高职高考范文第1篇
高考语文诗词鉴赏复习
本部分共选诗词25首。其中古典诗13首，现代诗5首(包括外国诗1首)，古典词5首，赋1首，曲1首。通过者25首诗词，赋，曲的学习，1，要掌握诗词的主要写作特点;2，提高阅读欣赏诗词歌赋的能力;3，掌握有关诗词歌赋的作家;
2、学习建议
要认真阅读课文中所选的诗词，要在读通，读懂上面下大功夫。尤其要求背诵的诗词必须要背诵，通过读通读懂所选的诗词，在此基础上来理解掌握诗词的写作特点。
对于诗词的一些经常使用的写作手法，如比兴，借典故抒情等，要重点掌握。 对每篇诗词后面的“提示”要认真研读，因为“提示”是我们掌握此首诗词的“纲”，十分重要，切不可诗词还没有读熟，“提示”还没有弄懂，弄清，就急急忙忙去做题，这样就会本末倒置。
在读熟诗词，弄清弄懂提示的基础上，再适当地多做些练习题，来巩固所学到的知识。
3、学习的难点与重点
每首诗词的学习要点与难点，见每首诗词的讲解。 诗词总的学习要点与难点有如下几方面：
掌握诗词的特点：以丰富的情感表现生活;对生活高度集中概括;语言凝炼，富于形象性，富于节奏美与韵律美。
古典诗歌分类
律诗：每首诗八句的为律诗;每句五个字的为五言律诗，每句七个字的为七言律诗; 绝句：每首诗四句的为绝句;每句五个字的为五言绝句，每句七个字的为七言绝句; 楚辞：楚国屈原创造的一种诗体，诗中常用语气词“兮”。 乐府：乐府作为一种诗体，是由汉代专管音乐的机构“乐府”而来的。汉代以后袭用乐府旧题，如李白的《行路难》;唐代白居易发起新乐府运动，写当代的事情，叫新乐府，
如《杜陵叟》。
歌行体诗：唐代以后，出现古体诗，又叫古风;形式比较自由，如《白雪歌送武判官归京》。
词：
词牌：每种词调都有自己特定的名称，叫做词牌，如“虞美人”“八声甘州”“声声慢”等等。在初期词牌名和词的内容经常有关联，到了宋代，词牌名与词的内容一般没有关联，为了点明题目，有的词另有题目，如苏轼《江城子》，题目是“乙卯正月二十日夜记梦”。
词大致分为两派：
婉约派：代表人物柳永，李清照 豪放派：苏轼，辛弃疾; 曲：一般指“元曲”。元曲包括两种文体：一种是“散曲”，属于诗歌一类;一种是剧曲，又叫杂剧，属于戏剧一类。
“散曲”分为小令和套数两种形式。“小令”相当于词中的一首小令，“套数”是由若干曲子组成的大篇作品。“带过曲”小令完后，作者还有话要说，再选一个宫调相同的曲调继续写，并在两个曲调之间用空格隔开。
(5)赋：是一种半诗半文的文体。主要特点是铺陈事物。如苏轼的“赤壁赋”，讲究文采，对偶，韵律，常采用主客对答形式。
赋的分类：分为骚体赋，汉大赋，抒情小赋，騈赋，文赋。
(6)比兴：比兴是一种表现手法，在诗词中运用很多。比：“以他物比此物”。兴：“先言他物，以引起所兴之辞”。比兴往往连用，简单的说，比兴就是借与主体事物有关的事物起笔，引出并展示主体事物的手法。可以加强作品的表现力。如“氓”，“行路难”，“无题”，“摸鱼儿”等等。
(7)用典：用典是一种修辞手法。引用古籍中的故事，或词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。如“摸鱼儿”“短歌行”“行路难”“破阵子”“长亭送别”等都大量运用用典的修辞手法。
《氓》(重点诗词) 《作家作品》 《诗经》是我国第一部诗词总集，收录周初至春秋中叶的诗词。共305篇。全书分为风，雅，颂三部分。风多为民歌;雅多为贵族的作品;颂多为宗庙祭祀的诗。
《氓》是一首抒情叙事诗，属于“弃妇诗”。 <<课文讲解>> 一，本文主旨
本诗通过一个女子由恋爱，结婚，到被遗弃的经过，表现了女主人公在婚姻上的不幸，反映了当时男女的不平等，广大妇女遭受欺凌和被损害的社会现实，也表达了妇女们对自身不平等的地位得一种抗争。
二，词语解释
1，匪来贸丝。匪：非;贸;买。 2，体无咎言。咎：不吉利。 3，自我徂尔。徂：到。嫁给。 4，女也不爽。爽：差错。 5，士也罔极。极：准则。 6，秋以为期。以秋天为婚期。
7，反是不思，亦已焉哉。既然他已经违背了誓言，不念旧情，也就算了吧。 三，课文串讲
全诗共分为六个层次。
向女子求婚;(2)女子盼迎娶;(3)女子对爱情，婚姻的认识;(4)女子婚后多年被弃，对氓的谴责;(5)回忆婚后的生活，及被弃后的感伤;(6)回忆与氓从小相好，指责氓的负情，表示决裂。
《学习要点》
掌握本诗的基本情节和叙事的层次。
本诗基本情节是女主人公与氓恋爱，订婚，结婚，婚变，到女主人公被抛弃回家。完整地叙述了一个婚姻悲剧。
简析女主人公与氓的性格特征。 女主人公的性格是真诚，善良，忠贞，勤劳，坚毅; 氓的性格特征是卑鄙无耻，凶狠虚伪，反复无常。 掌握运用对比手法塑造人物的性格的特点。 运用对比手法塑造人物主要表现在两个方面。
表现在人物本身思想行为的对比。氓的言行，以结婚为界，表现两种截然不同的态度，婚前，“信誓旦旦”，骗取了女子的爱情;婚后，则“至于暴矣”。在对比中，揭露了氓的虚伪，自私，凶狠的性格特征;女主人公的性格特征，已被遗弃为界，婚前，嫁后，都对氓忠贞不渝;当遭到遗弃后，她认识到了氓的本质，性格变得理智，成熟，坚强。
表现两人之间的对比。对比的核心是双方对婚恋的态度。婚前，女子一往情深，氓急于成婚。婚后，女子任劳任怨，操持家务，对氓忠贞不渝;而氓则用情不专，负心背誓，遗弃了妻子。
4，重点掌握赋，比兴的运用。
赋，“敷陈其事而直言”。铺陈事实，直抒胸臆。全诗，从相识，初恋，相思，到结婚，受虐待，被遗弃，叙事十分清楚，用辞十分质朴，具有一种天然美。 比兴，比是比喻，“以他物比此物”，兴，“先言他物，以引起所兴之辞”。比兴一般连用。
