情景教学论文范文第1篇
摘要：良好的教学情景可以使学生学习得更加生动有趣，感受学习内容的丰富多彩，促进学生将生活实践中学到的知识运用到课本中去解决一些不理解的问题，鼓励学生联系生活实际和所学知识去解决课内课外的各种难题。老师要创设良好的教学情景，使学生学习得更加有趣，激发学生学习的主动性和创造性。初中化学是一门比较需要逻辑思维的学科，很多学生可能在学习中会有一些困难，这就需要学生要具备创新思维。老师可以改变教学方式，多采用情景教学法，可以将化学课堂变得生动活泼起来，学生也能很快进入学习状态，跟进学习进度。所以，初中化学情景教学非常重要，教学情景的类型模式也很丰富，主要是用什么方法来具体在化学教学中创设。
关键词：初中化学;情景教学;策略
1当前初中化学情景教学中存在的问题
1.1传统化学教学占主导地位
初中生年龄小，他们喜欢接触外界新鲜事物，喜欢与别人交流完成一件事情，不喜欢循规蹈矩的生活。当前初中化学教学仍然是以讲解教学为主，一般过程为教师讲解理论或者演示实验过程、学生听讲并记录、教师提问、布置作业的过程，整个过程中教师起到主导作用，学生被老师牵着鼻子走，没有学习的主动性。比如，在讲述蜡烛的燃烧实验时，教师只是在刚开始的时候点燃一根蜡烛，然后让学生说出自己认为的蜡烛燃烧特点，学生说完之后教师便开始结合课本的图片讲解焰心、内焰和外焰的特点及哪个位置的温度最高等。这样的过程只会让学生引起学习化学的初始兴趣，但是当课堂深入时，学生的注意力便不集中，很容易走神，学习变成了被动接受，不利于课堂教学。
1.2教师对情景教学的态度和评价一般
在情景教学中教师的安排不合理，导致很多学生会干一些与学习无关的事情，这样是不利于教学的，教师应该适当把握情景过程，在情景教学中作为策划者和引导者，不断地对学生实验过程进行点拨，让他们能够充分的利用时间去完成一件事情，从而培养分析问题和解决问题的能力。再有，当前初中化学教师仍以成绩作为学生好坏的标准，很少采用情景教学中的学生自评和互评进行教学评价，有的学生虽然化学成绩不好，但是他的团队意识好，在情景实验中能够快速地与同学完成一个小的实验，深受学生们的喜爱，教师却不去发挥他的化学特长，从而造成学生情景教学中参与程度不高，教师也不在乎情景教学的过程，使其失去原有价值。
1.3情景教学脱离生活实践
化学知识很多都是来源于实践，最终的目的也是服务实践。当前化学情景教学主要还是集中在课堂小范围内，并且占的比重还比较小，这样就造成学生动手能力差，由于没有相关的生活体验，对化学公式和物质变化机理了解不深，化学学习起来比较难。比如在讲燃烧和灭火时，教师在台上夸夸而谈，不去结合生活中具体事例，只是在罗列自己的观点，造成学生兴趣一般，无法理解火灾的危险性。在这节课的教学中，教师完全可以让学生进行生活想象，把他们带入生活的情境中，通过播放一些燃烧和救火视频让学生体验到火灾的危险性。因此，情景教学要紧密联系生活，学生从中体验到快乐才会主动学习。
2具体教学情景创设策略
2.1用实验创设化学教学情景
化学这门课程的实验是非常多的，利用实验创设化学教学情景融入课题之中是非常合适的。比如在具体的化学课中，有这样一个实验“烧不坏的手帕”，就可以利用实验教学情景法。在课堂上通过这样一个课题，让学生带着问题思考，激发学生的学习兴趣。然后再进行具体的实验操作，让学生明白这一现象的原理是什么，直观快捷地掌握了学习内容。再比如这样一个实验“奇妙的二氧化碳”，老师可以在实验的同时不要揭露最后的实验结果，让学生们主动思考实验的结果，调动学生的积极性和创造性以及好奇心，这样学生能够很好地学习到这节课的内容。
2.2用故事创设化学教学情景
化学教学过程中可以结合相应的化学故事，以此来创设一种教学情景，让学生在学习化学知识的同时了解相关的故事来源，可以培养学生的价值观。比如，侯德榜制碱法，体会侯德榜的爱国主义精神，引導学生学习榜样精神，了解古代人的探索精神，以及化学对人们生活的影响。这样一种氛围之下更加能吸引学生的注意力，让学生对化学学科提起重视。
2.3在猜想中创设化学教学情景
在化学教学中一些科学、有趣的猜想能够激发学生的兴趣和好奇心，对学生的学习动机进行激发。教师在化学课堂中要提出一些问题和科学猜想，让学生去思考，引导学生探索精神的培养。同时，还要结合生活实际，让学生观察生活中的现象，循循善诱使学生解决问题。课堂是学生的，学生是学习的主体，所以，在课堂之中要引导学生主动去解决问题，而不能由老师一一讲解，不能忽视学生的作用。如果一个课堂全由老师一直讲，很容易造成老师说什么学生就记什么，对学生的思维造成了束缚，影响学生的发展。比如，“质量守恒定律”在教学过程中要从学生的生活和学习经验出发，引导学生去猜想物质发生的化学变化，激发学生的学习主动性，去思考解决猜想的结果，同时引导学生关注生活实际，证实猜想的结果。相信学生会在探索中感受化学的魅力，增强对化学知识学习的兴趣。
