情景教学法论文范文第1篇
【摘要】近年来，教育改革的力度不断加大，我国的教学无论是从形式上还是从内容上都发生了很大变化，特别是对于初中英语教学来说，这种变化更为明显。但是，就目前而言，我国农村的教学相对于城市来说还存在较大差距，教师迫切需要寻找全新的方法，来提升教学效率。而将情境教学法融入教学过程之中，能够有效提升学生的学习质量。本文从英语教学的角度出发，重点分析了情境教学法在农村英语教学中的应用，希望为有关人士提供参考。
【关键词】初中英语;情境教学;农村学校
【作者简介】刘平，惠州市惠东县黄埠盐洲中学。
很多初中教师在英语教学的过程中，都觉得很难入门，这也是影响教师教学水平的重要因素。农村的学校缺乏较强的硬件设施，学生的素质普遍偏低，这都无疑加大了英语教学的难度。怎样调动学生学习的积极性，让学生积极主动地参与到教学活动之中，成了初中英语教师急需解决的问题，而情境教学法的运用符合了农村的实际情况，通过为学生创设特定的情境，能够有效提升学生听、说、读、写等能力，培养了学生学习英语的兴趣。
一、情境教学的意义
当教师运用情境教学法开展教学活动时，他们会结合教学的内容创设特定的情境，这些情境形象、生动，能够将复杂的知识以通俗易懂的形式表现出来，能够有效提升英语的学习能力和语言的应用水平。一堂高效的英语课程，就需要创设多种情境，为学生提供接触语言的机会，加深学生对语言知识的理解，帮助学生巩固学过的知识，提升学生的记忆能力，从而有效提高学生的学习质量。
二、情境教学的具体方法
1.将学生作为教学的主体。受到传统教学模式的影响，很多教师在教学的过程中，大都采用“一言堂”的方式开展教学活动，教师成了英语课堂中的主体，学生成了知识的被动接受者，教师只是将知识“灌输”给学生，这种方式极大打击了学生学习的积极性，长此以往，学生甚至会产生厌学的情绪，不利于学习质量的提高。教师采用情境教学的方法，充分调动了学生的主观能动性，学生可以在扮演不同的角色中，深入学习英语知识，提升自身的英语水平。同时，在角色扮演的过程中，教师要将自身的指导作用发挥出来，引导学生掌握正确的学习方法，提升教师的教学水平。例如，在教学《My name’s Gina》时，教师就可以将学生分为不同的小组，为学生创建初次见面的情境，让学生通过扮演不同的角色，开展情境对话。通过这种方式既可以锻炼学生的英语口语水平，提高学生的语言表达能力，又贯彻了在实践中学习，在学习后实践的教学理念，同时，也能够活跃课堂的氛围，将教学的效果充分发挥出来。
2.合理利用教学工具。初中英语教学的过程中，普遍存在着学生积极性不高的问题，为了有效缓解这一现状，教师可以利用身边常见的物品，作为教学的道具，提升学生对知识的记忆能力。例如，教师在教学pen、pencil、ruler等生词时，就可以分别拿起身边一位同学的钢笔、铅笔、尺子等物体，向同学们提问：“what is this？”学生在回答教师问题的过程中，能够有效理解英语单词的音、形、意，帮助学生牢记知识点。
3.寓教于乐，利用游戏开展教学活动。教师在教学的过程中，选择合适的时机插入游戏，能够为学生营造出良好的学习环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识，感受英语的魅力。教师在教学前，可以准备一些物品，如苹果、尺子、橘子、汽车模型等，同时还要带上一个眼罩。在教学的过程中，让学生带上眼罩，用手触摸这些物品，并用英语说出这些物品的名称、形状等特征，哪位同学猜测的准确度高，教师就会给予奖励，通过这样的方式，让学生积极参与到教学活动中来。在这个过程中学生不仅体会到了学习带来的快乐，而且让学生掌握了英语技巧，对于学生英语素养的提升有着积极意义。
4.将简笔画融入情境教学之中。一般而言，图画更容易让人记忆，教师在教学时，可以合理利用简笔画为学生创设情境，将图画和英语结合起来，打破条件的桎梏，提升教学水平。例如，教师在教学pig、eye、head等词语时，就可以在黑板上画出一个猪头，圆圆的脑袋，大大的耳朵、扁扁的鼻子，这种浮夸的图片，会让学生记忆深刻，再结合恰当的英语单词，能够让学生快速学习英语知识，提高了学生学习英语的热情。
綜上所述，情境教学的形式多种多样，初中英语教师在教学的过程中，只有结合学生实际，采用恰当的形式，才能将教学的效果发挥到最大。
三、结束语
总而言之，随着社会的迅速发展，对人才提出了更高的要求，教师的教学面临着巨大挑战。将情境教学法应用到农村初中英语教学之中，既可以摆脱农村教学条件的束缚，又能够调动学生学习的积极性，提高学生的英语水平。教师在教学的过程中，要将学生作为教学的主体，通过利用教学工具、游戏、简笔画等形式，开展情境教学。这样做能够有效提高教师的教学质量，在一定程度上促进了初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]仲颖（文）.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2018（24）：211-211.
