要运用新媒体新技术使工作活起来, 推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合, 增强时代感和吸引力。”[1]2017年中国网民年龄结构调查显示, 20-29岁网民以29.7%高居第一位, [2]此年龄段在校大学生是主体, 在高校里随处可见手持移动终端在网络海洋里畅游的青年大学生, 网络已成为当代大学生的另一生活成长发展空间, 一个虚拟的精神空间。既然青年大学生活跃在网络世界, 那么高校辅导员应以“我们的学生在哪里?我们的思想政治教育工作就做到哪里”的原则开展扎实有效的网络思想政治教育工作。
一、重视教育, 端正高校辅导员网络思想政治教育的正确认识
教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件中已将网络思想政治教育列为高校辅导员工作的一项主要职责。随着网络的迅猛发展此项职责非但不能弱化更应该与时俱进不断深化, 但从实践方面来看高校辅导员对网络思想政治教育的认识参差不齐。越来越多的高校辅导员认真履行自己的岗位职责, 将网络思想政治教育作为一种重要教育工具纳入日常工作。但也出现了部分高校辅导员对此项工作重要性认识不足的现象, 主要表现在:第一, 认为网络思想政治教育只是一种形式主义无太大现实意义从而导致辅导员网络思想政治教育载体如微博、微信公众号等长期不更新或是较少更新, 借口日常工作太忙没有时间去维护和更新导致出现一些“僵尸”辅导员微博微信等。第二, 片面理解为网络思想政治教育就是借用网络开展学生管理, 在学生集体常用的网络群如QQ群、微信群中只是发布通知消息。第三, 片面追求网络粉丝数量, 认为自己的网络思想政治教育载体越多人关注越多人评论点赞就是成功的表现, 为达到“吸粉”目的而导致娱乐化太重, 极少数甚至还发布低级趣味的内容。
网络思想政治教育作为新时期高校辅导员工作的主要职责之一, 高校辅导员应高度重视, 端正对网络思想政治教育的认识, 不断探究和创新网络思想政治教育工作的方式方法, 紧跟时代的号召做好大学生的网络思想政治教育工作。高校辅导员要做好网络思想政治教育工作应坚持正确的政治导向原则, 把握科学的教育方法。只有正确的政治导向才能保证高校辅导员网络思想政治教育工作不偏不倚, 才能发挥网络育人的重要作用。在坚持正确的政治导向基础上同时还要把握科学的教育方法, 遵循高等教育方法和思想政治教育方法, 要做到“因事而化、因时而进、因势而新”, “要遵循思想政治工作规律, 遵循教书育人规律, 遵循学生成长规律, 不断提高工作能力和水平”。[1]做好网络思想政治教育要主动占领网络阵地, 不断创新教育方式和内容主动吸引学生、引导学生最后达到教育学生的目的。没有学生的教室不能叫做课堂, 同理没有学生参与的网络思想政治教育仅是高校辅导员自娱自乐的平台。
二、丰富内容, 提高高校辅导员网络思想政治教育吸引力
无论是在真实的校园教育环境还是在网络这个虚拟的教育环境中开展思想政治教育工作, 高校辅导员仍难以摆脱以教师为中心的灌输式教学模式, 学生多数在台下当观众看老师自导自演, 学生对教育方式失去兴趣而造成网络思想政治教育内容可阅读性偏低、教育成效不够显著。主要表现在:第一, 网络思想政治教育内容多以理论叙述为主。常见的辅导员博客、微博或者微信公众号发布的网络文章内容多数引用深奥的哲学教育理论观点或是专业的法律法规条款来辅助自己论点的正确性与权威性, 这样的立场固然没有问题, 但忽视了网络碎片化传播更有效的特点。面对长篇累牍的高谈大论大学生往往只会看一半甚至就看下开头就失去继续阅读的兴趣。第二, 网络思想政治教育内容和形式单一, 多数辅导员网络思想政治教育载体发布内容上以自我工作感悟、学校学院新闻以及思想政治教育类论文等为主;形式上以文字为主、图片为辅显得非常单调。这些以高校辅导员自身为中心的网络思想政治教育必然出现自导自演、观众乏味的局面。
