医护毕业论文范文第1篇
【摘要】目的：探讨导致口腔科医护人员出现锐器伤现象的主要因素，总结其防护措施。方法：采用问卷调查方式，对我院60名口腔科医护人员进行锐器伤发生情况调查，分析口腔科医护人员锐器伤的原因和对策。结果：在本次调查中，60名口腔科医护人员共有56名发生过锐器伤情况，总发生率为93.3%，车针、探针、根管锉、注射针头是主要致伤锐器，发生率分别为40%、28.3%、56.7%、63.3%。治疗后拔针、血污染品处理、针头复帽、医护患之间的碰撞、医疗废弃物处理以及掰安瓿等均是导致锐器伤发生的原因。发生锐器伤后，64.3%医护人员可做到妥善处理。结论：口腔科医护人员在治疗过程中，容易发生锐器伤，应强化医护人员的防护意识，采取预防对策，降低锐器伤发生率。
【关键词】口腔科；医护人员；锐器伤；调查
锐器伤现象在医院中较为常见，医护人员在治疗过程中，需接触较多锐利物，如玻璃碎片、剪刀、手术刀、缝针以及针头等，稍不注意就会发生意外伤害，锐器伤已成为医护人员最主要的职业性损害。相关调查表明，医院手术室和病房是最容易发生锐器伤的地点，为了降低锐器伤发生率，本文以我院口腔科60名医护人员为研究对象，分析口腔科医护人员锐器伤的原因，探讨其防护对策，现总结如下。
1资料与方法
1.1一般资料
随机选取我院口腔科60名医护人员，其中，护士24名，医生36名，最小年龄22岁，最大年龄45岁，平均年龄（32.4±2.3）岁，工作时间为1～6年，平均工作时间（2.4±0.6）年。大专及以下学历25人，本科学历18人，研究生17人，初级职称27人，中级职称12人，高级职称21人。
1.2调查方法
采用自制调查问卷，调查口腔科锐器伤发生情况。调查内容包括医护人员的基本资料、锐器伤发生率、锐器种类、导致锐器伤的主要原因、锐器伤处理措施等。采用SPSS12.0统计软件进行数据处理，统计口腔科锐器伤发生率。
2结果
2.1口腔科医护人员锐器伤发生情况
在本调查中，60名医护人员共有56名发生过锐器伤，发生率高达93.3%，1年内未发生过锐器伤的有4名，1年内发生1次锐器伤的22名，1年内发生2次锐器伤的15名，1年内发生3次或3次以上锐器伤的19名。
2.2导致锐器伤的锐器类型
车针、探针、拔髓针、根管锉、手术刀以及注射针头是主要致伤锐器，在本调查中，24名医护人员发生过车针锐器伤，发生率为40%；17名医护人员发生过探针锐器伤，发生率为28.3%；9名医护人员发生过拔髓针锐器伤，发生率为15%；34名医护人员发生过根管锉锐器伤，发生率为56.7%；5名医护人员发生过手術刀锐器伤，发生率为8.3%；38名医护人员发生过注射针头锐器伤，发生率为63.3%。
2.3导致锐器伤的主要原因
导致锐器伤发生的原因较多，如治疗前抽药液、口腔检查、患者不配合、传递器械、治疗后拔针、血污染品处理、针头复帽、医护患之间的碰撞、医疗废弃物处理以及掰安瓿等。
2.4锐器伤发生后的处理情况
发生锐器伤的56名医护人员中，共有3名医护人员未进行伤口处理，百分比为5.4%，40名医护人员采用流动水进行冲洗，百分比为71.4%，51名医护人员将伤口的血挤出后又进行消毒处理，百分比为91.1%，36名医护人员既进行流动水冲洗，又将伤口血挤出，然后进行消毒，百分比为64.3%。
3讨论
3.1注射针锐器伤原因
根据锐器伤原因调查显示，注射针头锐器伤的发生率最高，高达63.3%，针头复帽也是导致锐器伤的重要因素之一[1]。在进行口腔科治疗时，常进行口腔黏膜注射，注射药物为碧蓝麻，在这一操作环节中，稍有不慎将会发生锐器伤。注射器锐器伤的原因可以概括为以下三种：①碧蓝麻注射器属于非一次性用品，使用后可采用高温进行消毒，并进行重复使用，注射结束后，需进行注射器与针头进行分离，导致锐器伤发生率增加。②口腔局部麻醉药效持续时间较短，若患者需进行较长时间的治疗，必须增加麻醉药量，医生在增加麻醉时需进行针头复帽，复帽时容易发生锐器伤[2]。③一些口腔医生在为患者进行下颌舌侧麻醉时，为了方面麻醉操作，会适当弯曲针头，使枕头保持固定角度，导致刺伤风险增加。随着医疗技术的不断发展，STA无痛局部麻醉技术应用范围也越来越广，口腔科也开始应用该技术进行治疗，可将针帽固定于设备仪器上，有效降低了针头复帽锐器伤发生率。
