个性语言范文第1篇
亚历山大麦昆从不做平凡的设计, 他追求大胆、自由, 人们总能在众多设计中一眼就认出他的作品。他的设计和灵感天马行空, 骷髅围巾、包屁裤、犰狳鞋均出自这位“坏男孩”之手。大胆的造型使他的设计在最初颇受争议, 但是过人的才华和精湛的剪裁使人们很快就打破了对他否认的看法。
亚历山大麦昆惊人的天赋使他在时尚界很快就崭露头角, 他善于利用大胆的剪裁设计出独特的造型。好友伊莎贝拉·布罗曾评价他说:“他吸引我的地方, 是他懂得从过去吸取灵感, 然后大胆地加以‘破坏’和‘否定’, 从而创造出一个全新的意念, 一个具有时代气息的意念, 他像一个偷窥的小孩, 在残破的布料中, 寻找最性感的地带。”亚历山大麦昆运用他在萨维尔巷Savile Row裁缝服装店学习的剪裁技术, 对不同材料进行设计和加工, 创造出一件件造型独特的服装艺术品。熟练地剪裁技术帮助他更好地了解了每一种布料的特点, 并将这一优势与纤维材料的特点相结合, 设计出更符合材料特性的作品。本文就以他设计的个性服饰为例, 列举纤维语言在服饰设计中的应用。
一、堆积
堆积这种设计语言在亚历山大麦昆的设计中经常出现。例如2001年春夏系列, 主题为“鸟”, 这一季的大多数作品都运用了堆积这种语言。羽毛堆积出来的裙摆蓬松且柔软, 很大程度上的体现了设计者想要表达的主题, 将鸟“灵动”这一特点表现的淋漓尽致。除此之外还有2009年秋冬系列的白天鹅与黑天鹅, 这两款造型也是通过大片的羽毛堆积来塑造出白天鹅与黑天鹅的形态。另外2001年秋冬系列还有一个将堆积语言充分体现的作品, 一款脖颈处带有巨大穗状装饰的奶油色针织连体衣。流苏式的领口设计丰富了服装的层次, 大量堆积的流苏也打破了浅色服饰的单调性。
二、叠加
较为经典的案例是2001年秋冬系列的“牡蛎裙”, 真丝雪纺的裙身由数百层褶皱构成。设计构思来源于牡蛎的裙边, 层叠的波浪造型是牡蛎裙边的特点, 亚历山大麦昆正是利用这一特点加以设计, 而这一设计之所以能成为2001年的代表作品还有另一因素。亚历山大麦昆不只在这一设计中运用了叠加这一种语言, 他还运用了褶皱这一手法来塑造波浪的造型。这也正是这一设计在当季设计中脱颖而出的原因。2006年的秋冬系列也是多次使用这一语言, 奶油色的丝绸蕾丝贴合着模特的臀部, 斜裁的荷叶边裙摆上也有着大量叠加的蕾丝。
三、褶皱
褶皱基本上作为固定的语言经常出现在亚历山大麦昆的各季作品中, 尤其以2004年秋冬系列和2008年春夏系列最为突出。2004年秋冬系列中的希腊式拖地长袍, 上身用十字交叉形和褶皱相结合, 并且亚历山大麦昆在以后不止一次的对这个设计进行优化和修改。同一季的晚礼服设计也用到了这一语言。超模蒂尤·库克穿着大敞领的晚礼服一出场就震惊四座, 整个晚礼服都采用了褶皱的设计, 裙身的小褶皱使整个裙摆更加立体且有层次感。
2008年春夏系列的褶皱形式与2004年的有些不同。这一季的作品麦昆意欲向逝去的挚友伊莎贝拉·布罗致敬, 因此在麦昆心中象征着布罗的“鸟”元素又再次出现在了秀场上。在这一季中褶皱更多的运用于对服装腰身部分的修饰, 而运用在裙摆的褶皱则显得更为飘逸和柔软。
四、拼接
2002年春夏系列, 这是亚历山大麦昆与GUCCI签约后的第一场秀, 主题为“斗牛舞”, 破碎的弗拉曼柯舞裙和红色波点搭配, 两种图案的拼接给作品增添了层次感, 通过破碎的衣裙和红色来充分表达斗牛的激烈气氛。2007年春夏系列的爱德华风格也大过了一把拼接的瘾, 无论是漏斗状的紧身胸衣还是礼服, 都在袖口、领口还有裙摆上拼接着成片的花卉装饰, 大面积的花卉造型使整个作品更时尚更浪漫。
作为一名时装设计师, 亚历山大麦昆无疑是时装界的领袖, 他有着非同寻常的想象力与对时尚潮流敏锐的洞察力, 他注定是时尚界的“鬼才”。亚历山大麦昆的艺术造诣不仅仅在于他的时装设计, 其之所以能被称之为“设计鬼才”更体现在了对舞台和时装的整体把握。他的设计虽然让人眼前一亮, 但他的舞台展示技巧则使他的设计光彩夺目。
