愉快教学法论文范文第1篇
【摘要】教师在教学过程中需要改变传统的教学方式，充分发挥学生的自主性，在教学中采取探究式教学成为了教学改革的必然趋势。
【关键词】数学 探究式教学
探究式教学是近些年来刚刚兴起的一种教学方法，它主要致力于学生进行自主学习，学生在教师的指导下，可以在自己的乐于发现、发明的心理机制的基础上，通过自主活动来寻求有效解决问题的方法。但是，在现代的初中数学调查研究中，我们清楚地看到，大多数数学教师还在传统教学模式的影响下，采取“满堂灌”、“一言堂”的教学方法，教师是课堂的主人，而学生只是充当着观众的角色，对于教师所教授的知识只是听过即可，没有任何深入思考的机会，对于某些不明白的地方，也没有发问的机会。其次，教师为了能让学生听懂自己所讲的知识，就会完全照搬课本知识，对其进行按部就班地琐碎讲解，学生的参与度不高，对学习没有热情，有些学生在沉闷的学习环境中往往会丧失对这一课的兴趣。所以，教师就需要改变自己原有的教学方法，采取一种新的可以激发学生兴趣的方式。笔者在多年的教学经历中发现，探究式教学能够为教学创设良好的氛围，学生乐于参与教学活动，多种探究形式激发了学生的学习兴趣。那么，怎样才能在数学教学过程中开展有效的探究式教学呢？
一、挖掘数学教材，培养学生的问题意识
数学教材在很多章节后面都设置了一些想一想、做一做之类的练习题，这部分正是教师容易忽略的地方，课本设置的每一部分内容都有其存在的意义。因此，教师需要好好利用这一部分的内容，在讲解完本节课的知识之后，循序渐进地让学生自己利用这部分课后题来检测自己的知识内化程度，看一看自己是否真正理解了教师所讲的内容，对不懂得地方要及时地反映给老师，这样老师可以对大多数学生不懂的地方再次进行讲解，针对个别学生的问题可以进行课下辅导。学生自己思考了问题，自己对自己的问题进行了探索，才能对其进行解决，以此提高学生的学习能力。
二、创新教学方法
初中生由于思维能力还没有完全成熟，对某些抽象问题很难理解透彻，量变才能生成质变，学生对数学知识不明白的地方越来越多，就会使他们对数学丧失自信心，从而失去原有的学习兴趣。而初中数学教学主要是以培养学生的数学兴趣、数学能力以及数学创新意识为目标的。因此，教师需要在新课程理念的指导下，不断创新教学方法，为培养学生的数学学习兴趣创造条件。下面，我将介绍几种自己在教学过程中常用的教学方法。
（1）愉快教学法
只要学生有了学习的兴趣，他们才会不知不觉地对所要学习的内容进行探究，在课堂中也才能紧跟教师的教学进展，主动地投入到教师设计的教学活动中来，不断探究，提高自己对知识的认识水平和运用数学的能力。激发学生的学习兴趣，需要在其大脑对知识呈接受的状态下进行，因此，创设一种轻松愉快的教学环境是前提。为了营造轻松愉悦的教学氛围，我常常采用愉快教学法。我经常在一天或者一周的学习之后，开办知识竞赛活动，将这一段时间内所讲授的知识进行归纳总结，制成问答题的形式对学生小组进行抢答测验。在竞赛之前，学生会对所学的知识进行总结，通过搜集资料、生生互问交流等方式来弥补自己在某一知识点上的不足。学生充分发挥自己的动手、动脑能力来实现自我提高，同时小组之间的竞争与合作也为学生知识的获取创设了良好的氛围，学生的学习效率有所提高。在竞赛之后，我会对各个小组按情况进行奖励，这是对学生学习的肯定，可以增强他们的自信心。
（2）创设情境法
当教师在创设了一个恰当的问题情境的时候，学生会将注意力投入到这个问题当中，他们会就这个问题与小组成员开展讨论，灵活应用以前学到的数学知识对此问题进行解答，采用独具特色的方式来解决这个问题。我在讲“一元二次”方程的概念时，先不直接讲出“一元二次方程”是什么，而是先向学生提出有关问题：如果我想剪一块面积为150cm2的长方形铁片，使它的长比宽多出5cm，那么我应该怎么剪这个铁片呢？学生会在纸上写写画画，然后运用以前学过的知识一步步来推算，得出结果。这时，我会通过展示某些学生根据实际问题列出的方程式来揭示出“一元二次方程”的命名。之后，我会提出某些问题来深化学生对概念的理解，像二次项系数是0的时候，方程式成立吗？一次项、常数项是否和二次项的限制一样？设计一些开放性的题目，来培养学生的开放性思维。