2.4在例题中创设化学教学情景
例题教学是每一个学科教学都需要进行的一步，因为每个知识点都需要在实践中去理解和运用，检验教学效果也需要从具体做题中得出的。在例题教学中创设教学情景，能够帮助学生理解例题中的知识点，巩固深化化学知识，同时，可以对学生解决实际问题的能力进行培养和提高，检验学生掌握知识的具体程度。比如，化学方程式和化学式的计算，这种计算方式需要教师直接演算让学生明白它的来源，一步一步讲清方法，同时结合例题让学生通过练习来理解这个式子。化学教学情景的创设还有很多情况，老师要在具体教学中结合教学经验去研究更好的教学情景，注重提高学生的主动性和积极性，使学生在化学学习中感受到乐趣。
3结束语
综上所述，初中化学教学要努力贴合学生的心理特点，在教学中将学生带入化学情境中去，使学生的思维得到发展，学生能主动地去探求化学知识，从而对化学学习产生浓厚的兴趣。教师在情景教学中要以学生为本，教学过程要注意联系生活实践，拓宽学生的知识面，只有这样课堂效率才会显著提高。
参考文献
[1]邹建军.初中化学课堂教学情景的有效创设策略分析[J].考试周刊，2021（20）：133-134.
[2]刘建明.初中化学教学模式的创新发展浅谈[J].读写算，2021（07）：29-30.
情景教学论文范文第2篇
摘 要：情景教学是初中英语的重要内容。以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，明确新课改提出的教学要求，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。
关键词：初中英语；情景教学；英语课堂；新课改
初中英语教学是一项实用性非常强的外国语言学，因此在教学中学生学习起来较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围，由此情景教学对初中英语教学而言至关重要。下面对初中英语情景教学进行深层探索。
一、初中英语情景教学对英语课堂的影响
因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培育，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不能满足新课改提出的教学要求的。但在情景教学课堂中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情景教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。
通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学方式是以“讲授、巩固、练习及作业”等步骤进行操作，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，长此以往不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情景教学中，展现了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平[1]。
二、初中英语情景教学分析
1.以教材为基础
在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期标准。而在情景教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受深厚文化知识的基础上理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异的成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习最新人教版初二英语上册Unit 1 Where did you go on vacation？时，可以用教材中的情景案例进行拓展训练，如：
教师：Xiaohong，where did you go on vacation？
小红：I went to the beach.
教师：Sounds great！ Did you go with anyone？
小红：Yes，I went there with my mother.