[2]佘楚如.情景教学法在初中英语语法教学中的应用探究[J].校园英语，2019（7）：159-159.
[3]何青华.情景教学法在初中英语听力教学中的应用研究[J].好家长，2017（58）：45-45.
情景教学法论文范文第2篇
【摘要】声乐教学是一种以激起学生学习音乐兴趣为目的的教学模式，是大学音乐教学中不可或缺的组成部分。在大学声乐教学中积极运用情景教学法，有利于创设良好的学习情景，提高学生的学习主动性和学习效果。本文简要介绍了情景教学法，以及在大学声乐教学中应用情景教学法的积极作用，并探讨了在大学声乐教学中应该如何运用情景教学法。
【关键词】情景教学；情景创设；大学声乐
声乐教学是大学音乐教学中不可或缺的组成部分。教师在实际教学中，为了达到增强学生学习的兴趣以及提升学生求知欲的目的，会选择一个恰当的教学模式，这种教学模式的选择会直接关系到教学质量，教学模式的恰当性不仅能优化声乐教学课堂，还能对学生学习起到事半功倍的效果，对音乐教学的教学质量无疑有着很大的提升作用。
一、情景教学法
学生最终的学习效果同学习方式、学习过程有着很大联系，情景创设此类教学方式有着无以伦比的优势，它通过对抽象事物具体化再加以情景布置，让学生更能直观的认识声乐教学，从而恰到好处的去掌握分析。该教学模式能够激发学生兴趣并将这种兴趣加以引导，让学生能轻松准确掌握课堂的要点与技能。情景教学充分的让兴趣，事物，情感三点融汇结合，不仅能提升学生自主能力，还能让其思维认知融汇到一个协调点从而打破思维桎梏，使学生能够清晰、快速的掌握学习技能[1]。
二、大学声乐教学中应用情景教学法的作用
在近年来的大学声乐教学中，依然是以学生被动“灌入”知识为主，这种传统模式不仅抑制了学生的主动性，更扼杀了学生的创新型思维。在这样的教学模式下，学生的个人风格得不到充分展现，这与现代教学原则背道而驰，学生的全面发展更是纸上谈兵。就声乐教学而言，不单单是准确掌握发音技能，更要求学生能够拥有自己的歌唱风格、演唱特点，所以这种刻板单一的传统教学模式已经成为了声乐教学的最大阻碍。随着时代的进步，教学模式也要与时俱进，将学生的思维创造性发挥出来，使之能够符合社会和行业提出的相关要求，也提高大学声乐教学的教学质量和效率[2]。
在大学声乐教学中应用情景教学法具有积极的作用。将音乐与人文社会完美结合是以音乐为基础的声乐所特有的特质，歌唱家们的歌唱更是一次情感与思想的饱满投入，将声乐的魅力发挥到极致。声乐教学的目的是让学生达到身心与情景的完美结合，通过对学生的训练，在歌唱中做到灵活运用，特别是歌唱中的呼吸、位置统一、共鸣状态、歌唱语言等要素缺一不可，这些要素的灵活运用更能很好的帮助学生达成教学目的。在传统的教学模式中，发音技巧以及音质是培训重点，对于情感有所忽略，这样的后果是让学生在歌唱时无法将个人情感融入，更无法领悟歌曲中蕴含的精华。“以生为本”是情景教学的中心理念，以学生为本，将情景作为出发点，让学生不仅仅着重于发音技巧的训练更看重情感的投入，音乐风格的领悟，让学生在不知不觉中增强思维意识，提升审美观念。
三、情景教学法的策略
（一）营造良好的教学氛围
为了让学生更好的身临其境，感受音乐所带来的魅力，教师应该多方面的挖掘素材，充分利用一些外部因素融汇结合与之相关的情景，让学生更好的去理解音乐，从而被代入音乐情景中去。例如在介绍人物性格方面，教师可以带入生动的实例，让学生受到感染。在这一方面不仅要做到眼观，还要做到心悟，这无疑能极大地调动学生的积极性，激发学生兴趣，更好的理解课程，而这种教学模式讲求身临其境，易能让学生将情感融入其中，这往往会给教学带来意想不到的效果，值得很多教师们去借鉴。
（二）声中有情，乐中有学
