情景式营销方案范文第1篇
关键词：新学考;情景命题式复习教学;高中地理
一、地理情景命题式复习教学的构建
(一)新学考背景下地理教学的新特点
《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014年版)》从学科知识、学科能力、学科品质三个角度，明确了浙江省学业水平考试和高考选考科目考试的具体考核要求。其中，学科知识考核要求划分为四个认知层次，即“识记”“理解”“简单应用”和“综合应用”，对一线教师提出了层次性教学的要求。学科能力重点考查学生应用地理基础知识、掌握地理基本技能和方法、注重地理思维的能力。学科能力的培养与学科知识的考核之间联系紧密，学科知识层次性考核的背后隐藏着学科能力考查的层次性特征，学科品质是在上述基础上提出的更高要求。
新学考背景下，地理教学对一线教师提出了层次性教学的要求，因此复习课堂需在内容选取、复习要点整合、复习难度把控上体现该要求，力争使学生在参与课堂活动的过程中始终明确复习方向，落实复习要点，提高复习效率。
(二)地理情景命题式复习教学界定
知识要点归纳、典例分析、巩固练习等环节是传统复习课堂的基本模式，容易导致知识点重复学习，存在难以形成对方法和知识的总结、提高的弊端，导致复习课堂效率低下。地理情景命题式复习教学是在应对新学考背景下地理教学新特点而提出的一种教学策略，主要通过“区域情景—分层设问—活动探究—整合要点”等主要的教学环节来实施教学活动，旨在提升学生运用所学知识分析现实问题的能力，满足高中地理对学考、选考不同层次的考核要求。
情景命题式复习教学以全新的情景、巧妙的设问以及创设的自主与合作学习的课堂环境，训练学生“以点概面”的学习方法，激活学生的主观能动性，激发学生的灵感和学习创造性，让学生对原有知识的理解与应用达到一个新的高度。
二、地理情景命题式复习教学的课例设计
笔者以贵州省为区域载体，围绕必考和选考的考核要求，运用“情景命题式复习教学”的基本流程，对具体课例进行了如下设计。
【情境创设】
贵州省平均海拔1100米，素有“八山一水一分田”之说，森林覆盖率高达31%，动植物种类繁多，是全国四大中药材产区之一。省内石灰岩广布，为可溶性岩石，易导致地表水严重渗漏，且地下石灰岩溶蚀于水易形成溶洞暗河，自然风光神奇秀美。石灰岩抗风化能力强，成土速率低，植被一旦被破坏，水土流失严重。贵州素有 “一山分四季，十里不同天”的说法，气候呈现出多样性和不稳定性，灾害性天气频发。图1为贵州地形图。
【分层设问】
任务单1
①地形：贵州地处 高原，地势
高 低，地表起伏 (大或小)。多溶洞、地下暗河等喀斯特地貌，形成该地貌的主要地质作用为 。(云贵;西;东;大;流水侵蚀)
②气候：读贵州气候统计图(图2)，贵州属于 气候，其气候特征为 ，但夏季比同纬度地区凉爽，是因为 山地气候表现出显著的 ;地域分异特征。(亚热带季风;夏季高温多雨，冬季低温少雨;地势海拔高;垂直)
任务单2(挑战题二选一)
A组题
贵州土壤 (瘠薄或深厚)，并分析其形成的主要自然原因。(瘠薄;石灰岩抗风化能力强，成土速率低;山地多坡度陡，降水集中，水土易流失;气候温暖湿润，微生物分解作用快)
B组题
贵州山麓自然带为 ，当地动植物种类繁多，是我国重要的中药材基地，试分析其形成的主要原因。(亚热带常绿阔叶林带;亚热带季风气候，水热条件好;地势起伏大，垂直地域分异明显)
任务单3
①贵州交通线路总体密度 ，交通线多呈 字形分布，交通建设难度大、成本高的主要自然原因为 ; 。(小;“之”;山高谷深，地表崎岖;多溶洞暗河，地质条件复杂)
②影响交通安全的主要地质灾害有：
。(滑坡、泥石流)
任务单4
①贵州山区聚落总体规模 ，多呈现 状分布，人口数量 。(小;点;少)
②贵州山区聚落多分布在 ，聚落在此布局的主要自然优势有： ; 。(山间盆地、河谷沿岸;地形平坦，土壤深厚肥沃;水源相对充足)
③夏季危害山区聚落最主要的气象灾害为： 。选一种气象灾害，结合材料信息，从水循环角度(见图3)分析其主要自然原因。(干旱、洪涝;洪涝——季风气候，夏季降水集中多暴雨;地势落差大，流水速度快，洪水流量集中;坝子地区地势低洼，排水不畅。干旱——季风气候不稳定，降水季节和年际变化大;喀斯特地貌广布，地表水难以存留)
【学习资源】
自制3分钟小故事，视频编辑突出呈现浙江和贵州在交通线路、聚落布局两者的显著差异。
本课例设计主要围绕必修Ⅰ中的《自然地理环境的整体性》《地形对聚落及交通线路分布的影响》及《自然灾害对人类的危害》三节课内容展开，其中《自然地理环境的整体性》一节考核内容有“自然地理环境整体性的含义”“不同自然因素对土壤发育和性状的作用”和“各自然地理要素的相互关系”三部分，分别对应“理解”“理解”和“简单应用”三个考核要求，任务单1、任务单2对应上述内容和要求加以设计，其中在任务单2中渗透了加试要求“分析地理环境要素之间的相互关系”，结合总体考核难度低的特点，课堂实施以自主学习方式展开。《地形对聚落及交通线路分布的影响》一节考核内容有“地形条件对交通线路密度、布局、形态和走向的影响”和“地形对聚落类型、分布、规模和发展的影响”，分别对应“简单应用”“综合应用”两个考核要求，任务单3、任务单4①②对应上述内容和要求加以设计，在任务单3①、任务单4②中渗透加试要求“分析影响聚落及交通线路分布的综合因素”，结合考核难度增加的特点，课堂实施以同桌合作学习为主。《自然灾害对人类的危害》一节的考核内容有“主要的自然灾害及其危害”和“我国洪涝灾害的主要原因”，分别对应“理解”和“简单应用”两个考核要求，任务单3②、任务单4③对应上述内容和要求加以设计，其中在任务单4③中渗透了加试要求“分析自然灾害的危害及成因”，结合考核难度高的特点，课堂实施以小组探究学习方式展开。
