情景式作文教学案例范文第1篇
关键词：新学考;情景命题式复习教学;高中地理
一、地理情景命题式复习教学的构建
(一)新学考背景下地理教学的新特点
《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014年版)》从学科知识、学科能力、学科品质三个角度，明确了浙江省学业水平考试和高考选考科目考试的具体考核要求。其中，学科知识考核要求划分为四个认知层次，即“识记”“理解”“简单应用”和“综合应用”，对一线教师提出了层次性教学的要求。学科能力重点考查学生应用地理基础知识、掌握地理基本技能和方法、注重地理思维的能力。学科能力的培养与学科知识的考核之间联系紧密，学科知识层次性考核的背后隐藏着学科能力考查的层次性特征，学科品质是在上述基础上提出的更高要求。
新学考背景下，地理教学对一线教师提出了层次性教学的要求，因此复习课堂需在内容选取、复习要点整合、复习难度把控上体现该要求，力争使学生在参与课堂活动的过程中始终明确复习方向，落实复习要点，提高复习效率。
(二)地理情景命题式复习教学界定
知识要点归纳、典例分析、巩固练习等环节是传统复习课堂的基本模式，容易导致知识点重复学习，存在难以形成对方法和知识的总结、提高的弊端，导致复习课堂效率低下。地理情景命题式复习教学是在应对新学考背景下地理教学新特点而提出的一种教学策略，主要通过“区域情景—分层设问—活动探究—整合要点”等主要的教学环节来实施教学活动，旨在提升学生运用所学知识分析现实问题的能力，满足高中地理对学考、选考不同层次的考核要求。
情景命题式复习教学以全新的情景、巧妙的设问以及创设的自主与合作学习的课堂环境，训练学生“以点概面”的学习方法，激活学生的主观能动性，激发学生的灵感和学习创造性，让学生对原有知识的理解与应用达到一个新的高度。
二、地理情景命题式复习教学的课例设计
笔者以贵州省为区域载体，围绕必考和选考的考核要求，运用“情景命题式复习教学”的基本流程，对具体课例进行了如下设计。
【情境创设】
贵州省平均海拔1100米，素有“八山一水一分田”之说，森林覆盖率高达31%，动植物种类繁多，是全国四大中药材产区之一。省内石灰岩广布，为可溶性岩石，易导致地表水严重渗漏，且地下石灰岩溶蚀于水易形成溶洞暗河，自然风光神奇秀美。石灰岩抗风化能力强，成土速率低，植被一旦被破坏，水土流失严重。贵州素有 “一山分四季，十里不同天”的说法，气候呈现出多样性和不稳定性，灾害性天气频发。图1为贵州地形图。
【分层设问】
任务单1
①地形：贵州地处 高原，地势
高 低，地表起伏 (大或小)。多溶洞、地下暗河等喀斯特地貌，形成该地貌的主要地质作用为 。(云贵;西;东;大;流水侵蚀)
②气候：读贵州气候统计图(图2)，贵州属于 气候，其气候特征为 ，但夏季比同纬度地区凉爽，是因为 山地气候表现出显著的 ;地域分异特征。(亚热带季风;夏季高温多雨，冬季低温少雨;地势海拔高;垂直)
任务单2(挑战题二选一)
A组题
贵州土壤 (瘠薄或深厚)，并分析其形成的主要自然原因。(瘠薄;石灰岩抗风化能力强，成土速率低;山地多坡度陡，降水集中，水土易流失;气候温暖湿润，微生物分解作用快)
B组题
贵州山麓自然带为 ，当地动植物种类繁多，是我国重要的中药材基地，试分析其形成的主要原因。(亚热带常绿阔叶林带;亚热带季风气候，水热条件好;地势起伏大，垂直地域分异明显)
任务单3
①贵州交通线路总体密度 ，交通线多呈 字形分布，交通建设难度大、成本高的主要自然原因为 ; 。(小;“之”;山高谷深，地表崎岖;多溶洞暗河，地质条件复杂)
②影响交通安全的主要地质灾害有：
。(滑坡、泥石流)
任务单4
①贵州山区聚落总体规模 ，多呈现 状分布，人口数量 。(小;点;少)
②贵州山区聚落多分布在 ，聚落在此布局的主要自然优势有： ; 。(山间盆地、河谷沿岸;地形平坦，土壤深厚肥沃;水源相对充足)
③夏季危害山区聚落最主要的气象灾害为： 。选一种气象灾害，结合材料信息，从水循环角度(见图3)分析其主要自然原因。(干旱、洪涝;洪涝——季风气候，夏季降水集中多暴雨;地势落差大，流水速度快，洪水流量集中;坝子地区地势低洼，排水不畅。干旱——季风气候不稳定，降水季节和年际变化大;喀斯特地貌广布，地表水难以存留)
【学习资源】
自制3分钟小故事，视频编辑突出呈现浙江和贵州在交通线路、聚落布局两者的显著差异。
本课例设计主要围绕必修Ⅰ中的《自然地理环境的整体性》《地形对聚落及交通线路分布的影响》及《自然灾害对人类的危害》三节课内容展开，其中《自然地理环境的整体性》一节考核内容有“自然地理环境整体性的含义”“不同自然因素对土壤发育和性状的作用”和“各自然地理要素的相互关系”三部分，分别对应“理解”“理解”和“简单应用”三个考核要求，任务单1、任务单2对应上述内容和要求加以设计，其中在任务单2中渗透了加试要求“分析地理环境要素之间的相互关系”，结合总体考核难度低的特点，课堂实施以自主学习方式展开。《地形对聚落及交通线路分布的影响》一节考核内容有“地形条件对交通线路密度、布局、形态和走向的影响”和“地形对聚落类型、分布、规模和发展的影响”，分别对应“简单应用”“综合应用”两个考核要求，任务单3、任务单4①②对应上述内容和要求加以设计，在任务单3①、任务单4②中渗透加试要求“分析影响聚落及交通线路分布的综合因素”，结合考核难度增加的特点，课堂实施以同桌合作学习为主。《自然灾害对人类的危害》一节的考核内容有“主要的自然灾害及其危害”和“我国洪涝灾害的主要原因”，分别对应“理解”和“简单应用”两个考核要求，任务单3②、任务单4③对应上述内容和要求加以设计，其中在任务单4③中渗透了加试要求“分析自然灾害的危害及成因”，结合考核难度高的特点，课堂实施以小组探究学习方式展开。
三、地理情景命题式复习教学的实践思考