声音是一种情感表现形式，歌曲创作本身离不开情感，如果歌曲没有情感就没有感染力也会显得苍白无力，而情感就是这一歌曲的灵魂，没有灵魂的歌曲是没有意义的。但要做到声中有情并不容易，必须要求学生能将自己的情感融入到歌曲之中，形成自己的演唱风格，拥有自己特色，或者是让学生切实体会到歌曲中的情感并与自我相融合，在演唱中不仅仅能达到声情并茂的状态，还能进入到忘我的境界，当然这样的要求主要是专业化人士。在大学声乐教学中教师也要认识到情感的融入是声乐教学的重中之重，也是学生进行声乐学习的关键。要使学生能够做到“融情于声”，良好的教学环境、轻松的教学氛围、唯美的教学意境都不能缺少。要达到这一教学目的并非一日之功，需要分步骤、分阶段的进行。教师可以先通过感情饱满的演唱来引导学生渐渐进入到这种情景中来，逐步与作曲家的情感产生共鸣，当情感达到一致时课堂中需要的意境自然而然就产生了[3]。
（三）多元化情景设置
声乐艺术的多元化直接导致了声乐教学模式的多样化，如何很好掌握声乐艺术多元化是搞好声乐教学的关键。情感是学生发声技能掌握的重点，教师不能只注重作曲手法与写作技巧，还应注意学生的差异化并加以引导与鼓励。在传统教学模式中，我们往往只看到了作曲技巧的反复强调，而对于怎样饱满的去运用没有多加关注，这往往导致了学生演唱的曲调僵化，或歌曲没有感染力，让听者无法感同身受，学生的自我风格更无法得到展现。因此在实际教学中要提倡因人而异，鼓励个性化发展，鼓励培养学生的自我风格，为了适应这种要求，多种教学模式综合化成为了一个良好的教学开端，这对学生的独特性以及思维创新型起到了很好的促进作用。
四、结论
总而言之，声乐教学模式中的情景教学是声乐教师们关注的重点。无论是在理论上还是在实际操作中都有许多值得学习借鉴的地方。大学声乐教师应该加强对情景教学法的重视，将其运用到教学实践中去，提高声乐教学的质量。
参考文献
[1]李峰.声乐教学中应用情景教学法之我见[J].语数外学习.英语教育.2012（4）.
[2]张浩.大学声乐情境教学法之探索[J].音乐大观.2012（5）.
情景教学法论文范文第3篇
摘要：良好的教学情景可以使学生学习得更加生动有趣，感受学习内容的丰富多彩，促进学生将生活实践中学到的知识运用到课本中去解决一些不理解的问题，鼓励学生联系生活实际和所学知识去解决课内课外的各种难题。老师要创设良好的教学情景，使学生学习得更加有趣，激发学生学习的主动性和创造性。初中化学是一门比较需要逻辑思维的学科，很多学生可能在学习中会有一些困难，这就需要学生要具备创新思维。老师可以改变教学方式，多采用情景教学法，可以将化学课堂变得生动活泼起来，学生也能很快进入学习状态，跟进学习进度。所以，初中化学情景教学非常重要，教学情景的类型模式也很丰富，主要是用什么方法来具体在化学教学中创设。
关键词：初中化学;情景教学;策略
1当前初中化学情景教学中存在的问题
1.1传统化学教学占主导地位
初中生年龄小，他们喜欢接触外界新鲜事物，喜欢与别人交流完成一件事情，不喜欢循规蹈矩的生活。当前初中化学教学仍然是以讲解教学为主，一般过程为教师讲解理论或者演示实验过程、学生听讲并记录、教师提问、布置作业的过程，整个过程中教师起到主导作用，学生被老师牵着鼻子走，没有学习的主动性。比如，在讲述蜡烛的燃烧实验时，教师只是在刚开始的时候点燃一根蜡烛，然后让学生说出自己认为的蜡烛燃烧特点，学生说完之后教师便开始结合课本的图片讲解焰心、内焰和外焰的特点及哪个位置的温度最高等。这样的过程只会让学生引起学习化学的初始兴趣，但是当课堂深入时，学生的注意力便不集中，很容易走神，学习变成了被动接受，不利于课堂教学。
1.2教师对情景教学的态度和评价一般
在情景教学中教师的安排不合理，导致很多学生会干一些与学习无关的事情，这样是不利于教学的，教师应该适当把握情景过程，在情景教学中作为策划者和引导者，不断地对学生实验过程进行点拨，让他们能够充分的利用时间去完成一件事情，从而培养分析问题和解决问题的能力。再有，当前初中化学教师仍以成绩作为学生好坏的标准，很少采用情景教学中的学生自评和互评进行教学评价，有的学生虽然化学成绩不好，但是他的团队意识好，在情景实验中能够快速地与同学完成一个小的实验，深受学生们的喜爱，教师却不去发挥他的化学特长，从而造成学生情景教学中参与程度不高，教师也不在乎情景教学的过程，使其失去原有价值。