三、地理情景命题式复习教学的实践思考
研读《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)》，选取典型区域，整合教学内容，编辑情景素材，层次性设问，实施课堂活动，是情景命题式复习教学流程的基本环节。笔者选取贵州为区域背景，结合贵州多山地、亚热带季风气候、喀斯特地貌、水土流失、旱涝多发等区域突出特征，选取并整合了关联度高的必修I《自然地理环境的整体性》《地形对聚落及交通线路分布的影响》及《自然灾害对人类的危害》三节内容，在此基础上完成编辑情景素材、层次性设问、实施课堂活动等环节。上述教学流程在实践操作过程中，笔者认为需重点关注下列事项。
(一)对内容取舍的理性思考
1.学考、选考层次性教学定位
地理学科知识考核要求划分为“识记”“理解”“简单应用”“综合应用”四个认知层次。地理测试采取闭卷式，必考题为必修模块“基本要求”的内容，加试题为必修模块“发展要求”内容及选修模块相关内容。其中，学考必考题满分70分，识记、理解要求的试题约占65%，简单应用、综合应用要求的试题约占35%。选考加试题满分30分，理解、简单应用要求的试题约占40%，综合应用要求的试题约占60%。情景命题式复习教学需根据考试内容、考核要求和考核比例分配合理设计课堂试题。在贵州课例的课堂结束环节，笔者以表格的方式呈现了本节复习课涉及的节次、考试内容、必考要求和加试要求等相关内容，进一步帮助学生明确复习方向。
2.围绕区域特征、考试标准整合复习内容
《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)》对高中地理必考、加试部分内容的考试要求落实到了章节的具体知识点，情景命题式复习课例设计需整合章节具体知识点，整合过程中应紧密围绕区域典型特征，在编辑情景素材、层次性设问时应突出与该区域关联度最高的核心考核要点，避免面面俱到、牵强附会。在贵州课例层次性设问环节中，笔者舍弃了“自然资源利用对环境整体性的影响”“聚落的概念与分类”“自然灾害的概念和分类”三部分复习内容，突出了“各自然地理要素的相互关系”“不同自然因素对土壤发育和性状的作用”“地形条件对聚落和交通线路的影响”“主要自然灾害及洪涝灾害的成因”等核心知识的考查。
3.根据考核要求分层次设计试题
目前的地理测试题中，选择题命题多采用主题式题组的命题方式，综合题命题多采用一点多面式、多点连接式两种命题方式。笔者认为，情景命题式复习教学的试题设计采用综合题的多点连接式命题方式更为恰当，此类试题设计具有难度调节可控性强、考核知识面广、前后连接性强的优点。在贵州课例中，笔者就采用多点连接式命题。同时，试题设计突出分层次的特点，如任务单1突出必考“理解”要求，任务单2、3突出必考“理解”和“简单应用”要求，任务单4突出必考“综合应用”和加试要求。试题设计一般按照必考要求的“识记”“理解”“简单应用”“综合应用”和加试要求的顺序命题，根据生源基础有选择性地把“综合应用”和加试要求类的题型加以筛选或删减，以达到课堂复习难度和学生水平之间的最佳平衡点。
(二)对试题创设的价值思考
1.情景设置的贴切性
情景设置需以区域为载体，以学考、选考考核要点为核心，以为设问服务为目的，对原始素材经过筛选、剪辑和整合，使学生解题时需要用到的显性、隐形信息均能串联其中。情景材料可以借助文字、图片、表格、视频等多种方式呈现，情景材料的选取与剪辑需满足科学性、典型性和多样性。科学性是命题编制的生命，凡是科学界没有统一认可的观点、结论不可以在情景中出现，地理学权威报刊及相关文章可以作为取材的来源。材料呈现要符合高中学生实际水平，选取的材料应该是有利于考核和评价学生基础要求和发展要求的典型内容。选材来源多样性对命题者的觉察力和专业素养提出了高要求，具体来源可以是教材、书刊、专业地理网站、地理热点时事材料等。
同时，情景设置必须凸现蕴含性。通过材料创设的情景，应与考试标准或课本中的重要原理、观点、知识点相对应与联系，体现基本原理与实际情景的结合，材料中含有的信息，应包含解决问题的思路和线索，以引导学生分析、综合。材料中提及的实际问题可以用一个或几个原理来分析说明，也可以是同一原理的不同具体应用，但对原理的运用应有明确的限制，如用贵州课例分析气象灾害的自然原因时，情景材料提供了水循环示意图，帮助学生明确解题方向。
2.问题设计的科学性
设问的考核依据来自《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准(2014版)》 ，设问的考核角度可以是知识角度(自然地理、人文地理、区域地理)，也可以是能力角度(信息获取解读、描述和阐释、论证和探讨等)。设问的行为动词众多，如简答、简析、列举、比较、推测、描述、归纳、探究等，行为动词的差异体现命题指向性和考核要求的差异。设问直接影响课堂复习生成过程，因此设问需科学，避免设问不明确、要求过高、有歧义等现象。
设问必须体现知识的主干性。历年的高考和学考都强化了对教材主干知识的考查，主张用教材相关知识分析材料、解答设问，重点考查学生掌握教材相关内容时是否抓住了主干知识。在设问中，要以主干知识网络中的交汇点结合热点作为设问的起点和着力点，联系和整合知识;在设问中，要以学生用学科知识去透视和解决现实问题时，易混或易误点作为设问的关注点，联系和整合能力。
3.答案呈现的规范性