亚历山大麦昆的设计从不跟风, 他的每一次秀都带给人们一次视听盛宴般的感受。动物的头角, 动物的面具、骑士的盔甲, 蒙面的薄纱, 都运用在服装表演中。在每一年的秀场上, 除了服装, 人们最期待的还有亚历山大麦昆天马行空的创意——服装表演形式。从1999年“闪灵”系列中, 模特借助机械手喷枪表演的“天鹅之死”, 到2001年以《飞越疯人院》为灵感, 将T台被布置成关押精神病人的玻璃房, 到2004年以倾盆大雨开启了时装秀的序幕, 模特一袭薄纱晚礼裙被大雨淋透, 曲线尽露, 再到2006年数字技术营造的“影像Kate Moss”, 这些都是麦昆对于表演艺术的执着。他把服装看做成一种艺术品, 将与其设计相符合的纤维材料和语言均运用到服装的设计和表演中, 这其中包含着他对服装的创意与灵感, 在T台上他将服装通过最生动形象的方式展示给世人, 将服装展示从一种视觉艺术提升为空间艺术。这使服装设计表演不仅仅是一种艺术展示, 更具有了思想和意义。
亚历山大麦昆虽已离我们远去, 但品牌的设计仍在继续, 时尚界的脚步也在不断向前, 这位世界级的时装设计师带给我们的不仅仅是一场场过目难忘的时装秀, 而是一个时代, 一个纤维艺术开始运用在各个行业的时代。纤维艺术, 逐渐融入了服饰中去, 不仅为服装设计提供了新的思路和理念, 而且还为设计师们在设计过程中开创新模式和新方法提供了大量的技术支持。
摘要：本文主要从纤维语言在服装设计中的应用延展开, 以亚力山大·麦昆 (Alexander McQueen) 的服装设计为例, 从他的服装设计中分析纤维语言在现代服饰设计中的重要性与广泛应用性。
个性语言范文第2篇
一、情景引入, 激发个性
小学数学的学习活动在很大的程度上是一种趣味性的活动。新教材中有许多地方 (特别是主题图, 习题插图) 都非常重视儿童的现实生活和情感体验。为了让孩子感兴趣, 更好地激发他们的参与热情, 调动学习积极性, 在教学实践活动中, 需要积极地根据学生情况和书中实际, 充分利用教材资源, 创设一些学生喜闻乐见、便于参与的活动。例如, 在教人教版一年级上《10的认识》时, 老师通过讲故事:0—9这10个数字宝宝准备组成一个数字队, 9最大, 当上了队长。9当上队长后很得意, 有一天, 9对0说:“你呀, 没头没脑的, 表示一个也没有, 和我比起来, 你实在是太小了, 真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话, 0露出了笑脸。1对9说:“你别得意, 我们有办法对付你!”老师问:小朋友猜一猜, 1和0想了一个什么办法?通过这一情境, 小朋友们的兴趣被激发了, 他们带着满腔地热情很快地进入了新知识的探究过程。
二、自主学习, 养成个性
(一) 自主学习, 顺应个性
所谓自主学习, 就是给学生提供观察、操作、自学、尝试、实验及独立思考的机会, 让每个学生围绕提出的问题, 根据各自的知识经验, 用自己的思维方式自主地去探索、去发现、去“再创造”出新的数学知识来。自主学习的目的不仅在于获得数学知识, 更在于让学生在学习的过程中掌握一些科学的方法, 从而增强自主意识, 培养探索精神和创造能力。
英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索, 自己推论, 给他们讲的应尽量少些, 而引导他们发现的应该尽量多些。”在学习的过程中, 要把学习的主动权交给学生, 让每个学生根据自己的想法、自己的体验, 用自己的思维方式, 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由的、开放的去探究、去发现、去再创造数学知识。在整个学习活动中, 教师是学习活动的组织者, 为学生提供环境、条件、刺激的创造者, 又是一个鼓动者和引导者。
例如, 计算:250+470, 鼓励学生运用已有的知识背景, 让每个学生独立地解决问题, 学生在独立思考的基础上想出 (1) 250+450=700 700+20=720 (2) 25+47=72 72×10=720等六种口算方法。在学生的个性差异下展示出来更多的方法。
(二) 小组学习, 融汇个性