1.3情景教学脱离生活实践
化学知识很多都是来源于实践，最终的目的也是服务实践。当前化学情景教学主要还是集中在课堂小范围内，并且占的比重还比较小，这样就造成学生动手能力差，由于没有相关的生活体验，对化学公式和物质变化机理了解不深，化学学习起来比较难。比如在讲燃烧和灭火时，教师在台上夸夸而谈，不去结合生活中具体事例，只是在罗列自己的观点，造成学生兴趣一般，无法理解火灾的危险性。在这节课的教学中，教师完全可以让学生进行生活想象，把他们带入生活的情境中，通过播放一些燃烧和救火视频让学生体验到火灾的危险性。因此，情景教学要紧密联系生活，学生从中体验到快乐才会主动学习。
2具体教学情景创设策略
2.1用实验创设化学教学情景
化学这门课程的实验是非常多的，利用实验创设化学教学情景融入课题之中是非常合适的。比如在具体的化学课中，有这样一个实验“烧不坏的手帕”，就可以利用实验教学情景法。在课堂上通过这样一个课题，让学生带着问题思考，激发学生的学习兴趣。然后再进行具体的实验操作，让学生明白这一现象的原理是什么，直观快捷地掌握了学习内容。再比如这样一个实验“奇妙的二氧化碳”，老师可以在实验的同时不要揭露最后的实验结果，让学生们主动思考实验的结果，调动学生的积极性和创造性以及好奇心，这样学生能够很好地学习到这节课的内容。
2.2用故事创设化学教学情景
化学教学过程中可以结合相应的化学故事，以此来创设一种教学情景，让学生在学习化学知识的同时了解相关的故事来源，可以培养学生的价值观。比如，侯德榜制碱法，体会侯德榜的爱国主义精神，引導学生学习榜样精神，了解古代人的探索精神，以及化学对人们生活的影响。这样一种氛围之下更加能吸引学生的注意力，让学生对化学学科提起重视。
2.3在猜想中创设化学教学情景
在化学教学中一些科学、有趣的猜想能够激发学生的兴趣和好奇心，对学生的学习动机进行激发。教师在化学课堂中要提出一些问题和科学猜想，让学生去思考，引导学生探索精神的培养。同时，还要结合生活实际，让学生观察生活中的现象，循循善诱使学生解决问题。课堂是学生的，学生是学习的主体，所以，在课堂之中要引导学生主动去解决问题，而不能由老师一一讲解，不能忽视学生的作用。如果一个课堂全由老师一直讲，很容易造成老师说什么学生就记什么，对学生的思维造成了束缚，影响学生的发展。比如，“质量守恒定律”在教学过程中要从学生的生活和学习经验出发，引导学生去猜想物质发生的化学变化，激发学生的学习主动性，去思考解决猜想的结果，同时引导学生关注生活实际，证实猜想的结果。相信学生会在探索中感受化学的魅力，增强对化学知识学习的兴趣。
2.4在例题中创设化学教学情景
例题教学是每一个学科教学都需要进行的一步，因为每个知识点都需要在实践中去理解和运用，检验教学效果也需要从具体做题中得出的。在例题教学中创设教学情景，能够帮助学生理解例题中的知识点，巩固深化化学知识，同时，可以对学生解决实际问题的能力进行培养和提高，检验学生掌握知识的具体程度。比如，化学方程式和化学式的计算，这种计算方式需要教师直接演算让学生明白它的来源，一步一步讲清方法，同时结合例题让学生通过练习来理解这个式子。化学教学情景的创设还有很多情况，老师要在具体教学中结合教学经验去研究更好的教学情景，注重提高学生的主动性和积极性，使学生在化学学习中感受到乐趣。
3结束语
综上所述，初中化学教学要努力贴合学生的心理特点，在教学中将学生带入化学情境中去，使学生的思维得到发展，学生能主动地去探求化学知识，从而对化学学习产生浓厚的兴趣。教师在情景教学中要以学生为本，教学过程要注意联系生活实践，拓宽学生的知识面，只有这样课堂效率才会显著提高。
参考文献
[1]邹建军.初中化学课堂教学情景的有效创设策略分析[J].考试周刊，2021（20）：133-134.