这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培育学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。
2.推广全英语教学
有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于我国的母语是汉语，学生从小对英语了解的并不多，因此在现实生活中学生面对的英语沟通环境非常少，此时就要求教师在课堂教学中不管什么时候都用英语，以此潜移默化地影响学生学习心态，并提出高质量的英语语言环境，促使学生更快地获取相关知识，优化英语学习能力。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境，提出全英语教学是最佳的选择[2]。
3.支持学生自主参与
在情景教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计的教学活动。从本质上分析，情景教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期标准的。例如，教师在引导学生学习人教版初中二年级Unit 9 Have you ever been to a museum？时，为了让学生更好地应用英语，并锻炼他们的口述能力，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲得有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以培育学生口语表达能力。
综上所述，情景教学在初中英语课堂中应用，不但可以为教师和学生的沟通提供有效平台，而且可以丰富课堂气氛，促使学生在沟通中更好地掌握和記忆所学英语知识。另外，初中英语情景教学还可以优化学生的学习能力和语言应用能力，符合新课改提出的教学要求。
参考文献：
[1]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15（22）：44-45.
[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）：116-117.
情景教学论文范文第3篇
关键词： 情景教学 课堂氛围 创设情境
如今，为学生营造一个轻松良好的语言课堂学习氛围，已经成为基本的教学要求。如何才能营造良好的外语课堂学习氛围呢?情景教学弥补了外语教学中缺乏实际的英语语言环境这一不足。搞好情景教学要从以下几方面入手。
一、灵活激趣，培养兴趣
“Well begun is half done”(良好的开始是成功的一半)，兴趣是最好的老师。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国教育学家布鲁纳强调：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”这就要求教师在教学中有意识地加强对学生内在学习动机的调动，设法创设情境，增强教学内容本身的趣味性，促使学生主动学习。比如我会在每节课上课之前让学生大声对自己说：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play，Daily talk，Making a guess，A spelling match，Singing a song，A chain word puzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强自信心，并活跃课堂氛围。
二、通过动作对话，理解掌握所学的语法知识
动作对话的作用在于对动词的运用。通过动作对话的操练掌握动词的用法与时态的运用。另外，在进行情景对话的同时也能掌握新词汇。
教师可针对课文内容做相应的模仿动作，如run，jump，knock(at)，lift，ring(up)等引出所要学的单词，以便引起学生的注意，从而使他们在学单词时容易理解和记忆。此外，学习动词时态的运用时，教师可运用动作对话展开。如教师边做跑的动作边提问学生：“what am I doing?”使学生一起回答：“You’re running.”接下来叫几个男女同学分别做不同的动作，如draw，jump，write等，教师在学生做动作时提问学生：“What is she/he doing?”使学生一起回答：“She is drawing/jumping.”这样便训练了不同人称在现在进行时里的运用，另外，教师可编制出如下对话：A：What are you doing?Are you drawing?B：No，I’m writing a composition.要求学生同桌之间模仿这则对话，互相轮流提问，通过反复操练使他们掌握现在进行时态的陈述句、疑问句及其回答形式。如果时间允许，教师就可以组织学生通过游戏的方式完成操练。例如，蒙上一位学生的眼睛，另一位学生做限定的动作，如jump，run，sit(down)，stand(up)，要求前一位学生猜：“Are you jumping?”全班同学做出“Yes”或“No”的回答。这样，不但活跃了课堂气氛，而且把时态、句法和单词都融合起来，学生学得轻松，且印象深刻。
