高职会计教育范文第1篇
1 加强与会计实务界的联系, 共同培养会计人才
建立会计教育部门与实务部门之间联系的途径有多种。各高职院校可以经常性进行会计人才需求调查, 及时了解市场需求的变化;各个大学的会计系可通过举办系友联欢, 邀请实务部门座谈、授课等形式;还可以走校企结合的路子, 主动与实务部门接近, 与他们订立协议, 利用学校拥有的会计教学专家的实力为企业发展诊断、支招, 企业则成为教师学生实习的基地。此外还可以考虑借助会计职业团体的力量。中国会计学会、中国注册会计师协会对于会计教育一向非常关注, 并且与实务界具有广泛的联系, 它们可以在沟通方面发挥更大的作用。在与企业单位的交往和联系中, 根据这些用人单位对会计人员的要求确定我们高职会计人才培养目标, 力争培养出符合社会需要的人才。
2 课程体系的设置
传统的高职会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成, 这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少, 而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变对会计职业的要求是不相适应的。
当前的高职会计教育, 应当在培养专业意识的基础上, 拓宽知识口径, 扩展学生基础知识范围, 使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野, 真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构, 以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
建议开设的课程。
(1) 基础教育。基础教育重在培养学生分析问题、解决问题的能力, 以及洞察力、判断力和正直的品格。其内容包括:操行;交际;行为科学;初级经济学;初级会计;计算机。
(2) 企业管理教育。企业管理教育的目的是使学生理解产品与劳务的生产和营销的概念、过程和机构, 以及企业和其他形式组织的筹建过程。这些包括:中级经济学;企业管理;企业法;市场营销;财务;交际能力;商业道德。
(3) 会计教育。会计教育课程包括:财务会计;管理会计;税务;审计;信息系统;职业道德与责任;实习。
教学时间分配建议:基础教育:60~80学时;企业管理教育:35~50学时;会计教育:25~40学时。
3 教学内容的设计
会计是一门极为抽象和理论性很强的学科, 需要学生有较强的逻辑推理能力。思维分析能力才能理解知识要点。在学习时, 最难做到的就是理论联系实际, 而如果做不到理论联系实际, 会计的基础理论、基本方法、基本技能将无法阐释。在高职会计教育改革中, 会计课本不应被当作教学的主要依据, 而仅仅是作为若干种教学材料的一种。在教学内容设计上要引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息, 而不是局限于书本知识, 有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站, 传授学习会计的方法, 培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力。不同时期、不同企业、不同目的, 就有不同的核算, 书本上的知识无论用什么方式传授, 学生都是处于被动的接受状态, 教学效果事倍功半;而通过书本之外的各种途径, 可以培养学生主动学习和思考的兴趣和能力, 达到事半功倍的效果。
4 教学方法的改革
高职会计教育应注重能力培养, 为达到这个目标, 必须改革教学方法, 改善教学环境, 以培养适合社会需要的会计人才。传统的以教师授课为主的教学方法应逐步被“教师授课为辅, 学生参与为主”的教学方法所取代。在这种新的教学方法下, 教师的主要任务是引导、启发学生思考, 帮助学生解决疑难问题, 学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式, 调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。新的会计教育方式强调主动学习, 学生积极地参与学习过程, 而非仅是被动地接受教授们的知识。启发式学习已成为改革教学的标竿, 减少使用以老师主讲的教学方式;老师主讲应限于介绍主题与启发学习的过程。老师授课也应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式。教学应注重多元化地思考问题, 注重问题的发现, 鼓励学生寻找有关的资料, 提供多元化的解决办法, 并重视培养学生表达与说服的能力。教学中还应当逐渐重视全球贸易性的问题。教师彼此间应经常切磋教学的内容和方法, 并不断增强自己对于应用新的教学方法的能力。
5 考试办法