研读《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)》，选取典型区域，整合教学内容，编辑情景素材，层次性设问，实施课堂活动，是情景命题式复习教学流程的基本环节。笔者选取贵州为区域背景，结合贵州多山地、亚热带季风气候、喀斯特地貌、水土流失、旱涝多发等区域突出特征，选取并整合了关联度高的必修I《自然地理环境的整体性》《地形对聚落及交通线路分布的影响》及《自然灾害对人类的危害》三节内容，在此基础上完成编辑情景素材、层次性设问、实施课堂活动等环节。上述教学流程在实践操作过程中，笔者认为需重点关注下列事项。
(一)对内容取舍的理性思考
1.学考、选考层次性教学定位
地理学科知识考核要求划分为“识记”“理解”“简单应用”“综合应用”四个认知层次。地理测试采取闭卷式，必考题为必修模块“基本要求”的内容，加试题为必修模块“发展要求”内容及选修模块相关内容。其中，学考必考题满分70分，识记、理解要求的试题约占65%，简单应用、综合应用要求的试题约占35%。选考加试题满分30分，理解、简单应用要求的试题约占40%，综合应用要求的试题约占60%。情景命题式复习教学需根据考试内容、考核要求和考核比例分配合理设计课堂试题。在贵州课例的课堂结束环节，笔者以表格的方式呈现了本节复习课涉及的节次、考试内容、必考要求和加试要求等相关内容，进一步帮助学生明确复习方向。
2.围绕区域特征、考试标准整合复习内容
《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)》对高中地理必考、加试部分内容的考试要求落实到了章节的具体知识点，情景命题式复习课例设计需整合章节具体知识点，整合过程中应紧密围绕区域典型特征，在编辑情景素材、层次性设问时应突出与该区域关联度最高的核心考核要点，避免面面俱到、牵强附会。在贵州课例层次性设问环节中，笔者舍弃了“自然资源利用对环境整体性的影响”“聚落的概念与分类”“自然灾害的概念和分类”三部分复习内容，突出了“各自然地理要素的相互关系”“不同自然因素对土壤发育和性状的作用”“地形条件对聚落和交通线路的影响”“主要自然灾害及洪涝灾害的成因”等核心知识的考查。
3.根据考核要求分层次设计试题
目前的地理测试题中，选择题命题多采用主题式题组的命题方式，综合题命题多采用一点多面式、多点连接式两种命题方式。笔者认为，情景命题式复习教学的试题设计采用综合题的多点连接式命题方式更为恰当，此类试题设计具有难度调节可控性强、考核知识面广、前后连接性强的优点。在贵州课例中，笔者就采用多点连接式命题。同时，试题设计突出分层次的特点，如任务单1突出必考“理解”要求，任务单2、3突出必考“理解”和“简单应用”要求，任务单4突出必考“综合应用”和加试要求。试题设计一般按照必考要求的“识记”“理解”“简单应用”“综合应用”和加试要求的顺序命题，根据生源基础有选择性地把“综合应用”和加试要求类的题型加以筛选或删减，以达到课堂复习难度和学生水平之间的最佳平衡点。
(二)对试题创设的价值思考
1.情景设置的贴切性
情景设置需以区域为载体，以学考、选考考核要点为核心，以为设问服务为目的，对原始素材经过筛选、剪辑和整合，使学生解题时需要用到的显性、隐形信息均能串联其中。情景材料可以借助文字、图片、表格、视频等多种方式呈现，情景材料的选取与剪辑需满足科学性、典型性和多样性。科学性是命题编制的生命，凡是科学界没有统一认可的观点、结论不可以在情景中出现，地理学权威报刊及相关文章可以作为取材的来源。材料呈现要符合高中学生实际水平，选取的材料应该是有利于考核和评价学生基础要求和发展要求的典型内容。选材来源多样性对命题者的觉察力和专业素养提出了高要求，具体来源可以是教材、书刊、专业地理网站、地理热点时事材料等。
同时，情景设置必须凸现蕴含性。通过材料创设的情景，应与考试标准或课本中的重要原理、观点、知识点相对应与联系，体现基本原理与实际情景的结合，材料中含有的信息，应包含解决问题的思路和线索，以引导学生分析、综合。材料中提及的实际问题可以用一个或几个原理来分析说明，也可以是同一原理的不同具体应用，但对原理的运用应有明确的限制，如用贵州课例分析气象灾害的自然原因时，情景材料提供了水循环示意图，帮助学生明确解题方向。
2.问题设计的科学性
设问的考核依据来自《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)》 ，设问的考核角度可以是知识角度(自然地理、人文地理、区域地理)，也可以是能力角度(信息获取解读、描述和阐释、论证和探讨等)。设问的行为动词众多，如简答、简析、列举、比较、推测、描述、归纳、探究等，行为动词的差异体现命题指向性和考核要求的差异。设问直接影响课堂复习生成过程，因此设问需科学，避免设问不明确、要求过高、有歧义等现象。
设问必须体现知识的主干性。历年的高考和学考都强化了对教材主干知识的考查，主张用教材相关知识分析材料、解答设问，重点考查学生掌握教材相关内容时是否抓住了主干知识。在设问中，要以主干知识网络中的交汇点结合热点作为设问的起点和着力点，联系和整合知识;在设问中，要以学生用学科知识去透视和解决现实问题时，易混或易误点作为设问的关注点，联系和整合能力。
3.答案呈现的规范性
答案以科学、简洁为宗旨，答案的出处来自地理学科主干知识和对情景材料的解读，能有效反馈对地理学科基础知识和学科基本能力的考核要求。拟制答案要注意从材料的不同角度全面地作答，更要突出重点和主旨，提纲挈领地回答。地理试题的答案应突出严密性，答案的文字必须简洁、准确、概括，尽量使用学科语言，对基本知识的表述要尽量把课本语言和材料中的观点有机结合起来。在贵州课例任务单1描述贵州的气候特征中，学生容易对冬、夏季气温特征的描述词汇出现高温、炎热、凉爽、低温、寒冷、温和、温暖、气温高、气温低等的混淆，此时试题答案必须体现严密性和科学性，否则容易导致学生在该问题上长期得不到有效更正。答案的组织要依照材料展开的逻辑顺序，层层推进，在贵州课例“从水循环角度分析洪涝主要自然原因”中，笔者从季风气候、洪水来速、排水不畅的逻辑角度，分别从降水、地表径流、地下径流的三个环节，层次清晰地组织了答案。