三、音乐渲染，情景模拟
在教仁爱版初二英语教材中“What sweet music”这一课题时，我先播放了一首著名的歌曲“My heart will go on”，学生被深情优雅的音乐所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来，然后我说：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song?有些知道的学生就说Celion Dion(席琳迪翁)。接着我问：Where did she come from?知道的学生争先恐后地回答，最后再播放几首曲子，问它们是属于哪种类型的音乐，是西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么?自然而然地将学生引入了新课学习中。
四、利用图像，情景模拟，展开联想，帮助理解课文
教师可根据课文内容，设计一个情景，也可在课前画好一幅图，或是通过网上下载，或是通过其他方法取得合适的图片。要求学生描述图中情景，如学生有困难，则教师可先做示范。例如，在学到关于问路的表达时(如初二英语下册Unit16中的Lesson61)，教师可在课前画好一幅类似课文上的街区地图，标上各地方的名称及街道名，要求学生假设自己站在某个位置，描述出通过哪条路、乘几路车，拐哪几道弯，才能最终到达目的地，并标出走过的路线。这样学生就会对图像进行联想，在他表述的同时，复习巩固一些地点名词，如hospital，library，postoffice，etc。
五、设置故事场景，进行角色扮演，模仿操练课文对话
现在，我们提倡“精讲多练”的任务型英语课堂教学模式。因此，教师在讲解课文重要知识的同时，更应注意给予学生足够的时间，让他们操练所学知识。如在学对话或故事性课文内容时，教师可根据课文内容需要适当地安排任务，或就课文要求实地扮演操练，如Role-play这一语言项目;或另设类似场景，变换形式操练，例如，仁爱版英语有一描述Michael到Kangkang家做客的对话，教师就可以设置一个到别人家作客的场景，安排几位同学分别扮演host和customer，分组在班上进行表演操练，从而掌握如何招待客人，客人如何提供帮助的表达及客人如何表达告辞等。
设置场景表演对话，其实用性较强。教师可根据所学内容中不同场合设置与其相应的场景，如对话可发生在车站、机场、娱乐场所、家中、学校、医院等不同场合。场景的设置可让学生感受到语言的客观真实性，这样，他们不但愿意学，而且通过实际运用，掌握得更快。
情景教学论文范文第4篇
课 题 研 究 实 施 方 案
凤 县 教 研 室
李素红
一、研究背景
随着新课程推行向纵深发展，我县英语教学取得了一定的实效。为了更进一步落实好《新课程标准》，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础，拟以《初中英语情景教学方法研究》为课题研究方案，进行本轮课题研究。
二、指导思想
新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标;学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
三、研究目标
1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。
2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。
四、基本内容
1、研究对象：初中英语教学中的情景教学法。
2、研究问题：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学;如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。使英语学习成为生活实践中的工具。结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情景设计，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。
3、概念界说：
(1)初中：是实施中等义务教育的学段。
(2)英语教学：教师把有关英语方面的知识技能传授给学生的过程。 (3)情景教学：就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。
(4)初中英语情景教学的方法：在初中英语教学中，结合新课标的要求，通过教者的精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言的能力。
五、研究方法
1、成果借鉴法
通过查阅相关资料，学习借鉴初中英语情景教学的经验和方法。
2、行动研究法
深入学习《初中英语新课程标准》，深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。积极思考，善于总结，不断创新。
3、经验总结法
结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的情境教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用于实际教学之中，不断提高课堂教学效率。