3.2口腔科医护人员防护对策
口腔科治疗患者大部分为门诊治疗，并未进行血液检查，无法排除HCV、HBV、HIV等血液疾病感染可能性，因此，应采取防护措施，避免出现血液感染。医护人员在进行血污染处理货血源性操作时，应戴上一次性的双层手套。口腔科感染乙型肝炎的发生率较高，因此，口腔科医护人员应进行乙型肝炎疫苗注射，增加体内乙肝抗体，若已进行乙肝疫苗接种，应进行乙肝抗体滴度检查，确保疫苗的有效性，若医护人员抗体滴度较低，应再次进行乙肝疫苗接种，也可注射免疫球蛋白，发生锐器伤时，锐器为病毒污染物，也应进行免疫球蛋白注射或乙肝疫苗接种，预防乙肝感染[3]。在本调查中，60名口腔科医护人员共有56名发生过锐器伤情况，总发生率为93.3%，车针、探针、根管锉、注射针头是主要致伤锐器，发生率分别为40%、28.3%、56.7%、63.3%。治疗后拔针、血污染品处理、针头复帽、医护患之间的碰撞、医疗废弃物处理以及掰安瓿等均是导致锐器伤发生的原因。发生锐器伤后，64.3%医护人员可以做到妥善处理，少数医护人员不予处理。
综上所述，医院应提高医护人员锐器伤防护意识，发生锐器伤后，应及时给予妥善处理，预防传染性疾病发生，并尽量采取措施，降低锐器伤发生率。
参考文献
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医护毕业论文范文第2篇
中医在数千年的临床实践中积累了丰富的诊治疾病和护养患者的经验，随着整个自然科学的发展和人们健康观念的转变，中医护理已作为一门独立的学科，正在逐渐走向科学和规范。同时随着大众保健意识的增强，中医护理日益受到重视，也成为中医院护士必不可少的护理技能。但是目前中医护士数量有限，就我院而言，有临床护理人员247名，其中中医护理毕业的仅10%不到。绝大多数临床护士学习的是西医护理知识和技能，并未受过系统的中医护理教育，中医护理理论掌握少，不具备中医护理技能，对中药知识的了解更是凤毛麟角。另外，大量的输液、注射等西医护理工作使护士忙于应付，无暇系统地学习中医护理知识。而中医院中诸多护理工作、护理记录、抢救记录、交接班记录等，都要有中医护理内容，西医护士如果不进行中医相关理论和技能培训，很多护理工作无法完成，不能满足病人对中医护理的需求，影响了护理质量。因此体现了加强西医临床护士中医相关技能（护理素质）培养的必要性。
我院在创中医三级乙等等级医院过程中，为了解决上述矛盾，全院护理人员上下探索，从理论知识学习、中医技能培训、临床整体应用、综合考核等多方面着手，强有力、系统化再教育，不仅顺利通过评审，还将改进后的护理模式延续至今，使大量患者受益，现与同行们分享如下。
充分认识学习中医理论是提高中医护理水平的基础
中医理论学习是进行中医相关技能培训的基础。我院重视现有的中医护士资源，通过现有中医护士，发挥她们的专业专长，利用她们丰富的中医知识和临床经验，起到“传帮带”的作用，培养西医护士对中医护理文化的兴趣与认可。引进外院高级中医护理人才到我院进行授课，通过全院集中讲座、讲课，利用院内公共网络平台分享学习心得，各病区分散学习等方式方法，在实际工作中灌输中医护理理念。同时，中医知识理论培训采取分层进行，对初级护士着重培训中医基础知识，中级护士则培训中医辨证知识，并定期考核，坚持不怠。
重视中医临床技能培训
我院改变以往重理论轻技能的培训方法，从正确使用护理记录单中医术语开始，从熟知常用中药性能及禁忌、煎药技巧、服药护理开始，在科室设置独立的护理治疗室，张贴中医穴位挂图、经络流注挂图，常规备有针灸、火罐、刮痧板等中医器具。在日常护理工作中，针对眩晕、便秘、失眠、痹症、腰腿痛等本科常见病症，积极使用中药贴敷、熏蒸、蜡疗、耳穴等中医外治法，大家多学多做，反复练习，沟通交流，逐渐熟练并应用于临床。同时以护理部为核心，各病区分组训练一批相对专业的中医护理小组，起带头模范作用，使得从院部到病区到责任组再到个人，上下形成良好学习氛围，并按标准严格考核，奖惩分明，常抓不懈，1个季度后进行考核，发现护理人员的中医素质提高不少。