(三)对教学流程的操作思考
1.学生地位需突出 教师点拨需跟进
课堂活动的开展多采用问题解决法，落实到层次性设问这个流程，就需要在设计问题时由简到难、逐步加深，适应多层次学生的学习需求，争取每个学生都有话可讲。同时在实施课堂活动的环节中，采取多种组织方式激发学生学习的主动性，突出学生的主体地位。如在贵州课例中，笔者采用了自主学习、同桌合作学习、小组探究学习等多种方式。教师除了做好课堂生成的牵引工作，还需全程跟进课堂活动，当学生遇到如下问题——概念模糊不清、解读信息出现偏差、基本原理出现科学性错误、答题思路不明、原理应用能力欠缺等时，教师应及时点拨归纳、纠正错误。
2.学科能力需培养 学科品质需渗透
情景命题式复习教学除了强化落实知识考核要求外，还应注重培养学科能力，如信息获取、地理特征概括、地理事物分析、地理原理应用等能力。在贵州课例设计中，文字和图中包含的地形特征、降水气温特征、岩石性质等信息，不仅帮助学生直接解答任务单1，也为任务单2、任务单4高难度的题目解答提供了信息支撑，学生在自主学习、合作学习的过程中，反复解读素材信息，极大地提高了学生对信息获取的敏感度，锻炼了信息获取等学科能力 。 3分钟的自制小故事，使学生直观感受浙江和贵州在交通线路、聚落布局方面的显著差异，有利于激发比较、分析和归纳的地理思维能力。同时在视频播放中，贵州的人类活动、多发的气象灾害和地质灾害等画面留给了学生深刻的印象 ，引发学生正确认识人地关系，形成环境保护的观念。
地理情景命题式复习教学是在新学考背景下对高中地理复习课堂的教学探索，期望降低学生的学习负担，提高复习针对性，更好地应对学考、选考分层次的考核要求。情景命题式复习教学具有背景新颖、素材精选、设问巧妙、课堂自主的独特魅力，对高中地理复习课堂的有效开展具有一定的借鉴作用。
情景式作文教学案例范文第2篇
在传统日语教学中, 教师只是根据教材要求, 教材内容和编排, 教师精心的教读和讲解, 学生拿着课本记、读和机械训练, 慢慢的学生失去了学习日语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义, 难以发挥其表情达意的本质功能。而情景式教学的优点在于:使学生身临其境或如临其境, 通过给学生展示鲜明具体的形象, 使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟, 从而激发学生的学习兴趣, 使学习活动成为学生自觉活动。另外运用领先的先进的信息技术创设情景, 图文并茂, 能调动学生的多种感官, 寓教于乐, 加快对各要点的理解, 加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞越, 让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来, 消除学习疲劳, 激发学习乐趣, 提高学习效率。
经过不断地探索研究和尝试, 我认为在日语教学中, 可以通过以下手段来进行情景式教学。
1 营造接近实际的情景语言环境
教师要努力创造宽松、愉快的氛围, 使学生提高学习兴趣, 增强学习信心。要营造接近真实的语言环境, 为学生提供大量的语言实践机会, 使教学内容和练习自然、地道, 贴近学生生活。同时注意引导学生关注文化因素在交际中的作用, 培养学生初步的、得体地运用日语交际的能力, 使所学的内容能够应用到日常交往和对外交流中。在课堂上尽量少说或不说汉语, 可以通过手势, 眼神, 面部表情等无声音语言对学生加以暗示, 学生的认识能力和学习效果会有提高。现在越来越多的教师可能了解被沟通的日语。被沟通的日语学生基本上都用日语解释疑问, 而且学生也要在课堂中使用日语, 然而刚入门的学生不能说得很好, 他们的词汇和表达能力也是很差的, 老师的表情, 眼神, 手势, 身势无不影响着学生的心境和态度, 进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染性。积极的情绪和愉快的心境有利于知识的传授, 加工和储藏, 并能激发学生的学习动机。
另外, 课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语, 营造日语语言环境。
2 创建情景互动式教学模式
学习外语越是在轻松活泼的环境中效果越是明显, 如果只是把语言变成空洞的理论教条去讲解, 就失去了语言本身的意义, 也同时对初学日语者造成一种障碍, 使得学习日语越来越难。所以对于初学者来说, 教师正确的引导至关重要。采用师生情景互动教学模式, 不以听懂学会为标准, 而是以熟练掌握灵活运用为目标, 日语单词和语法不是单纯地死记硬背, 而是在情景互动的教学模式下把日语口语单词语法融为一体, 达到不记而记, 脱口而出, 从而举一反三、融会贯通。没有单词的枯燥复述, 只有富有感情地学说句型。真正体现词不离句, 句不离境的原则。一个手势, 使各个呆板的单词、句子变得富有情趣, 化机械记忆为形象记忆, 学生印象深刻。
日语本身是一门语言, 也是一种交流的工具, 如果只是单纯地用理论去讲解它而不是在实际的运用中去掌握它的话, 就很难学好日语, 而且会感觉到学日语很枯燥很难, 最后以至于半途而废。我们在教学中要摒弃传统的老师讲学生听的学习方式, 创建情景互动式教学, 拓宽学生的思路, 寓教于乐, 让学生享受日语学习带来的快乐, 从学习到会学到爱学到学的好。
3 开展课堂活动, 创建文化情景