六、研究步骤
本课题研究时间为二年。具体划分为三个阶段实施。 第一阶段：准备阶段(2009年9月~~2009年10月)
根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行调研，制定研究课题，明确研究方向及研究任务。确定实验学校、班级(凤州中学七年级
4、5班)课题组成员及重点实验教师，拟订课题研究方案。 第二阶段：实施阶段
(一)、(2009年11月~~2010年7月)
1、教师做好课题实验研究的各项准备工作
首先，教师要明确课题实验研究的中心内容，围绕情景教学这个中心，设计自己的堂课教学。其次，做好参与实验学生的登记造册工作，内容包括之前是否学过英语，家庭环境等情况;第三，自己参与实验的预期目标。
2、了解掌握学生目前英语学习基本情况
3 通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式，从情感，态度，学习兴趣，学习方法等方面具体了解目前学生英语学习状况，并进行分析，分类，结合课题，确定初期实验的基本思路。
3、研究教材，共同备课
根据实验课题研究方案要求，全面仔细阅读教材，集体备课。实验教师要以情景教学为中心，设计自己的课堂教学，要体现出语言的交际功能。
4、定期研讨
期中检测后，上一节研讨课，根据期中检测成绩及授课情况，召开一次实验课题研讨会，对前期实验情况进行回顾，找出优点，分析不足，为后半期矫正课题实验思路提供依据。
(二)、(2010年8月~~2011年1月)
1、反思矫正
在学习新课程标准理论的基础上，通过课堂实践，教学反思，同年级上实验研讨课，围绕课题研究，认真评课，从教法及指导学生学法等方面进行研讨，肯定成绩，分析产生不足的根源。
2、召开学生座谈会
通过召开学生座谈会等方式，广泛听取学生对英语课堂教学的意见和建议，以培养学生兴趣，提高学生综合语言运用能力为目的，进一步完善教学思路。
3、成果延伸
通过课堂反复矫正、实践，多次反思，研讨，在研究成果方面与同年级教师达成共识，形成阶段性研究成果。组织同年级教师进行教学观摩，同时将实验研究成果在组内小范围推广。
4、阶段性评价。
通过课堂教学实践，与同年级非实验班进行教学效果对比，在全校上研讨课等形式，在本校英语教研组展评，形成阶段性研究成果，在教研组内推广，并形成阶段性实验研究小结材料。
5、数据收集及实验记录。
在实验过程中，及时收集各种实验数据，做好成功经验及失败教训的记录，为课题结题提供依据。
第三阶段：结题总结及验收阶段(2011年2月~~2011年7月)
1、实验总结。通过近两年时间的实验研究，总结实验成果。参与实验学校教师撰写论文，制作课件;教研员撰写本次研究结题报告，汇总论文集，课件集。
2、实验验收。接受教研室组织的鉴定研究结果验收。评选优秀论文、课件，通报表彰。
七、研究成果的形式
拟采用实验结题报告、论文及实验汇报课等形式展示课题研究成果。
八、课题组研究机构 组
长：英语教研员
课题组成员：凤州初中七年级全体英语教师。 实验班：凤州初中七年级(4)(5)班。 实验教师：易巧玲
凤县教研室英语组
情景教学论文范文第5篇
摘 要：随着新课改的推进和改革，情景教学法被广泛地应用起来.情景教学法也是目前备受关注和重视的一种教学方法，在课堂中发挥着非常重要的作用.而在高中数学中引用情境教学法不仅能将新旧知识联系在一起，对学生们的思维能力培养也是很有帮助的.如果将情景教学进行优化的话，高中数学的学习和效率提高也会更明显.本文就针对高中数学情景教学法如何优化进行了简单的分析.
关键词：高中数学;情景教学;优化策略;分析;探究
高中数学情景教学的优化措施是要根据高中教学的具体内容来展开的.数学成绩对于高考来说是非常重要的，对学生们未来的发展也起着决定性的作用，所以说，在高中阶段数学情景教学的优化是非常重要的，为了提高学习效率也是必须实行的.
一、在课程时间安排上进行优化
在情景教学中优化课程时间安排是指在老师分配教学的时间和学生们练习的时间.在传统的教学中，老师的教学方式是根据某一个重要的知识点选择不同的辅助工具来帮助将知识的重点和难点演绎出来，解答完以后，再由老师统一布置作业和练习题，让学生们去做答.这种传统的教学方式往往忽视了学生们是主体的观念，当然也造成了课堂时间不平衡的因素.所以说，老师们必须要重视起并改善这些问题的存在.例如，在“三角函数”这节课中，老师们可以创设情景教学并根据教材要讲解的内容整理自己要讲的重点知识，让学生们在课堂准备好相应的资料并根据自身的知识点去探索和挖掘出关于本章节中可能出现的难点和问题，这一步是在挖掘并提高学生们的探索能力.而通过三角函数特有的特点，能让学生们学习该怎么计算周期和单调区间，并分析出两者之间是否有联系，而在学习三角函数的重点难点之后，让学生们整理出自己在学习时遇到的问题和难点，这个时候老师在授课的时候，学生们就会根据自己总结的重点难点问题去认真听讲.这样带问题听课的方式不但能提高学习效率，对于学生们自身的综合能力也有了很大的提高，学习成绩也会大大增加的.
二、在备课上和对数学概念教学的优化
备课是老师们在教学工作中的重要环节，把课备好不仅仅是授课前的准备，更是讲课的前提，也是提高教學质量，提高课堂效率的重要保障.