传统的会计学习成债往往是平时成绩、会计实验、期末考试综合构成的。平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而, 这些传统方式存在很大的缺陷, 平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中引入案例分析、辩论赛, 教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团, 根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标, 分别给出团队分和个人分。期末考试会计试卷的题型一般都有填空、名词解释、简答题。这些题分值一般占到20至40分, 实际是一个错误的做法, 与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误可以使学生更好地掌握和理解会计核算方法和原理, 同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。
6 合格的会计教师队伍
会计教师专业水平的提高将直接影响到教学质量及本学科的发展, 是学科发展的首要任务。教师专业水平的提高主要依靠三个方面:一是提高教师队伍整体的学历水平;二是积极地创造交流的学习机会, 让教师能走出去, 将最新的学科成果带回来。会计学科的不断发展, 要求本学科教师能够迅速更新自己的专业知识, 及时进行充电。学校应积极创造各种学习机会来提高专业教师特别是年轻教师的专业水平。“双师”型教师的建设是理论教学与实践教学结合的关键, 鼓励会计教师到企业单位兼职, 使教师们能够将实践中获取的知识和能力融于课堂教学, 为教学带来生机和活力。
在进行课程的理论教学的同时, 聘请相关财务会计主管进行实践教学, 担任学生的“财务顾问”, 还在约定的时间内到企业进行参观、讲座、论坛等。同时, 要经常组织开展联谊活动, 举办问卷调查、即兴演讲、讲座等活动, 努力提高学生的参与意识。
会计教育改革是事在必行的, 在经费不足, 改善硬件条件不能一步到位的情况下, 我们可以先进行课程设置、教学内容、教学方法的改革。增加信息技术方面的课程, 注重基本原理的传授, 让学生积极参与教学活动, 都是行之有效的措施。
摘要：本文针对传统会计教育的不足以及社会经济发展的趋势, 提出了新形势下会计教育理念的基本特征和教学改革的一些设想。
高职会计教育范文第2篇
[摘要]在這个知识服务于社会发展的环境背景下，经济全球化、科技创新，使社会对会计专业需求不断扩大，同时对人才职业技能日益提高。针对这一现象，全国各高职院校越来越重视对教学质量和教学效果的提升，不断完善和优化教学模式，从而促进教学质量的提升。会计作为一门专业性和可操作性极强的学科，其教学质量的提升受到人们更多的关注。鉴于此，文章主要针对我国高职会计教育教学进行了相关浅析。
[关键词]高职；会计教育；教学研究
[DOI]1013939/jcnkizgsc201721271
1我国高职会计教育教学的现状及其存在的问题
11课程设置缺乏科学性
纵观目前的高职会计专业的教学现状，我们不难发现，高职会计专业的课程设置部分明显缺乏实用性，教育部门和教育者在对相关的课程进行布置的过程中，没有充分地对市场进行全面的调研，这就使得其很难满足社会的实际需求。而且很多高职会计专业的课程时长设计也不够科学，传统的教学模式没有得到有效的革新，已经不能满足时代的发展需求。部分高职院校的会计专业在课程设置方面缺乏前瞻性，过多的理论教学掩盖了相关教学的补给，缺乏实践性，其严重地忽略了高职院校本身的职业教育特点。但与此同时，作为新生代的学生，他们具有一些新时代特有的特征，比如接受新鲜事物能力强，熟悉计算机操作，善于通过网络搜集、整理、发布信息等。[1]高职院校可以充分利用学生的这种特征，开展新的教学模式，以适应社会的发展。
12教学内容不够健全和完整
在实际的社会发展进程中，我们不难发现，随着社会的发展和科学技术的进步，各行各业的发展规则和制度也在不断地创新和调整。如果高职院校的教育要想有效地保证质量，那么就需要对其教学的内容和教学的方法以及教学的模式给予不断的完善和优化。但在实际的教学过程中，我们不难发现，很多高职院校会计专业的教学目标不明确，内容枯燥乏味，课程设置不合理，并且无法给予学生足够的实践能力培训。而且相应的教材创新性也不够强，各种会计材料都具有较大的相似性，出现了同质性问题，而且还有一些教材的内容存在明显的错误知识点。
13教学方式和教学方法不合理
在高职会计教育教学的过程中，教师的教学方法是影响教学质量提升的重要因素。很多教师在教学的过程中依旧采用传统的“填鸭式”教学方法，其仅仅是采用对学生进行提问或者进行课后练习题的方式来强化教学内容的掌握。这样也使得课堂教学成为了学生对于相关的会计知识掌握的唯一途径。在实际的教学过程中，教师与学生不能够进行有效的沟通，严重地忽略了学生的学习兴趣。而且，很多高职院校的教师面临着较大的教学任务和授课压力，为此，其在授课的过程中，为了提高授课效率，而很少对教学模式和教学方法给予创新，并且从业教师多与实际会计工作脱节多年，自身知识系统更新也相对滞后，可提供的案例范围有限，能够采用的案例也相对比较简单。
2完善和提升我国会计教育教学的研究策略
21革新传统的教学理念
高职院校要想充分地保证教学的效果和教学的质量，那么首先应该对其相关的教学理念进行革新，应该充分地对会计的教学特点进行合理的分析。众所周知，高职会计教育主要是为了使其能够在毕业后的工作中能够很快地适应工作环境，能够有效地将实践与理论进行有效的结合，针对企业的岗位需求培养出具有实践操作能力的专业技术型人才。而不能够将会计教育的教学流于形式，浮于表面，仅仅在理论和概念上，对其进行培养。最后，我们还应该意识到，高职会计教学的教学应该能够跟上时代和社会的发展步伐，加强对教学理念的现代化建设，从而积极地引导学生在教学中自主创新。[2]
22加强对高职会计课程的合理设置