答案以科学、简洁为宗旨，答案的出处来自地理学科主干知识和对情景材料的解读，能有效反馈对地理学科基础知识和学科基本能力的考核要求。拟制答案要注意从材料的不同角度全面地作答，更要突出重点和主旨，提纲挈领地回答。地理试题的答案应突出严密性，答案的文字必须简洁、准确、概括，尽量使用学科语言，对基本知识的表述要尽量把课本语言和材料中的观点有机结合起来。在贵州课例任务单1描述贵州的气候特征中，学生容易对冬、夏季气温特征的描述词汇出现高温、炎热、凉爽、低温、寒冷、温和、温暖、气温高、气温低等的混淆，此时试题答案必须体现严密性和科学性，否则容易导致学生在该问题上长期得不到有效更正。答案的组织要依照材料展开的逻辑顺序，层层推进，在贵州课例“从水循环角度分析洪涝主要自然原因”中，笔者从季风气候、洪水来速、排水不畅的逻辑角度，分别从降水、地表径流、地下径流的三个环节，层次清晰地组织了答案。
(三)对教学流程的操作思考
1.学生地位需突出 教师点拨需跟进
课堂活动的开展多采用问题解决法，落实到层次性设问这个流程，就需要在设计问题时由简到难、逐步加深，适应多层次学生的学习需求，争取每个学生都有话可讲。同时在实施课堂活动的环节中，采取多种组织方式激发学生学习的主动性，突出学生的主体地位。如在贵州课例中，笔者采用了自主学习、同桌合作学习、小组探究学习等多种方式。教师除了做好课堂生成的牵引工作，还需全程跟进课堂活动，当学生遇到如下问题——概念模糊不清、解读信息出现偏差、基本原理出现科学性错误、答题思路不明、原理应用能力欠缺等时，教师应及时点拨归纳、纠正错误。
2.学科能力需培养 学科品质需渗透
情景命题式复习教学除了强化落实知识考核要求外，还应注重培养学科能力，如信息获取、地理特征概括、地理事物分析、地理原理应用等能力。在贵州课例设计中，文字和图中包含的地形特征、降水气温特征、岩石性质等信息，不仅帮助学生直接解答任务单1，也为任务单2、任务单4高难度的题目解答提供了信息支撑，学生在自主学习、合作学习的过程中，反复解读素材信息，极大地提高了学生对信息获取的敏感度，锻炼了信息获取等学科能力 。 3分钟的自制小故事，使学生直观感受浙江和贵州在交通线路、聚落布局方面的显著差异，有利于激发比较、分析和归纳的地理思维能力。同时在视频播放中，贵州的人类活动、多发的气象灾害和地质灾害等画面留给了学生深刻的印象 ，引发学生正确认识人地关系，形成环境保护的观念。
地理情景命题式复习教学是在新学考背景下对高中地理复习课堂的教学探索，期望降低学生的学习负担，提高复习针对性，更好地应对学考、选考分层次的考核要求。情景命题式复习教学具有背景新颖、素材精选、设问巧妙、课堂自主的独特魅力，对高中地理复习课堂的有效开展具有一定的借鉴作用。
情景式营销方案范文第2篇
新考纲2017年高考语文分类练习专辑征订：语文月刊2016年12期，只是1小本书，96页，定价8元，12月1日出版。包括：
一、论述类文本阅读
二、实用类文本阅读
三、文学类文本阅读
四、古诗文阅读
五、语言知识与运用
六、作文
七、模拟试题
八、参考答案及解释说明 咨询电话：02085213337，微信13602424805必修5情景式名句默写训练1.《归去来兮辞》中回顾当初为了谋生而出仕,而今感到自责而回头不迟_________________，_________________。
2.《归去来兮辞》中表现自己摆脱束缚，重返自然地欢快舒畅：_________________，_________________。3.《归去来兮辞》中表达归心似箭的诗句是_________________，_________________。4.诗人自斟自酌，享受室中之乐：_________________，_________________。5.作 者 将 精 神 上 的 富 足 、 孤 高 与 物 质 生 活 的 清 贫 之 间 的 对 比 的 句 子 是 ： _________________ ， _________________。6.《归去来兮辞》中写日光暗淡,日将西沉,诗人流连孤松,象征诗人的耿介之志的句子是_________________ ， _________________。7.《归去来兮辞》中描写作者登山临河长啸赋诗的诗句是_________________，_________________。8.《归去来兮辞》中描绘作者顺随自然走到生命尽头的诗句是_________________，_________________。9.《归去来兮辞》中以云鸟自喻，过去做官出自无心，如今归田恰如鸟倦飞而知还的诗句是_________________，_________________。10.《归去来兮辞》中体现出游感悟的诗句是_________________，_________________。11.《归去来兮辞》中表现诗人不奢求富贵与仙境的人生态度_________________，_________________。1.《滕王阁序》中着力表现水光山色的色彩变幻，在色彩的浓淡对比中突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”的两句是______________________，_________________。2. ______________________，_________________。两句，从高下、动静、远近、点面等诸多角度为我们展现了一幅天阔水远、水鸟高飞、秋霞绚烂的鲜活图景，意境描写达于化境。3. ______________________，_________________。两句，写山峦、平原的广阔和川流、湖泽的迂回。4.描写雨过天晴、阳光普照，天空晴朗的两句是______________________，_________________。5.直接描写滕王阁壮丽景象的句 _____________，_________________; ____________ __，_____________ ____。6.