[2]刘建明.初中化学教学模式的创新发展浅谈[J].读写算，2021（07）：29-30.
情景教学法论文范文第4篇
摘 要：情景教学是初中英语的重要内容。以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，明确新课改提出的教学要求，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。
关键词：初中英语；情景教学；英语课堂；新课改
初中英语教学是一项实用性非常强的外国语言学，因此在教学中学生学习起来较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围，由此情景教学对初中英语教学而言至关重要。下面对初中英语情景教学进行深层探索。
一、初中英语情景教学对英语课堂的影响
因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培育，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不能满足新课改提出的教学要求的。但在情景教学课堂中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情景教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。
通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学方式是以“讲授、巩固、练习及作业”等步骤进行操作，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，长此以往不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情景教学中，展现了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平[1]。
二、初中英语情景教学分析
1.以教材为基础
在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期标准。而在情景教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受深厚文化知识的基础上理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异的成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习最新人教版初二英语上册Unit 1 Where did you go on vacation？时，可以用教材中的情景案例进行拓展训练，如：
教师：Xiaohong，where did you go on vacation？
小红：I went to the beach.
教师：Sounds great！ Did you go with anyone？
小红：Yes，I went there with my mother.
这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培育学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。
2.推广全英语教学
有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于我国的母语是汉语，学生从小对英语了解的并不多，因此在现实生活中学生面对的英语沟通环境非常少，此时就要求教师在课堂教学中不管什么时候都用英语，以此潜移默化地影响学生学习心态，并提出高质量的英语语言环境，促使学生更快地获取相关知识，优化英语学习能力。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境，提出全英语教学是最佳的选择[2]。
3.支持学生自主参与
在情景教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计的教学活动。从本质上分析，情景教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期标准的。例如，教师在引导学生学习人教版初中二年级Unit 9 Have you ever been to a museum？时，为了让学生更好地应用英语，并锻炼他们的口述能力，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲得有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以培育学生口语表达能力。
综上所述，情景教学在初中英语课堂中应用，不但可以为教师和学生的沟通提供有效平台，而且可以丰富课堂气氛，促使学生在沟通中更好地掌握和記忆所学英语知识。另外，初中英语情景教学还可以优化学生的学习能力和语言应用能力，符合新课改提出的教学要求。
参考文献：
[1]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15（22）：44-45.