我们在高职会计专业的教学过程中，高职院校能够首先做好充分的市场调研工作，能够充分地掌握社会的需求，将其作为课程设置的主要基础，然后在此基础上，再对其课程进行科学和合理化的设置。高职院校在针对课程设置的过程中，应该参考社会企事业单位对于会计的实际工作需要的知识技能要求，并且有针对性地对课程进行合理的调整和优化。除此之外，高职会计专业的课程设置也要能够添加一些人文素质的教育和培养，从而实现学生的专业能力和综合素质的全方位培养。
23对传统的教育方法给予创新
在实际的教学过程中，高职院校应该对传统的教学方式给予突破，避免“满堂灌”教学和“填鸭式”教学，我们可以结合教育的发展情况，将一些新的教学法引入和应用，例如：案例教学法、项目教学法、实训教学法等。通过这样的方法，教师能够更好地在教学过程中，帮助学生们将实践与理论进行更为有效的结合，在一定程度上，有效地引导学生进行进一步的学习和思考。而且，在这样的案例教学过程中，我们还能够便于提出一些有技术性的问题，更能够帮助学生对相关的问题规律进行总结，使学生更好地掌握相应的技能。通过项目教学法的应用，教师能够让学生在实际的模拟操作中，更好地完善教学任务，使学生对整个工作的操作流程有一个更为全面的掌握，有效地锻炼了学生的实践能力，提高了教学质量。
24加强实训教学
首先，应该合理地安排实训任务。在实际的教学过程中，各个专业的教学内容和教学时长都会有一定的限制，为了有效地强化实训教学的作用，需要对实训教学的任务进行合理的安排，可以在每学期的期末安排一些基础会计的实训课，循序渐进，为学生对相关知识的掌握提供便利的条件。其次，还要针对这种实训教学，建立完善的考核制度，因为在实际的教学中，很多实训教学仅仅是流于形式，教学质量偏低，这样不仅影响教学进度，还浪费了教学资源。再次，还要加强对相应的实训设备和教材的完善和优化，保证实训教材的科学性和有效性。还可以应用一些先进的设备来对相关的工作环境进行方针，完善软硬件设施，提高学生的实践能力。最后，有条件的高职院校，还可以通过校企合作的方式，来帮助学生赢得有效的实习机会。
25加强对师资队伍的建设力度
我们要想保证高职会计教育教学的质量和效果，首先，我们就应该充分地加强对高职院校师资队伍的建设力度。相关的教师一定要具备一定的实践经验，能够充分地做到将实践与理论进行有效的结合。与此同时，学校还应该定期地对相关的会计专业的教师进行培训，加大对教师内外实务工作和科研工作的重视力度。
26加强对各种先进设备的应用，提高学生的学习兴趣
在实际的高职会计教育教学的过程中，教师还应该灵活地应用一些多媒体设备，通过这些丰富的图片、视频以及音乐形式，将相关的教学内容给予有效的展现，丰富教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，进而完善教学效果。在教学的过程中，教师还要加强与学生之间的互助交流。
3结论
综上所述，我国的高职会计教学是教育的重要组成部分，其教学质量和教学成果的提升对于学生的综合素质和专业能力的提升具有重要的意义和作用。为此，相关的人员在实际的研究和践行过程中，应该加强对教学过程中各个环节的优化和完善，从而使其能够更好地适应社会现代化的建设进程，促进我国会计教育事业更好更快地发展。
参考文献：
[1]邹玲莉基于微信公众平台的翻转课堂教学模式探究——以高职会计教育为例[J].现代经济信息，2016-06-25.
[2]赵菁，党永龙构建高职院校会计专业现代学徒制度人才培养模式路径[J].科技创新导报，2016，36：210-211
高职会计教育范文第3篇
摘要：随着社会进入“互联网+”时代，云计算等新技术的出现，让会计工作的运作模式发生巨大改变，这应引起所有会计人的重视与思考。文章针对“互联网+”时代的会计发展，从高职院校会计教育的角度进行论述并给出建议，望有助于各高职院校会计专业人才的培养，推动会计行业的发展。
关键词：“互联网+”；高职；会计教育
一、引言
2015年3月5日，第十二次全国人民代表大会第三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。自“互联网+”概念提出以来，它迅速融入人们生活和社会产业的方方面面，为传统产业注入新的活力。同时，传统会计行业不可避免地受到“互联网+”的冲击，迎来新一轮的改革。
二、“互联网+”时代下会计发展的现状
（一）“互联网+”时代下高职院校会计教育面临新挑战
1.新技术新需求衍生新产业。“互联网+”时代下，网络、电脑、手机等这些与我们生活息息相关的工具和环境，在不断更新升级，因此，我们的生产、生活、工作、学习、娱乐等方式每天也都在发生巨大的进步和改变，随之衍生多个新产业，比如通信中的微信、交通中的嘀嘀打车、金融中的网上银行和支付宝等。这些新兴产业改变了我们的交易方式，使面对面的服务转为后台操作，将以往的线下服务转化为线上服务，使实时记账和财务咨询服务成为新产业、新交易方式的必需品。“互联网+”为会计的发展带来新的活力，为财务会计实现质的飞跃提供平台。高职院校会计教育必须适应时代发展，改革会计教育模式，创新会计教育方法，培养社会所需的人才。
2.新政策带来的新使命。国家提出的“供给侧改革”、“中国制造2025”、“一带一路”倡议，使国家产业得到升级，导致机器换人、腾笼换鸟、电商换市的局面。比如，中国全自动水饺生产线的出现，改变了就业岗位，为了使人才供给端与社会需求端协同发展，教育要主动适应，改革创新，培养新的技术技能，提升人才培养质量，培养复合型人才，否则我们会计人员将无立足之地。