教师应该很善于利用游戏来活跃气氛, 进行语言训练, 让学生体会文化差异。如填字游戏、接龙游戏等。活动往往和小组竞赛结合在一起, 充分调动学生的学习积极性。学生往往在激烈的竞赛中巩固了所学内容。另外, 还可以进行课前5分钟演讲, 让学生上台用日语进行スピーチ。教唱日文歌曲, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来, 消除学习疲劳, 并感受到学习的乐趣, 提高学习效率。还有巧用问题, 设置情景, 运用问题把设置的情景与教材知识连接在一起。调动起学生的思维的积极性强化学生的求知欲, 真正地发挥出学习主体的作用。
文化和语言两者是分不开的, 两者是和谐统一发展的。日语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉日本文化, 加深对语言本身的理解与掌握, 在语言教学中, 为学生的语言学习创造良好的内在条件, 加强文化意识的渗透, 这也是提高语言水平的必要途径。有意识地渗透文化教育, 使学生得体地运用语言, 让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化, 帮助学生拓展视野, 做到语言知识与文化知识的有机结合, 从而有效地培养他们的跨文化意识, 提高他们跨文化交际的能力, 培养学生日语综合运用能力。
4 灵活运用多媒体教学设备, 创设情景
多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势, 特别在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 营造逼真的教学场景, 加深学生对实境的感受和理解。把学习日语单词, 语法, 课文, 对话, 听力, 日本文化介绍等大量知识通过视频, 照片, 图片, 动画, 音乐等多媒体教学模式为学生提供优质的动画教学, 录音复读, 单元练习, 单元考试等, 使学生在愉快的方式中轻松的掌握日语这门语言。例如:在初级至中级到高级的各级别的学习中, 通过学习软件, 学生可以从浅至深的学习到, 用于居家场合的家庭日语会话, 内容涉及到自我介绍, 家庭成员称呼, 便利店购物, 饮食起居。可学习到用于学习场合的校园日语会话, 内容涉及到学习情景, 考试情景, 毕业情景。还包括用于情感交流的交友日语会话, 内容涉及到抒情, 娱乐, 游园, 约会, 商场购物, 观看电影等情景, 以及用于工作场合的商务日语会话, 内容涉及到办公会议, 外出公差, 社交宴会等情景。
总之, 情景式教学符合学生的认知规律, 较好地调动了学生的思维的积极性, 重视学生的情绪情感生活, 学生的主动性和积极性充分地发挥了出来, 课堂利用率较高, 学生的学习效果也比较理想, 代表了现代日语教学的方向, 在日语教学中起着非常重要的作用。当然, 情景教学法不是万金油, 过多的强调情景的创设, 甚至是为了情景而情景, 以至于创设虚假的情景, 是违背情景教学法初衷的。我们日语教师今后还要多探索研究出一些符合学生学习实际和有利于教师教学的情景教学模式, 并在教学过程中不断实践, 努力提高教学质量和课堂效率, 为国家培养出更多优秀的日语人才。
摘要：随着教学的深入, 由于缺少语言环境, 传统的教学方法已经不能满足培养目标的需要。那么如何进行教学提高学生学习兴趣呢?经反复研究探索, 认为在日语课堂和课外活动中尝试运用情景式教学, 可以提升学生学习兴趣以及综合运用日语进行交际的能力。
关键词：情景式教学
参考文献
[1] 小島聡子.日本語の教え方.アルク[J].2002.
[2] 石橋玲子.日本語教授法入門[M].凡人社, 1993.
[3] 金莲姬.肢体语言在日语教学中的应用[J].新西部杂志社, 2008.
情景式作文教学案例范文第3篇
在传统护理教学活动中, 教师占据教学工作主导地位, 学生的学习意识、学习方法均相对比较被动, 严重降低学生学习的主动性与积极性, 制约学生的综合发展。为此, 在新课程改革的背景下, 护理专业特引入情境式教学方法, 使学生能够在教师的引导下开展护理课程的学习活动与探究活动, 充分调动学生的积极性与主动性, 使学生能够端正学习态度, 正确掌握学习方法, 培养学生创新意识, 提升学生的实践应用能力。
二、情境式教学法的相关信息
情境式教学法是一种将教学为依据, 借助多媒体技术, 创设具有生动性、形象性、对比性的视听影像, 运用灵动音乐调动学生的思维意识, 借助巧妙的文学语言对学生进行引导, 通过生动形象的画面进行情境再现, 使学生能够在多种感官的作用下有一种身临其境的感觉, 进而达到情景交融的教学效果, 激发学生思想意识, 深入挖局学生创造力, 激发学生个人潜能。
运用情境式教学法开展教学活动, 可将整个教学过程分为三个阶段, 即感知阶段、理解阶段与深化阶段。其一, 感知阶段, 是通过教师创设画面, 并将教学内容引入到教学情境中, 使教学内容能够生动形象的展现出来, 学生能够凭借个人感知能力对教学知识有一个初步的认知;其二, 理解阶段, 是通过教师深化情境, 对教学内容进行精细化解读, 使学生能够在教学活动中获取真实的情感体验;其三, 深化阶段, 是通过教师再现情景, 激发学生的想象力, 加深学生的情感体验。
多媒体等现代化教学设备是开展情境式教学重要工具。教师通过借助多媒体设备可将教学内容再现出来, 在课堂上创设出一个与之相适宜的教学氛围, 使学生能够视觉、听觉等多种视角出发, 从教学活动中获取更加真切的情感体验, 达到以动化静、动中求活的应用效果, 有效提升学生的综合应用能力, 将普通的教学活动打造成一门高雅的课堂艺术。
三、情境式教学法在护理教学中的应用优势
(一) 激发学生学习兴趣
通过将情境式教学法运用到护理教学活动中, 学生在课堂上面对的不再是课本, 而是具有生动性、灵活性、多样性与丰富性的教学案例, 使学生能够充分认识到自己是从事健康问题的护理人员, 有效调动学生学习的积极性与主动性, 从被动学习意识转变为主动学习意识, 成为护理知识与技能的学习者。与此同时, 将情境式教学法运用到护理教学中, 能够培养学生的组织合作能力, 提高班级凝聚力, 使学生能够学会在合作中竞争、在竞争中合作, 为学生的全面发展奠定基础。