凭借听觉联想，用虚写手法构想出目力难及之景，传达出渔歌和雁声的几句_____________，_________________; ______________，_________________。7.用清新自然的描述，写管弦之胜，歌声之美的诗句是______________________，_________________。8.宇宙高远无穷，不禁悲从中来的诗句是_____________，_____________;_____________，_____________。9.表达地势偏远、南海深邃，天柱高耸、北极星远的诗句是______________________，______________ ___。10.表达人生越是处境艰难，越要乐观向上的诗句是_____________，_____________?_____________，_____________。11.表现作者在处境艰难中乐观开朗情怀的诗句是______________________，______________
___。12.以时空为喻，表现作者不甘沉沦的豪情壮志的诗句是_____________，_____________;_____________，_____________。1.在《逍遥游》中描绘鲲鹏体形硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时双翼遮天蔽日，激起的水花达三千里，奋飞直上九万里的高空。即使是如此在作者看来也并非逍遥，因为它依然有所待的句子是 ______________________，_________________。2.文中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是______________________，_________________。3.用对比手法说明小的智慧比不上大的智慧，小的寿命赶不上大的寿命的是句子是______________________，_________________。4.《逍遥游》的主旨句是______________________，_________________。______________________，_________________?1.《陈情表》中总写自己命运坎坷的句子是______________________，_________________。2.《陈情表》中描写自己孤苦无依的句子是______________________，_________________，______________________，_________________。3.《陈情表》中申诉自己未敢违逆君命，但又不能离开祖母的进退不能的两难境地的句子是_____________
__，_________________; _____________________
_，_________________。4.《陈情表》中抒写祖孙二人相依为命、情深意重、感人至深的句子是_______________， _________________;________________ _，
_________________。5.《陈情表》中通过对比说明尽孝时短，尽忠时长的句子是_____________ __， _________________; _____________________ ，_______________ __。6.《陈情表》中以乌鸦反哺为喻，来揭示全文主旨的句子是___________________，_________________。7.《陈情表》中表现活着不惜性命为国出力，死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子是___________________，________________学生阅读版《归去来兮辞》情景式名句默写1.《归去来兮辞》中回顾当初为了谋生而出仕,而今感到自责而回头不迟的诗句：实迷途其未远，觉今是而昨非。2.《归去来兮辞》中表现自己摆脱束缚，重返自然地欢快舒畅：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。3.《归去来兮辞》中表达归心似箭的诗句是：问征夫以前路，恨晨光之熹微。4.诗人自斟自酌，享受室中之乐：引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。5.作者将精神上的富足、孤高与物质生活的清贫之间的对比的句子是：倚南窗以寄傲，审容膝之易安。6.《归去来兮辞》中写日光暗淡,日将西沉,诗人流连孤松,象征诗人的耿介之志的句子是：景翳翳以将入， 抚孤松而盘桓。7.《归去来兮辞》中描写作者登山临河长啸赋诗的诗句是：登东皋以舒啸，临清流而赋诗。8.《归去来兮辞》中描绘作者顺随自然走到生命尽头的诗句是：聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。9.《归去来兮辞》中以云鸟自喻，过去做官出自无心，如今归田恰如鸟倦飞而知还的诗句是：云无心以出岫，鸟倦飞而知还。10.《归去来兮辞》中体现出游感悟的诗句是：善万物之得时，感吾生之行休。11.《归去来兮辞》中表现诗人不奢求富贵与仙境的人生态度：富贵非吾愿，帝乡不可期。
《滕王阁序》情景式名句默写1.《滕王阁序》中着力表现水光山色的色彩变幻，在色彩的浓淡对比中突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”的两句是：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。2.