3.新需求引发的新要求。我国当前高职会计教育的大概现状是：专业教育水平不高；产业发展快，教育改革慢，供需错位，导致学生就业难、企业招工难的矛盾就业结构。目前，高端財务、金融人才缺口较大，企业招聘不到想要的人才，高校培训不出社会所需的人才，特别是国家在实行“营改增”政策后，由于员工专业素质不高导致企业效益下降现象非常多。加之财务机器人的出现，对会计行业人员从业的冲击无疑是巨大的。基于当前高职教育的现状和会计从业环境的现实，我们在会计教育中要重新确定新的办学定位：会计专业教育要精，岗位能力培养要通，让学生从核算型向管理型发展。高职会计教育如不适应新产业、新使命、新要求的严峻挑战，必将被新时代所淘汰。
（二）会计行业转型发展新趋势
1.“互联网+”时代推动会计信息化。随着互联网时代的到来，基于互联网发展而推出的企业财税融合平台越来越多，越来越便利，如ERP、金税系统、电子交易平台、电子发票、发票管理系统、无纸化报销、电子会计档案等。大数据在会计上的应用便捷快速，极大地为企业提高工作效率，节省人力成本。现在，我们可以通过平台登录进行网上报税纳税的工作，通过相关软件进行资源共享，利用平台实现会计工作，利用财务软件APP如云上实训、会计工厂、懒人记账等实现随时随地无纸化的智能做账。新技术、新软件在会计上的应用，对财务工作实现描述性分析、诊断性分析、预测性分析，快速地对已发生事项进行财务分析，找出相关因素并提供决策，对未来可能发生的情况及概率进行预测。
2.“互联网+”时代要求会计管理化。“互联网+”时代的来临为企业管理会计的发展提供强有力的技术支撑，更加方便企业对财务数据进行整合、分析，是会计行业转型发展的内在动力。随着财务机器人的出现，企业需要会计人员更多的是参与管理工作。2017年11月修订的《会计法》不仅取消会计从业资格证，还将管理会计相关内容纳入其中，明确管理会计的法律地位，使其地位上升一个台阶，是顺应会计科学发展、推动中国会计工作转型的必然选择。
三、新时代会计人才培养的方向
（一）重新定位培养目标
为了顺应“互联网+”时代会计行业发展需要，响应国家政策，高等院校必须担负起培养国家、社会所需的高端全能型财务人才的重任，从源头解决中国高端全能金融、财务人才缺失的问题。因此，高校在制定人才培养方案时，既要通过理论教学内容，又要通过实践教学内容，加强培养学生的实践能力和创新思维能力，重新定位培养目标，分别从培养目标、核心技能、就业领域方面进行调整。
1.培养目标。随着会计行业转型发展的新趋势——信息化、管理化，对于人才培养的目标，应实现从培养传统会计核算人才到培养财务管理分析决策人才的转变，从原先熟练单一技术技能人才向能动的复合技术技能融合人才转变，根据社会发展需要，注重培养学生未来的税务规划、战略规划和风险管理能力。通过财务模拟平台的练习操练，让学生学会从整体发展的角度看待问题，分析问题，解决问题。同时，高校要与当地有实力的企业合作，建立高端管理会计人才的实践培训基地，使在校学生能够参加实践培训，理论与实践相结合，提高实践能力，学以致用。
2.核心技能。结合调整后的人才培养目标，对于核心技能的要求应进行相应的调整，才能实现我们目前的人才培养目标，由原先的以出纳结算、会计核算、会计监督、税费缴纳、审计监督、财务管理为核心技能培养学生，向管理会计七大领域的工具和方法、信息化工具软件应用、大数据分析与利用为核心技能培养转变，与时俱进。
3.就业领域。由于“互联网+”时代下产业的升级与发展，带来的就是会计行业的显著变化，对应的就业领域也发生翻天覆地的变化，由中小企业、中介机构、代理记账公司为主向财务共享中心、财务软件公司、财务外包公司、云代账公司等衍生拓展，拓宽学生的就业领域，降低失业率。
（二）科学重构课程体系
面对“互联网+”时代下的会计改革需求，为提升财务人员的管理能力，我们需要强化管理会计实务、企业内部控制、战略管理基础、财务管理等课程。为适应互联网带来的技术冲击，我们应开设辅修课程，如互联网金融、互联网交易，在出纳实务中讲解支付宝、网银、微信等支付工具与账务处理、资金预警等内容，在会计电算化中增加管理信息系统的内容。
（三）重新探索实践教学
目前会计实践教学的现状是：重核算轻管理、重线下轻线上、重纸质轻电子、重规范轻创新、重单项轻综合。在“互联网+”时代下，我们要革新思想，进行实训任务与技能的转变，不再是单一的人工进行线下手工实训操作，要引进新软件与平台，进行模拟仿真的综合训练，如会计工厂真账实操实训、云上实训、网中网实操平台、管理会计工作室、VBSE跨专业综合实训，让学生实践不再局限于课堂，实现课前、课中、课后的无障碍教学模式。
（四）创新会计课堂教学
“互联网+”背景下，教师可以利用“互联网+”平台的共享资源交流教学技能，分享经典案例，不断更新知识结构。对于学生来说，“互联网+”时代下的会计教学，让学生在教师的指导下选择自己感兴趣的教学内容。将互联网融入传统教学，学生利用互联网自主搜索知识，教师也可利用微课、慕课、智慧职教等教学平台，在互联网上分享高质量的教学实践资料和教学视频，吸引学生的注意力。这种模式下，课堂教学不再单单是教师的舞台，学生可线下操作巩固知识完成教学内容，提高教学效果。
参考文献：
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[5]李晨.基于“互联网+”背景下会计改革和发展研究，[J].科技经济导刊，2018，（07）.