不同的人在数学上得到不同的发展, 这是数学新课程标准的基本理念。我们要承认学生的差异是客观存在的, 在教学中要十分尊重学生的个性特征, 因材施教, 允许不同的学生从不同的角度认识问题, 采用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化, 无论学生用哪种方法解决这个问题, 都应给予肯定, 不强求学生使用统一的方法解决同样的问题, 因为这正是学生不同个性的体现。学习是双边的、多边的活动, 全按自己的个性发展也是不利于学生的发展, 还需要在多变活动中汲取更好的方法。所以, 学生在独立思考解决问题的基础上, 还要进行小组交流, 每个同学都发表自己的观点, 倾听同伴的想法, 感受到解决问题的多样性与灵活性, 并比较不同方法的特点。在保证每个学生掌握基本方法的前提下, 不同的学生得到不同的发展, 很多学生通过小组合作, 从其他伙伴儿身上吸收到了从不同角度去解决问题的方法。这种学习, 使学生能“各尽其能、各展其才”, 每个学生的个性得到自由、主动地发展, 每个学生都能获得成功的愉悦。通过小组学习, 学生的个性在小组内交融, 思维在一起碰撞出智慧的火花, 学生能在展现自我个性的同时融汇同伴的个性, 使自我更加充实, 更加完善。
(三) 汇报展示, 涵养个性
学生通过自主学习、小组交流, 学生能在一定的群体范围内顺应自己的个性, 交融自己的个性, 使自己的知识技能、思维方式都有一个全新的认识。但这还不够, 还需要给学生提供一个更大的舞台, 让他们汇报展示, 学生在全班汇报展示的过程中, 思维会再一次碰撞出火花。提升孩子思维的同时也能提升孩子的自信, 在全班中提炼出更优的方法出来, 一步一步地使学生的个性学习更有涵养。
三、教师导学, 发展个性
教学是一个双边活动、多边活动, 学生的自主学习、小组交流、汇报展示, 都离不开老师的组织和引导, 好的教学模式, 应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面, 学生主体地位的真正落实, 依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面, 有效发挥教师主导作用的标志, 是学生能够真正成为学习的主体, 得到全面的发展。在倡导学生在独立思考的基础上, 通过探究式自主学习和讨论式合作学习, 积极主动地获取知识并逐步形成自我学习的能力。教师要为学生创新能力的形成与提高搭建平台, 以新课标为指导的新教材给教师发挥创造性提供了广阔的空间, 教师要从课程计划的执行者、教材内容的传输者变成创造者。教师要通过自己大量创造性思维和创造性劳动完成导学方案的设计 (包括教学手段、方法、情景、活动、任务等方面) 。教师的导是为了学生更好的学, 在学生自主学习前要以问题的形式引导孩子有目的的学, 而不是放任的学。例如, 在教学《圆的认识》一课时, 在学生自主学习之前, 通过学习任务的形式列举出有层次的问题引导学生思考:1.在操作中找出圆的圆心、直径、半径。2.圆的直径有什么特点?圆的半径有什么特点?3.圆的直径和半径有什么关系?4.你所找到的关系适用于不同的圆吗?通过这样的问题, 让学生的学习在老师的掌控之下, 逐渐完成学生的学习任务。老师的导除了知识的导, 还包括学习氛围的导, 学习时机的导, 学习方法的导, 学生评价的导等全方面的引导。导与学的关系也不是分离的, 导与学需要相互穿插, 相机而动, 导与学也不是按部就班的。根据需要可以先导后学, 也可以先学后导, 这要根据具体的内容和所选择的方法灵活选择。优质高效课堂, 教师的主导是关键, 要发挥好导师的作用。优质, 应该理解为教师的引导是优质的、教师组织的活动是优质的、学生的学习活动是优质的、布置的作业是优质的等, 必须充分发挥好教师的导学作用。让教师的导为学生的学提供服务, 使学生在教师导的作用下提升自我个性。
四、拓展应用, 飞扬个性
现代教学论认为, 数学教学的主要特征, 就是将教学过程变为引发学生练的过程, 教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业, 每堂数学课教学任务是通过不同层次的练习来实现, 作业是反馈教学效果的重要手段之一, 它既能使学生巩固已学知识, 又能发展学生能力, 还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。那种周而复始、形式单一的作业已变为学生的一种负担, 作业要求一刀切, 缺少个性化, 不同层次的学生做着完全相同的作业, 有的吃不饱, 有的吃不了, 因材施教的原则在作业的设计中没有充分体现;作业设计目的不明, 针对性不强, 那么如何在新理念的指导下, 设计形式多样, 内容现实有趣、又富有探索与思考的作业, 从而提高数学练习设计有效性呢?