(二) 培养应用性护理人才
运用情境式教学法开展护理教学活动, 需要根据护理课程的教学内容, 例如心脑肺修复苏、烧伤、骨折等, 结合学生的实际情况, 创设与之相适宜的教学模式, 将学生分成若干各实践小组, 让学生分别模拟护士或者是患者, 模拟病房救治活动, 使学生能够通过临床模拟, 设身处地的去思考、去认识, 使学生能够从实践演练活动中获取真实的救治体验, 将理论知识与实践应用巧妙的结合到一起, 充分调动学生的主观能动性, 增强学生的可塑性, 提升学生职业道德情操。
(三) 增强教师专业素养
教师想要运用情境式教学法开展护理教学活动, 需要拥有丰富的临床经验, 不仅需要掌握灵活的护理专业知识, 还需要具备相关学科的专业知识, 例如心理学、解剖学、精神学等。因此, 教师在客观因素的作用下, 就会积极主动的投入到专业知识的学习与提升工作中, 大量阅读与本专业课程的相关数据、文献, 不断提升个人知识储备能力, 深入了解本班学生的个性需求, 确保所创设的教学情境符合护理课程教学的实际需求, 满足学生学习成长的个性要求。
四、情境式教学法在护理教学中的应用策略
(一) 角色模拟
情境式教学法的实践应用方法有很多, 在护理教学法中应用作为普遍的一种形式就是“角色模拟”。角色模拟是根据教学内容, 结合教学条件, 创设与相对应的教学情境, 安排学生开展角色扮演活动, 同时要保证整个教学情境具有一定的艺术性与生活性, 学生对各种角色进行模仿, 在扮演中仔细观察, 使学生能够在模仿与观察中对角色有一个更加深入的理解与认知, 将专业知识与临床实践有机的结合到一起, 激发学生学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性与主动性。
角色模拟形式的情境式教学法能够通过角色扮演, 设身处地的分析自己的病情, 进一步了解疾病的发生机制、发病背景以及治疗原则, 明确救治过程的注意事项;角色模拟能够使学生设身处地的体会到患者的痛苦, 从中获取深层情感体验, 与患者产生更加真切的情感共鸣, 为护患之间的有效沟通奠定基础。
例如开展“单人徒手心肺复苏”教学活动之前, 学生通过阅读教材, 从网络上或者是从图书馆中查找相关资料, 根据自己的理解与认知, 提出与本节教学内容有关的各项问题, 并开展小组研讨活动, 做好角色分配, 对所创设的情境进行预演, 认真思考, 深入传播角色心理, 将患者与护理人员的行为、状态更加准确、真实的展现出来。为保证情境式教学法更具真实性, 教师需要将教学内容作为入手点, 将学生分成若干个模拟小组, 由学生分别模拟护士与患者的角色, 并在病房中进行救治模仿, 在操作前做好救治物品的检查工作, 然后根据“患者”所表现的症状对其进行复苏抢救。在整个角色模拟的过程, 学生自始至终均占据主体地位, 教师在整个教学过程充当应到这的角色, 学生角色扮演完成后, 教师根据学生在整个情境模拟过程的表现, 分别从仪表举止、服装配饰、熟练程度、人为关怀四个方面对学生进行点评, 在学生情境演绎的基础上, 结合护患救治工作中的常见问题, 引出一系列具有启发性、延展性的问题, 引发学生深思, 激发学生的求知欲。
(二) 多媒体演示
“媒体演示”是现代化多媒体技术在护理教学中的重要表现, 是情境式教学中的亮丽风景线, 该技术能够容文字、图像、声音等信息为一体, 使学生能够从中获取多维情感体验, 实现对教学内容的优化组合, 将具有抽闲性的问题具体化, 将具有复杂性的问题简单化, 使原本枯燥、难解的教学问题更具生动性与形象性, 帮助学生理解知识点。
例如在开展“烧伤患者护理”教学活动之前, 教师需要立足于本课的教学内容、教学目标, 通过搜集与之相关的教学资料, 借助多媒体教学设备制造多媒体教学课件, 结合学生的思维意识, 制定一系列具有趣味性、生活性、多样性的教学问题;在授课过程, 教师利用媒体设备播放烧伤类视频, 有效吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性与主动性, 提出教学问题, 使学生能够带着问题去学习、去思考, 通过清晰、直观、典型的教学案例, 增强学生的情感体验, 使学生能够进一步了解烧伤后患者的生理变化, 正确掌握烧伤处理原则与烧伤护理办法, 灵活掌握临床护理技巧, 明确烧伤护理的各项注意事项;然后, 学生以学习小组为单位, 针对烧伤问题进行研究与讨论, 对临床护理办法进行综合分析、个性化诊断;最后由教师进行总结, 实现对教学知识的升华与提炼。
五、总结
综上所述, 情境式教学主要由三个教学部分组成, 即感知教学、理解教学与深化教学, 通过角色模拟、多媒体演示等方式将情境式教学法运用到护理教学活动中能够激发学生学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性与主动性, 培养应用性护理人才, 促进学生的全面发展, 增强教师专业素养, 提升教师综合素质。
摘要：护理专业的各项课程均具有较强的实践性, 学生的学习成果直接影响到后期就业实践质量。在当代护理教学工作中, 为培养一批高素质、高技能、高水平的护理人才, 特将情境模式教学法引入护理教学活动中, 通过情境式教学法对学生进行引导性教学, 充分调动学生的主观能动性, 树立学生正确的学习目的, 端正学习态度, 提升学生学习质量, 促进学生全面发展。为此, 本文将针对情境式教学法在护理教学中的应用进行研究与探讨。
关键词：情景式教学法,护理教学,综合发展
参考文献
[1] 张颖, 高璇, 周文涛, 常海霞.情景式教学法在《中医护理学》实践教学中的研究与应用效果评价[J].临床医药文献电子杂志, 2018, 5 (66) :1-3.
[2] 胡丽.问题-措施-结果与案例导入情景式教学法在内科护理学教学中的应用[J].现代医药卫生, 2015, 31 (13) :2081-2082.