高职会计教育范文第4篇
【摘 要】本文分析高职会计专业教学资源共建共享的重要性，针对高职会计专业教学共建共享资源存在的问题，从完善资源共建共享法规、注重与社会乃至企业资源共建共享、优化完善教学资源管理模式、注重课程开发等方面探索高职会计专业教学资源共建共享的对策。
【关键词】高职 会计专业 教学资源 共建共享
当前，计算机与网络技术快速发展，新的教育理念、教育方式应运而生，极大地促进了新时期现代化教育技术的持续发展，加快了教育现代化步伐。政府部门制定相关条例，明确提出到2020年我国要基本实现教育现代化这一重要发展战略目标。在学校教育现代化发展道路上，教育教学资源起到关键性作用。新形势下，市场对高职会计专业教学提出了全新的要求，要注重会计专业教学资源的共建共享。对此，高职院校要根据会计专业教学特点，全面、客观分析其教学资源共建共享现状，采取可行的措施，在共享网络资源的基础上，优化配置专业教学资源，提高其利用率，提高会计专业教学水平。
一、高职会计专业教学资源共建共享的重要性
客观来说，高职会计专业教学资源共建共享有利于优化配置各类教学资源，使其得到最大化地利用，有效打破“条块分割、信息闭塞与垄断”的局面，确保高职院校顺利转变已有的办学模式，构建一种全新的校际合作发展关系。在此过程中，相关人员必须从不同角度入手有效整合高职院校、行业企业二者一系列教育资源，共同构建科学的合作机制，进行必要的一体化建设。比如，构建会计专业教学资源共享平台，促使信息化、职业教育二者处于统一的网络结构体系中，进一步拓展会计专业学生的学习空间，使高职院校加大在现代化信息技术应用方面的集约建设力度，顺利实现资源融合共享，尽可能避免会计专业教学资源重复建设现象的出现，从而全方位提高职业教育人才培养整体质量，加大内涵建设力度，促进新时期高职教育事业快速发展。就高职院校来说，会计专业招生数量较多，但这方面办学投入并不多，急需有效解决会计专业教学资源共建共享问题，構建科学化的信息平台，确保信息安全，加强对计算机网络、数据库等的管理，确保构建的资源共享平台系统处于安全、稳定运行中。
二、高职会计专业教学资源共建共享现状
在教育事业发展浪潮中，我国已将高职院校财政投入放在核心位置，但没有对其进行统一规划，出现各自为政现象，导致高职院校教学以及实验实训一系列资源利用率低，很多教学资源被闲置，浪费现象比较严重。就会计专业教学资源共建共享来说，其现状并不乐观，各方面存在的问题不断显现。
首先，资源共建共享意识不强。在运营管理中，高职院校资源共建共享意识薄弱，没有全方位深入了解会计专业教学资源共建共享价值，没有将国家在这方面的投入落到资源共建共享中，不注重会计专业教学资源共享，误认为是相关部门所有。
其次，职业教育管理模式落后。在共建共享会计专业教学资源中，高职院校没有根据主客观影响因素，优化完善已有的管理体制、管理理念等，加上教育行政部门过分干涉高职院校相关工作，导致各院校占有的教学资源处于不平衡状态，过分注重其硬软设施建设，导致高职院校会计专业教学管理模式陈旧，在共建共享教学资源方面存在一系列的问题。
最后，资源共享相关法规不完善。在共建共享会计教学资源方面，已有的法律法规需要进一步细化，使其更加明确、具体，具有较强的针对性，否则会影响相关操作，不利于共建共享机制的构建，导致高职院校在这方面的积极性不高，不重视已配置的教育资源。
三、高职院校会计专业教学资源共建共享的对策
（一）完善资源共建共享法规。政府部门要以社会市场为导向，结合高职院校会计专业教学共建共享情况，制定一系列合理化、科学化的政策，优化完善资源共建共享法规，构建对应的激励制度，对其进行一定的资金补贴与奖励，提高高职院校进行教学资源共建共享的积极性、主动性，在一定程度上降低自身办学成本，不断提高自身办学质量。在会计教学资源共建共享过程中，相关部门要给予高职院校、参与人员一定的照顾，比如，资源配置、项目审批、经费投入，确保相关工作顺利开展，为其营造良好的政策环境。相关部门要优化完善资源共建共享法律法规，根据各方面实际情况，权衡各参与方利益，提高各方合作的积极性、主动性，提高会计专业教学资源利用率。