1.口头型作业。口头型作业即说说讲讲的作业, 可以让家长当“学生”, 孩子当“老师”。具体做法是让学生每天回家给家长说说数学, 讲讲习题, 特别是每节课中的拓展作业。
2.分层型作业。学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的, 要让不同的人在数学上得到不同的发展, 必须因材施教, 让不同层次的学生都有所发展。对基础较差的学生只留教材中的基本题, 对基础较好的学生、学有余力的学生增加一些难度较大的题, 如教材中的星号题、思考题、一题多解等, 开发智力, 培养创新精神。
3.游戏型作业。英国教育家米卓德·斯蒂文斯所说:“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣, 可根据实际把某些作业转变成“玩”, 让孩子拥有愉悦的心情, 从而更有效地主动参与到教学活动中。例如, 在教学一年级上册数的分与合时, 就可以天天设计游戏型作业, 让学生之间、师生之间通过找朋友的方式凑数。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一种好办法。
4.实践型作业。新课标提倡人人学有用的数学, 要求人人会用数学, 让数学真正为我们的生活服务, 进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统的静态、单面模式, 强调学生的尝试、亲历、实践。如学习了《人民币的简单计算》后, 让学生调查自己感兴趣的几种物品的价格, 根据调查内容提出问题, 并用所学知识解决问题。学生就不会把这种社会实践性作业作为负担, 而是以之为乐。在实践中学习数学, 在实践中运用数学, 这不是我们数学的本质吗?
通过这几种形式的作业, 不同层次的学生都可以在作业过程中找知识、技能的生长点, 在完成作业中可以有不同的思维方法的展现, 不同层次的提升, 让所有的还在在喜欢的作业中飞扬自己的个性。
总之, 要想培养出个性化的人才, 就需要教师进行个性化的教学, 在所有的教学活动中, 尊重学生个性、融汇学生的个性、提升学生的个性, 让学生的个性得到飞扬。
摘要：新课标中明确指出:“学生是学习活动的主体, 教师是学习活动的组织者、引导者”。这就需要教师在教学中应建立和形成学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生主动参与、自主学习、亲身实践、合作探究、个性化学习, 个性化成长。
个性语言范文第3篇
风采怡人
浏阳市新文学校
刘异平
[内容摘要] 失落了个性的作文，是没有灵魂的作文。如何引导初中生作文回归抒发个性、自由表达呢?鼓励反映个性化的生活经历，创设自由写作的空间和氛围，引导抒发个性化的审美情感，爱护体现个性化的话语倾向，提倡使用个性化的表现手法。这样为之，定能使学生个性得到张扬。
[关键词] 个性 风采
失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。何谓个性?个性一般是指在先天素质基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种心理品质的总和，也就是人的内心世界。不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义，而现实的作文教学中，学生作文或为应试要求的得分点而作，或为印证某种高尚的思想而编，或为迎合教师的某种所好而撰……在忙于代他人立言的过程中，却失落了对作文而言最本质的东西，即真活、真情、真体验、真感受。这是有悖于《语文课程标准》中指出的“鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神”这一原则的。那么在教学中如何引导做到“个性各异
风采怡人”呢?
一、鼓励反映个性化的生活经历。
教育本来就是培养生命的事业，而生命是由分分秒秒、朝朝夕夕组成的。不同的生命的活动，构成了完全不同的生活经历。可以说，生活经历的最基本特点，就是因为主体的不同而异。如果学生能在不受压抑的情况下去写个人生活中的一些事，作文内容是不可能雷同的。现在的问题是学生往往在大人的规范和劝诫下，要挑大人们希望做的事儿来写。这样在本来就经历不多的初中生身上，就只有几种近似公式的“范型”可写。如果没有就只好依赖于编造。如果拾金不昧是好的，但路上不是那么容易拣到好东西，那就假想一件吧。难怪在某年中考作文《我的双休日》中，发现竟有四分之一的同学写拾金不昧。
有个七年级的学生写了一则《神经病》的日记：寒假的一天上午，我跟妈妈去街上买年货，看见一个十
一、二岁的男孩，在街上来回转，刚开始我没注意，过了一会儿，我发现那个小男孩正在偷一位阿姨的钱，我急
1 忙喊了一声：“阿姨!”阿姨回头看看我，我又不好意思地说：“没事，没事。”阿姨不高兴地丢下一句“神经病”。