（3）多媒体的运用
某些抽象的数学知识点，教师在讲不清楚或者为了更生动地展现在学生面前时，多媒体的利用可以很好地解决这一问题。我在讲解“直线和圆的位置关系”时，利用多媒体向学生展示“海上日出”的实景，学生通过自主观察，来探究位置关系，并自己动手做出了图形展示。
在教学过程中，需要不断为学生创设一个实践、探究、发现的教学环境，可以使学生在教师的指导下培养出对数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]徐丹阳、张维忠.初中数学概念课教学模式案例简析.中学数学教学参考，2002（2）.
愉快教学法论文范文第2篇
摘 要：目前，我国初中英语教学主要以应试为目的，在教学过程中只注重英语单词和语法的掌握，枯燥的教学内容和教学方法严重打消了学生学习英语的积极性，忽略了学生的主体地位。探寻愉快教学法在初中英语教学中的应用，对于提高学生学习英语的兴趣以及提高初中英语教学效率具有重要作用。
关键词：愉快教学法；初中英语教学；应用
0 引言
随着素质教育改革的深入发展，初中英语教学也开始重视教学方法的改革，其中愉快教学法就是最受教师欢迎，应用也较为普遍的一种新型英语教学方法。愉快教学法符合现阶段素质教育改革发展和新课程教育目标的要求，也符合初中学生身心发展的规律和特点，通过创造愉快的教学情境，让学生在轻松和愉快的环境中学习英语。英语对于很多初中學生来说是一门学习起来比较难的学科，并且学习起来比较枯燥。教师将愉快教学法应用到初中英语教学中，能够有效激发学生学习英语的兴趣，在愉快的氛围中掌握英语知识。本文主要探讨了在初中英语教学中应用愉快教学法的意义，并探讨了愉快教学法在初中英语教学中的具体应用对策。
1 愉快教学法的含义
愉快教学法是一种以教师为主导，通过创设适当愉悦、轻松的学习氛围来充分调动学生学习积极性的教学方法，有助于提高教学质量，完成教学目标。在初中英语课堂中，它能够将枯燥的课堂变得生动有趣，充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与到课堂教学的过程中。
愉快教学历史悠久。在中国古代，愉快教学就已经受到很多教育家和学者的关注，根据《论语》记载，早在春秋时期，教育家孔子就说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，强调的就是学习是以乐趣和兴趣为根本的，只有在学习中体味到快乐，才能全身心的投入其中，达到学习的目的。明代思想家王阳明也提出了学习兴趣是提高教学效果重要保证和根本前提。同时，愉快教学在国外也普遍得到认可，亚里士多德认为教育应该符合学生的自然发展，而愉快教学正是适应学生发展的一个关键选择，并对愉快教学的可能性和必要性进行了充分的论证。由此可见，愉快教学在历史的实践过程中得到了很好的验证，并且取得了很好的应用效果，为现代教育中应用愉快教学奠定了基础。
近年来，愉快教学在初中英语教学中得到了广泛的应用，并且得到广大教师的青睐。教师在应用教学的过程中，以愉快教学思想来创设英语学习情境，营造轻松愉快的课堂气氛，对学生进行适当的引导，调动起学生学习英语的积极性，从而让学生在愉快的学习气氛中学习英语。愉快教学法在激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性方面发挥着很大的作用，更有助于提高初中英语教学效率，应该大力推广应用。