（二）注重与社会乃至企业资源共建共享。在会计专业教学资源规划建设过程中，高职院校要意识到和社会、企业资源共建共享的重要性，以社会市场为导向，采取相关的优惠措施，吸引大批企业等参与其中，借助多方面力量，共建共享会计专业教学资源，借助共建形式，将优质的各类社会与企业资源融入其中，为会计专业教学资源共建共享注入新鲜的血液，充分发挥自身人才与科技信息资源优势，为行业企业生产经营提供优质的服务，为促进地区经济“快速、平稳”发展奠定坚实的基础。高职院校可以购置现代化设备，与企业结合生产实际相结合，生产设备的所有权归高职院校所有，将生产经营权交给企业，企业负责完成人才培养方案的制订和对教师、学生先进专业技术的培养。这种校企合作模式，在充分发挥先进设备的同时产生出最大的生产效益，使学生的专业技能和企业的生产实际同步，设备资源得到充分共享。
（三）优化完善教学资源管理模式，注重师资队伍建设。在共建共享会计专业教学资源过程中，高职院校必须优化完善已有的管理模式，深化改革当下的实验实训设备管理方法，制定科学、合理的“有偿、开放”服务制度，提高其会计专业教学资源利用率，制定合理化的人才竞争上岗机制，结合社会市场需求变化，设置相关的岗位，提高人才聘用要求。高职院校要根据会计专业教师各方面情况，构建合理化的专职教师队伍库，优化利用柔性交流手段，采用教师校际兼聘，多鼓励优秀的会计专业教师到其他院校进行讲学，提供跨校服务，逐渐实现区域中会计专业教师的互聘共享。在兼职会计专业教师聘任与共享方面，高职院校要构建兼职教师资库，定期安排他们到院校中讲课，开展相关的讲座，在指导会计专业学生实习的基础上，参与到会计专业建设中，进一步提高其综合水平，更好地进行会计专业教学资源共建共享。
（四）注重课程开发，注重实践教学。在共建共享会计专业教学资源中，高职院校要注重会计专业课程开发，根据会计专业人才培养目标，有效组织会计专业教师进一步开发相关课程，如会计电算化、财务管理、财务会计等，开设一些培养高端技能型会计专业人才课程，如税务会计、高级财务会计等。而在职业资格证书对接方面，高职院校要将重心放在会计从业证方面，注重会计初级证书相关课程的开发，充分发挥专兼职教师多样化作用，深入开发会计专业教学相关资源，如课件、试题、课程教学大纲，供区域内所有高职院校共享共用。
在会计专业教学资源共建共享过程中，高职院校必须意识到实践教学的重要性，完善相关的设备设施，加大校内实训基地建设力度，顺利实现资源共享，为行业、企业、员工培训等提供专业化的服务，优化完善实训中心财会软件模拟操作系统等，确保学生可以自由选课，提高自身专业水平。就校外实训基地来说，高职院校要进行数据信息互通，多和相关的行业、企業等沟通、交流，加强彼此间的联系，构建“教、学、生产”相结合的会计专业实训基地，为会计专业学生提供更多实训实习的机会，将所学的专业知识灵活应用到实践中，加强和行业企业间的合作，顺利实现双赢。
总之，高职院校会计专业教学资源共建共享是一项系统而复杂的工程，难度较大，需要长期坚持不懈地努力。高职院校必须将其放在核心位置，全方位正确认识会计专业教学资源共建共享，注重和社会、企业资源的共建共享，优化完善相关的教学资源管理模式，注重会计专业课程开发与实践教学，加大会计专业教师队伍建设力度，优化完善教学模式，进行项目化教学、实训教学等。以此，顺利实现会计专业教学资源共建共享，使其得到优化利用，避免出现浪费与闲置现象，提高高职院校会计专业教学质量，提高其办学水平，不断促进新时期高职教育事业向前发展。
【参考文献】
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[6]李华.高职会计专业共享型教学资源库建设与实践探索[J].无锡职业技术学院学报，2010（5）
（责编 王 一）
高职会计教育范文第5篇
摘 要：随着社会经济的飞速发展，会计在社会经济中发挥着举足轻重的作用。然而在现实生活中，有关会计诚信危机的案例层出不穷。所以，加强会计诚信教育势在必行。本文通过阐述会计诚信教育的含义和重要性以及如何在日常的会计教学中渗透诚信教育，以引导学生树立“以诚为本”的职业道德理念，提高学生的诚信意识。
关键词：会计专业；诚信教育；案例教学