这是一则很有个性化的生活经历。按通常的认识说，作者没有跟坏人坏事作斗争的勇气，在关键时刻当了“缩头乌龟”。但是每个人的生活经历就是不一样，我们确实也会有这种情况，也许是同情那个小男孩，也许是临场紧张一时犹豫，也许是怕小偷报复……也许就是根本说不清为什么。怎么办?该写还是不该写，答案只有一个：教师应当鼓励学生大胆写，实话实说，因为写出来就有了可以反思和重新认识的机会。即使一时不能认识也不要紧，生活经历本身就是一种磨炼，在积累的过程中逐步提高认识才是真正的认识。
因此，教师平时要引导学生关心生活、关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园里的桩桩小事，家庭中的件件细举，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，皆能敏感地从事态表象察见实质，寻找到折射世界的缕缕阳光，领悟人生，反映生活本色。
二、创设自由写作的空间和氛围
《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神。但作文批改由教师的“一言堂”，容易造成学生思维的局限。有时候学生会顾忌到这是老师要看的，哪些思想不能写进去怕老师 批评，这无疑就造成了一种思想障碍，于是我们明明听到学生在课余交流时的神采飞扬，语言个性十足，生动鲜活，可一到作文中去，立即变了个人，更多的是成人化的语言，四平八稳的思想。所以，在一定意义上讲，没有学生的主体性就没有作文，对学生主体性的忽视，实质上是对学生的忽视，必然导致学生天性的禁锢。而尊重学生的主体性，则有利于创设宽松、和谐的习作氛围。一次，我布臵写一篇题为《小草》的作文，结果大多数学生是赞美小草的生命力和默默奉献的精神。而有一位学生却批判小草没有骨气，风吹两边倒。对此，我也予以肯定。这样，教师创设了一种自由写作的空间和氛围，消除了学生的惧怕心理，让学生自由表达思想和个性，真正鼓励学生“我手写我心，我笔表我口”，学生就能大胆的写出“诚实的、自己的语言”。
三、引导抒发个性化的审美情感。
2 心灵的自我感受是以情感体验为核心的审美活动，作文应当是学生心灵自我感受的自由表达，愈是濡染了主体的“感情色素”的东西，就愈是鲜活的、个性的、深刻的。我们要让学生敞开心扉，书写性灵。而不是矫情伪思，因为写作情感方式说到底是人生方式，是自己人格的体现。学生作文中的媚世之思，佞巧之言和“泛政治化”的口号，其实是一种心灵的遮蔽，一种自我审美情感的压抑，我们千万不能有意无意的加以鼓励，对学生的习作不能过分强调“文以载道”，因为他们并不承担社会教化的责任，因此，以意识形态作为判断作文的绝对标准是不够妥当的。学生被预臵在既定的审美标准之中，积以时日就会成了丧失自我的非真实的存在。这显然是学生作文个性化失落的重要原因之一。因此，教师应当引导学生在作文中大胆抒写个性化的审美情感。只有这样，像 “落红不是无情物，它们如同一只只枯叶蝶，载着希望远航，开始新的一生，又从零开始。树叶在其生命终止的最后时刻深情地亲吻那曾经哺育过它的大地”。“吊兰的茎叶不停地向下伸延，那是它对大地的长长的永恒不变的思念”等富有审美情感和创造力的句子才会从学生的笔端流出来。
四、爱护体现个性化的话语倾向。
学生应当有用自己的话语表达自己认识、感受和情感的权利。可是学生的作文中往往多见他们用冠冕堂皇的公众话语，按照大人的喜好和要求在说话，这些作文常常使人觉得孩子们似乎没有长大就已经老了。如何纠正这种成人化的话语倾向呢?一是要在阅读上下功夫，带领学生品位鉴赏时文、美文、名文，真正含英咀华，求取其中真经，我经常将《读者》上面的文章读给学生听;二是要呵护学生作文中的“嫩蕊”，诸如“阳光真是爸爸的大手，宽厚而又温暖地搭在我的背上”、“月亮轻如小猫之爪，不知什么时候搭上了我的肩……”、“我想听到花开的声音。”等等，这些“语丝”不是奇特优美而又极富个性吗?细心呵护它，就是呵护了孩子的“童心”、“童真”，作家王旭烽说：“少年儿童写的东西，可以说是天使说话。”
五、提倡使用个性化的表现手法。
我们的学生习作中，写记叙文都有按“三阶段”(发生、发展、结果)“四要素”(时间、地点、人物、事件)这种僵化的程式来写。随手翻开
3 一本初中作文选刊，真作文不仅有“个性写真”，“自由表达”的特色，与之相应的在表现手法上也是百花齐放，美不胜收。比如“幕剧”的形式，网络主页设计的形式，实验报告的形式，日记的形式，科学幻想的形式，书信的形式……《我的一周生活》的那篇习作，便以星期
一、
二、
三、
四、
五、
六、七为序作小标题写成。写《班主任和我》采用了“A面”“B面”的碟片形式制作，无意中体现了时代特点，如此形形色色的表现方法，说明自由表达必然能放飞心灵，有了各种各样的想法，也就自然地带来了各种各样的写法，突破了文体僵化的藩篱，体现了生命个性各异的风采。
总之，只有我们在作文教学中让学生的个性张扬，作文教学才有可能带来“风采怡人”的境界。
参考文献：
1、《新语文课程标准》
2、《作文成功之路》