老师在备课的时候，要充分结合学生们的特点，将教学的目标确定好，并把课程中的重点和难点划分出来，以便在课堂教学中和同学一起去探讨和解决.俗话说“万事开头难”，如果老师把课备好了，那么在进行课堂教学的时候就会显得轻松有利，避免出现避重就轻的情况发生，还能让学生们充分掌握好知识重点和难点，提高整体的课堂效率.另外，老师们还要注意对于数学概念的优化，数学的概念多数都体现在公式里，而在数学公式中的概念都是指对公式的理解和掌握程度.在概念教学中引入情景教学，让学生们从抽象的公式中解脱出来，并运用自己的思维能力去认真地了解和应用，还要注意的是在情境教学中要让学生们发挥自己的想象，利用在情境教学的场景，将数学概念教学充分吸收.而老师需要注意的是，在设计情境教学的场景时，一定要符合实际的学习情景.
三、启发学生独立解决问题能力的优化
在教学中，对于学生们提出的问题，老师要学会用创新的方式帮助学生们解答提出的问题，例如用“反问”方式来代替自己的解答，这样还能促进学生们思考的能力.老师给学生们讲解知识，传授学习技巧，很多老师都会不厌其烦地将自己所知道的知识全部传授给学生，有的时候竟然直接给出解题答案.虽然看似学生们把知识点都学会了，但是从实质上根本就没有让学生们掌握解题的方法，只是跟着老师的思路把题想明白了.如果让学生们去做，肯定也是做不出来的.所以说，老师们应该创设情境教学的方法，适当地利用教学情景再加入一些引导元素，让学生们在情境教学中发挥自己的大脑，并在情境教学中学会独立思考，提升独立解决问题的能力.而对于学生们提出来的问题，老师可以不用着急回答，让学生们自己先思考几分钟，然后再由老师进行反问，就会帮学生们慢慢的解决问题，并找到答案了.
四、在学生们思维培养方面进行优化
老师利用情境教学的方法，在很大程度上对学生们的思维能力都有很大的提高.老师还可以根据不同的内容以及内容的重点和难点创设出不同的情景，给学生们在心理上制造一种诱导的思维模式，将他们带入到为他们创设的问题情景教学中.例如：在三角函数中，对于奇数和偶数的教学，就可以采取一些艺术性的教学方式来进行，可以让学生们分成奇数和偶数两组，再掺杂一些其他的函数变量，老师可以喊奇偶，也可以喊数字，每当喊到数字的时候相对应的学生就要蹲下，老师在慢慢加速的时候，学生们的思维模式也开始飞速转动.这样的方式不但提高了学习的趣味性，还培养了学生们的思维能力.
情景教学是在新课改下推行的新的教学方式，也是现在的创新教学的模式之一，在数学的教学中成功引入情景教学并将它应用好，是学生们学好数学的一剂良药.而老师们更要将理论知识和情境教学连合起来发展，才能激起学生们学习的热情，开拓自己的思维，让情景教学的方式成为真正被老师和学生们所利用的最高效的教学方式，从而实现学生们全面发展的方针和策略，所以说，情景教学模式的创新和设计已经成为我们教学中的关键因素.
参考文献：
[1]王雅琴.高中数学情景教学优化策略分析[J].课程教育研究，2019（35）：140.