情景式作文教学案例范文第4篇
一、情景体验式设计概述
所谓的情景体验式设计, 是把消费者融入到设计当中, 充分考虑到消费者的参与和体验, 通过营造一定的环境, 实现信息的交互传播, 与顾客之间产生内心的共鸣。这种情景体验式的设计, 让消费者在接受产品和服务的同时, 在特定的主题空间里得到内心情感上的享受。
二、餐饮空间的情景体验式设计
1、餐饮空间情景化设计原则
结合科学性、艺术性和效益性的设计理念, 在餐饮空间的情景体验式设计过程当中, 应当遵循以下几项基本原则:
第一, 以市场需求为导向。通常, 在进行餐饮空间设计之前需要进行全面细致的市场调查和分析, 确立目标顾客群体, 针对目标市场和消费者的需求为导向, 了解消费者的情感偏好, 掌握目标消费者的消费能力, 围绕这样的主题进行设计, 才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
第二, 遵循地域文化特点进行餐饮空间情景化设计。遵循地域文化特点进行餐饮空间情景化设计。不同的地域环境拥有不同的文化风俗, 将富有地域特色元素的设计理念融入其中, 不仅可以独树一帜, 独一无二, 保持较长时间的独立性, 而且可以在本地或者周边居民当中巩固情感上的归属感, 保持客户群体的忠诚度。
第三, 以人为本的原则, 尊重客人体验与享受是进行餐饮空间情景化设计的根本。现阶段, 人们越来越注重个体的自身价值的实现, 因此餐饮场所的设计不能片面的追求时尚和现代感, 一定要在和谐、舒适上下功夫, 要给人一种亲切、舒缓、平和的感觉。这种平和、优雅感觉的营造可以通过, 餐饮空间外在的建筑造型、内部间隔、装修色彩, 以及内部的灯光、家具搭配、装饰摆设等辅助手段来实现。
第四, 节能环保和可持续性原则, 是进行餐饮空间情景化设计不可缺少的。在餐饮空间的设计装修中可以充分利用当地原生态环境中所特有的材料, 既便于采集又节省运输成本, 还可以确保与现代人所追求自然的思想和谐一致。
第五, 体验性的原则。当今社会的经济形势已经发展到了体验式经济时代, 以体验为基础, 加强与消费者之间的互动和情感上的沟通, 通过体验的方式触动消费者思想和心灵, 增加产品附加值。这种引导顾客参与的空间设计原则, 能够将体验作为一种提高顾客满意度和忠诚度的有效手段, 是企业提升效益的关键因素。
2、餐饮空间情景化设计要素
空间形态、色彩、光线、装修材质等是空间设计的基本要素, 对于体验式餐饮场所的情景表达起着重要的作用。合理的使用空间划分, 采用不同的间隔手法, 制造出或灵动欢快、或沉静内敛、或磅礴大气、或清新文艺的空间风格;色彩设计是最为直观的情感表达方式。运用合理的色彩, 综合考量色彩的冷暖和明度能够营造适当的就餐氛围, 对顾客的用餐节奏和思想情感进行引导;或明或暗的光线, 是情景营造不可或缺的要素。自然光与人造光源的协调搭配不仅可以增加就餐者的视野范围, 更能表达特定的情景气氛。在情景化设计过程中起着载体作用的装修材质, 是将情感直接传达给消费者的最真实的媒介。例如, 石材、木材、皮革、织物、纤维等凭借不同的纹理质感所传达给人的情感是不同的, 良好的进行材质的选择和组合, 能够实现不同情景体验的感受。
3、餐饮空间情景化设计主题
情景化的餐厅, 不仅仅是为顾客提供一个用餐的场所, 更重要的是使令消费者在一定的空间内得到情感上的沟通和共鸣, 遵循一定的主题进行餐饮空间的设计, 挖掘深层次的文化内涵, 才能让消费者产生重复消费。现阶段, 情景化餐饮企业的设计一般可以围绕下列主题展开:
第一, 时代特色的主题。不同年龄阶段的目标顾客有着不同的时代烙印, 有着不同的年代情怀。类似于这种主题餐厅, 从名字到装修, 都似乎是在讲述一段历史, 讲述一个时代特有的风情, 餐厅内陈设的种种, 皆与特定的年代有解不开的缘分。
第二, 民族特色的主题。长时间特定的政治、经济、思想、文化以及宗教信仰的影响, 形成不同民族的特色。为了体现出不同的民族风情, 可以将色彩、图案、符号、图腾、灯光、建筑形式以及工作人员的服饰、称谓等结合在一起, 融入民族元素, 来体现不同的民族特色。
第三, 健康生态的主题。生态康养, 是近几年来发展和流行起来的新的生活理念。主要是依托自然的优势, 实现生态化的餐饮和休闲、娱乐目标。所以, 如何迎合这种健康的生活和消费方式, 在满足餐饮场所各种功能性需求的基础上进行生态设计就显得尤为重要。
除此之外, 还可以围绕不同的艺术形式、年龄阶段、文化传播、实物等多种主题进行餐饮空间的设计装修, 实现食、情、味三者巧妙的结合, 真正的反映餐饮空间的魅力, 满足顾客情感上的享受。
三、结语
综上所述, 充分重视餐饮空间情景体验式设计对于体验式餐饮企业发展的重要性, 结合实际的功能需求, 以满足消费者需求为导向进行情景体验式餐饮设计, 有利于提升顾客的舒适感受, 增加餐饮企业的经济效益, 推进情景体验式餐饮企行业健康合理的发展。
摘要：情景体验式餐饮场所, 作为我国的一个新型服务业形态, 迎合了时下的消费需求, 呈现出了良好的发展势头。本文作者简单介绍了情景体验式设计的含义, 从餐饮空间情景化设计原则、设计要素、设计主题三个方面对情景体验式餐饮空间设计进行详细的阐述。
关键词：情景体验式,餐饮空间设计
参考文献
[1] 张祺.基于体验的餐饮空间情景化设计研究[D].西南交通大学, 2016.
[2] 刘自爱.餐饮空间的情景式设计方法研究[D].广州大学, 2010.
情景式作文教学案例范文第5篇
三年的高中即将结束。请你以“I will remember my school life forever”为题，为英语校刊投稿。注意：文章应包括下面四幅图的内容;词数不少于60;文章的开头已为你写出。
After the College Entrance Examination , the three-year school life will come to an end. It’s hard to say goodbye to my school, teachers and friends ,because I have an unforgettable time here.
My school is beautiful，with trees，gardens，modern buildings and a large playground. The school flag at the gate greets me every day in the morning，making me feel great.
I also enjoy attending classes，listening attentively to the teachers or having discussions with my classmates. Everyone actively participates and every class is meaningful.
Teachers in our school are very helpful.They are not only experienced and knowledgeable，but we also patient and understanding. Whenever I have problems with my study or life, my teachers are always there ,ready to lend a hand.
We also have colorful sports activities at schoo1. In addition to PE classes，we have more choices 1ike playing basketball, soccer，table tennis，as well as swimming.