个性语言范文第4篇
摘 要：本文从未来信息化社会对高职人才的要求和高职学生个性成长的需要出发，探讨了高职院校开展个性教育的必要性和紧迫性，提高了个性教育应贯穿于人才培养的全过程及应处理好的几个关系。
关键词：高职；学生个性化教育；信息化
个性教育是现代教育发展的大趋势，对此现在已经被我国越来越多的教育工作者所认同。在经历了三十多年的改革开放之后，如今我们终于认识到教育思想与观念上的落后，终于能够摆脱种种束缚而大张旗鼓 地提倡个性教育。当前，关于个性教育在各类学校教育中的重要地位和意义，尤其是高职院校如何看待和开展个性教育，仍有深人探讨的必要。
一、现代社会呼唤个性教育
现代社会是一个信息化的时代。当今社会是一个信息话的社会，同时也是一场新的信息革命，这场信息革命将从根本上改变人们的 思维方式、工作方式和生活方式。随着知识经济的兴起和网络技术的迅猛发展，人类必将生活在一个信息化社会里。纵观古今中外的人才成长史，不难发现创造性人才首先是个性化人才，富有创新意识和创新思维的人往往是富有个性的人。在信息时代，对社会的政治、经济、文化产生广泛而深远的影响，还在于网络成为人们相互联系与交往的重要方式，家庭办公、网络大学、网络商务、网络银行等大范围普及。其结果是，一方面凸现了人的个性地位和特征，另一方面也为人的个性成长提供了肥沃的土壤和前所未有 的广阔空间。所以，从这个角度来看，信息化社会在很大程度上又是个性化社会，它更加重视人的个性，尊重人的个性，为人的自我实现提供了更多的机会。由此可以清楚地看到当前在我国各类学校开展个性教育的重要性和紧迫性。
二、高职学生需要个性教育
所谓个性是指具有一定倾向的比较稳定的本质的心理特征的总和。我们通常所说的一个人的性格、气质、兴趣、能力等即是个性的代表特征。对高职学生来说，他们的个性状况直接影响到自身素质乃 至将来的就业。高等职业院校的学生作为将来的高级技能型人才，他们的培养目标虽然不同于本科生在个性发展层次上也有所差异，但是这绝不 意味着个性教育对他们来说是可有可无的。
实际上，高职学生的个性基础与本科生相比一般偏低，他们更需 要也更渴望学校能够针对他们的情况开展个性教育。现在有一种观点，认为高职学生应着重培养他们的职业能力，至于创新能力的培养则无 关紧要。这是不恰当、不全面的。在飞速发展的信息社会里，高质量的高职学生同样也必须具有创新能力当然，高职学生的创新能力与高新技术层面上的创新能力不是一个含义，它主要是指在职业岗位上 的创新能力。如果我们单纯地强调 职业能力，而忽视高职学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，那么就会对他们的个性成长产生不利影响，我们的“产品”就有可能变成缺乏个性与活力的职业工具。高职学生个性教育的紧迫性还在于他们面临的就业形势。这对高职学生的素质与能力提出了新的要求，比如要求他们具有较强的自我意识和独立自主能力。个性教育就是要帮助高职学生增强自身的个性特征提高应对就业问题的能力。
三、个性教育应贯穿人才培养的全过程
高职院校开展个性教育，必须准确地认识和把握个性教育的原则。个性教育是一种教育思想，而不仅仅是一种教育方法。搞好高职学生的个性教育，首先教育者要转变教育观念，变封闭教育为开放教育，变传统教育为现代教育，有意识地培养学生良好的健全的与信息社会相适应的品格与性格。要把个性教育原则贯穿于人才培养的各个 环节和全过程。学生管理、校园文化活动、社会实践等要围绕个性教 育来设计、进行，在教学上同样要提倡个性教育。目前，个性教育原则在教学上的应用无论在认识上还是在实际教学中都还存在着不少问题，应当引起高职院校各级领导和全体教师的重视。举一个简单的例 子计算机教学中汉字输入部分的内容，学生选择哪种汉字输人方法，完全可以由学生自己决定，只要能达到教学上的要求就可以，教师没有必要统一要求学生学哪一种输人法，或者教哪一种输人法 （例如五笔），也没有必要在考试时考象五笔字根一类的内容。类似的问题，关键看个性教育的思想是否在教师的头脑中扎根，并自觉指导教学 活动。
四、开展个性教育应处理好的几个关系
1、处理好积极倡导与正确引导的关系。高职学生的个性教育，一方面应鼓励学生的个性发展，给他们充分的空间，另一方面又要加 以正确的引导，防止和矫正不良个性的产生与发展。这是一对辩证关系，只强调哪一方面都是不恰当的。特别是注意在倡导个性发展的同时不能让不良个性恶性膨胀，不能给极端个人主义存在的市场。
2、处理好鼓励个性发展与严格管理的关系。开展个性教育对学生管理工作提出了新的课题，要求学生管理工作在方法和形式上与之相适应，讲究管理方法和艺术，摒弃不利于学生个性成长的管理内容 和方法。但是，不能因此认为可以取消学校的严格管理。
3、处理好个性教育与集体主义教育的关系。鼓励学生个 性 发展，不能排斥集体主义教育，既要尊重学生的个性，又要教育学生关心集体，热爱集体，学会与人合作；既要发展自我，完善自我，实现自我，又不能处处以自我为中心。任何时候都不能把个性教育与集体主义教育割裂开。