“桑之未落，其叶沃若”。比喻女子年轻貌美; “桑之落矣，其黄而陨”。比喻女子面容憔悴，被遗弃的痛苦; “于嗟鸠兮，无食桑葚”，比喻女子悔恨自己误入情网。 “淇则有岸，濕则有泮”，比喻女子的愁苦无边无际。 《重点段落简析》
高职高考范文第2篇
一、高职英语教学现状
高职英语教学是高校英语教学研究的重点, 从传统偏重语法教学, 到教学中以学生为主体的研究等都取得了丰硕的成果, 不断推进高职英语教学改革, 近年来, 对高职英语教学的研究重点转移到实用性, 但当前高职英语教学改革中仍存在不少问题。
当前高职院校英语教学中很多院校采用了行业化教材, 通过交际法等行动导向方法, 最终培养学生的实际交际能力[1]。
职业英语教学过程以交际为主, 语言的讲解与课文的处理不如高中英语教学一样详细。教师将学生进行分组, 通过搜集信息, 相互讨论, 演示操作等方式完成教学任务.与高中应试教育方法存在很大差异, 少数学习基础较好的学生能逐渐适应, 但多数学生感到茫然, 找不到学习重点, 在任务教学法的团队中, 基础水平较差的学生多充当配角, 不能有效提升学生的英语应用能力.甚至使学生逐渐失去了学习的动力, 不少英语课堂中进行角色扮演, 演示陈述等活动是为给单调的教师讲解增加一些点缀, 追求以学生为中心的任务教学法, 效率并不高, 因此, 应找到平衡中学与大学英语教学的结合点, 才能使交际教学发挥其应有效用。
大学英语教学目标是培养学生的语言应用能力, 使其在日后学习工作中能使用英语进行有效交际, 提升学生的综合文化.高职教育求根强调以就业为导向, 使学生形成与其未来岗位实际工作适应的职业能力, 目前高职英语教学强调实用性与应用性, 又重视考取各种职业资格证书, 一些学校将英语考级结果与期末成绩挂钩, 影响了英语的实用性发展。学生仍侧重语法学习, 很多学生更愿意花费大量的时间进行习题练习, 不愿参与到看交际活动中, 说明高职院校英语教学并未脱离应试教育的束缚, 严重影响了教学效果。
很多教师反映学生难以融入课堂模拟场景的交际活动中, 主要原因是很多学生认为此教学方法不实用, 对其考证帮助不大, 仅为应对考试而学习英语是难以真正学会英语的。考试是服务于教学的, 教学服务于学习, 当前应试教育模式在高职英语教学中依然存在, 因此, 如何处理好考试与实现英语的实用性问题, 是英语改革中的重点问题[2]。
外语教学分为GE与ESP两类, 基础英语是初级阶段的英语教学, 大学英语主要是ESP教学, ESP在日本大学非英语专业学生自进校就开始学习, 我国内地基础英语教学开展时间最长, 但我国基础英语教学效率在世界各国排行中却处于倒数位置。
我国学生在中学时期打下了较扎实的英语基础, 但学生的实际交际能力与其他国家相比存在很大差距。高中英语新课标大大推动了我国高中学生的英语水平的提升, 但专业英语教学中, 如何发挥学生在中学中积累的英语基础优势, 调动学生参与交际活动的热情, 仍是困扰教师的难题[3]。
二、高考英语改革对大学英语教学的影响
中学阶段英语教学的变化必然会影响大学英语教学, 目前高职英语教学受中学英语传统教学模式影响, 并不能顺利进行教学改革。
高考英语改革似乎降低了英语的重要性, 但从改革方案分析, 无论降低分数, 或以平常成绩代替高考成绩, 都是将英语教学模式转向实用性。如英语成绩三年内有效的改革措施, 意味着学生可将更多的精力放在其他科目的学习上, 从听说阅读等方面提高综合应用能力。如英语基础较差, 可有三年的成绩积累, 在一定程度上减少了学生的学习压力。学生会更加重视英语的实用性, 通过英语了解其他国家的文化思想。从而将高职英语教学与中学英语教学更好的进行衔接, 有利于高职英语教师顺利开展交际性活动, 学生能更快的进入职业化模拟场景中, 体现英语教学的实用性。
评价制度在中学与大学中存在很大的差异, 中学阶段英语教学大多时间用在习题考试中, 学校对学生英语水平的评价主要是依据学生的考试成绩, 大学时期可让学生有更多的时间进行交际能力训练。教师尝试采用形成性评价, 将学生参与交际活动情况, 交际能力, 参与热情, 团队合作精神等纳入评价范围。推动学生从听说读写等方面提升综合文化素质, 使英语教学回归对语用能力的培养。
三、高考英语改革对高职英语教学的启示
培养学生的英语应用能力是高职英语的教学目标, 但在实际教学中存在很多的问题, 其重要原因为中学与大学的教学衔接不和谐。高考改革促进中国英语教学的变革, 改革将推动英语向实用性趋势发展[4]。从而解决高职英语教学中的实际问题。
需求分析是为满足特定学生群体学习需求制定课程的基础, 需求分析理论核心是从学习者自身主观需求及语言应用环境客观需求进行分析, 应试教育背景下, 很多英语学习者需求是为应对考试, 导致英语教学严重违背了语言教育的本质。不能受到预期的效果。
社会对英语人才的需求更注重实际能力。很多企业主要通过面试考察应聘者的英语水平。通过四级考试只能显示学生的应试能力, 真正的英语水平要看其在工作环境中的实力。因此, 随着高考改革发展, 高职英语课程设置应进行相应调整。首先要加强学生的跨文化意识及交际能力, 分析学生从业能力体系及对英语应用技能的要求, 构建能体现职业教育理念的英语课程体系。
高考英语改革背景下, 英语教学考核制度也要进行相应调整。以往的考核制度较为单一, 主要以学生考试成绩为主。导致学生为应对考试临阵磨枪, 考试结束后忘记所学知识, 单一的考核制度会影响学生的学习动力, 因此在高考制度改革下, 高职英语考试制度应进行相应的调整。国外大学对学生能力的考核十分严格且比较全面, 对学生的参与性, 创造性, 团队合作能力等综合素质都相应的要求。高职英语考试应向国际模式看齐, 通过多元化的考核制度, 全面考核学生的英语水平, 提高学生的英语综合能力。