2 在初中英语教学中应用愉快教学法的作用
首先，有助于培养学生独立思考的能力。愉快教学法能够培养学生独立思考和解决问题的能力。在传统的英语教学模式中，教师总是将问题的解答过程和答案直接告诉学生，没有给学生独立思考的时间和机会，导致学生过度依赖老师，思维缺乏自主性。对于英语这门比较难的学科，在愉快教学中，教师充当引导者的角色，通过给学生提供一些必要的信息，让学生主动参与到教学活动当中去，并利用现有的知识结构，在轻松的环境中进行思考和讨论，进而去探究答案，最大限度地发挥了学生的主体作用，同时也培养了学生学习英语的主动性，掌握了学习方法，增加学生学习英语的信心，帮助学生减轻学习英语过程中的压力和负担。其次，愉快教学法有助于培养学生的创造性思维。在英语课堂中采用愉快教学法，可以使课堂教学氛围变得融洽、愉悦和轻松，学生可以不受拘束，大胆发言，既锻炼英语口语表达能力和交际能力，又能通过让学生自己创设学习情境，培养学生的创造性思维。
3 愉快教学法在初中英语教学中的应用方式
3.1 在教学中引入课堂游戏
传统的初中英语教学大多以教师为主体，由教师进行课堂内容的讲解，课堂互动少，学生不能很好地参与到课堂教学当中来，处于被动地位，这样的教学方法极大的打消了学生学习的积极性，课堂教学效率也难以提高。在愉快教学法思想的指引下，教师可以依据教学情境适当引入课堂游戏，以此来活跃课堂氛围，调动起学生参与课堂教学的积极性。比如为了让学生更高效更牢固的掌握英语单词，可以组织学生进行英语单词识记比赛，对于识记数量最多的学生予以奖励，让学生在一种轻松愉悦的气氛中提升学生识记单词的效率。还可以组织英语演讲比赛、英语小品表演等，鼓励学生自己准备和设计素材，让学生在愉快的游戏中掌握学习英语的方法。
3.2 引入故事教学
英国人本身具有幽默性，因此英语幽默的语言往往伴随着故事。因此，将幽默的英语故事引入到初中英语教学当中来，有利于削减学生的厌学情绪，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。故事教学也是初中英语愉快教学法的重要组成部分。例如，在教学生“too”、“two”和“to”这三个单词的区别时，老师可以在课前设计一个关于这几个单词的小故事，在故事中加入“？two to two to two two”“too…to…”等类型的句子，让学生讨论是什么意思，让学生在娱乐中加强对这些单词的理解并加以区分。在学习基础的英语知识时，可以以故事为依托设置情境对话，比如让学生借助书本、尺子、铅笔等物品模拟购物，在介绍物品过程中学会英语“This is my shop，There is /are…”句式，并要求学生在交流过程中尽量采用礼貌用语进而学会熟练运用“Can I help you？ Would you like…，How much is it ？ Here you are…”等句型，在这种放松愉悦的语言环境中，既活跃了课堂气氛，又巩固了学生的英语知识，还培养了学生的语言交际能力。同时，教师可以让学生用英语和同学们分享自己认为有趣的故事，并在故事讲完之后让学生进行讨论并发言，从而让学生在听故事、讲故事的过程中中掌握更多的英语知识。
3.3 将音乐引入到初中英语教学中
音乐容易将人代入到一定的情境中去，给人以美的享受。因此，初中英语愉快教学法的一个重要方式就是适当引入音乐，适当的音乐能够为学生学习营造愉悦的气氛，激发学生学习英语的热情。在初中英语教学过程中，可以选择合适的英语歌曲作为课堂的背景音乐，有助于改善课堂气氛。比如，在学习“friend”这一节的内容时，教师可以在教学过程中播放一些關于友情的英文歌，好的背景音乐能使学生很容易地进入到学习的状态、达到学习的兴奋点，同时还能起到感悟生活，陶冶情操的作用。比如在学生进行朗读、听读时播放合适的音乐，在进行英语语音训练时引导学生通过听和演唱一些歌曲来进行学习，这样的英语教学更具有趣味性。