“落霞与孤鹜齐飞_，__秋水共长天一色两句，从高下、动静、远近、点面等诸多角度为我们展现了一幅天阔水远、水鸟高飞、秋霞绚烂的鲜活图景，意境描写达于化境。3.“山原旷其盈视_，_川泽纡其骇瞩”两句，写山峦、平原的广阔和川流、湖泽的迂回。4.描写雨过天晴、阳光普照，天空晴朗的两句是:云销雨霁，彩彻区明_。5.直接描写滕王阁壮丽景象的四句：层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地_。6.凭借听觉联想，用虚写手法构想出目力难及之景，传达出渔歌和雁声的几句：_渔舟唱晚，_响穷彭蠡之滨;_雁阵惊寒，_声断衡阳之浦。7.用清新自然的描述，写管弦之胜，歌声之美的诗句是：爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。8.宇宙高远无穷，不禁悲从中来的诗句是：天高地迥_，_觉宇宙之无穷;_兴尽悲来，识盈虚之有数。9.表达地势偏远、南海深邃，天柱高耸、北极星远的诗句是：地势极而南溟深，_天柱高而北辰远。10.表达人生越是处境艰难，越要乐观向上的诗句是：老当益壮，_宁移白首之心?_穷且益坚，_不坠青云之志。11.表现作者在处境艰难中乐观开朗情怀的诗句是：_酌贪泉而觉爽，_处涸辙以犹欢 ___。12.以时空为喻，表现作者不甘沉沦的豪情壮志的诗句是：北海虽赊_，扶摇可接_;东隅已逝，桑榆非晚。
13、着力表现深秋山水景色的两句是：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”
14、作者表现年老不改初衷， 困境不弃远志的四句是： “老当益壮，_宁移白首之心?_穷且益坚，_不坠青云之志。”
15、登上滕王阁放眼远望，山川景象是：“山原旷其盈视_，_川泽纡其骇瞩”。
16、作者用“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰弥津，青雀黄龙之舳”描述了滕王阁所 在地人烟阜盛，富庶祥和的气象。
17、“落霞与孤鹜齐飞，__秋水共长天一色”两句，动静结合，声色结合，描绘出晚霞之中一幅绝美的秋江暮色图，成为千古绝唱。
18、“渔舟唱晚，_响穷彭蠡之滨;_雁阵惊寒，_声断衡阳之浦。”渔人悠扬的歌声与天空大雁清脆的叫声交织成一首动人的交响曲，构成了一幅人与自然的和美图景。
19、王勃借用汉文帝宣室召见贾谊的典故，表达自己怀才不遇的两句是：“怀帝阍而不见，奉宣室以何年。”借用冯唐、李广的典故抒发自己怀才不遇的苦闷的两句是：“冯唐易老，李广难封。”20、王羲之记述兰亭集会的盛况是：“群贤毕至，少长咸集。”王勃也记述了滕王阁集会时的盛况：“十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。” 《逍遥游》情景式名句默写1.在《逍遥游》中描绘鲲鹏体形硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时双翼遮天蔽日，激起的水花达三千里，奋飞直上九万里的高空。即使是如此在作者看来也并非逍遥，因为它依然有所待的句子是 __抟扶摇而上者九万里，_去以六月息者也_。2.文中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：且举世欲知而不加劝，_举世非之而不加沮。3.用对比手法说明小的智慧比不上大的智慧，小的寿命赶不上大的寿命的是句子是：小知不及大知，_小年不及大年_。4.《逍遥游》的主旨句是：_若夫乘天地之正，_而御六气之辩，_以游无穷者，_彼且恶乎待哉?
5、《逍遥游》：鹏的形象在后世诗文中经常出现，如成语“鹏程万里”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”(李白《上李雍》)“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角。”(毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》)这些均源自庄子《逍遥游》中“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，“抟扶摇羊角而上者九万里”等内容。
情景式营销方案范文第3篇
一、情景体验式设计概述
所谓的情景体验式设计, 是把消费者融入到设计当中, 充分考虑到消费者的参与和体验, 通过营造一定的环境, 实现信息的交互传播, 与顾客之间产生内心的共鸣。这种情景体验式的设计, 让消费者在接受产品和服务的同时, 在特定的主题空间里得到内心情感上的享受。
二、餐饮空间的情景体验式设计
1、餐饮空间情景化设计原则
结合科学性、艺术性和效益性的设计理念, 在餐饮空间的情景体验式设计过程当中, 应当遵循以下几项基本原则:
第一, 以市场需求为导向。通常, 在进行餐饮空间设计之前需要进行全面细致的市场调查和分析, 确立目标顾客群体, 针对目标市场和消费者的需求为导向, 了解消费者的情感偏好, 掌握目标消费者的消费能力, 围绕这样的主题进行设计, 才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
第二, 遵循地域文化特点进行餐饮空间情景化设计。遵循地域文化特点进行餐饮空间情景化设计。不同的地域环境拥有不同的文化风俗, 将富有地域特色元素的设计理念融入其中, 不仅可以独树一帜, 独一无二, 保持较长时间的独立性, 而且可以在本地或者周边居民当中巩固情感上的归属感, 保持客户群体的忠诚度。