[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）：116-117.
情景教学法论文范文第5篇
关键词： 情景教学 课堂氛围 创设情境
如今，为学生营造一个轻松良好的语言课堂学习氛围，已经成为基本的教学要求。如何才能营造良好的外语课堂学习氛围呢?情景教学弥补了外语教学中缺乏实际的英语语言环境这一不足。搞好情景教学要从以下几方面入手。
一、灵活激趣，培养兴趣
“Well begun is half done”(良好的开始是成功的一半)，兴趣是最好的老师。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国教育学家布鲁纳强调：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”这就要求教师在教学中有意识地加强对学生内在学习动机的调动，设法创设情境，增强教学内容本身的趣味性，促使学生主动学习。比如我会在每节课上课之前让学生大声对自己说：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play，Daily talk，Making a guess，A spelling match，Singing a song，A chain word puzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强自信心，并活跃课堂氛围。
二、通过动作对话，理解掌握所学的语法知识
动作对话的作用在于对动词的运用。通过动作对话的操练掌握动词的用法与时态的运用。另外，在进行情景对话的同时也能掌握新词汇。
教师可针对课文内容做相应的模仿动作，如run，jump，knock(at)，lift，ring(up)等引出所要学的单词，以便引起学生的注意，从而使他们在学单词时容易理解和记忆。此外，学习动词时态的运用时，教师可运用动作对话展开。如教师边做跑的动作边提问学生：“what am I doing?”使学生一起回答：“You’re running.”接下来叫几个男女同学分别做不同的动作，如draw，jump，write等，教师在学生做动作时提问学生：“What is she/he doing?”使学生一起回答：“She is drawing/jumping.”这样便训练了不同人称在现在进行时里的运用，另外，教师可编制出如下对话：A：What are you doing?Are you drawing?B：No，I’m writing a composition.要求学生同桌之间模仿这则对话，互相轮流提问，通过反复操练使他们掌握现在进行时态的陈述句、疑问句及其回答形式。如果时间允许，教师就可以组织学生通过游戏的方式完成操练。例如，蒙上一位学生的眼睛，另一位学生做限定的动作，如jump，run，sit(down)，stand(up)，要求前一位学生猜：“Are you jumping?”全班同学做出“Yes”或“No”的回答。这样，不但活跃了课堂气氛，而且把时态、句法和单词都融合起来，学生学得轻松，且印象深刻。
三、音乐渲染，情景模拟
在教仁爱版初二英语教材中“What sweet music”这一课题时，我先播放了一首著名的歌曲“My heart will go on”，学生被深情优雅的音乐所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来，然后我说：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song?有些知道的学生就说Celion Dion(席琳迪翁)。接着我问：Where did she come from?知道的学生争先恐后地回答，最后再播放几首曲子，问它们是属于哪种类型的音乐，是西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么?自然而然地将学生引入了新课学习中。
四、利用图像，情景模拟，展开联想，帮助理解课文
教师可根据课文内容，设计一个情景，也可在课前画好一幅图，或是通过网上下载，或是通过其他方法取得合适的图片。要求学生描述图中情景，如学生有困难，则教师可先做示范。例如，在学到关于问路的表达时(如初二英语下册Unit16中的Lesson61)，教师可在课前画好一幅类似课文上的街区地图，标上各地方的名称及街道名，要求学生假设自己站在某个位置，描述出通过哪条路、乘几路车，拐哪几道弯，才能最终到达目的地，并标出走过的路线。这样学生就会对图像进行联想，在他表述的同时，复习巩固一些地点名词，如hospital，library，postoffice，etc。
五、设置故事场景，进行角色扮演，模仿操练课文对话
现在，我们提倡“精讲多练”的任务型英语课堂教学模式。因此，教师在讲解课文重要知识的同时，更应注意给予学生足够的时间，让他们操练所学知识。如在学对话或故事性课文内容时，教师可根据课文内容需要适当地安排任务，或就课文要求实地扮演操练，如Role-play这一语言项目;或另设类似场景，变换形式操练，例如，仁爱版英语有一描述Michael到Kangkang家做客的对话，教师就可以设置一个到别人家作客的场景，安排几位同学分别扮演host和customer，分组在班上进行表演操练，从而掌握如何招待客人，客人如何提供帮助的表达及客人如何表达告辞等。