3.4 合理使用多媒体
在初中英语愉快教学中适当引入多媒体，可以更好的调动学生的学习兴趣。多媒体集图片、声音、动画、视频等多种表现形式于一体，具有形象生动的特点，利用多媒体进行英语教学可以让学生的听觉、视觉、感觉都得到调动，能够从丰富多彩的画面和声音中感受到英语的魅力。相关研究表明，以图像与声音相结合而表达出来的内容可以让人印象深刻，有助于提高记忆力，帮助学生更好地记忆和掌握英语知识。此外，教师还可以利用多媒体创设一些教学情境情景，结合前文所述的故事、音乐教学等方法，帮助学生更好地感受课文内容，进而激发学生的学习兴趣，紧跟教学思路，进而提高初中英语的教学质量和效率。
3.5 采用小组合作学习的教学策略
进行初中英语愉快教学法的另一个有效途径就是采取合作学习的教学策略。它是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进的教学策略。在英语愉快教学中采用合作学习方法为学生创设了语言实践的环境，增加了学生与他人交流的机会，有助于锻炼学生听、说、读、写等各种技能，增加对语言的敏感度，提高语言交际能力。尤其在初中英语口语教学中使用得比较广泛。口语教学不同于其他教学内容，它更依赖于人与人之间直接的语言交流。在合作小组成员构成方面，可根据具体情况经常变换交流伙伴，这样可以引发出更多新的交流话题，使学生在交流中能感受到新鲜感，进而使语言潜力得到挖掘。另外，合作学习可以选择问答练习、角色扮演、话题讨论等多种方式，进而激发学生学习英语的兴趣，每个人的价值在小组中都得以体现，从而也增强了学生的学习信心。
4 结语
综上，在初中英语教学中采用愉快教学法，可以通过游戏、故事、音乐、多媒体等多种方式塑造愉快、轻松的课堂学习氛围，充分调动起学生学习英语的兴趣和积极性，让学生在愉悦的氛围中学习英语，掌握英语学习方法，进而有效提高初中英语教学质量和效率。
参考文献：
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[2]谢欣.浅析愉快教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程（下），2015（05）：84.
[3]高凤芝.愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2015（04）：60.
[4]丁雅君.论愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2015（06）：241.
愉快教学法论文范文第3篇
摘 要：文章对高职英语教学中存在的心理特点进行分析，并研究基于心理学的高职英语教学方法及效果，旨在为高职英语教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。
关键词：心理学；高职英语；教学方法；效果
一、前言
英语已经成为我国高职教育的基础课程之一，但是，许多高职院校教师在进行英语教学时，教学观念和教学方法落后，难以激发高职学生的学习兴趣，再加上高职学生高考失败的负面心理，导致高职英语教学水平和效率偏低。在高职英语教学中应用基于心理学的教学方法，能够有效激发高职学生的学习兴趣，提高其英语实际应用能力。
二、高职英语教学中存在的心理特点