第三, 以人为本的原则, 尊重客人体验与享受是进行餐饮空间情景化设计的根本。现阶段, 人们越来越注重个体的自身价值的实现, 因此餐饮场所的设计不能片面的追求时尚和现代感, 一定要在和谐、舒适上下功夫, 要给人一种亲切、舒缓、平和的感觉。这种平和、优雅感觉的营造可以通过, 餐饮空间外在的建筑造型、内部间隔、装修色彩, 以及内部的灯光、家具搭配、装饰摆设等辅助手段来实现。
第四, 节能环保和可持续性原则, 是进行餐饮空间情景化设计不可缺少的。在餐饮空间的设计装修中可以充分利用当地原生态环境中所特有的材料, 既便于采集又节省运输成本, 还可以确保与现代人所追求自然的思想和谐一致。
第五, 体验性的原则。当今社会的经济形势已经发展到了体验式经济时代, 以体验为基础, 加强与消费者之间的互动和情感上的沟通, 通过体验的方式触动消费者思想和心灵, 增加产品附加值。这种引导顾客参与的空间设计原则, 能够将体验作为一种提高顾客满意度和忠诚度的有效手段, 是企业提升效益的关键因素。
2、餐饮空间情景化设计要素
空间形态、色彩、光线、装修材质等是空间设计的基本要素, 对于体验式餐饮场所的情景表达起着重要的作用。合理的使用空间划分, 采用不同的间隔手法, 制造出或灵动欢快、或沉静内敛、或磅礴大气、或清新文艺的空间风格;色彩设计是最为直观的情感表达方式。运用合理的色彩, 综合考量色彩的冷暖和明度能够营造适当的就餐氛围, 对顾客的用餐节奏和思想情感进行引导;或明或暗的光线, 是情景营造不可或缺的要素。自然光与人造光源的协调搭配不仅可以增加就餐者的视野范围, 更能表达特定的情景气氛。在情景化设计过程中起着载体作用的装修材质, 是将情感直接传达给消费者的最真实的媒介。例如, 石材、木材、皮革、织物、纤维等凭借不同的纹理质感所传达给人的情感是不同的, 良好的进行材质的选择和组合, 能够实现不同情景体验的感受。
3、餐饮空间情景化设计主题
情景化的餐厅, 不仅仅是为顾客提供一个用餐的场所, 更重要的是使令消费者在一定的空间内得到情感上的沟通和共鸣, 遵循一定的主题进行餐饮空间的设计, 挖掘深层次的文化内涵, 才能让消费者产生重复消费。现阶段, 情景化餐饮企业的设计一般可以围绕下列主题展开:
第一, 时代特色的主题。不同年龄阶段的目标顾客有着不同的时代烙印, 有着不同的年代情怀。类似于这种主题餐厅, 从名字到装修, 都似乎是在讲述一段历史, 讲述一个时代特有的风情, 餐厅内陈设的种种, 皆与特定的年代有解不开的缘分。
第二, 民族特色的主题。长时间特定的政治、经济、思想、文化以及宗教信仰的影响, 形成不同民族的特色。为了体现出不同的民族风情, 可以将色彩、图案、符号、图腾、灯光、建筑形式以及工作人员的服饰、称谓等结合在一起, 融入民族元素, 来体现不同的民族特色。
第三, 健康生态的主题。生态康养, 是近几年来发展和流行起来的新的生活理念。主要是依托自然的优势, 实现生态化的餐饮和休闲、娱乐目标。所以, 如何迎合这种健康的生活和消费方式, 在满足餐饮场所各种功能性需求的基础上进行生态设计就显得尤为重要。
除此之外, 还可以围绕不同的艺术形式、年龄阶段、文化传播、实物等多种主题进行餐饮空间的设计装修, 实现食、情、味三者巧妙的结合, 真正的反映餐饮空间的魅力, 满足顾客情感上的享受。
三、结语
综上所述, 充分重视餐饮空间情景体验式设计对于体验式餐饮企业发展的重要性, 结合实际的功能需求, 以满足消费者需求为导向进行情景体验式餐饮设计, 有利于提升顾客的舒适感受, 增加餐饮企业的经济效益, 推进情景体验式餐饮企行业健康合理的发展。
摘要：情景体验式餐饮场所, 作为我国的一个新型服务业形态, 迎合了时下的消费需求, 呈现出了良好的发展势头。本文作者简单介绍了情景体验式设计的含义, 从餐饮空间情景化设计原则、设计要素、设计主题三个方面对情景体验式餐饮空间设计进行详细的阐述。
关键词：情景体验式,餐饮空间设计
参考文献
[1] 张祺.基于体验的餐饮空间情景化设计研究[D].西南交通大学, 2016.
[2] 刘自爱.餐饮空间的情景式设计方法研究[D].广州大学, 2010.
情景式营销方案范文第4篇
在传统日语教学中, 教师只是根据教材要求, 教材内容和编排, 教师精心的教读和讲解, 学生拿着课本记、读和机械训练, 慢慢的学生失去了学习日语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义, 难以发挥其表情达意的本质功能。而情景式教学的优点在于:使学生身临其境或如临其境, 通过给学生展示鲜明具体的形象, 使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟, 从而激发学生的学习兴趣, 使学习活动成为学生自觉活动。另外运用领先的先进的信息技术创设情景, 图文并茂, 能调动学生的多种感官, 寓教于乐, 加快对各要点的理解, 加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞越, 让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来, 消除学习疲劳, 激发学习乐趣, 提高学习效率。
经过不断地探索研究和尝试, 我认为在日语教学中, 可以通过以下手段来进行情景式教学。
1 营造接近实际的情景语言环境