设置场景表演对话，其实用性较强。教师可根据所学内容中不同场合设置与其相应的场景，如对话可发生在车站、机场、娱乐场所、家中、学校、医院等不同场合。场景的设置可让学生感受到语言的客观真实性，这样，他们不但愿意学，而且通过实际运用，掌握得更快。
情景教学法论文范文第6篇
【摘要】数学是高中教学体系中的重点和难点，大多数学生都存在着数学学习困难的问题，许多学生在初中数学学习中成绩优异，而在高中数学学习成绩则在不断退步，这也成为了教师和家长关注的重点问题之一。其主要原因，是高中数学相比初中数学具有更复杂、更抽象的特点，需要学生具有灵活的思维能力。而在传统教学模式下，对学生的思维能力培养水平较差，这也就导致了高中数学教学水平难以得到提升。随着情景教学这一教学方法的快速普及，为现阶段高中数学教学提供极为重要的积极作用。因此，本文分析了情境教学对高中数学教学的积极影响作用，进而提出情境教学应用于高中数学的有效策略，旨在为提高现阶段高中数学教学质量提供理论参考。
【关键词】高中数学 情境教学 积极作用 应用策略
一、引言
情景教学主要指极具感情色彩的教学活动而产生的特殊心理氛围，主要以生动有趣、较为直观的情景激发学生学习意愿的教学方法。当前，情景教学完全符合高中数学教学的要求，能够充分调动高中生对数学学习的积极性，使学生能够自主探究数学知识，养成自主学习习惯，进而实现教与学的和谐教学目标。
二、高中数学情景教学的概述
随着我国新课程改革的不断发展，素质教育已经成为教育发展的主要趋势。教育的主要目标已经不再是培养学生的知识水平，而是开始重视人的价值，促进学生未来学习和工作的全面发展。因此，在新课程的背景下，往往更加重视学生的主体地位，通过多种方法调动学生的学习积极性，从而让学生可以开展自主学习，对提升学生的高中数学学习水平具有重要的意义。而由于高中数学具有高度抽象性和复杂性的特点，在高中数学教学中，学生经常会产生学习困難的问题，难以提升自身的学习水平。因此，可以通过情景教学法，将抽象的数学知识通过更具体的方式直观的体现在学生面前，能够有效的降低数学知识点的复杂性和抽象性，对于提升学生高中数学平具有重要的意义。在高中数学教学中，只有依据学生实际年龄特点以及其学习心理特征，创设科学合理的教学情景，引起高中生情感上强烈的共鸣，进而获取最佳的高中数学教学效果。情景教学可以利用多媒体教学设备创设教学情景，如杨杰老师讲述《可贵的沉默》课节时，学生在思考以怎样的方式向妈妈表达生日的祝福时，利用多媒体教学设备播放《烛光里的妈妈》这一歌曲，以歌声中深沉的感情感染学生，使其内心产生极为强烈的对妈妈的爱。高中数学情景教学也可充分利用多媒体教学设备为学生创设符合数学教学内容的学习情景。借助板画展示情景，运用鲜明的色彩对比、生动的教学画面吸引学生学习注意力，使数学教学内容更加富有直观上的冲击，学生更加快速掌握所学知识，从而达到高中数学教学目标。借助教师语言使学生进入情景，利用充满激情的语言激发学生学习积极性，使学生更加自主的参与入高中数学学习中，增强高中生数学课堂参与度。
三、情景教学对高中数学教学的积极影响作用
1.对高中数学教学课堂的活跃作用
教师作为高中生在数学学习中的重要引导者，其自身基本职业技能是传授学生知识。高中数学中绝大部分为基础性知识，数学教师应以科学合理的方式进行数学基本知识的教学活动，并传授相应的学习知识方法。由于高中生面临高考的重大压力，导致学生精神较为紧张。教师应积极为学生创造条件，缓解学生高考压力，将呆板无趣的数学课堂转换为学生能够充分发挥自身主观学习能动性的新天地。在情景教学中，高中数学教师占据教学主导地位，限制着高中生学习方向，这就要求教师在明确正确方向下将学生学习的主体地位充分体现，将主动权归还高中生，提高其课堂参与度。不仅能够使学生轻松愉快的进行数学学习，而且还减轻教师教学负担。教师是数学课堂中的组织者、引导者，成为组织课堂学习的关键，解放教师的数学教学思维，提高数学教师的专业教学技能，使其能够活跃课堂教学氛围，带动整个数学教学课堂积极性，提高数学教师教学质量。情景教学能够为教师提供良好的自主教学平台，使数学教师感觉并不是在完成教学任务，而是自我教学效能的充分发挥方式。
2.对激发高中生数学学习兴趣的有效作用
高中生在数学教学中有着主体地位，但由于高中数学知识的抽象性、枯燥性等特点，极易使学生产生排斥数学学习甚至厌恶数学学习的心理。而要改变这种学生不良学习情绪，情景教学为高中数学教学提供了新型教学方法。兴趣是打开学生学习心灵之门的钥匙，高中数学教师运用情景教学能够充分激发学生对于数学的学习兴趣，只有产生学习兴趣，高中生才能够在兴趣的感召之下由被动学习转变为主动学习，进而自主的学习研究数学知识，积极主动参与数学教学活动中。在兴趣的作用下，高中生要深入的学习数学知识，就一定要存在能够吸引她的知识，无论哪位学生对枯燥乏味的知识都难以产生学习兴趣。高中数学课堂要想有效开展，尤其是对较为枯燥单调的数学学习来说，情景教学是极为有利的教学方式。情景教学极为注重学生学习自主性的特点，能够使高中生逐渐在数学学习中形成主人翁意识，切实体会到自身成为学习的主人感受，进而提升高中生数学思维逻辑以及抽象思维能力。高中数学教学中应用情景教学能够使学生在学习中解放身心，增强了数学知识与实际生活中的内在联系性，为学生进行数学实践活动以及全方位提升高中生素质作出有力支撑。
3.对建立师生和谐关系具有极高作用
