系的构建与实施[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2006 (6) .
[2] 王东.关于构建教学质量监控体系的思考[J].辽宁高职学报, 2007 (10) .
竞技体育构成要素范文第4篇
一、影响体育教学的要素
对于体育教学, 国际上并无统一定论。就国内而言, 但其说不尽同。归纳起来, 其共同点是: (一) 体育教学是根据学校教育计划和体育教学大纲安排进行的; (二) 体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术技能, 并通过学习掌握和运用的过程, 锻炼学生身体, 形成多种身体技能, 提高机体工作能力, 增进健康, 增强体质; (三) 体育教学是一个促进学生身心全面发展的“教育过程”; (四) 体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。从“三论”观点来看, 体育教学至少与教师、学生、教材和媒介手段等因素相关。对此, 国内习称为教学的“四大要素”。
但上述各因素效能是否得到应有发挥, 又当怎样发挥其功能才会使体育教学过程的整体效率更高、产生的效果更好, 又涉及到一个评估的问题。评估事关效度, 离开评估的体育教学无疑是盲目的, 必然影响实现教学目标的速度水准。若站在管理学角度观察, 体育教学过程中, 管理者教师和被管理者学生都是人, 而人是管理的核心, 其积极性则是管理的动力。且人的积极性发挥程度与管理效能成正比。而科学评估则直接影响到师生积极性和创造性发挥的程度。显然, 评估又是体育教学过程中一个不可缺少的重要因素。
此外, 上述五个因素的职能活动一般都是特定的教学环境中发生, 笔者认为教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因累, 缺一不可。它们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用, 集合起来构成一个具有特定功能的有机整体, 其整体功能是实现体育教学目标。
二、各要素的内涵及功能
(一) 教师, 与学校与教育并存, 是活的知识技能载体, 有思想有情感, 不能被其它任何现代化教学手段所取代。在体育教学过程中, 显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教。教师既是教育者, 又是管理者, 要随时分析过去、把握现在、面向未来, 并通过对过去、现在和未来的综合思考, 围绕实现体育教学目标作出决策、制订具体目标计划, 安排学习条件, 提供教学信息, 选择课堂教学内容及传输手段方法, 评估体育教学过程, 尤其是学生的学习效果, 并实地领导执掌体育教学过程, 协调各种关系, 不时了解、激励、教导、指引和影响学生, 因而在体育教学过程中起着主导的作用。
(二) 学生是教育的对象, 是教学信息的接受者。学校教育目标, 全部教学设计均指向学生、落实在学生身上。在强调自我教育、自我完善、自我发展、积极参与、公平竞争、团结协作等公民意识作用下, 学生应该而且必须成为学习过程中的主体。这是因为学习过程中的认知、体验、运用及健身、健心的过程, 除学生自身外谁也无法代替。但学生同时又是被管理者, 只有当他们能主动参与教学过程, 从智力、非智力和体力上全面投入, 积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性, 才能取得最佳教学效果。
(三) 体育教材, 既是教学的基本内容, 又健身健心的重要手段方法。它以体育与卫生保健相结合的体系建造, 集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果。因而, 教材的建设与执行对学生的现在和未来发展有着深刻而长远的影响。
(四) 媒介手段, 泛指教学过程中, 教师用来直接或间接地向学生传递知识技能和思想情感的、刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。包括讲课、讲解、示范、教具模型演示、电视技术、讨论、辅导、答疑、练习、游戏、比赛以及体育场地器材设施等, 其主要职能是传递信息, 促进学生学习。
(五) 评估, 即指评价与估算, 包括总结性评估和形式性评估。前者以作出总结为目标, 关心教学实施的结果;而后者则以为教学实施过程提出改进意见为目标, 关心的是实施过程中的问题诊断与计划调节。通过评估, 揭示体育教学过程及其结果的有效程度, 既为教师和学生提供教学活动中学生所取得的成绩, 便于作出鉴定、区分等级、预言其未来发展;又为有关教学策略、手段方法提供效能资料, 以指导调整具体教学目标计划、实施手段方法以及评估过程本身, 确保体育教学沿着目标方向发展。
(六) 环境, 泛指为体育教学活动提供的背景。包括学校所处的自然环境、校园风气或社会环境、学生集体环境、师生群体环境、教师集体环境以及具体的课堂环境, 其主要表现为对待体育及其教学的态度、人与人之间的关系与影响, 集体的价值标准, 集体内部的交往, 外部联系以及有关物质条件特点等。环境支撑着整个过程, 直接影响到学生的学习活动及其结果。
三、树立整体观点追求整体效应
前已述及, 体育教学过程及其效果至少受到六个方面因素的作用与制约, 这些因素又都处在不断变化发展中, 且每一因素的变化都会引起其它因素的变化和整体的变化;而整体目标的变化发展, 又会要求各个因素发生相应的变化。这就揭示驾驭体育教学过程至少必须思考两个层次方面的问题。
其一, 从微观上看, 在具体教学工作中, 要根据各因素互为条件、相互作用产生的各种变化所构成的千变万化的教学情境, 实行动态对应协调。这对体育教学过程及其效果负全面责任, 起着决定性、关键性作用。
其二, 从宏观上看, 就要树立整体观点, 提高整体效应。这因为体育教学过程是一个由多种因素构成的十分复杂的动态过程, 且几十年体育教学实践表明, 尽管广大体育教师不辞辛劳地工作, 可体育教学的整体效果仍然很不理想, 显示原因决非单方面的。
这些现象进一步揭示当前体育教学实践中, 的确存在包括学校领导在内的不少薄弱因素和因素的薄弱环节, 这就要求根据系统原理和效益原则, 首先下决心改善薄弱因素, 使各因素同步发展, 并逐步完善其功能指标体系。因为只有个体功能好, 其整体功能才可能好。进而言之, 体育教学过程的整体功能, 又并非各相关因素功能简单相加, 也不是无原则地追求单因素夺魁可以获得的。因此, 必须在追求各因素同步发展的同时, 努力促进其协同配合, 优化组合结构, 使之在实现体育教学目标前提下, 充分发挥其个体功能, 才能获得较为理想的集体矢量, 即“整体大于部分之和”。总之, 为了从根本上全面大幅度增强体育教学过程的整体效应, 加速体育教学目标实现, 对其相关因素实行“齐抓共管”、“综合治理”实乃当务之急。
摘要：体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径, 其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理, 通过对体育教学及其过程的认识和理解, 客观地分析并确定其基本构成因素, 掌握它们的性质和职能, 促进其同步发展与优化组合, 才能从根本上增强体育教学过程的整体效应, 提高实现体育教学目标的速度和水准。
关键词：体育教学过程,整体效应,因素,职能
参考文献
[1] 《体育理论》高等教育出版社1986.
[2] 王伯英、曲宗湖编著《体育教学论》四川教育出版社1988.
[3] 《体育管理学》人民体育出版社1989.
[4] 贺强、张燕生、朱永杰主编《西方管理思想宝库》中国广播电视出版社1993.
[5] 金钦昌主编《学校体育学》高等教育出版社1994.