In a word, everything here will be in my heart forever.10年朝阳区一模情景作文
假设你是红星中学高三一班的学生李华，近日你班同学参加了世界自然基金会WWF组办的“我为哥本哈根减斤碳”活动，大家开始在日常生活中减少能源、纸张等的消耗。请根据以下四幅图提供的信息，给某英文杂志写 一篇以“Low – carbon Living”为题的英文稿件，介绍你们参加此次活动第一天的具体做法。 注意：1.信的开头已为你写好。2.词数不少于60。
Low – carbon Living
Recently, my classmates and I participated in the activity of Low – Carbon Living organized by the WWF. On the first day, we chose to go to school by bike or on foot rather than by bus or car. Before we left the classroom, we made sure the lights and the computer were switched off. In order to make full use of paper, we began to write on both sides. Besides, while shopping, we no longer used plastic bags but
carried environmentally friendly ones.
I think what we did on that day was meaningful, which an help us to form a good habit. We should also call on the people around us to do something for low – carbon living. Only in this way will the earth he a good place to live on.10年宣武区一模情景作文
你们班四月二日组织了一次爬山活动，请根据下图内容写一篇日记，完整记述当天发生的事情。 注意：词数不少于60。
Today we went to climb Xinagshan Mountain.
Early in the morning we met at the school gate and went there by bus. At nine o’clock we arrived at the foot of the mountain and started climbing. The mountain was very high and some of us got tired soon, but all of us were very excited. We cheered happily when we got to the top. The view was wonderful. We had our lunch there and enjoyed ourselves very much. Unfortunately when we began to walk down the mountain, we were caught in a storm. Faced with unexpected situation, our teacher remained calm, asking us to help each other down. So we shared our umbrellas and raincoats with each other and walked more cautiously. Finally we all reached the parking lot safely and got on the bus heading back home.
Despite the unexpected rain and wind, we still had a good time.
10年东城区一模情景作文
假设你是李华，光明中学的学生。寒假期间你参加了社区居委会组织的社区服务活动。请你按照图片顺序，以“Community Service”为题，向学校英文校刊投稿，介绍这次活动情况。注意：1.文章开头已为你写好 2.词数不少于60
3.参考词汇：sports facilities体育设施
Community Service
During the winter vacation, the students in our class joined in a meaningful activity in which all of us did our bit for the community.
Fist we went to visit an old lady who lived all alone. While we were in her home, one of us chatted with her and the rest helped do a thorough cleaning. We swept the floor and dusted the table. When the work was done, the house looked really neat and tidy then we went to the sports center, where different sports facilities needed polishing. We set out to work at once. In no time everything was dust-free. To make the environment clean, we also picked up the litter on the grass and along the paths. As the Spring Festival was around the corner, we put up New Year decorations on the billboard and a poster with the characters Happy Chinese New Year on it.
Having done all these, we saw a more pleasant community. Tired as we were, we felt happy as all of our work paid off.
10年丰台区一模情景作文
假如你是红星中学高三一班的学生。3月5日是学雷锋日，你班组织了一次帮扶活动。请根据下面四幅图所提供的活动内容和过程写一篇英文短文，为你校校刊英语专栏投稿。短文词数不少于60。提示词：senior citizens home养老院
Our class planned to organize an activity on March 5th , the day in memory of Lei Feng. The day before, we had had a class meeting to disc uss what we would do. After a heated discussion, we had decided to got to a senior citizens home to do something for the elderly.
On March 5 th, we set our early in the mornig. As soon as we got to the senior citizens home, we first did a thorough cleaning. Some swept and mopped the floor. Some cleaned the windows and the others did some washing. An hour later, the rooms in the senior citizens home looked clean and tidy. And then we were divided into two groups. One group gave wonderful performances that the elderly enjoyed a lot, the other group taught those who were interested in English some daily English expressions. All the elderly had a good time with us. When lunch time came we had to say good-bye to them.
We’ve really learned a lot from what we did. We also realize that we can make ourselves useful to those who need help and care.
10年崇文区一模情景作文
某中学生英语报开展展征文活动，主题为“2009年北京的交通状况”。下面的图表是2009年北京交通出行结构示意图。请结合图表内容，用英语写一篇简要的报告，并就某个数据说说你的观点，参加征文活动。词数不少于60。
The chart shows the percentage of the different means of transportation people used in Beijing in
2009.38.9% of the people preferred to use public transportation, such as buses, or subways.At the same time, the people who drove made up 34% of the total, which shows the increasing tendency of private cars.The result also shows only 18.1% of the people traveled by bike, while 7.1% of the people took taxis, and 1.9% tried other means of transportation.
From the data showed above, more than one third of the citizens are in favor of public transportation.In my opinion, people should be encouraged to use buses or subways, as it can reduce pollution and relieve traffic jams.Besides, it is very economical and convenient.
10年海淀区一模情景作文
最近，你校学生会对分类垃圾箱是否进教室一事进行了调查，调查结果见下表。请根据图表提供的信息用英语写一篇短文，介绍同学们的不同意见和看法，并表达你自己的观点。 注意：词数不少于60。 提示词：饼状图pie chart
学生对分类垃圾箱进教室的不同看法及所占比例
Recently the student union conducted a survey on whether recycling dustbins should be set in classrooms.
As can be seen from the pie chart, different students hold different opinions on this program. Only a few students care little about it. Surprisingly, about one third of students are totally against the program. They don’t bother to change their old habits. However, over half the students are completely for the program, as it is not only beneficial to recycling of resources, but also it can help students develop their good habits of garbage classification. Besides, 12% of the students partly agree. They hold the opinion that educating people on how to classify the garbage goes first.
Personally, I’m in favor of this program. I believe it’s important to raise people’s awareness of garbage classification, from which we will get considerable benefits for the future.
10年石景山区一模情景作文
最近几年越来越多的大学生加入打工的队伍，请你结合下表，就这一现象写一篇短文。
现象 1.根据最近调查，约25%的大学生打零工
2.在暑假，这一数字将增至72%
3.大学生常做的零活有：家教、服务员、售货员等
原因 4.想赚钱支付部分日益增长的学费
5.想经济上独立，买一些自己想买的东西
意义 (内容由考生自己拟定)
注意： 1.词数：不少于60。文章的开头已为你写好。
2.参考词汇：调查survey;家庭教师tutor;学费tuition;经济地economically;
According to a recent survey. About 25 percent of colleges students have a part – time job. During
summer vacation, this figure will increase to 72 percent. College students are working as tutors, waiters or salesmen.