许多学生在学习中未取得优异成绩主要是因未得到适当的教学条件及合理的帮助。《大学英语课程教学要求》指出, 大学阶段英语教学要求分为一般要求与较高要求。一般要求是大学生必须达到的目标, 较高要求的对英语基础较好的学生设置的[5]。要贯彻分类指导的教学原则, 以适应个性化英语教学的实际需求, 分层教学有利于开发学生的潜力, 目前我国很多高校并未有效开展分层教学, 分层教学未形成完善的系统, 在实施中常遇到很多难题, 如课时安排等。
四、结语
高考英语改革一定程度可改善当前英语教学现状, 高校英语教学应从教学目标, 内容等方面进行相应的调整, 一线英语教师应思考在改革浪潮中, 找到新的有效对策, 使英语教学回归语言教育本质, 帮助学生实现职业发展的目标。
摘要：2014年中共中央政治局会议通过《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确教育改革应建立形成分类考试, 多元录取的考试招生模式的原则。推进普通本科与高职教育分类考试是引领高职教育健康发展的重大举措, 该制度明确要求英语教学要回归学科本位, 将语言的实用性放在教学的突出位置。要求高职院校面对挑战, 转变教学观念与教育思想, 调整优化英语课程体系, 以达到回归教育本质的目的。
关键词：高考,英语改革,高职英语教学
参考文献
[1] 易雅琴.高考英语改革背景下的高职英语教育研究[J].湖南邮电职业技术学院学报, 2016, 15 (03) :126-128.
[2] 莫小满, 李海霞.高考改革背景下高职院校公共英语教师的教学反思[J].佳木斯职业学院学报, 2016 (01) :36-37.
[3] 范文锋.高考英语改革大形势下高中高职英语课程衔接研究[J].课程教育研究, 2015 (33) :93-94.
[4] 王媛媛.高考英语改革背景下对高职英语教学的思考[J].广东技术师范学院学报, 2014, 35 (10) :113-115.
高职高考范文第3篇
摘要：在党的建设工作中，高职院校党建工作是其重要组成部分。高职党建工作能够促进高校的发展，培养祖国建设事业的接班人。在高职院校的发展中，高职院校的党建工作对其稳定性有一定的影响，需要高职院校加强重视。笔者将从高职院校党建工作的创新方面进行阐述。
关键词：高职院校；党建工作；创新近年来，高职教育的发展速度比较快，高职院校的数量不断增加。高职院校不断的发展，办学理念和办学方法也在发生改变，对人才的培养方式侧重工、学结合，和企业之间的联系加强，高职院校从以前半封闭的状态转向全开放的状态。高职院校的党建工作也发生变化，需要不断进行创新。使高职院校党建工作有新的发展。
一、高职院校党建工作中存在的问题
现阶段，在学习邓小平理论、三个代表重要思想、充分落实科学发展观、实现中国梦等方面，高职院校党建工作取得了显著的成绩，并且积累了相关的经验。然而，高职院校党建工作还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1、一些党支部工作流于表面
一些党支部在开展党组织生活时，主要是读相关的文件，进行单方向的思想灌输，对党员进行教育的方式比较单一。这种党建工作方法造成了一些影响，很多教工党员以及学生党员对党课的学习缺乏兴趣，觉得党课枯燥无味。党课教育形式太单一，侧重于理论学习，与现实情况结合比较少，不能与党员的自身发展联系起来，与时事政治的联系不紧密，理论的学习说服性比较差。
2、党员没有充分发挥模范作用
高职院校包括学生党员和教工党员，笔者在这里主要以学生党员所发挥的作用进行分析。学生党员是学生中比较优秀的人员，他们在平时的活动中应当充分发挥模范作用。部分学生党员在没有入党前表现比较好，然而在入党以后，却不能用党员的标准约束自己的行为，不注重自己的形象，对自己的要求降低，这些因素直接影响学生党支部的形象。
3、党建工作的内容不确切
高职院校党建工作的内容不确切，对工作目标的定位相对较低。党建工作的内容主要包括以下方面：第一，政治建设；第二，思想建设；第三，组织建设；第四，作风建设；第五，队伍建设。高职院校党建工作要有所侧重，但是，从实际情况来看，党内的活动和党外的活动联系不大，和社团群体的联系比较少，尤其是基层党组织，活动的形式比较单一，活动的内容比较单调。
4、党建工作需要抓住根本性的工作
现在高职院校注重发展学生党员，并且取得了显著的成绩。但是一些根本性的工作仍然需要落实。对于教职工党员来说，学校对青年教工党员的工作不够重视，没有适当的投入人力、物力。一些学院需要加强党总支的建设。在学校引入顶岗实习的人才培养模式后，顶岗实习的学生党员数量增加，党员变得分散，流动性增强，增加了管理的难度。
二、探讨高职院校党建创新的工作
1、进行全程教育
党建工作的系统性比较强，尤其是对学生党建工作来说，需要进行全程性的教育。它主要包括两个方面的内容。第一，学生从入学开始到毕业结束这一段时间，在思想、行为等方面存在问题，要通过课堂学习、社会实践，教导学生学习党的基本理论，关注大政方针。对于入学新生，要进行思想上的引导；对于入党积极分子，要加强集中学习，举办培训班，对其进行深化教育；对于重点培养的党员，要如实记录他们的成长过程。第二，在各个阶段要设立考核的档案，跟踪培养学生的思想理论水平，这样便于学生在各个阶段都能够达到培养目标。大学生从一个普通的学生到成长为合格的共产党员是一个渐进性的过程，需要高职院校多花工夫。