李克强总理在首届中国质量大会上强调，追求质量的发展永无止境，建设强国任重道远。同时提出，市场经济是法治经济，也是讲道德、讲诚信的经济。要着力提高从业人员的专业素质和职业道德。人无信不立，国无信不强。诚实守信是立足之本，是中华民族的优良传统，是一切道德的基础和源泉。成人高校会计专业的学生，许多来自社会的基层，有的已经在会计岗位上工作，有的将来可能要从事会计工作。由此，对他们进行会计诚信教育有着深远的意义。笔者认为，作为成人高校教师，有责任将诚信教育贯穿于会计教学的始终，促使学生树立会计诚信的理念，养成遵守职业道德的习惯。
一、成人会计专业诚信教育的内涵
孔子曾经说过：“人而无信，不知其可也。”他认为“信”是人人必须遵守的行为准则。孟子也曾说过：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”作为人道的根基，他认为诚应渗透一切方面，诚是做人的根本要求。老子说：“信不足焉，有不信焉。”曾子也曾杀猪教子，告诫父母要以身作则，从小培养孩子诚实守信的品德。诚实守信是人的立身之本，是中华民族的传统美德。
近年来，随着经济的不断发展，社会各行业对诚实守信的要求不断提高。诚实守信已成为现代社会发展的前提，是维持正常社会经济秩序的基石。会计诚信是社会经济发展到一定阶段的产物，是对传统的“诚实守信”的延伸；会计诚信是会计学对社会的基本承诺，即客观公正、不偏不倚地把各项经济活动反映出来。它主要包括四层含义：会计从业人员要以诚相待，做老实人，说老实话，办老实事；会计工作要实事求是，不弄虚作假；会计数据要真实可靠，计算要有根有据；会计人员要严密保守会计信息。
会计作为一种商业语言，是以货币为主要计量单位，运用专门的方法核算和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。可见，会计是经济发展的晴雨表。诚实守信是会计工作人员最基本的职业道德，它是作为各种信息的使用者——投资人、债权人、政府等进行经济决策的依据。笔者认为，诚实守信是会计从业人员的基本职业素质，成人会计诚信教育应从在校教育开始。所以，对成人高校会计专业的学生进行诚信教育有着深远的意义，是保证会计信息客观、公正、真实、可靠的屏障。
二、加强成人高校会计专业诚信教育的必要性
1.由当今社会的会计诚信现状决定
在我国社会主义市场经济的进一步发展中，由于受各种利益的驱动，诚信缺失的现象日益加重。它如同瘟疫一般由经济领域蔓延到国内外的会计领域。如今，会计师失真问题已成为全球关注的热点，会计领域的诚信危机已成为社会热点问题。面对金钱的诱惑，许多企业使用虚假发票编造和提供虚假财务报表；私设小金库来谋求非法利益；通过隐瞒收入，谎报数字，乱挤乱摊成本、费用来篡改账目，以达到转移国家财产、偷税漏税等非法目的。例如，由2001年发生在美国的“安然事件”再到2002年中国证券市场上发生的“蓝田事件”，无一不说明了当今社会的会计诚信现状岌岌可危。如何在成人教育中渗透诚信教育是成人高校会计专业所面临的一个重要问题。
2.由成人高校会计诚信教育的现状决定
目前，我们主要实行以“学科为中心”的教育模式，所设置的课程主要有会计核算方法、会计分析方法、会计检查方法等，但是缺乏会计诚信教育课程的设置。由于成人教育的特殊性——速成教育，课堂上只是轻描淡写地为学生灌输相关的职业道德观念，忽略了对学生诚实守信的教育，造成学生会计诚信的缺位，使学生走上工作岗位后难以抵御不正当利益的诱惑。
3.由成人受教育的特殊性决定
由于开放教育的学员来自于社会中的各个阶层，成分复杂，素质良莠不齐，其中有很大一部分是在职人员。一方面，他们比一般的全日制大学生拥有更多的社会经验和工作阅历，因此他们对成人高校的教学质量要求更高，不仅要求讲授会计专业课的基础理论知识，而且更加注重实践技能的培养。所以，在实践中对成人高校会计专业的学生进行以诚信为核心的职业道德教育十分必要。另一方面，相比全日制的大学生，成人高校的学生除日常的学习之外，还肩负着更多来自家庭和社会的压力。因此，对成人学生来说，职称评定、工资增长等现实问题会迫使他们急功近利，在实际工作中产生会计失信行为。
三、加强成人高校会计专业诚信教育的措施
1.完善课程体系，将诚信教育贯穿于课堂中
