1 课堂教学中应用多媒体课件存在的问题
1.1 不利于发挥教师非智力因素的影响
教学中除专业知识外, 师生间的情感交流、教师的为人师表、人文修养、学识、风度等激励着学生, 这些非智力因素, 对学生产生的感染力和潜移默化的影响, 是任何课件都不能取代的。因为多媒体课件都是事先设计好的, 教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行, 有的教师只是机械的重复课件内容, 不注意观察学生的反应, 课堂的气氛死板, 师生之间的沟通减少, 整个过程不能随意改变, 出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面, 教学效果非常差。
1.2 不利于抽象思维能力的训练
多媒体课件的优势之一就是通过图、文、声、像将抽象问题形象化、生动化。但是训练和培养抽象思维能力, 是从事物的具体形象出发, 再舍弃具体形象以及非本质的属性, 通过概念、判断、推理等思维方式, 来揭示事物本质的属性, 并从中掌握思维的规律。这就需要运用逻辑思维语言来论述, 而用形象的方式表达不利于从认识现象过渡到认识本质。
1.3 不能完全替代实践性环节
实践动手能力要求比较强的课程, 用课件演示实验过程、用虚拟实验程序仿真实验, 可以让学生非常直观的了解和把握操作过程, 但不能完全取代学生实际操作。有些教学内容, 学生只有通过实物实验或实践才能真正掌握。
1.4 缺乏良好的应变能力
教师的多媒体课件都是事先做好, 教学内容、教学方法、教学进度都是事先安排, 有的教师平时不注意教学基本功的训练, 过分依赖多媒体课件, 口头表达能力下降, 对学生照本宣科, 充当解说员的角色, 语言表达缺乏艺术性。在课堂教学中, 不能根据学生的学习情况对课件进行及时调整。遇到突发或者紧急情况, 象电脑故障、停电的意外事件, 没有紧急应变能力。
2 课堂教学中应用多媒体课件的认识误区
误区之一:应用多媒体课件, 就实现了教学先进性。
当前使用多媒体课件成为一种时尚, 特别是在示范课和评优课中一定要使用多媒体课件, 而教学观念依然摆脱不了传统的灌输式模式, 应用课件时形式重于内容, 教学的先进性也就无从体现。
误区之二:应用多媒体课件, 就实现了启发式教学。
一些教师认为应用多媒体课件能突破传统教学方式, 能开阔思路和视野, 也就实现了启发式教学。因使用课件而简化了板书, 甚至不再板书, 课件输出信息速度过快, 学员缺少必要的消化的时间和思考的余地, 容易造成新的、强度更大的灌输式。启发式教学的关健在于引导学员独立思考, 激发求知欲望, 调动学习的主观能动性, 这与是否应用多媒体课件没有必然联系。
误区之三:应用多媒体课件, 一定优于常规教学手段。
这种认识太片面, 实践证明一些常规的演示手段, 比使用多媒体课件演示更直接、更形象、更便捷、更经济, 也更能吸引学生的兴趣。
3 课堂教学中科学实施多媒体课件的对策
3.1 转变教育思想和教学观念
技术的进步并不代表教学思想观念的进步。著名教育家陶行知认为:“教会学生学、交给学生一个点石成金的手指头的教师才是最好的教师”;德国教育家第斯多惠说:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”。改变落后的教学方法不能只寄托在多媒体课件上, 而应把转变教育思想和教学观念作为改革教学方法的先导, 遵循教育规律, 树立把培养能力放在重要位置的现代教育思想和教学观念, 才能使多媒体课件发挥应有的作用。
3.2 正确认识多媒体课件在课堂教学中的地位
首先应该认识到教师是课堂教学的主导者。多媒体课件是一种教学工具和教学辅助手段, 不能取代教师的主导地位。它应该成为教师帮助学生更好地接受信息、探究问题、掌握知识、形成能力的得力助手。教学中是否使用、怎样使用多媒体课件应取决于教学内容和教学组织的需要, 是为了教学而使用工具, 决不是为了使用工具而教学。其次要充分发挥各种教学辅助工具的优势。教学中要合理地选择并灵活运用各种教学媒体和教学手段, 使它们扬长避短、互补优势, 才能取得理想的教学效果。再次多媒体课件要简洁明快。如果主要内容湮没于音响、动画、闪烁、花边之中, 这种喧宾夺主的演示分散了学生的注意力。
3.3 完善评价体系
在教学评价中, 对合理应用多媒体课件应提出明确要求, 一是评估有效性, 看是否能够达到预期的教学目的;二是评估实用性, 看是否对完成教学任务有帮助;三是评估性价比, 看是否有更廉价、更简便、更能说明问题的其它手段;四是不搞“一票否决制”或“一刀切”。对课件的评价要从技术性评价转为功能性和技术性相结合的评价, 要重点评价课件的教学价值, 其效果应弥补教材的不足;要看课件是否能有效地解决教学中的重点、难点、疑点问题, 是否能够改善增加信息量与学生接受能力之间的矛盾, 对课件不要片面提出完整性和系统性的要求。
3.4 加强教师现代化教学培训
首先要加强教育理论和教学方法的培训。引导教师学习教育理论、更新教学观念、改进教学方法。其次是积极组织多媒体课件制作培训。提高教师制作课件的能力和水平, 使他们能够根据课程特点和个人的教学风格, 编制出有特色的课件。再次应注意教师之间的交流。老教师有丰富的教学经验, 年轻教师在运用现代化教学手段方面有优势, 可以通过开展教学观摩、听示范课、共同备课等活动, 为教师间的交流创造机会, 使他们各尽所能、各取所长。
摘要：“多媒体”具有传输信息量大、速度快;信息传输质量高、应用范围广;多重感观刺激;使用方便、易于操作;交互性强等优点, 被广泛的应用于现代化教学。与传统教学方式相比, 多媒体教学有着无法替代的优势和无法比拟的诸多优点, 但随着多媒体教学的广泛应用, 其在教学过程中显出来的问题也值得引起我们的高度重视和认真思考。
关键词：多媒体,课堂教学,问题及对策