2、完善基层党员的工作体系
对高职院校整个党建工作来说，基层党组织是党建工作的基础，只有基层的党组织工作充分落到实处，党建体系才能完善起来。基层党组织与党员和入党积极分子直接交流，对他们的日常表现比较了解。高职院校必须改善基层党员的发展工作体系，发挥党组织在党员中的作用，调动党员工作的积极性和主动性，这样可以提高党员的工作水平，并能够在一定程度上改善高职院校党建工作人员紧缺的情况。高职院校党委要结合实际情况，健全党建工作体系，创新党建工作方法，把学校党员发展工作的权利下移，完善党总支和各支部的建设。对党总支来说，扩大党总支的工作范围，并且放大党总支的权利，负责党员的发展工作，预先审查党员的情况，院党委再进行集中性的审批，这种工作方法提高了工作的效率，还能保证工作的质量。对学生党支部来说，应该设立定点联系的班级，做好党员的动员发展工作，开展多样的活动，提高学生党支部的影响力。
3、提高党员的素质
科学发展观强调以人为本，这和高职院校的办学宗旨是一致的，也是高職院校党建工作的落脚点。高职院校在加强党建工作时，必须不断更新党建工作的理念，坚持以人为本的思想，切实做好党建的创新工作。在高职院校党组织工作中，判断党组织是否有先进性，主要在于党组织是否坚持把师生当做工作的根本，是否一心一意的为师生服务。在当前阶段，青年教师的成长、学生的就业问题是摆在眼前的问题，关系到师生的切身利益，高职院校党组织必须竭尽全力为师生解决困难。在日常工作中，要多与师生沟通交流，了解现阶段师生所遇到的问题，关心师生的生活情况；在新形势下，加强对师生的服务工作，不断更新服务观念，创新服务的形式，深化服务的质量，强化服务的效果，健全师生的服务体系。
高职院校党建创新工作要树立“以人为本”的理念，调动党员工作的积极性，激发党员的创造力，对党员进行培训，不断培养高素质的人才。要提高党员的素质，需要从以下两个方面做起：第一，注重转变党员的观念，提高党员干部的思想认识水平；第二，建设学习型的党组织。在学院中，要以党员工作为核心，从干部、教师、学生三个方面进行学习，组织学院党校的培训、教职工的政治理论学习、马克思主义理论学习、思想道德品质学习，结合党团活动和社会实践，丰富学习的理论水平。
结语：
党建创新工作是高职院校工作的重要组成部分，它必须把握时代的脉搏。学校党建工作的创新要和党的理论、方针政策相一致，高职院校党委要关注国家的时事热点，并与学校的实际工作相结合，切实提高党建工作的水平。（作者单位：广州城建职业学院）
参考文献：
[1]马南湘.高职院校图书馆党建工作创新研究——以建筑类高职为例[J].价值工程，2010（09）
[2]左晓琴.高职院校党建工作创新的“三性”[J].广东教育（职教），2012（04）
[3]杨毅.浅析高职院校学生党建工作创新[J].中小企业管理与科技，2011（04）
高职高考范文第4篇
1 高职会计教学存在的问题
1.1 课程设置不合理
目前, 高等职业院校会计专业仍然沿用以学科为中心的课程体系, 仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。课程设置与中等职业课程或者普通本科课程区别不大, 没有充分体现高等职业教育的特点。虽然增加了实习实训课程的课时, 但由于受学科教育的影响, 不能按照实际会计工作岗位要求组织教学, 实践教学内容其实是准则、制度讲解的延续。
1.2 过于强调理论教学
技能培养目标不明确, 仍然受“通才”教育理念的束缚, 教学重心没有真正向实践技能训练方面转移, 理论教学缺乏针对性, 没有以必须、够用为度, 导致实践教学环节效果弱化:教学内容注重于准则、制度的讲解, 不能按照会计岗位所需的专业知识和专业技能组织教学;教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深, 既浪费了教学时间和教学资源, 又使得实践教学缺乏实效性和针对性。
1.3 理论课和实习课课时比例失调
高职会计专业培养的是应用型人才, 这就要求加强对学生实际动手能力的培养, 可由于理论课占用了80%课时, 致使实习课无法保质保量完成。
1.4 教学方法落后
长期以来, 由于受传统教学模式的影响, 教学中, 有的教师仍采用纯理论, 满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责, 学生在课堂上昏昏欲睡, 学生的技能得不到提高, 积极性也无法调动, 教学效果可想而知。
2 深化高职会计教学改革思路
2.1 转变教学观念
教师必须转变教育观念, 充分认识我国高等职业教育目标。教学中突出学生的学习主导地位。注重学生实践能力和创新能力培养, 以实际会计岗位需求作为教学的方向。教师要注意会计实际工作经验的积累, 了解实际会计工作岗位需求, 在教学中强化实际操作技能训练。
2.2 面向市场的人才培养模式
人才培养模式所解决的是高职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。高职教育, 要面向市场, 不能闭门造车, 纸上谈兵, 更不能理论说教。高职会计人才培养模式应该以市场需求为导向, 以会计岗位模块教学为中心, 按照公司企业内部会计及相关岗位要求, 规定岗位职责、权限划分及审批程序, 明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序, 进行全方位模拟实践。
2.3 建立模块式课程体系, 强化实践教学环节