高职英语教学中存在的心理特点主要包括两个方面：一方面，高职学生的心理特点。英语课程已经成为高职教育的基础课，对学生专业技能的扩展及语言技能的培养具有至关重要的作用，但是，高职学生和普通大学生的心理存在一定的差异，许多高职学生认为自己是高考的失败者，从而产生较强的自卑心理，缺乏学习目标和动力，再加上基础水平较差，在学习英语时存在英语底子薄和畏惧心理。针对高职学生的该种英语学习心理，需要应用心理学，对高职学生的学习心理进行全面分析和合理把控。另一方面，高职英语教师的心理特点。许多高职英语教师普遍认为教学就是“教师教、学生学”，并没有根据高职学生的心理特点采用多样化的教学方法进行教学，同时不重视对高职学生应用能力的培养。这就要求教师应用心理学，根据学生的心理需求，采用符合高职学生心理特点的教学方法，营造轻松、活跃的英语课堂氛围，提高高职学生参与英语教学的兴趣和实际应用能力。
三、基于心理学的高职英语教学方法及效果分析
1.反馈式教学方法。反馈式教学方式指的是利用师生双方的信息反馈，对英语教学进行改进。在教学过程中，高职英语教师应根据教学大纲、教材及参考书等要求进行认真备课，并在课堂上将信息和知识传递给学生；学生通过分析、理解以及记忆等方式接受知识，并通过考试、作业及讨论等方式，将自身接收信息的程度反馈给教师；教师根据学生的反馈信息，了解学生对教学方法、内容的心理和掌握程度，并以此为基础对教学方法和内容进行调整。将反馈式教学法应用于高职英语教学，既重视教师的信息传输，也重视学生的信息接收，教师在教学过程中，一方面重视教学，另一方面重视学生的情感反应，这种心理和情感上的沟通和交流，为学生提供更加科学、合理的教学内容，能够让学生充分发挥自身的聪明才智，自己分析、思考以及解决问题，达到“教师爱教，学生爱学”的境界。
2.愉快教学方法。愉快教学法是采用轻松、愉快的方式进行教学，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生放松精神，充分调动学生的大脑进行协调工作，能够显著地提高教学效果。高职英语教师在应用愉快教学法进行教学时，应该对学生的心理进行分析，关心和爱护学生，以丰富的知识和幽默的语言感染学生，让学生放松心情，同时提高学生对教师的信赖感和尊敬程度，让教师感受到教书育人的幸福与乐趣。学生和教师之间相互信任、尊重、理解，在轻松、愉快的教学氛围中，实现英语教学从传统“苦学”向“乐学”的专变。
3.启发式教学方法。启发式教学是指用启发的方式调动学生的积极性和主动性，该种教学方法是由保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫创造，教学方法的实施步骤表现为：由教师对新课文进行说明，并采用不同的声调连续诵读课文，播放音乐，按照音乐节奏将课文连续读三遍，把学生分成2-3人的若干小组，由学生自己扮演相应的角色，并用英语进行对话、表演、游戏或唱歌，该种教学方法能够充分发挥学生的智慧。教师诵读课文过程中，学生大脑左半球吸收语言信号，播放音乐时，学生大脑右半球接收音乐信号，在表演时同时发挥大脑两个半球的作用。由此可见，启发式教学方法应用在高职教学中，能够显著提高高职英语教学水平和效率。
四、结束语
综上所述，综合分析高职教师和学生的心理特点，并采用基于心理学的教学方法进行高职英语教学，能够营造一种轻松、愉快的教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，提高高职英语的教学效果，应将其广泛推广和应用于高职英语教学及其他教学领域。
参考文献：
[1]宋艳平，彭小飞.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].职教论坛，2014（35）：58-59.
[2]洪玲.教育心理学在高职英语课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015（66）：98-99.