目前，成人高校会计专业的课程设置主要集中在会计专业课和会计实践环节。因而，其主干课程主要有基础会计、财务管理、成本会计、会计电算化等，但缺乏对于个人品德培养方面的诚信教育课程的设置，使得一些成人会计专业的毕业生丧失应有的会计职业道德操守和诚信意识，导致他们易受社会不良风气的腐蚀和影响，陷入会计造假的泥潭。因此，我们在平日的教学过程中，要加强诚信教育，做到“教”与“育”相同步，将会计诚信与职业道德教育贯穿于会计专业的每一门课程中。例如，在基础会计、审计学原理等课堂中，我们要给学生明确各门课程在不同的工作领域中需要遵守的准则、制度与规范，让这些道德准则和行为规范成为学生课程知识学习中的一部分。在财务管理这门课中，则要培养学生“勤俭节约、精打细算、合理理财”的职业道德素质。再比如，在审计案例分析课程中增设“会计职业道德”主题，在为学生讲述理论知识的基础上结合案例分析，系统地向学生讲授会计职业道德准则，提高他们诚实守信的意识。
2.把丰富的有关会计诚信的案例运用到课堂中
会计是一门具有很强实操性的课程，它有着十分普遍的实践特征。然而，目前我校仍采取“教师讲、学生听”的授课形式。学生很难做到理论联系实际，更别说如何运用诚信原则了。我们应该开展多样化的课堂形式，寓教于乐，以情施教。可以通过小组研究、课堂模拟等方式把丰富的有关会计诚信的案例运用到课堂中，以强有力的实例引起学生对会计诚信教育的认同，促使他们加强自身诚信素质的培养。例如，在“蓝格公司应收款项审计”案例中，蓝格公司取得货款后与对方协商，先暂不开发票，或以其他非法票据顶替在会计凭证上，利用企业之间出租出借账户，将货款转移到公司账外，造成该公司资产的滥用。在课堂中，教师应该依据相关的法律法规、会计道德准则改变传统的授课形式，让学生在不同的案例中充当不同的角色。通过学生模拟演练、角色转化，使他们认识到会计失信的严重后果，以便做出正确的职业判断，为今后的学习和工作打下良好的思想基础。
3.在班级中召开与会计诚信相关的主题班会
在会计教学的各个阶段，教师都可以通过召开主题班会的形式开展有关诚信教育的辩论赛。通过这种形式，可以大大调动学生的积极性和主动性，尤其是针对近年来发生的会计造假案例。学生们为了能够驳倒对方，会积极地查找并筛选与这些案例相关的资料，力争获取充足的论据来表达自己鲜明的立场和观点。例如，可以组织学生讨论“蓝田公司财务造假事件”。作为一家以农业为主的综合性企业，蓝田公司自1996年上市以来，一直保持了业绩优良、高速成长的特征。从1996年到2000年，该公司总规模从上市前的2.66亿元发展到2000年的28.38亿元，创造了中国农业领域中罕见的“蓝田神话”。然而，在2001年，刘姝威在《金融内参》上发表文章《应立即停止对蓝田股份发放贷款》，揭露了蓝田股份公司造假的丑闻，该文写道：“蓝田股份已成为一个空壳，已经没有任何创造现金流量的能力，其完全依靠银行贷款维持运转。”该公司内部员工承认自己确实判断失误，以致纵容了蓝田公司在会计方面进行的一些违规操作。蓝田公司真的是职业判断失误还是违背诚信原则造假？我们可以让学生分组讨论，通过自由辩论让学生自己去寻找答案，这样或许会收获意想不到的效果。
4.强化考试管理制度，提高诚信自律意识
诚信校园的创造，不仅要靠道德观念的约束，也要依靠规章制度的完善。考试是成人开放教育人才培养的重要环节。作为成人高校，我们要进一步强化考试纪律，制订考试管理条例，突出诚实守信的考试纪律，保持良好的考风考纪，对于严重违背考试纪律的学生给予一定的处罚。同时，学校在办学理念上，要树立诚信观念，通过网络平台、电视广播、海报标语、校园网等多种宣传媒介，大力倡导诚信观念。此外，作为教职员工也要秉承“诚实、公平、公正”的原则进行监考和阅卷，不能因为特殊关系为某位学生开绿灯，杜绝一切破坏考试纪律的干扰因素的发生，使学生通过考试来内化诚信自律的意识。
会计诚信是社会信用体系的重要组成部分，是会计工作人员最基本的道德基准和职业素质。成人高校会计专业的学生很多已经走上或即将走上会计工作岗位，诚信观念的树立将会影响他们的职业道德判断和专业的胜任能力。因此，对成人高校会计专业的学生进行诚信教育是我校教育工作者义不容辞的责任与义务。美国教育学家杜威认为：“教育的本质就是道德教育。”IAESB（会计教育准则）也指出：“会计工作人员的职业道德观念在其早期会计教育中就该形成和发展，并且应该在其整个职业生涯中不断被重申。”所以，作为高校教师对成人会计专业的学生进行诚信教育，不应单单放在学习生涯的某个学期，应该贯穿于会计教学的始终。
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