对传统的学科课程体系进行改革, 压缩理论课时, 注重课程内容的实用性与针对性。增强课程与职业活动紧密相连, 体现出很强的职业性和针对性, 有利于学生实际操作技能的培养, 在实践教学环节按照市场需要人才培养模式要求, 以每一个会计工作岗位所需要的知识和技能开展实践教学, 摒弃学科理念, 展现实际会计岗位工作内容及其操作流程、管理制度与技能要求, 使学校所学与工作所需保持一致。
2.4 改进教学方法
传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师, 要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终, 只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然, 也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌, 应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学, 以调动学生学习的积极性, 应尝试新的教学方法。
2.4.1 研讨型教学。
在教学中不搞满堂灌, 留出一定时间, 列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题, 让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论, 遇到这些问题如何解决, 关键点在哪里, 然后每个组派一个代表上讲台发言, 道出各自的解决办法, 最后由老师总结, 评出最优解决方案。
2.4.2 现场教学。
当学校因条件限制, 无教学所需设备和资料时, 积极和企事业单位取得联系, 把课堂搬到财务工作一线, 请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解, 在不影响工作的前提下, 经同意让学生亲自动动手, 以增强感性认识。回到学校后, 在专业教师的指导下, 按要求写出实习报告。
2.4.3 多媒体教学。
采用多媒体教学法, 具有较强的师生交互条件, 更容易激发学生学习的兴趣, 更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效, 同时也是让学生了解先进科学技术, 掌握多种获取信息的方法, 培养了多种能力, 促进了综合素质的全面提高。
2.5 加强专业教师队伍建设
职业教育的目的是培养应用型人才, 这就要求我们的会计专业教师, 既要通理论, 又要具备丰富的财会工作经验。
2.6 实习基地建设
选择有代表性的企业, 与他们建立人才培养——就业实习基地关系, 签订联合办学协议, 确定人才培养计划通过校企合作, 企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位, 使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习。
高职高考范文第5篇
摘要：高职医学院校开设性医学课程十分必要，这关系到大学生道德素质与综合素质的提高，既是社会的需要，也是高职学生自身心理健康的需要。高职性医学课程可分三个阶段完成。
关键词：高职；性医学；课程
学校是进行性健康教育的主要场所之一，在性健康教育中有着不可替代的地位。1990年，国家教委和卫生部联合颁布的《学校卫生工作条例》规定：普通高等学校要开设性健康教育选修课或讲座。对医学专业的学生进行性健康教育是其知识结构性的需要，也是其未来从事相关职业的需要。有关专家指出：性医学是医学中重要而尚不完备的领域，应予重视和研究。因此，高职医学专业的学生系统学习性医学知识，具备一定的医学基础理论与较熟练的专业知识和技能，可以拓宽就业门路，提高医疗服务质量，同时对培养和指导自身及他人正确的性观念与性行为也显得尤为重要。
我国高职医学院校开设性医学课程的现状
长期以来，由于受到封建思想的禁锢，家长和教师往往羞于在子女与学生面前谈论性的问题，阻碍了我国性教育的实施与推广。关于性的问题在社会上影响极其复杂而敏感，时至今日，全国只有极少数医学院校正式开设了性医学课程，大多数医学院校尚未把性医学作为一门独立的学科引入课堂，有些院校针对学生健康教育只开设了一些性知识讲座，高职医学院校的情况更糟，目前还没有一所高职院校正式开设性医学课程。在医学院校课堂上，教师所讲授的也仅仅是性器官的解剖与生理，很难广泛深入地讲解性的知识。学生虽然对性、避孕和性病等知识有一定的了解，但对性心理与性功能障碍的治疗以及性和谐等方面的知识知之甚少，这种状况远远不能满足社会的需要。
造成目前这种被动局面的原因，一方面是由于陈腐的教育观念导致性禁锢和性神秘，使整个社会缺乏性医学正常发展的舆论环境，缺乏起码数量的性医学教育与研究的专业队伍与设施；另一方面是由于专业教材匮乏，除了吴阶平教授等编译出版的《性医学》、薛兆英等主编的《现代性医学》、卢盛波等编写的《性医学教程》可作为教师参考用书外，国内尚无其他有关性医学的专业教材。因此，必须尽快转变观念，培养相关教师，在高职医学院校中逐步开设性医学课程。
开设性医学课程的必要性