注：本文是“心理学在高职英语教学中的应用研究（16SDJ136）”课题。
愉快教学法论文范文第4篇
1 初中阶段学生的分析
初中阶段是儿童从童年走向青年的过渡时期, 是人生发展的重要阶段。这时期他们心理的特点:精力旺盛, 情绪和志趣都不稳定, 有好奇心, 但缺少恒心。渴望独立, 有强烈自尊心, 但自控能力差。有成人感, 但又时时流露幼稚的儿童心理。想象能力较高, 抽象思维己占优势, 但还须形象思维的支持。独立思考能力提高快, 自有主见, 但又常有片面、偏激和简单化的缺点, 解决问题较毛糙。对突增的学科门类和难度较大的理论知识有较强的承受能力。研究表明学习的动力如果是来自于学习者内部、学习活动本身, 如兴趣、目的、态度等, 其作用相对比较持久, 并具有主动性。教师的教学目标应定位在始终保持学生学科学的兴趣和探索大自然的欲望上;应定位在培养学生独立思考, 锻炼其解决生活中实际问题的能力上。
2 对学生科学态度的培养
培养学生热爱科学学习科学首先要让学生认识科学价值、培养学生热爱科学的态度。在课堂教学中, 教师可把初中科学知识与社会生活经验结合起来, 经常介绍科学知识在社会生产、生活和建设中的巨大应用。兴趣是最好的老师, 当学生对科学产生兴趣时, 就有毅力促进学业的成民。在科学教学中适当地运用科学史, 是培养学生学习科学兴趣的有效途径。课堂教学中, 教师除了让学生获得科学知识的同时, 更加要培养学生热爱科学真理, 坚持科学真理的品质。但是, 培养学生的科学态度不是朝夕之事, 它的形成、发展有赖于后天的教育和一定的环境影响, 需要教师具有科学态度的教育意识, 在日常的教育教学中逐渐渗透, 在潜移默化中逐步培养学生的科学态度。
3 构建适当的课堂学习文化
课堂学习文化的首要功能在于建构一个恰当的学习环境, 在此情境中师生和谐相处, 教师以民主的方式, 发挥教师的多元角色, 启发学生的知识与技能, 发挥言传, 身教, 境教的功能。课堂学习文化另一功能就是发挥教学功效, 提高学生学习的效率。要发挥教学的功效, 教师就要妥善用技术教学, 如创设技术丰富的学习情境、采取有效而多元的教学策略、活泼而有趣的教学方式、动态而真实的评估模式, 同时编辑或选择技术丰富的具有生活性、教育性、价值性的学习素材等。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”在教学中创设和谐、生动、自然的学习情境, 能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣, 使之成为学生学习的内在动机。优质的课堂学习文化在于能使学生知识、技能、情意、品格等得以全面发展, 使学生具备强烈的学习动机与学习意愿。只有教师与学生、学生与学生之间建立良好的和谐融洽的关系, 才能建构优良的课堂学习文化, 而良好的师生关系是学生一切学习活动的基础, 更是学生学习的原动力。
4 信息技术与科学教学的整合
将信息技术与初中科学课程整合, 就是以科学学科知识的学习为载体, 把信息技术作为工具和手段渗透到科学课的教学中去, 从而在学习信息技术课程的同时, 又能培养学生解决科学学科问题的综合能力。科学课程是一门信息量很大的实用学科, 其学习过程是一个探究过程, 而探究就需要大量的探究资源支撑, 单凭课本来获取物理、化学、生物、地理等学科的知识是远远不够的, 信息技术就提供了一个丰富的资源环境。在网络环境下进行科学教学, 使信息技术与科学课的教材内容形成一个整体, 充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用, 使学生在注重科学观察、科学实验、的探究学习过程中, 从爱学、乐学逐步达到会学、会用的程度教师利用信息技术, 创设信息化教学环境, 引导学生主动学习, 完成科学课程的教学目标, 逐步提高学生的科学素养。在科学教学中使用信息技术, 还可以培养学生的信息、加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力, 计算机网络技术还为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。但最重要的还是要培养学生的探究能力、自己发现问题和解决问题的能力, 以及创造性思维能力, 这才是科学教育的最终目标。
5 创新教学手段, 确立学生主体地位
从教师自身方面来说, 既要有观念上的更新, 更要有实际的行动。要树立实施科学课程的责任感和信心, 愿意投入到科学课的教学的创新中。传统的自然科学教学只重视纯知识的教学, 教师为了使自己讲得清、讲得多, 经常把自己的思维让学生套用, 强加于学生, 学生的思维得不到有效训练, 思维能力得不到有序发展。初中科学知识的内容庞杂, 涉及到生活的知识也很多。如若把这些知识孤立地讲, 往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系, 区别异同, 进行归纳对比, 形成网络, 抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果, 针对学生感到有困难的地方, 教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方, 结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。在推行素质教育和培养创新思维的今天, 应该大力开展作为全新教学方式和先进教学理念的探究性学习, 发展学生的科学素养, 从根本上确定学生的学习主体地位, 注重学生在学习过程中的参与和体验, 引导学生团结合作, 重视学生的探究和发展能力。
摘要：实施愉快教学能激发学生兴趣、激活学生思维、体验学习快乐。既要提高教学质量, 又要促使学生全面健康发展, 其中一个关键就是要在课堂中提高课堂教学效率。追求“愉快、高效”的科学教学之路, 是当前科学课教学的必由之路。
关键词：科学教学,愉快,高效
参考文献
[1] 郭玉英.从传统到现代一综合科学课程的发展[M].北京师范大学出版社, 2002.