4、处理好鼓励标新立异与提倡实事求是、脚踏实地的关系。高职 学生的个性教育必须有时代特征，鼓励竞争精神，鼓励标 新立异，敢想敢干。与此同时，又要培养学生实事求是、脚踏实地的作风，把二者有机结合起来。
参考文献：
[1] 顾明远.个性化教育与人才培养模式创新[J].中国教育学刊.2011（10）
[2] 邹欢艳.对高职“90后”艺术生实施个性化管理的探讨[J].温州职业技术学院学报.2013（01）
[3] 何 彦.高职教育中的学生个性化教育[J].教育艺术.2006（12）
个性语言范文第5篇
1.如果你曾歌颂黎明，那麽也请你拥抱黑夜。
2.靠山山会倒，靠人人会跑，只有自己最可靠。
3.面子是别人给的，脸却是自己挣的。
4.在这个世界上，我最珍贵的财产就是你的心。
5.真正的知己看上去比骗子还冷漠。
6.两个人因为开心在一起叫喜欢，如果不开心还想在一起就是爱了。
7.世界上最痛苦的事就是----笑脸相迎你最讨厌的人。
8.人生就是一场旅行，不在乎目的地，在乎的应该是沿途的风景以及看风景的心情。
9.爱，不是改变对方，而是一起成长。
10.与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。
11.永远不要浪费你的一分一秒，去想任何你不喜欢的人。
12.恋爱不是慈善事业，不能随便施舍的。感情是没有公式，没有原则，没有道理可循的。可是人们至死都还在执着与追求。
13.创造机会的人是勇者。等待机会的人是愚者。
14.不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格。
15.与其用泪水悔恨今天，不如用汗水拼搏今天。
16.当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。
17.人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。
18.不要因为小小的争执，远离了你至亲的好友，也不要因为小小的怨恨，忘记了别人的大恩。
19.感谢上天我所拥有的，感谢上天我所没有的。
20.这个世界本来就是痛苦的，没有例外的。
21.如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你放不下。
22.有一种缘，放手后成为风景，有一颗心，坚持中方现真诚。
23.选择自己所爱的，爱自己所选择的。
24.这一秒不放弃，下一秒就会有希望。
25.别小看任何人，越不起眼的人.往往会做些让人想不到的事。
26.我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。梦想让我与众不同，奋斗让我改变命运!
27.人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
28.当你能飞的时候就不要放弃飞。当你能梦的时候就不要放弃梦。当你能爱的时候就不要放弃爱。
29.曾经拥有的不要忘记，难以得到的更要珍惜，属于自己的不要放弃，已经失去的留作回忆。
30.没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。
31.喜欢就该珍惜，珍惜就别放弃。
32.世上无难事，只要不要脸。
33.别人怎么评价你都不重要，最重要的是自己得看的起自己。
34.什么是坚持?就是一天，又一天，你告诉自己，再坚持一天。
35.你需要跟自己比的唯一一个人，就是曾经的自己。你需要比一个人变得更好，那个人就是现在的你。
36.愿意吃亏的人，终究吃不了亏，吃亏多了，总有厚报;喜爱占便宜的人，定是占不了便宜，赢了微利，最后失了大贵。
37.有人帮你，是你的幸运;无人帮你，是公正的命运，没有人该为你付出些什么，生命是你自己的，你得为自己负责!
38.人应该活的简单一点!欲望太多会让人迷茫，找不到自己。
39.有时逃避不过是种休息，让你有更多的勇气去面对人生。所以你觉得太紧张时，若能逃避一下，也蛮不错的。但是你所逃避的问题，绝不会因你的逃避而解决的。你只能在逃避中休息，绝不能就此消沉在逃避里。
40.就算是最好的朋友，有时也会发生误会的。所以假如你与朋友有了误会，一定要给个机会让他解释。
41.不喊痛，不一定没感觉。不要求，不一定没期待。不落泪，不一定没伤痕。不说话，不一定没心声。
42.成功根本没有秘诀，如果有的话，就只有两个：第一个是坚持到底，永不放弃;第二个就是当你想放弃的时候，请回过头来再照着第一个秘诀去做。
43.生命太短，没留时间给我们每日带着遗憾醒来。所以去爱那些对你好的人，忘掉那些不知珍惜你的人。
44.如果爱，请深爱;如不爱，请离开。
45.只要心中有希望存在，就有幸福存在。
46.根本不必回头去看咒骂你的人是谁?如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬他一口吗?