[2]魏姣. 高中数学情境教学研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
[3]胡丹丹. 高中数学情境教学现状调查及实践研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[责任编辑：李 璟]
情景教学论文范文第6篇
摘要：模拟情景教学法是在案例分析教学法的基础上发展而来的一种创新性的教学方法，在多种学科的教学中都具有显著的应用效果，同样对于高职院校中的机械设计与制造专业的教学也具有一定的指导性，可以切实提升学生的实践技能。本文在客观阐述了情景模拟教学法的概念内涵和教学优势之后，分析了目前高职院校中普遍存在教学问题，进而对情景模拟教学法应用于高职机械设计与制造专业教学的要点进行了系统而详尽的分析，旨在为高职院校的教学改革提供理论支持，使高职院校能够培养合格的技术性人才，为国家和社会发展输送人才。
关键词：情景模拟;机械设计与制造专业;教学策略
0 引言
当前，高职院校培养的人才主要是技术性人才，学生也是以就业而不是学术为主要发展目标，这是为了适应我国迅速发展对于技术性人才的需求。在高职院校众多的培养专业中，机械设计与制造专业是一个重要的专业，对学生的培养方法需要与时俱进，以最大限度地提高培养的人才的质量并为社会发展输送人才。对于机械设计与制造专业的学生培养而言，可以利用情景模拟教学法来实现适应时代发展的现代化技术性人才的培养。根据情景教学模拟法，为机械设计与制造专业的学生设计多元化的教学情景，让学生真实地接触到应用场景，从而提升教学质量，实现学生实践技能的提升。毫无疑问，情景教学模拟法已经成为当前高职院校机械制造与设计专业教学改革的大方向，对于加快技术性人才的输出具有显著的积极意义。
1 情景模拟教学法的概念内涵和教学优势分析
1.1 情景模拟教学法的概念内涵
情景模拟教学法可以被认为是在传统的案例教学法的基础上发展而来的。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它的本质上是在课堂上提出一种两难情境，这个两难情境并没有特定的解决方法，而教师在课堂教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，这不同于传统的教学方法，通过这种方法可以有效地提升学生的学习效果。根据案例教学法的方法分析，许多教师开始将情景模拟教学法引入课堂。情景模拟教学法是指在教师的指导下，通过运用多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段来尽可能模拟课堂教学的情景，让学生主动地参与到教学理论和实践的活动之中，学生在模拟的情景中独立完成教师布置的任务，使学生在这个过程之中同时提升理论和实践技能。根据相关研究结果，情景模拟教学有助于提高学生的自主学习能力，让学生在未走入真正工作岗位前体会到真实的工作场景，更有助于其对已学习过的理论内容的掌握和巩固。如今，情景模拟教学法在教学领域中的应用越来越广泛，从医学到管理学，这无一不彰显着情景模拟教学法强大的实用性。
1.2 情景模拟教学法的教学优势
1.2.1 整合理论教学与实践教学
在我国传统的教学方法中，培养人才主要停留在理论层面，学生很少能够进行对应的实践活动，这导致了很多学生在走入工作岗位后出现很不适应的状况，他们无法将所学用到实处。高职机械设计与制造专业培养的人才是技术和就业导向的，他们工作后所从事的岗位需要较高的专业技能，尤其是实际操作能力，因此，如果对于机械设计与制造专业的学生的培养主要停留在理论层面，那么这对于他们的就业将十分不利。如果教师能够在教学中引进情景模拟教学法，在学生初步掌握专业理论知识后，通过设计相关的情景，让学生在真实情境中感受和了解，那么就可以提高学生的实践能力，从而整合理論教学和实践教学，在根本上提升机械设计与制造专业学专业人才的技术技能。
1.2.2 提升学生学习兴趣与自主性
在高职院校机械设计与制造专业的教学中，学生往往无法对所学专业产生兴趣，也就难以有动力去主动学习专业相关知识。教师在课堂中如果能够引进情景模拟教学法，就可以根据教学需要设计多元化的教学情景，最大程度地去引起学生的学习兴趣。学生对所学专业产生兴趣之后，就能在好奇心和求知欲的驱使下，在学习中变得更加主动，最终提升他们的理论和实践技能。
1.2.3 提高教学质量，促进教学改革