社会的需要首先，是广大人民群众健康的需要。在全世界范围内，许多人都存在不同程度的性问题，据中国性学会提供的数据，全世界大约有三分之一的男性有勃起功能障碍（ED）疾病，在我国更为严重，约有50%以上的男性有过勃起功能问题，80%以上的女性很少感受过性高潮。随着经济的发展与社会的稳定以及人民生活水平的提高，人们对生活质量的要求越来越高，越来越注重家庭的和睦与性生活的和谐，应该承认，性不是肮脏与丑陋的东西，而是人们生理与心理的一种正常需要。其次，是落實计划生育国策的需要。性——生育——节育和不育之间的相互依存、相互影响是十分明显的，社会需要大量掌握优生优育知识的人才，因此，在高职医学院校开设性医学课程具有重要的社会意义。再次，是精神文明建设的需要。提倡性文明、性和谐是构建和谐家庭、和谐社会的一个重要方面，宣传关于性的科学知识，摒弃性神秘的观念，使人们科学地认识性的实质，树立正确的性道德与性价值观念，有助于增进家庭的和谐与社会的稳定。
高职学生自身心理健康的需要高职学生正处于青春期或青春期向成年期过渡的时期，性激素分泌逐渐旺盛，性意识逐步增强，由性生理发育而引起的性紧张与性好奇极易形成“性饥渴状态”。国内的调查研究表明，大学生中普遍存在性知识缺乏的现象：（1）性生理与性心理知识贫乏。绝大多数学生反映学校的性教育从来没有落实过，学生对性教育的实际内容比较生疏或了解很少。如对于手淫的态度，25.5%的学生认为手淫是对性要求的一种补足，53.3%的学生认为手淫是不文明的行为，21.2%的学生对手淫缺乏足够的认识。此外，还有一些学生对月经、遗精等正常生理现象不了解，甚至为此感到困惑和迷茫。在大学生中，因性知识缺乏引起相关疾病的情况有逐年上升的趋势。在有关性成熟问题的调查中，有54.1%的大学生认为自己在生理上、心理上或社会意义上已经完全成熟，只有19.9%的学生认为自己尚未成熟，31.2%的大学生有性心理咨询的要求，79.7%的大学生认为应建立和健全性心理咨询服务机构。（2）性知识来源非科学化。学生的性知识主要来源于书籍或影视的占64.8%，通过同学间的交流而获得性知识的占19.5%，通过学校的正规教育掌握性知识的占8.4%，通过父母的教育得到性知识的仅占5.5%，靠自己摸索了解性知识的占1.8%。（3）传统性观念和性道德受到冲击。在一项关于贞操观的调查中，认为贞操十分重要的男性和女性分别占被调查人数的19.2%和50.3%。对婚前性行为，有50%以上的大学生持宽容、默许或赞成的态度，甚至有30.1%的学生认为同居是现代社会的生活方式。受这样一种性观念的引导，传统道德对大学生的约束力正在不断减弱，婚前性行为、未婚同居、未婚先孕等现象有上升的趋势，因此，对大学生进行性道德教育不容忽视。（4）对性传播疾病的认识薄弱，缺乏自我保护能力。在一项关于STD（性传播疾病）和AIDS（艾滋病）知识的调查中，医学专业学生对相关知识的掌握程度显著高于非医学专业学生，但也并非十分乐观，如有24.6%的医学专业学生和61.5%的非医学专业学生认为STD只通过性接触传播。在关于大学生避孕问题的调查中，有15%的男生和13%的女生承认有过婚前性行为，但在首次性行为发生时，只有16%人采用了现代避孕措施，其中3.1%的被调查对象曾怀孕过1次或多次。这说明大学生对性传播疾病与避孕的知识及自我保护能力亟待加强。
此外，性教育对大学生道德素质与综合素质的提高也是十分必要的。一项性与道德相互关系的调查表明，19.5%的大学生认为性是人的本能，与道德无关；26.9%的学生认为性与道德之间的关系自己说不清楚；53.6%的学生认为对性的态度可以反映道德水平。目前，大学生卖淫嫖娼的现象已是公开的秘密，这表明大学生对性道德的认识模糊。性生活是人类社会的重要内容之一，性的满足往往需要与自己之外的另一个人相联系，性成熟的男女既有权利得到性的满足，又必须接受社会道德规范的制约。因此，培养大学生正确的性道德规范是必须重视的问题。
性医学课程内容的设计与分阶段开设
在现代社会，人类对性问题的认识与研究已发展成为一门现代科学，并且已建立起多学科相互渗透的理论体系，涵盖了自然科学、社会科学和人文科学三大学科范畴，性生物学、性心理学和性社会学成为性医学的基础和临床指南。性医学教育是指导性医学知识学习、运用与实践的过程，其主要任务是普及性知识，强化社会的伦理道德观念，建设文明、健康、科学的生活方式，促进人们身心健康、科学文化素质与思想道德水平的不断提高，促进社会安定团结、家庭和睦幸福和人格健全发展。据此，应结合高职医学专业学生的实际需要，在性医学课程内容的设计上，以性器官的解剖、发育、性生理与性心理为基础，以两性社会交往、性行为和谐与性生活协调为重点，以性功能障碍、性传播疾病的防治为扩展，分三个阶段完成性教育。
第一阶段：入校的第一学期，应注重青春期性心理及性解剖生理教学。授课内容包括：（1）性解剖、性生理知识；（2）青春期心理发育特点和性困惑；（3）自身性行为——性幻想、遗精、月经紊乱、性梦及自慰行为。
第二阶段：第二、第三学期，应注重性道德、性法规教育。授课内容包括：（1）爱情与婚姻，权利与责任；（2）贞洁观，婚前性行为；（3）性行为（性刺激、性高潮、性生活卫生与避孕）；（4）性与文化艺术，性审美；（5）性伦理学。
第三阶段：实习前阶段，应注重性传播疾病、性功能障碍的治疗与预防。授课内容包括：（1）各年龄段的性问题；（2）性传播疾病；（3）性功能障碍与治疗；（4）性变态；（5）计划生育与优生优育；（6）性医学咨询。
注重科学性，防止滥讲偏向
由于性医学的特殊性，性医学教育一定要以严肃、科学的态度进行，要有选择性、有针对性地开展。在性医学教育中，要将性知识教育与性道德教育结合起来，把性知识教育与大学生素质教育、婚姻家庭教育结合起来。要根据医学专业学生今后从事医务工作的需要，立足以人为本，以严肃的思想性、严谨的科学性为原则，以法律法规为准绳，以伦理道德为规范，防止滥讲偏向，最终使性教育收到令人满意的良好效果。
参考文献：