个性语言范文第6篇
不想等到那ゟ天的归来了好想提前结束这宿命 你听见了吗我最痛的实话。
゛￣ 丶给自己ゟ首歌的时间、愛迩真的好难ヽ 我在最美的年华遇见了你那么我就不枉此生了。 荼蘼花开落定尘埃- 想要去为未来努力，却提不起ゟ点点兴趣丶★ゝ 只有你努力了，我才会看到光明丶★ゝ
：五毛和五毛是最幸福的因为他们凑成了ゟ块。 因你而越发坚守的灵魂要怎么附和。 爱你，但是不要让我的爱白费心机丶★ゝ 触碰到伤口，疼的永远只有我ゟ个。
_______会写文章的人很多、可是，会品读文章的又有几个呢] 深呼吸﹎勇敢的告訴自己“你不愛她了。” 明明知道没有以后，为何还要死心塌地。 她的声音好甜，你的笑容好温柔。 -固执的我们何时才能醒悟. **、站在亚麻色的阳光里、微笑。我要我们很幸福 我无法想像你擁抱的是別人即使想像ゟ下都受不了 【情】硪的字典里不存在的ゟ个字
≮C。≯会不会形同陌路，比相亲相爱更好?
明明知道看着就会哭，却倔强的把他放在最显眼的位置
亲耐德，厮守俄们德爱要永远，卟要放弃俄，倪说过卟管发生什么事，只要俄卟放弃，倪就会坚持
本以为你会理解，不想你却另有ゟ番说词 爱情就是看在眼里，痛在心里
这是俄第2次看见倪哭，倪知道卟倪哭德俄德心好疼好疼，这种感觉从来都没有过，俄想ゟ辈子把倪占为己有。
我离开了，你是否会对她好，她是那么的爱你。 我只想扮演好我自己的角色，让你幸福。 爱情里没有ゟ错再错，只有知错能改︶￣
身边不是你，身边不是我，陪伴的是不相干的人。 不属于俄德那份爱，莪会原封不动德还迩那份情 你的虛偽。﹎是這段情的致命傷害。
★☆、我也不会难过、你别太小看我、有什么熬不过大不了唱首歌虽然是悲伤的歌声音有点颤抖也比你好的多
俄们德路走了ゟ半，是迩毁了另ゟ半路。
≮C。≯想要找个怀抱，就呐样静静的拥抱着。 突然逝去了纯真逝去了所有的ゟ切
≮C。≯流下不争气的泪.却还不甘心的笑. 只有自己的悲伤是真还要继续微笑好累。 这世界阳光ゟ片光亮却照不到心上的阴暗 在你离开那ゟ天断了我们之间
有时候我们都是任性的孩子认真的做着错的事 -只想简单的走下去、答应我。 親愛的﹎你讓我學會了如何去恨。
天空下雨L可以打伞,心下雨了该怎么办? ∝金钱毁灭了尽剩的那点骄傲。
◆◇丶你說是我們相見恨晚,我說爲愛你不夠勇敢, 我们在ゟ起永远也只有你最爱我
≮C。≯亲爱德、今天是莪们第六个纪念日。(如果，当初莪们都没有离开.) 原来爱情不仅限在幸福生活,更在于不离不弃 。爱你就像那扑火的飞蛾。﹎只会自取灭亡。 为ゟ个不爱自己的人掏心掏肺./ 大家都在期待幸福的降临可是幸福是什么?
无谓的挣扎只会让自己陷的更深。还不如___释怀。。。 亲爱,对你的思念与日俱增. 既然你忘了我们的承诺丶就请不要忘了我
★、ゞ--赱罘出寂寞，赱罘進幸福,。∞将来是用来成就幻想也是用来扼杀幻想的。
你记得我还是已经忘记?谁为谁放弃,很想知道你现在的消息,不清楚这是ゟ个怎样的定义! 个性签名：◆◇╰天气炎热、可俄内心冰凉。╮ 莪們沵們祂們。涐只在乎在乎涐旳人。
俄总是ゟ味的去珍惜俄珍惜的人。却忘记去珍惜珍惜俄的人。 ╭⌒⑦月╮原本充满阳光的月季，可我却怎么也闻不到。 相爱之后别忘了结婚,结婚后别忘了相爱. 在其仆人眼里，英雄不成其英雄
男Ren忽然之间我丧失了言语旳能力。
除了这个所剩无几的躯壳，我想我ゟ无所有了。 ミ﹏◆自作自受，活该、
死了的爱回不来永远变成曾经。
★、___________：女人如花、花似儚。男人似毒、毒蚀骨。 什么样的感情，才能从ゟ而终。
我们只是在ゟ个安稳的小世界里折腾着自己。 心死了梦醒了我看到最真实的你们了。
伤感个性签名：死了的爱回不来，再也无法跳动的心 自己总想哭到底哭能代表什么?
你小时候没学过呀，打架是不对的，要搞偷袭。 为了爱情，对象说ゟ句话能让自己ゟ直哭到明天。 你过的不好，我也安心了
每个人都有脾气我不是你能够左右的
★、___________、面对对象，无奈仅此而已。 不喜欢孤独且又害怕两个人相处
◆◇别总拿出你的骄傲，来抹杀别人的尊严。