高中英语新课程以人为本，“关注人”是新课程的核心理念。新课程关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
什么是情感态度?
从心理学角度来看，所谓的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
在高中英语新课程中实施对学生情感态度的培养的理论依据是什么?
(1)依据国家的“科学性与思想性统一”的中小学教学原则。我国社会主义教育目的要求教学要把德育放在首位，要促进学生全面发展，在传授知识，发展能力的同时，对学生进行思想品德教育。
(2)《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。由于情感态度的发展是一个长期的过程，所以在义务教育阶段上，高中英语课程应该进一步发展学生积极向上的情感态度。另外，高中阶段学生的独立思维能力和判断能力逐步形成，是他们形成情感态度和价值观的关键时期，所以，在高中阶段引导学生形成积极向上的情感态度尤其重要。2004年2月26日，党中央发出《关于进一步加强和改进未年人思想道德建设的若干意见》，要求在各种课程的教学中突出素质教育，体现思想道德培养。
结合教学实践，笔者认为如下的在高中英语新课程中培养学生情感态度的方法是行之有效的。
首先，积极培养学生的英语学习兴趣。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。高中英语新课程容量大，题材丰富，语言地道鲜活，难度适中。每个教学模块由这几部分组成：Introduction, Reading and vocabulary, Listening and vocabulary, Listening and speaking, Writing, Function and everyday English, Grammar, Pronunciation, Cultural corner.笔者建议，为了生动形象地呈现每个教学模块的教学主题，可充分利用多媒体技术教学，以生动直观的形象吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，避免了教学的单调性。同时，在英语课堂上，教师通过引导学生欣赏英语语言的美和力量，往往能够激发出学生强烈的学习兴趣并转化成强大的学习动力。
其次，充分挖掘英语教材中的德育因素，在具体的高中英语新课程教学活动中渗透德育教育，积极“寓素质教育于外语教学中”。学生情感态度的培养包括德育教育，很多教师以为德育教育只是政治等学科的任务，这是一种误解。新课程改革提出了“把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中”的教学方向。就高中英语新课程而言，笔者认为，应该充分挖掘教材，在具体的英语教学活动中积极渗透德育教育，充分贯彻“寓素质教育于外语教学中”的新课标精神。笔者结合自身的教学实践，推荐如下教学模式。
(1) 将德育教育渗透于英语口语训练活动中。高中英语新课程的教材内容更加丰富，贴近现实，具有浓郁的生活气息和强烈的时代感，挖掘出教学模块中的德育教育主题并非一件难事。例如，以必修三Module3, The Violence of Nature的教学模块为例，本模块是关于“自然界的暴力”的主题，蕴含在其中的德育教育主题是：自然界频频发生的各种自然灾害其实正是地球对于人类破坏自然环境的惩罚，因此，我们所有人类都应该主动参与保护地球，减少自然灾害的活动。结合这一思想教育主题，笔者认为，可以设计成一节口语训练课，在课堂上，由教师提出若干问题，学生分组自由讨论，然后各抒己见，或是推选代表发言。具体的讨论问题可设计为： (1) What are the bad results of the violence of nature? (2) What are the causes of the violence of nature? (3) What measures should we take to save the earth?单纯由学生自己讨论归纳出答案，也许有一定的困难，这时，教师可作适当的提示，例如，可播放几组有关人类破坏自然环境的幻灯片，或是一段视频，通过真实生动的画面形式，向学生传输信息，提示他们从哪些方面入手寻找答案，利用关键词，归纳出答案来。学生通过如上问题的讨论，可加深他们对于课文思想教育主题的理解：我们只有一个地球，所以应该积极采取措施保护环境，减少自然灾害的发生。通过这样的一节“讨论课”，既锻炼了学生的英语口语表达能力，又对学生进行了积极的德育教育，增强了学生的环保意识，这真正是做到了在英语教学中融合进情感教育。