教师要努力创造宽松、愉快的氛围, 使学生提高学习兴趣, 增强学习信心。要营造接近真实的语言环境, 为学生提供大量的语言实践机会, 使教学内容和练习自然、地道, 贴近学生生活。同时注意引导学生关注文化因素在交际中的作用, 培养学生初步的、得体地运用日语交际的能力, 使所学的内容能够应用到日常交往和对外交流中。在课堂上尽量少说或不说汉语, 可以通过手势, 眼神, 面部表情等无声音语言对学生加以暗示, 学生的认识能力和学习效果会有提高。现在越来越多的教师可能了解被沟通的日语。被沟通的日语学生基本上都用日语解释疑问, 而且学生也要在课堂中使用日语, 然而刚入门的学生不能说得很好, 他们的词汇和表达能力也是很差的, 老师的表情, 眼神, 手势, 身势无不影响着学生的心境和态度, 进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染性。积极的情绪和愉快的心境有利于知识的传授, 加工和储藏, 并能激发学生的学习动机。
另外, 课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语, 营造日语语言环境。
2 创建情景互动式教学模式
学习外语越是在轻松活泼的环境中效果越是明显, 如果只是把语言变成空洞的理论教条去讲解, 就失去了语言本身的意义, 也同时对初学日语者造成一种障碍, 使得学习日语越来越难。所以对于初学者来说, 教师正确的引导至关重要。采用师生情景互动教学模式, 不以听懂学会为标准, 而是以熟练掌握灵活运用为目标, 日语单词和语法不是单纯地死记硬背, 而是在情景互动的教学模式下把日语口语单词语法融为一体, 达到不记而记, 脱口而出, 从而举一反三、融会贯通。没有单词的枯燥复述, 只有富有感情地学说句型。真正体现词不离句, 句不离境的原则。一个手势, 使各个呆板的单词、句子变得富有情趣, 化机械记忆为形象记忆, 学生印象深刻。
日语本身是一门语言, 也是一种交流的工具, 如果只是单纯地用理论去讲解它而不是在实际的运用中去掌握它的话, 就很难学好日语, 而且会感觉到学日语很枯燥很难, 最后以至于半途而废。我们在教学中要摒弃传统的老师讲学生听的学习方式, 创建情景互动式教学, 拓宽学生的思路, 寓教于乐, 让学生享受日语学习带来的快乐, 从学习到会学到爱学到学的好。
3 开展课堂活动, 创建文化情景
教师应该很善于利用游戏来活跃气氛, 进行语言训练, 让学生体会文化差异。如填字游戏、接龙游戏等。活动往往和小组竞赛结合在一起, 充分调动学生的学习积极性。学生往往在激烈的竞赛中巩固了所学内容。另外, 还可以进行课前5分钟演讲, 让学生上台用日语进行スピーチ。教唱日文歌曲, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来, 消除学习疲劳, 并感受到学习的乐趣, 提高学习效率。还有巧用问题, 设置情景, 运用问题把设置的情景与教材知识连接在一起。调动起学生的思维的积极性强化学生的求知欲, 真正地发挥出学习主体的作用。
文化和语言两者是分不开的, 两者是和谐统一发展的。日语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉日本文化, 加深对语言本身的理解与掌握, 在语言教学中, 为学生的语言学习创造良好的内在条件, 加强文化意识的渗透, 这也是提高语言水平的必要途径。有意识地渗透文化教育, 使学生得体地运用语言, 让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化, 帮助学生拓展视野, 做到语言知识与文化知识的有机结合, 从而有效地培养他们的跨文化意识, 提高他们跨文化交际的能力, 培养学生日语综合运用能力。
4 灵活运用多媒体教学设备, 创设情景
多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势, 特别在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 营造逼真的教学场景, 加深学生对实境的感受和理解。把学习日语单词, 语法, 课文, 对话, 听力, 日本文化介绍等大量知识通过视频, 照片, 图片, 动画, 音乐等多媒体教学模式为学生提供优质的动画教学, 录音复读, 单元练习, 单元考试等, 使学生在愉快的方式中轻松的掌握日语这门语言。例如:在初级至中级到高级的各级别的学习中, 通过学习软件, 学生可以从浅至深的学习到, 用于居家场合的家庭日语会话, 内容涉及到自我介绍, 家庭成员称呼, 便利店购物, 饮食起居。可学习到用于学习场合的校园日语会话, 内容涉及到学习情景, 考试情景, 毕业情景。还包括用于情感交流的交友日语会话, 内容涉及到抒情, 娱乐, 游园, 约会, 商场购物, 观看电影等情景, 以及用于工作场合的商务日语会话, 内容涉及到办公会议, 外出公差, 社交宴会等情景。
总之, 情景式教学符合学生的认知规律, 较好地调动了学生的思维的积极性, 重视学生的情绪情感生活, 学生的主动性和积极性充分地发挥了出来, 课堂利用率较高, 学生的学习效果也比较理想, 代表了现代日语教学的方向, 在日语教学中起着非常重要的作用。当然, 情景教学法不是万金油, 过多的强调情景的创设, 甚至是为了情景而情景, 以至于创设虚假的情景, 是违背情景教学法初衷的。我们日语教师今后还要多探索研究出一些符合学生学习实际和有利于教师教学的情景教学模式, 并在教学过程中不断实践, 努力提高教学质量和课堂效率, 为国家培养出更多优秀的日语人才。
摘要：随着教学的深入, 由于缺少语言环境, 传统的教学方法已经不能满足培养目标的需要。那么如何进行教学提高学生学习兴趣呢?经反复研究探索, 认为在日语课堂和课外活动中尝试运用情景式教学, 可以提升学生学习兴趣以及综合运用日语进行交际的能力。
关键词：情景式教学
参考文献
[1] 小島聡子.日本語の教え方.アルク[J].2002.
[2] 石橋玲子.日本語教授法入門[M].凡人社, 1993.
[3] 金莲姬.肢体语言在日语教学中的应用[J].新西部杂志社, 2008.