[2] 冯忠良, 等.教育心理学[M].人民教育出版社.
[3] 顾志跃.科学教育概论[M].科学出版社, 1999.
愉快教学法论文范文第5篇
针对课文内容, 让学生作一些适当的准备工作, 能缩短学生与课文内容的距离, 从而产生真情实感, 增强兴奋度, 更利于学生变课文知识为己有。
例如:在讲授一年级课文《春天来了》时, 教师可先让大家到大自然“寻春”, 在已有知识的基础上, 进行有意识的观察, 小朋友对春天的认识就更全面、更具体了。他们说:“春天来了”“桃树开出一朵朵粉红小花朵”“柳树吐出了嫩绿的叶子”“孩子们在草地上放起了风筝”“春天真美丽呀”。通过观察, 学生获得了感性认识, 在愉快的气氛中, 智力也得到发展, 所学的知识给学生留下了深刻的印象。
二、引人入胜的导入新课, 激发学生求知欲
从课文题目出发, 进行质疑, 以提起学生学习课文的兴趣。例如:教《打碗碗花》一课时, 可以根据题目设计一组提问, 以激发兴趣。 (1) 大自然中的花, 名称很多, 你见过打碗碗花吗? (2) 花为什么能叫人打破饭碗? (3) 到底这种花打不打破饭碗? (4) 人们为什么给这种花起个丑陋的名字?这样的提问激起学生的思考, 使其积极主动地在文中找出答案。
出示与课文内容相关的插图, 让学生看图审视, 积极思考。如:教《奇妙的眼睛》一课, 可以出示挂图, 巧立悬念, 引起学生的注意:我们每个人都有一双明亮的眼睛, 用它可以看报, 今天老师要给大家介绍三种眼睛, 它不是人的眼睛, 但也可以用来看东西, 它们到底有什么奇特之处呢?学生对老师的话很感兴趣, 再看插图, 明确课文内容, 这样教师便顺理成章导入新课了。
利用音乐, 配以环境布置, 开启情感之水的闸门。例如:《十里长街送总理》这篇课文, 是一篇感情浓郁的抒情散文, 抒发人民群众对周总理的沉痛哀悼, 深切怀念的思想感情。但是对于十来岁的学生, 对那个年代, 特定环境人们的情感, 总理的伟大了解甚少, 要让学生的情感与作者的情感有所共鸣, 在引入新课时, 应独具匠心。课前, 老师在教室讲台一角放两盆万年青, 点缀片片白花于其间, 显示出高洁与肃穆, 黑板上悬挂周总理的遗像, 录音机里放出震动人心扉的《葬礼进行曲》, 如泣如诉、低沉悲壮, 使人产生一种和谐而悲壮的氛围, 教师伴着乐曲, 引入新课, 1976年1月8日, 一颗巨星在中国的上空陨落了, 一颗伟人的心脏停止了跳动, 他的逝世, 使群山肃立, 大海哀泣, 亿万人民悲痛欲绝, 泪水洒遍了祖国大地, 洒遍了整个宇宙。时至今日, 十里长街送总理的感人场面仍然留在人们的记忆中, 今天我们一起重温那感人的场面, 学生在悲壮的气氛中情感也受到了熏陶。
精心设计导语, 激发兴趣。导语即导入课文的语言。导语设计巧妙, 会使学生很快进入课文, 达到一锤定音的效果, 进而更好地理解课文。为引起学生学习兴趣, 老师总是要花费心思, 设计导语。在讲《死海不死》之前, 先跟学生说, 我要了解些情况。在学生一片诧异中, 她问:哪位同学不会游泳?有的同学不知所然地迟疑着举起手。老师又问:敢不敢下水?学生摇头。于是, 老师很轻松地告诉他们, 我可以带你们去一个地方, 那里, 即使不会游泳的人也绝不会危险。学生忙问:哪儿呀?老师一本正经地告诉学生是“死海”。然后, 老师再问:你们知道那儿为什么淹不死人吗?在学生疑惑之际, 再让他们翻书找答案。这样, 学生有了兴趣, 答案便会找得很快而准, 达到事半功倍的效果。因此, 教师在准备每一节课之前, 都要设计形工多样、机智、灵活的一些问题来“吊起学生的胃口”, 吸引学生的注意力, 为学好新知识创造良好的前提。这样, 学生便不会觉得语文学习枯燥无味, 而是韵味无穷了。