高校辅导员网络思想政治教育的对象是当代大学生, 他们的思维更活跃, 对新鲜事物的接受能力更强, 这对教育教学形式提出了更高的要求, 传统灌输式的教学方式难以对当代大学生产生较好的教学效果。要实现思想政治教育的目的必须要在内容和形式载体上进行创新, 主动吸引大学生关注、思考, 从中受教育。因此高校辅导员网络思想政治教育内容要做到可阅读性, 教育形式要做到多样性。在教育内容上应以大学生关注的视角和热点进行选材, 如采用大学生身边的班级或者校园的案例引发学生的兴趣;运用学生熟悉的且符合正能量的网络时髦语言叙述, 尽量避免过多的理论陈述而多引用事例来论证观点, 充分利用音频、视频、图片等多媒体工具丰富形式。这样做到大学生首先有阅读的兴趣进而能认真看静心读最后实现在网络浏览中受到启示和教育。
三、尊重学生, 促进教育双方在网络思想政治教育中的平等性
网络是一个虚拟的世界, 在网络世界里信息传输的双方都具有平等的主体地位。当代大学生非常关注和维护自我意识, 因此在网络这个虚拟世界中更需要尊重学生, 以平等的态度来加强网络思想政治教育。高校辅导员网络思想政治教育缺乏对学生平等网络主体地位的尊重, 主要表现在:第一, 出于对舆情的把控的考虑或无暇顾及, 部分高校辅导员在网络平台发布的内容要么根本不能留言评论要么是留言评论功能被关闭要么是很少甚至是零回复学生的留言与评论。辅导员老师不能在自己的网络思政教育阵地和学生进行互动交流或答疑解难, 这会让非常注重自身主体意识的当代大学生有被忽视不被尊重的感受进而失去对辅导员网络思想政治教育内容的关注和兴趣, 久之辅导员网络思想政治教育课堂就没有了学生。第二, 部分高校辅导员网络思想政治教育只以自己发布内容为主, 很少或是基本没有关注学生的网络动态。只要求学生关注老师, 老师却忽略学生的做法势必让学生觉得老师高高在上, 自己没有存在感而慢慢淡化对老师的关注。
高校辅导员要想做好网络思想政治教育应该充分尊重大学生的网络主体平等性, 首先要多关注学生在网络世界的心声, 通过学生在网络社交平台的状态分析学生的思想状态, 和学生共同感受他们的喜悦点赞他们的成功, 及时梳理学生的负面情绪给予更多的支持和温暖让学生充分感受到辅导员老师在网络世界对他们的关爱。其次要在高校辅导员自己的网络思想政治教育平台上对学生的留言和评论及时予以回复, 不能因工作太忙等借口忽视学生在网络对老师的情感表达。只有做到对学生网络主体地位平等性的尊重才会让学生感受到重视才会让他们更多的关注辅导员老师的网络思想政治内容, 给予老师更多的关注和响应, 成为老师网络世界的真粉丝。分析了多个全国知名的辅导员的网络思政工作平台我们发现这些知名辅导员往往都在文章末尾的留言评论区与学生或者观众进行互动交流, 畅谈体会分享心得、帮助学生解决难以启齿的困惑;同时他们还经常光顾学生的微博微信当学生的粉丝, 浏览学生贴吧倾听学生的心声。没有学生的网络思想政治教育好比没有买家的产品, 不接受顾客意见、忽视顾客体验的任性商家结局注定是失败。高校辅导员网络思想政治教育要想取得实质的效果应充分尊重学生网络平等的主体地位, 多关注和倾听学生在网络世界的心声帮助他们解决现实中难以启口的问题。
四、形成课堂, 让网络思想政治教育成为真实的课堂教学
高校辅导员网络思想政治教育宛如真实的课堂教学, 网络思想政治教育是现实的思想政治教育教学在网络世界的延伸。如何在网络思想政治教育这个虚拟课堂上提高教学质量, 是高校辅导员面临的一个重要课题。
第一, 设置网络思想政治教育教学课程任务完善教学过程。高校辅导员老师完成一篇网络思想政治教育作品从教学上讲相当于有了标准的课文, 这仅是课堂教学的开头和基础。不能忽视后面的教学过程而不关注学生教育教学效果到底如何, 检测教学效果有效的方法是设置教学任务。高校辅导员老师在网络思想政治教育作品的后面设置相应的教学任务如同抛砖引玉, 激发学生的主动学习热情。如要求学生在评论区对舆论热点进行点评分享心得、在是非道德案例中阐述自己的观点表明自己的态度、在先进事迹的学习中要求学生提交自己实践好人好事的照片。带任务的教学更能激发学生的课堂热情而认真学习、精心去体验教学要求, 从而达到事半功倍的教学效果。第二, 增强网络思想政治教育教学的师生互动, 活跃网络课堂氛围。