Why do they want part – time jobs? First, they want to earn money to help cover the increasingly higher college tuition. Second, they hope to be economically independent and buy whatever they want.
情景式作文教学案例范文第6篇
情景作文的实施途径, 主要是以下几个方面。
1 立足生活情景, 学会观察, 做个有心人
每个学生的生活情景不一样, 接触的事物现象也不一样。教师要善于启动学生的情感思绪, 指导学生观察, 培养他们有心获取写作素材的良好习惯。文题的多样化, 灵活化有利于学生充分挖掘生活源泉, 如假日见闻、愉快的双休日等, 以日记、感想等方式呈现, 有利于其写作情思的激活。生活皆语文, 时刻需用心。若对身边的事物熟视无睹, 极好的写作素材也会从身边溜走, 而当写作时又感叹无东西可写。教师要善于让学生再现生活情景, 从平凡琐事中发现真情、真趣。积累生活素材的方法是做个观察生活、热爱生活、抒写生活激情的有心人, 只要有心, 就能够更多的挑选素材, 写作时就能胸有成竹。例如:一个学生逛动物园后写《孔雀开屏了》, 写前几次没有看见孔雀开屏的失望及此次的惊喜。围观者欢呼雀跃的情态, 几只孔雀争相开屏的壮观情景, 激活了学生的写作兴趣, 流于笔端的是他们眼中鲜活的生活真实。
一个小伙子因为钥匙掉了, 想从顶楼翻进去, 不想却从顶楼坠落, 酿出惨祸。一个学生目睹此惨状, 再联想到同班同学的父亲, 因病魔折磨心生绝望而自杀的情景, 产生了生命脆弱, 应珍视生命的感慨。两个情景的再现, 自然引发儿童深沉的思考。
这些素材来源于自活、切近学生, 可感之处较多。教师要善于启发学生观察周围的生活环境, 捕捉零散的信息, 记录瞬间的感受。人的内心世界是异常非富的, 只有把外物和内存感情连接起来, 触景生情, 才能产生丰富的内心体验。诱发情感体验是作文的前提, 写作动机的培养是要有心。而僵化狭隘, 几十年不变的作文题捆绑学生的思维, 写出的东西就不可能有新意。教师要善于引导学生思考, 预设学生生活的多样性, 让学生带着文题投入生活, 有意识地品味生活, 捕捉心灵的火花。
2 学会筛选生活素材, 化景物为情思
生活情境纷繁复杂, 怎样让学生从中发现真、善、美, 敏锐地感受到情景中形象的形体, 声响色彩的美感, “化景物为情思”, 是作文教学的难点。内容贫乏, 缺乏新意, 是学生作文的通病。去粗存精, 去伪存真, 对客观的生活有真知灼见, 独特体验才可能写出情真意切, 可读性强的好文章。教师要帮助学生学会筛选生活素材, 指导学生学会留心观察和分析周围的事物。学生只有通过深入细致的观察和冷静周密的思考, 才能对生活进行多角度, 多层次地了解, 才能寻求到生活的真谛, 珍惜生活, 热爱生活的情感才能被激发, 进而产生强烈的表达生活的欲望, 诱发写作动机。“同学获奖了”, “下了一场春雨”, 这些熟悉的生活情景触动学生情思。捕捉瞬间感受, 表现生活的闪光处, 就可写出饱含真情的美文。即使只是路边不引人注意的小野花, 也会从它们的寂寞中感受到无限的生命力。在学生的心目中, 一切都具有生命, 都是可以相互沟通的。动物可与之交谈, 天上的云彩可以变成各种生物的形态, 风雨雷电, 是人的各种活动的表现形态。学生对生活的感悟的独特性, 若能恰当的表现来, 就会有感染人的力量。引导学生用词语、句子、片断来描述情境, 发展情境或创造新的情境, 抒发他们独特的心理感受, 再现其丰富的情感世界, 会写出一篇篇感人肺腑而又有情趣的佳作。
3 创设情境, 激发学生的作文兴趣
创设丰富多彩的作文情境, 让学生通过感受, 领悟情境自然而然表现真情实感, 达到激发学生习作兴趣, 提高学生习作能力的良好效果。
习作的内容和情感都来源于生活实践, 来源于对生活的热爱。生活是写作源泉, 在习作教学中, 要十分重视通过生活实践活动训练学生习作, 有目的地组织学生参加实践活动, 在学生接触和体验生活的基础上作文, 才能收到好的效果。凡是对作文望而生畏的学生, 就不可能写出好文章, 要激发学生表达内心情感体验的前提是充分地感受, 体验事物。通过创设情境, 让学生更多地感知事物, 感受越充分, 提供的想象和思维材料越丰富, 学生表达内心体验的欲望也较强烈。带领学生参观革命胜地, 历史博物馆, 讲解员绘声绘色的介绍, 让学生在了解革命历史的同时, 产生对英雄人物的崇敬之情, 对祖国山河的热爱之情。帮助学生分析情境, 让他们理解生活的实质, 树立正确的审美观、人生观, 是培养写作兴趣的前提。
自然总是美的, 而自然景物往往又牵动着人们的情丝。春风、明月、花草、树木与情感相连。带学生到公园、效外田野上去观察、去感受, 学生走出课堂, 走向大自然, 放眼天地宇宙山水花鸟, 目之所及, 天一不是观察想象的天地。他们思维的火花在这里点燃, 创作的灵感在这里升华。借助自然界的景物唤起学生的想象, 唤起学生对已有知识的体验, 发展其儿童思维创造性, 写出来的作文自然更生动。情景是创作的源泉, 教师应善于创设情境, 指导学生习作。
借助多媒体创设作文情境, 是方便而又行之有效的教学方式。通过图像、声音、文字的呈现, 调动学生视觉、听觉, 触觉共同参与认识, 可扩展学生的知识视野, 丰富其生活经验, 提高写作兴趣。学生写《我最想听的……》, 老师就选用一首青少年学生中流行的音乐作品设置一个情景, 美妙的音乐情境使学生强烈地感受到生活的美, 人间的爱, 使学生心中涌起一桩又一桩生活往事。这可以调动学生的感性积累和理性思考, 使得他们有话可说。
摘要：情景作文是一种具有独特形式和良好效果的作文训练模式。情景作文要带领学生进入生活情景, 激发学生兴趣, 筛选生活素材, 写出真情实感。