三、注意年龄特征, 采用多种教学手段
根据小学生年龄小、爱新鲜、好奇心强, 容易接受形象的特点。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的“鲜明色彩”“生动形象”“声像同步”等优势, 尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段, 把静止的东西变成活动的东西, 把抽象的知识形象化, 从而刺激学生的视觉, 吸引学生的注意力, 使学生产生新奇的快感, 唤起求知欲, 引起对所学问题的兴趣, 激发学生战胜疲劳的新的力量。如上《黄山奇石》一课时, 运用电视教学, 放黄山奇石的录相, 学生完全被屏幕上那奇形怪状的石头吸引住了。此时, 他们的感觉、知觉、记忆、思维等心理活动紧紧联系在一起, 聚精会神地吮吸他们所渴望的知识。通过电视录相, 学生对黄山奇石有了理解, 学习课文也迎刃而解。
通过游戏性活动增强兴趣。巴班斯基说:“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。意大利人文主义教育家维多里诺认为, 学生通过团体游戏引起兴趣, 可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中, 要把“找朋友”、“送信”、“夺红旗”等游戏活动引进课堂, 寓知识于游戏之中, 让学生运用所学知识开展饶有兴味的游戏, 在轻松愉快的游戏之中, 进一步学习掌握所学知识。这样, 学生在玩中学, 学中玩, 学得主动, 玩得开心。
根据学生好动的特点, 调动一切因素, 让他们动手、动脑。法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣, 要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上, 一般都处于消极被动的地位, 学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习的兴趣, 一条重要的途径是根据教材的内容, 利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动, 让学生参与学习全过程, 在教师指导下, 亲自动手拼一拼、画一画, 使学生在活动中体会到实践操作的意义, 学会既动脑, 又动手的本领, 从而调动学生学习的积极性, 引起新的学习需要, 不断地发展学生的学习兴趣。
四、适当的难度, 也使学生得到愉快
讲课时要有一定的难度。教师备课时, 必须在了解教材内容和班级学生实际情况的基础上, 制定出一些有一定难度的教学要求, 开展教学活动, 促进学生思维, 引起强烈的兴趣。如:《蛇与庄稼》一课, 在理清蛇、田鼠、庄稼的关系之后, 教师通过设计板书, 让学生扩散思维, 根据日常生活经验和已有知识, 说明其关系。如:猫→家具、猫头鹰→庄稼、啄木鸟→树林, 这样扩大了学生知识面, 也引起了学生学习语文的兴趣。