老师的课堂教学能力中要求具备较高的师生互动能力, 活跃课堂气氛激发学生学习的专注性和持续性。网络思想政治教育教学一样应充分调动学生学习的积极性, 增强师生的互动性。这就要求高校辅导员老师在网络思想政治教育中加强与学生的互动, 及时点评学生的观点意见, 点赞他们的成功、安抚他们的失意、感受他们的网络思想动态, 做到在活泼中有严肃, 严肃中含活泼。第三、选择学生身边熟悉的案例进行网络思想政治课堂教学。95后大学生自我意识相对较重, 他们对发生在自己身边的人物事件更感兴趣。因此高校辅导员网络思想政治教育内容选择上应以学生身边发生的班级、校院热点事件和新闻为主, 激发学生的关注兴趣能够认真阅读老师的教学内容, 引起他们对案例内容的思考和探讨。很多高校开展“身边的青春榜样”网络事迹分享会活动广受学生欢迎点赞;学生个人或者其作品的网络展示也将是校园一周以上的热点新闻。学生对自己身边的故事更有兴趣, 从中引发的教学更容易让他们接受。
高校辅导员网络思想政治教育工作要做到政治导向正确不偏、方法做到尊重科学、载体做到与生俱进、内容做到与势俱新、深度做到因事而化、形式做到丰富多彩, 要充分尊重学生的网络平等主体地位、多关注学生的网络动态这样才能吸引更多的学生参与到辅导员的网络思想政治教育的大课堂中来, 才能真正实现网络思想政治教育的目标。
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网络素养, 在2010年全国两会提案中政协委员建议把网络素养教育纳入义务教育课程, 全面培养未成年人与信息化时代相符的道德规范和行为能力, 建议各级教育行政主管部门对现有中小学网络课程内容进行调整, 在不增加学生负担的前提下, 积极推动网络素养教育进学校、进课堂, 把网络素养教育作为义务教育阶段的课程教学内容, 全面提高中小学生的网络应用能力和网络道德规范。
中国青少年研究中心主任郗杰英等15名全国政协委员联名提案, 大力加强未成年人网络素养教育, 呼吁尽快开发未成年人网络素养教材, 把网络素养教育纳入义务教育课程。
郗杰英表示青少年对互联网及网络信息的认识和网上行为习惯都是在接触互联网的过程中逐渐形成的。这些孩子处在身体心智尚未完全发育成熟, 网络光怪迷离, 容易分辨不清。全国政协委员、苏州大学副校长熊思东认为, 就网络谈网络永远谈不好, 网络素养是人的基本素养中的应有之义。
在《关于加强未成年人网络素养教育》的提案中, 政协委员建议政府主管部门要加大对互联网等新媒体的研究力度, 尽快开发未成年人的网络素养教材。建议教育部等相关政府部门要进一步整合各方资源, 组织专家队伍, 深入研究、准确把握互联网等新媒体的发展和信息传播规律, 针对不同年龄段未成年人的身心特点, 围绕未成年人应当掌握的互联网知识技能、辩证思维能力和网络规范及道德修养等内容, 开发未成年人网络素养教材, 为他们正确认识网络及网络信息, 合理使用互联网提供正确方法。
摘要：网络思想政治教育作为高校辅导员的基本职责之一, 在现实中存在认识水平参差不齐、内容可阅读性低以及未充分尊重学生平等网络主体地位的问题。通过重视教育端正网络思想政治教育的正确认识、丰富内容提高高校辅导员网络思想政治教育吸引力、尊重学生促进教育双方在网络思想政治教育中的平等性、形成课堂让网络思想政治教育成为真实的课堂教学提升高校辅导员网络思想政治教育的质量。
关键词：高校辅导员,网络思想政治教育,质量
参考文献
[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报, 2016-12-09.
[2] 中国互联网络中心.第40次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].中国互联网络中心网站, http://www.syrc.gov.cn/news, 2017.
[3] 崔海英.网络思想政治教育话语权探析[J].思想理论教育, 2017, (08) :85-90.
[4] 王欢.翻转课堂教学模式在高职思政教学中的应用[J].时代教育, 2017, (08) :44.