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高职高考范文第6篇
摘要:新时期在科学发展观引领下,如何运用亘古长青的孔子教育思想来进行高职班级管理,达到学生发展成才的目的,这具有重要的现实意义。
關键词:科学发展观 孔子教育思想 高职班级管理
Key words:Scientific development concept; Kong Zi educates the thought; The quality class and grade manages
孔子是中国古代史上伟大的教育家,他的思想博大精深,是人类的宝贵精神财富。在孔子的教育思想中,包含了许多以“礼”为目的的管理目标、以“义”为特征的管理方法、以“仁”为内容的管理原则等,深刻剖析其真正内涵,取其精华,将其运用到今天的理论研究和实践工作中来,对高职班级管理工作者有重大借鉴价值。高职班级管理的目的是实现人的发展,怎样才能通过班级管理来实现人的发展呢?这就必须以科学合理的理念来进行指导,作为新时期我国社会主义各项建设事业指导方针的科学发展观就顺理成章地成为了高职班级管理的指导思想。
一、在高职班级管理实践过程中实施以“礼”为目的的管理目标,加强班级管理制度建设,促进学生发展
科学发展观第一要义是发展,要发展就离不开有效的管理,有效的管理必须建立在合理的管理制度基础之上。“礼”是孔子教育思想的重要规范原则,根据“礼”的要求,孔子主张维持严格的等级制度,认为这样能稳定管理秩序,维持管理者的地位,对一个社会的发展起到了重要的规范作用。同样,高职班级管理实践过程中需要有一个“礼”的规范,以便学生通过学习规范,自觉约束自己的行为,安分守己。高职班级管理工作既是一门科学,也是一门艺术,在进行班级管理工作时需要制度化的规范来进行科学管理。无以规矩不成方圆,建立规范合理的班级管理规章制度,形成良好而严谨的班级文化,有利于学生按照规范来指导自己日常言行,使学生遵守行为规范,能够明礼信,知荣辱,学会做人,学会求知。
在“克己复礼、尊师重道”的思想引领下,高职班级管理者要经常教育学生从我做起克制欲望、安心学习、尊敬师长、敬重学校。现在的高职班级管理中,正是忽视了“克己复礼、尊师重道”的经常性教育,导致有些学生贪恋网吧、有些贪图享乐追求时尚、有些陷入赌博而不能自拔等。更可怕的是,学生还自以为是,目中无人,在家不尊父母,在校不敬老师,对父母和老师的教导置若罔闻。高职班级管理者应该常规性地教育学生克制欲望从我做起,从现在做起,在校不得过分追求时尚,否则会心有旁骛,不能安心学习;不得贪恋网吧,把过多精力用在上网打游戏上,影响成绩的提高;参与赌博、酗酒等,分散精力,更重要的是与社会上的人联系,经不住诱惑会走上歧途。
二、在高职班级管理实践过程中注重以“义”为特征的管理方法,提升班级管理艺术
孔子说:“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。”高职班级管理者能够以德治班,学生就会像众星拱月一样拥护,克服“礼”所造成的等级矛盾。
1、高职班级管理者必须“言高为师、身正为范”,以身作则
孔子主张管理者身体力行,以自己的行动为被管理者做出榜样。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“苟正其身矣,于从政乎何有?不能正其身,如正人何。”高职班级管理者自己能做到正其身,管理起来就没有那么困难了,就可以去管理学生,从而去要求学生端正行为。高职学生大都处在心理断乳期,学生有极强的向师性,只有班级管理者用自身的榜样作用和人格魅力让学生佩服,从而仿效,学生才会“亲其师,信其道”。班级管理者还应“敏于事而慎于言”,“讷于言而敏于行”,反对言过其行,而且要“言必信,行必果”,知行统一、言行一致。
2、高职班级管理者要从大局出发,统筹兼顾
“君子喻于义,小人喻于利。”高职班级管理者要统筹班级的整体利益和兼顾学生个人的局部利益,同时要告诫学生不能只顾自己的“利”,而要讲“义”, 要从班级的整体利益出发,“见利思义”。“不义而富且贵,于我如浮云”,管理者和学生都应该以班级集体利益为出发点,根据“义”这个尺度来追求个人利益,才不至于上下争利,相互争斗,影响班级和谐。
3、高职班级管理实践过程中要加强对学生进行思想教育
“上好礼则民易使也”,“上好义则民莫敢不服”。班级管理者一方面要用礼仪和道义对学生起到示范作用,另一方面班级管理者也要加强用“礼”、“义”来教育教化学生,让学生从思想上接受管理,从行为上服从管理,不提倡简单粗暴的强制管理,注重晓之以理、动之以情、导之以行。
4、高职班级管理者要注重“举直”,选拔正直的学生来参与班级管理
“举直错诸枉,则民服;举枉错诸直,则民不服。”选拔正直的学生参加班级管理,而罢黜不正直的班团干部,学生就会拥护并服从班级管理,从而实现学生自我管理、自我教育、自我服务。高职班级管理者只要充分利用孔子教育管理思想中“义”的规范,并按照“义”的要求去做,就会使学生逐步达到“礼”的目的。
三、高职班级管理实践过程中贯穿以“仁”为内容的管理原则,结合以人为本的理念,关爱学生成长
孔子以“仁”作为实现“礼”这个目标的原则,所以他说:“克己复礼为仁”,“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”。高职班级管理就是要通过以仁为内容的教化,使学生的一言一行都要合符规范,学生通过学习规范,自觉约束自己的行为,“从心所欲,不逾矩”。在新时期,“克己复礼”仍然是维持高职班级正常秩序的重要条件。同时孔子主张“仁者爱人”等以人为本的理念,高职班级管理者要从学生实际情况出发用仁爱来征服民心,调节关系,劝诱学生安居乐业。