(2) 将德育教育渗透于英语阅读理解训练活动中。高中英语新课程的一个重要任务就是培养提高学生的英语阅读理解能力，所以，上好英语阅读理解训练课是非常重要的，英语阅读理解训练的形式多样，以回答问题为例，笔者认为，在对学生进行英语阅读理解训练时，结合新课程教材中的阅读课文的思想主题，适当地加入一些有关德育方面的思考题，要求学生在阅读课文时积极寻找答案，让德育教育渗透到学生的英语阅读理解训练活动中。例如，在必修二Module 2, No Drugs中，本模块的阅读教材内容是关于毒品的危害的 (the dangers of using drugs) ，在阅读理解训练课堂中，教师可以加入这样的阅读思考题:What are the dangers of using drugs?And what should we do to avoid the dangers of using drugs?(其参考答案为:Using drugs can easily make a person become addicted to drugs.And using the drugs can cause serious problems, such as lung cancer, Aids etc, so we should say“No!”to drugs and keep away from them!)学生带着这些问题阅读英语课文，他们对于毒品的危害是能够有一个客观的认识的，同时，他们也接受了思想教育:毒品害人害己，我们一定要抵制毒品的诱惑，拒绝毒品!这样的课型设计不仅训练了学生的英语阅读理解能力，而且，学生在思想上也增强了分辨是非的能力和培养了自身的意志力，自觉抵制不良诱惑，可谓是一举两得。
(3) 将德育教育渗透于英语的写作训练活动中。英语写作训练是高中英语教学中的又一个重要环节。依据教学大纲，学生应该学习掌握各种写作文体包括记叙文，议论文，说明文，应用文等的基本写作方法。笔者认为，无论是哪种写作文体的训练，在其中进行思想品德教育的渗透都是一件很自然的事情。一旦道德意识深入学生的心灵，就会向明灯照亮他们前进的道路!此外，教师要求学生背诵经典英语名句，名人名言，谚语等，并在文章中恰当地引用，往往能够增加英语写作文章的亮点。许多的英语经典名句诸如“Knowledge is power.”, “Never too old to learn.”, “No pains, no gains.”等等，都能够很好地激励学生奋发向上，积极进取。所以说，将德育教育渗透于英语的写作训练活动中是一个“润物细无声”的过程。
再其次，通过学生的合作学习，积极培养学生的创新精神和实践能力，形成积极向上的意志和健康的人格。新课程倡导合作学习。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。合作学习能够促进学生学习的主动性，培养创新精神。例如，结合英语教材模块内容，教师布置学生课后合作收集相关资料等。学生通过合作努力，并在课堂上展示成果，往往会有一种成就感，有利于学生形成积极向上的品质和健康的人格。这样的教学要求，不仅提高了学生的学习积极性，培养他们的创新精神和实践能力，而且他们在自主学习的过程中，更能够受到思想文化的熏陶，增强了他们的爱国主义情感，有利于形成积极向上的意志和健康的人格。
冰冻三尺，非一日之寒。对学生情感态度的培养不是一朝一夕的事情，而是一个长期积累，循序渐进的过程;“教无定法”，在高中英语新课程背景下实施对学生情感态度的培养的方法层出不穷，有待于我们广大教师去积极地探索与实践。
摘要：《高中英语新课程标准》把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来。新课程提倡素质教育, 积极关注学生情感态度的发展, 彻底改变了过去“只教书, 不育人”的狭隘的教育模式。究竟如何更好地在高中英语新课程中实施情感态度的培养, 实现德育教育在高中英语新课程中的渗透, 本文作者提出了一些切实可行的教学模式, 真正体现了“寓素质教育于外语教学中”的新课标精神。
关键词：高中英语新课程,情感态度的培养,素质教育,德育渗透,新课标精神
参考文献
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[2] 耿德英.教育学[M].西南交通大学出版社, 2006, 3.
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