完成学校教学任务是高中数学教师以及学生共同努力而实现，二者缺一不可。因此，合理利用情景教学，促进师生关系和谐发展是极为重要的。教师与学生间应形成相互促进的模式。高中数学教师是教学中的重要引导者，学生在数学学习中占据主体地位。只有二者相互促进下的数学教学才能够称之为的高效率教学。这就需要师生角色进行互换，由学生提出学习中所遇问题，而教师解答问题。由于数学学科抽象化，难度高，程序性等特点，高中数学教学应用情境教学难度也较高，而师生间角色转变是促进师生和谐发展关系，促进实际高中数学教学至关重要的缓解。师生间角色的转变，教师更为爱护学生、关心学生、尊重学生等，不仅能使教师成为高中生的良师益友，而且能够拉近二者间关系，还可以为高中数学教学课堂的展开奠定极为重要的情感基础。同时，师生间愉快的互动，需要营造轻松愉悦的教学氛围。情景教学中使高中学生成为课堂的小主人，积极突显自身优点；数学教师成为课堂活动的组织者，合理的管理数学课堂，能够让师生间走得更近，促进共同发展进程。总体而言，通过营造良好教学情景，可将学生的学习自主性高效率激发出来，在对其语言表达能力上也能够进行锻炼，进而提升高中数学课堂教学质量。
四、高中数学中应用情景教学的有效策略
1.创设与实际生活相联系的学习情景
由于高中阶段，数学这一学科较难理解，数学知识需要高中生具备较强的逻辑思维，过于抽象，致使绝大部分高中生失去对数学的学习自信心。因此，教师应利用情景教学将枯燥的数学知识转变为趣味简单的数学学习，为学生营造良好的数学课堂学习环境。需要强调的是，数学教师所为学生创设的学习情景应符合数学教学内容且能够吸引学生注意力。例如，在《统计案例水平测试》这一课节教学中，教师可以为学生创设与实际生活相练习的学习情景。首先，制作与学生实际生活关联度较高的案例模型，如文体用具、汽车流量、微信通讯录等学生可以直观审视的统计案例。然后，根据选取模型的参照范本设计教学模式，在学生进行信息收集的过程中，便会形成较高的主观认知，理解统计案例的实际作用，使学生能够充分认识到数学知识与现实生活的紧密联系。
2.运用多媒体教学设备进行数学教学
在高中数学教师对学生开展教学教学活动过程中，教师可以利用多媒体教学设备为学生提供直观的教学视频，使学生更为清楚的掌握数学教学知识重点。这种将数学中重点知识形象的体现出来的方式，能够使学生对数学知识产生极为深刻的理解，使学生能够更加熟练的掌握重点知识。例如，在進行《直线的交点坐标与距离公式》这一数学内容教学时，教师可以利用多媒体教学设备将直线的交点坐标、距离公式更为立体的展现与学生面前，使学生以直观的视觉感受进行数学知识学习，可以有效的提高学生学习效果以及丰富教师教学成果。
3.激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生开展自主学习的重要基础，同时也是高中课堂教学生命力的重要体现。所谓“兴趣是最好的老师”，在高中数学教学中，学生往往是被动学习的，这种教学方法的效果较差，难以激发学生的学习积极性，导致了在传统教学模式下，高中数学教学水平难以得到提升。因此，在高中数学教学中，要注重激发学生的学习积极性，构建情景教学，与实际生活紧密结合，从而让学生更直观的感受到抽象的数学知识，从而有效的提升学生的数学学习水平。例如，在讲解“异面直线”时，可以据实际生活中学生经常接触的案例，以立交桥，或是河流域横跨河流的桥，这些都构成了异面直线的概念。在引导学生思考之后，只因学生分析其中所包含的共同属性或几何特点，也就能够得出理解的异面直线的概念。
4.渗透有趣味性的数学故事
高中生虽然生理和心理已经相对成熟，但好奇心强、爱听故事的特点仍然存在。在高中数学教学中讲解有趣味性的故事，往往能够很好的抓住学生的注意力，提升学生的学习积极性。同时，数学是一门经过长期发展，通过一代代数学家不懈努力才得以发展的，其中包含了大量具有趣味性或十分动人的数学故事，如果能够将这部分故事与高中数学教学相结合，不仅能够有效的构建良好的学习氛围，还能够提升学生的学习积极性，将学生对数学的热爱转化为学习的内在动力，从而推动学生的自主学习进步。例如，在讲解等比数列前n项求和公式时，可以讲解一则相关的数学典故。国际象棋最早起源于阿拉伯国家，其中有一个国王为了奖励国际象棋的发明者，将他请来了皇宫，要满足他的一个愿望。发明者说，要在第一格中放入一颗麦粒，第二个格中放入两颗麦粒，第三格中放入四颗麦粒，以此类推，每一个格子中的麦粒都是前一个格子的两倍。国王认为这个请求很简单，叫人着手处理。而结果则大跌眼镜，全国的粮食搬空了，还有许多个格子是空的。这时候，教师可以引导学生进行思考，计算填满棋盘上64个黑白格需要多少麦粒。这种方式能够有效的激发学生的好奇心，从而引导学生的思维发展。
五、结语
总之，在情境教学方式积极影响作用下，教师应为学生提供更为丰富有趣的数学课堂教学内容，充分调动学生学习积极性以及学习兴趣，将极为复杂且抽象性知识转为简单化，在培养学生自主进行数学探索能力的同时，获取最佳高中数学课堂教学效果。高中数学课堂教学中合理的应用情景教学，能够让师生双方建立和谐的关系，促进师生共同和谐进步发展。
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作者信息：吴穷思（1980.11-），女、汉族，浙江建德人，浙江省建德市新安江中学一级教师，本科，从事数学教学工作。