随着社会的迅速发展，我国高职教育在教育体系中占据越来越重要的位置，同时高职教育也在不断地为社会输送优秀人才，但仍然存在很多不足，因此高职教育需要继续提高与改进。运用情景模拟教学法，教师需要提前做好更加全面的教学准备，这样才能更好的运用情景教学法。在教学改革的大背景下，高职教育同样需要教学改革，只有改革才能更好地适应社会的发展与变迁。情景模拟教学法有别于传统教学模式，对于机械设计与制造专业而言，情景模拟实际上就是增加了学生的课堂操作活动，可以更好地为学生服务。
2 高职院校机械设计与制造专业课堂教学的现状分析
2.1 教师教学手法较为单一，教学效果不佳
在当前高职院校机械设计与制造专业的教学体系中，教师的教学观念和教学方法都比较单一。教师的教学理念就是教师在传统课堂上传授理论知识，而教学方法主要是教师在课堂上进行教学理论的讲解，学生则在座位上进行听讲并随时记录笔记。教师的教学理念和教学方法很难根据时代发展进行更新，具有一定的滞后性。在这种传统教学模式下，学生很难有兴趣和毅力去学习机械设计与制造专业的理论知识，更别提将理论应用于实践了。总而言之，这种单一的教学方法难以满足新时代人才培养的要求，有必要采取相应的改革措施进行变革。
2.2 学生的学习兴趣和积极性不高
如果进行相关调查，就会很容易发现在当前高职院校中，学生在专业学习中难以有学习兴趣、行为都比较懒散并且缺乏严谨学习的态度，这十分不利于他们的学习和以后的职业发展。对于机械设计与制造专业的学生来说，由于其对学习缺乏兴趣，自然而然就难以有学习的主动性。现如今网络十分发达与便捷，大学生对于网络的依赖性比较大，尤其是对于智能手机的依赖性很大。课堂上学生如果感受不到学习的乐趣，又加上手机的诱惑，这样一来学生就无法在课堂上学习专业知识，久而久之这种情况最终会影响我国技术性人才培养的质量，难以为社会发展提供足够的支撑。
3 情景模拟教学法在高职机械设计与制造专业教学中应用要点分析
3.1 情景设计要具有新颖性和丰富性
从前面的分析可以知道，高职机械设计与制造专业的学生对其所学专业缺乏足够的兴趣，所以针对这一特点运用情景模拟教学法非常重要的一点就是设计的教学情景需要具有一定的新颖性和创新性。只有这样，才能够真真正正地吸引学生的兴趣，提高学生参与课堂和实践教学环节的参与度。运用情景模拟教学法时设计的教学情景除了需要具备新颖性和创新性之外，还需要具有丰富性，也就是说要针对不同的课程内容设计不同的教学情景，而不能单单为了省时省力只设计单一的教学情景。教学情景要能够联系不同的企业环境和实践背景，给学生带来多元化的实践环境，从而满足不同学生群体对于不同教学情景的需求。在将情景模拟教学法运用于高职院校机械设计与制造专业的教学时，还需要注意的一点就是要关注学生的学习反馈，根据学生的反馈判断教学情景设计的合理与否，然而进行相应的改进，实现教学效果的提升。
3.2 情景设计的内容要和教学内容紧密联系
机械设计与制造专业的教师在设计教学情景时，要使教学情景和当前机械设计与制造专业的课程体系紧密联系，不能与教学大纲和学生的已有知识差距太大，只有在这种情况下，学生才能在教学情景中根据学习的理论完成教师布置的任务，并在这个过程中强化其已学习的理论知识并提高他们的实践能力。情景设计除了要和课程内容和学生知识框架保持一致之外，还需要根据课程内容的变化而变化。只有这样，才能实现理论教学和实践教学的整合，让情景模拟教学法在机械设計与制造专业发挥最大的效果，切实提升学生的学习质量。
3.3 情景设计的内容要真实有效
在情景模拟教学法应用于机械设计与制造专业时，教师设计的教学情景需要真实有效，只要这样，学生才能在真实的情景中进行感受并得到锻炼。为了给学生提供真实的教学情景，高职院校可以考虑和相关企业合作，根据教学计划组织学生参观企业，必要时也可以进行一定的实训项目，这可以让学生明确自己的职业规划，并根据职业规划在学习中有针对性地提升自己的技能。近年来校企合作成为高职学校教育发展的一大方向，为了让毕业生能够更好的适应工作岗位，更好地适应社会发展，适当地为学生提供企业合作机会，这样能够让学生在真实的场景下将理论知识更好地实践在实际操作中，巩固理论知识，提高实践能力。
4 总结
综上所述，情景模拟教学法不仅在管理学等领域中具有很强的应用性，在高职院校的机械设计与制造专业的学生培养中也具有较强的指导性。高职院校的教师需要根据课程体系和学生的知识框架进行真实有效的教学情景设计，让学生在情景模拟中切实感受真实的工作情景，在完成教师设置的任务后提升自己理论知识和实践技能，并在此过程中明确自己的能力与不足。当然，教师也需要注意收集学生反馈，根据学生反馈改进教学情景，为以后的教学积攒经验，最终不断为社会发展输送合格的技术性人才，促进社会发展。
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