情景式营销方案范文第5篇
成功的“全渠道化”营销.一方面使用数据，另一方面又生成数据。“全渠道化”营销的目的是让营销人增加其营销的商务价值。其中，营销人要以个性化、优化、智能化的方式沟通.要知道顾客群体在哪儿.从而获得有意义的数据资料。
多渠道的方式并不等同于全渠道。欧博思营销专家认为他们的区别在于数据资料，当然不仅仅是数据资料的存在，而是数据资料如何被营销人所使用并优化。例如:一名顾客对一个品牌接触的多渠道可能包括:
一、在传统信箱中获得一个关于某实体服装店的纸质宣传单。
二、到访该店。
三、用Pinterest加关注.并链接到该店的互联网网站。
四、下载并加入该店的社交媒体应用程序。
五、参加该店的Facebook调查.以获得免费奖品。
对于许多营销人而言.多渠道营销不太容易操作，他需要所有渠道采取统一化的标准。多渠道有利于营销信息的传播，但是问题的关键就在于营销方不知顾客是否能正确地接到这些信息。
一个全渠道化的方式会淡出各渠道之间的界限。全渠道不仅限于将一个品牌在多个渠道中实行统一化.而更重要的是，全渠道营销人要发展。要成为自己品牌的搭建者，让顾客和你的品牌相处时感觉像在家一样。“全渠道化”营销让营销人成为品牌的实践者和品牌的质量管理者。此外.通过技术收集的数据资料能让全渠道营销变得更加容易实现。
情景式营销方案范文第6篇
高职高专院校培养人才的目标是“以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体”, 教师应该由“教”学转向“导”学, 加强学生的自主创新精神、动手实践能力的培养, 培养专业技能和实际动手能力强、综合素质高、“零距离”上岗优秀职业人才, 而且也要明白医药市场营销学这门课更多的应该是通过实践教学, 使得学生们掌握一些营销实务, 提高学生的实践操作能力。随着社会的发展, 旧的医药营销方式将被新的医药营销方式所取代。在这种新形势下, 医药市场营销专业教学内容也应当适应新市场的要求, 不断地改革创新与整理充实, 人才的需求取向已从传统的“专才”向一专多能的“通才”转变。而在当前各医药高职院校的教学中, 教学内容依然是理论部分多于实践部分, 这对于应用性和实践性较强的市场营销学科来说, 很难培养出企业真正需要的人才。市场营销应用型人才培训的一个关键环节就是实践教学和情景模拟训练, 靠传统理论讲授方法, 难以达到解决瞬息万变的市场问题。因此, 医药市场营销课程教学改革必须在实践教学环节有较大的突破, 完善实践教学体系, 丰富实践教学手段。医药市场营销学涉及了管理学、组织行为学、心理学、医药等学科, 是一门跨多门学科的应用型学科, 而且还是实践性很强的学科, 这就决定了该课程必须走以实践为主的道路, 要求任课教师不仅要懂经济学、管理学、医药学等理论知识, 而且还要大量丰富的实践经验, 在医药企业工作过, 还能与企业保持密切联系, 不断地实践, 更新知识, 使知识从实践中来, 再回到实践中去。这样才能及时掌握医药界的发展情况, 传授给同学们医药市场营销工作岗位上真正所需的技能。
为了提高学生的基本素质, 可以采用模拟教学方法, 采用情景教学方法训练学生的基本素质。 (1) 运用小组学习法、角色模拟法进行教学组织和设计。学生成立公司管理小组, 分别扮演总经理、营销经理、生产经理和研发经理等角色进行模拟演练。 (2) 战略模拟试验。把学生分成不同小组, 每个小组是同一行业的不同竞争者, 就某一产品进行营销战略规划, 在计算机网络中进行战略对抗模拟, 决出优胜者。 (3) 客户拜访模拟。学生已掌握医药营销基本理论的基础上, 让学生在医药企业直接从事医药代表日常工作——客户拜访, 希望通过该课程让学生掌握客户拜访的多种技巧, 提高营销能力, 为将来的就业奠定良好基础[1]。 (4) 案例讨论。在讨论案例过程中, 将学生讨论和课本内容有机结合起来。既活跃了课堂气氛, 又能做到理论重点突出。学生们在陈述观点、回答教师的提问过程中, 为许多普通学生在大庭广众之下大胆发言和讲话提供了一个锻炼机会, 有利于学生语言表达能力的提高[2]。
不少教师在教学中都会采用模拟销售的训练方法, 例如分组讨论或扮演顾客、销售人员等进行模拟销售训练。通过这些方法可以让学生体验到销售的过程和积累一定的销售经验, 锻炼了能力, 但是, 这些场景都是事先设计好的, 无论怎么样模拟都与真实的销售有着很大的区别。因此, 需要进行真实的销售, 这样让学生真正体验到营销工作的苦与乐, 才能真正锻炼能力。我们可以反复提醒我们的学生从这些生活经验中来理解我们所学的知识, 而且, 现在是换位思考, 从买方、顾客的角度思考, 能更好地总结销售技巧, 为将来更好地满足顾客需求提供宝贵的经验。另一方面, 我们也可以定期举办销售竞赛或销售活动, 为学生提供一个真实的小市场, 一个实践的平台[3]。
医药市场营销是一门应用性学科, 在教学中要不断进行改革和创新, 以增强学生的实践能力, 提高综合素质, 为将来医药行业的进一步发展输送大量高素质的人才。高职高专院校的教师更应该关注企业, 寻求企业帮助, 与企业合作, 在平时的教学工作之余, 与医药企业销售人员多接触, 多了解, 召集已经毕业的学生开座谈会, 走访在医药企业工作的学生, 咨询企业专家, 积极深入到实践中去, 要理论与实践结合, 在教学方式和教学内容上进行改革和创新, 课程设置与医药市场的要求相适应。
摘要：分析当前我国高职高专院校医药市场营销课程教学的情况和面临的问题, 总结教学改革的内容, 为高职高专院校医药市场营销学课程设置提供借鉴, 加强情景教学的训练, 有利于适应当前我国的医药市场, 为医药企业培养专业人才提供保障。
关键词：高职高专,医药市场营销,课程改革
参考文献
[1] 林素静, 章蓉.药品营销专业客户拜访实训课程改革研究[J].卫生职业教育, 2007, 19.
[2] 简道林, 闵秀全, 雷小敏, 等.竞赛在病案讨论教学中的应用[J].医药卫生, 2002, 2 (8) :18～19.