高职同一个班级的学生虽然学习相同的专业,但他们身上却有着诸多的不同点。性格相迥,家境不同,经历各异,素质能力不等,班级管理者如果不了解这些差异,盲目地实行统一管理,效果一定不佳。班级管理者应经常深入班级多与学生谈话,了解学生情况,帮助他们分析问题,真正做到以学生为本,为学生服务,从而让每个学生都能学有所成。不同地域的学生来到高职班级这个共同生活的地方,一定会有很多不适应,如果适时关注,就能帮助他们尽快地调整并融入新环境。还有一些来自贫困地区、贫困家庭的学生,班级管理者更应做到心中有数,以便在勤工俭学和就业时多为他们提供帮助。高职班级管理者还更要关注“边缘学生”,由于各种原因,这些学生与主流人群格格不入,学习成绩、生活习惯、性格表现等方面鸡立鹤群。这些学生可能存在思想观念的偏差,感觉“读书无用”而浑浑噩噩,可能心理上有误区或者压力过大产生厌学,可能沉溺于网络不能自拔,可能是家庭经济贫困难以为继,也可能是情感问题没能正确处理使得精神委靡,还有可能是单亲家庭导致长期心理失衡,千奇百怪不一而足。“君子和而不同,小人同而不和。”虽然表象一致,但其成因却千差万别。高职班级管理者对这些边缘学生应持宽容的态度,在认同这一事实的同时,要深入了解这些学生产生问题的缘由,并给予他们更多的人文关怀。
四、高职班级管理实践过程中借鉴孔子“全面协调可持续”发展的思想,坚持科学发展观的基本要求,促进学生
进步
孔子以六艺“礼、乐、射、御、书、数”作为教学内容,注重学生素质全面协调进步。高职班级管理者也应该倡导学生既要学好专业理论知识和技能,又要学会为人处事,还要学习人文素養,促进学生素质全面协调进步,让学生发展为德高技强、多才多艺的人。发展不能一蹴而就,要循序渐进可持续,高职班级管理在促进学生素质全面发展的同时还必须注重学生素养的可持续发展。“人无远虑,必有近忧。”“无欲速,无见小利。欲速则不达,见小利则大事不成。”孔子教育学生正确处理远大理想与眼前利益的关系,政治理想和物质享受的关系,激励学生可持续发展。高职班级管理者要引导学生通过设计自己的职业生涯规划,确立人生的远大理想和宏伟目标,并经过长期的培养和磨练,持之以恒百折不挠,把握长远发展方向,激励学生持续进步。
五、高职班级管理实践过程中抓住科学发展观统筹兼顾的根本方法,利用孔子教育思想有效实现高职班级管理
孔子的教学原则主张启发诱导、学思并重、由博返约、因材施教等,这些思想与科学发展观主张统筹兼顾的思想如出一辙,有异曲同工之妙。
启发诱导,统筹教师教育的主导作用,兼顾学生学习的主动性。“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”就是说只有当学生进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发,帮助学生打开知识的门扉,端正思维方向,即“开其意”、“达其辞”。高职班级管理者让参与打架的学生认识错误,而学生不知道错在什么地方,说明学生尚未处在积极思维的状态,这时就不要勉强教育他,如果将大道理不厌其烦地一一告知,就会养成学生的依赖性,阻碍其思维的发展和对事件的认识。这个时候最好先让学生书面写出事情的经过和认识,让学生边写边反思,主动认识错误,老师再适时适当加以教育引导,这样才能让学生“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,达到“君子求诸己,小人求诸人”的心境。
学思并重,“学而不思则罔,思而不学则殆”,只学习不加思考就会迷乱而不明,只思考不学习就会空泛而不实。高职班级管理者在实践中要注重引导学生统筹兼顾学习和思考,学思结合,以思促学。
由博返约,统筹兼顾学生知识的广博与专一,在高职班级管理实践中注重统筹兼顾学生专业知识技能与业余素质能力的培养。孔子主张学生“多闻”、“多见”,知识面要广,但不能杂乱无章,必须有一个中心加以统帅。见识多,思路广,对事物的理解就会深刻而全面,解决问题就会左右逢源;能“一以贯之”就可以简驭繁,触类旁通。由博返约就如同用一条线串起零散的珍珠而成为一件艺术品,有线无珠或者有珠无线,虽然有用,但价值不大。高职班级管理者要注重引导学生用专一的专业知识统领广博的业余技能,才能让自己的才能有更大的发挥。
因材施教,“夫子教学各因其材”。首先,孔子十分注意观察和了解学生的特点,针对学生的不同特点,从学生实际出发进行教育和教学。其次,对不同年龄阶段的人也有不同的要求,“君子有三戒:少之时,血气未定,戒之在色;及其壮也,血气方刚,戒之在斗;及其老也,血气既衰,戒之在得”。高职班级教育以人的发展为己任,在管理目标的确立上,要将学生个体全面发展放在第一位,而不再是“尚同” 于学校工作任务的完成,甚至社会的需要。学生每个个体的发展目标和发展速度是不同的,班级管理者要接受这一事实,尊重这些不同,只要这些发展目标是有利于学生个体发展的,我们就应该认可这些发展目标,而不是盲目地求同。
孔子的教育思想博大精深,管中窥豹可见一斑,其中所表现出的诸多特点与科学发展观的要求不谋而合,这一思想内涵经过两千多年社会实践的检验直到今天仍然散发出熠熠的光辉。科学发展观是新时期高职教育理念的创新,也体现了孔子教育思想在新时代的延续,在科学发展观的引领下,游刃有余地运用孔子的教育思想,将为高职班级管理开辟新的境界。
参考文献:
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