提高护理人员中医护理综合素养是关键
通过学习中医护理理论，熟练中医操作技能，方可整体上提高西医护士中医护理综合素养，更好应用于临床。因西医护士占绝大多数，以往护理记录或病历的中医内容甚少，即使有，大多只是停留在二便、纳寐、舌脉的记录上，而且这些记录很多来源于医师的病历，很少有实质性的辩证施护内容和中医护理技术干预治疗的实施记录。我院通过以上方法，让中医理论在我院普及，让我院西医护士熟练掌握中医术语、用药宜忌、情志调理等相关知识，不间断的中医技能培训则通过日常实际工作中点点滴滴的中医应用，让护士对部分一知半解的中医护理理论进一步理解，改变死记硬背的状况，让我院的西医护士的中医素养大力提升，不仅体现在护理记录等“纸上”层面，更表现在中医整体护理的方方面面。例如中药用药护理时，我院护理人员能正确执行给药方法、时间、剂量、途径，指导患者正确使用药物，密切观察用药反应。情志护理多应用于失眠、郁病患者，采取以情胜情、移情易情等中医护理方法进行心理疏导。护理查房也加入中医内容，如疾病的中西医诊断，分型，辩证施护，病后调养等。定期进行个案护理病例讨论分析，提高辩证施护的分析能力。以本科常见病眩晕而言，根据临床表现特点可分为风阳上扰证、痰浊上蒙证、气血亏虚证、肝肾阴虚证等4个证型进行整体施护，饮食方面宜清淡，忌食辛辣、肥腻、生冷、烟酒之品，对于风阳上扰者，可食滋阴潜阳之品，对于气血亏虚者，多食血肉有情之品，眩晕而昏仆不知人事，先急按人中穴，并立即报告医师，眩晕伴恶心呕吐者，予以针刺或用梅花针叩打穴位等中医外治治疗。通过书面记录，临证观察，临床操作等方面，让护士们在学习中工作，在工作中学习，相辅相成，培养临床护士中医资料采集、健康宣教、用药指导、临床中医外治等方面的中医能力，更使得护士临床综合能力和应急能力有了明显提高。
考核是确保中医护理培训顺利进行的重要保障
除了学习和培训，考核可以检验护士们对中医相关知识和技能的理解的熟练度和掌握情况。在考核方面，除了对理论知识及三基定期考试外，实践技能考试则由传统的示教室模拟考试改为现场抽考和案例分析，即让操作者在患者床边独立进行实际操作，或虚拟若干不同的案例，让被考者对考官提出的问题进行回答，解决实际问题，对突出问题和薄弱环节进行现场指导，有针对性的强化培训，再考核。并且采取随机抽取多人评委来进行考核，确保了考核的公正。此方法的改进，将理论和实际操作有机的结合在一起，提高了临床护士沟通、分析、判断及解决问题的能力，更能提高技能培训的实用性和有效性，节省人力、物力，收效甚著。
我院为加强西医护士提高中医相关技能进行的以上各种探索，不仅提高我院护理人员综合能力和中医素养，提高了中医护理质量，更是实实在在让广大患者获益，我院将坚定的进行下去。
医护毕业论文范文第3篇
摘要：采用系列问卷对安徽省医护人员进行调查研究，结果显示：医生群体在职业倦怠中情绪耗竭、去人性化和成就感降低三个维度上中高程度占比较多，分别达到71.84%，72.24%和93.47%，其中成就感降低人数最多，三个维度均达到高度的人数占到25.31%。护士的情绪衰竭程度和去人格化程度严重以及工作成就感低下。医护人员的倦怠程度比较严重，对此，本文提出预防医护人员职业倦怠的正念干预方案。
关键词：职业倦怠 医护人员 正念干预
一、前言
Freudenberger（1974）最早提出了职业倦怠（burnout）一词＼[1＼]，他认为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。Maslach和Jackson（1981）在对专业助人行业的访谈和案例研究的基础上编制了Maslach倦怠量表（Maslach Burn out Inventory-Human Services Survey，MBI-HSS）＼[2＼]。通过对量表的探索性因素分析，Maslach和Jackson（1981）发现，工作倦怠可以从情绪衰竭、去人格化、个人成就感降低这三个维度加以定义。国外对于职业倦怠的研究是相对成熟的。针对医护人员职业倦怠的相关研究中，既有理论研究，也有实证研究。40多年来，职业倦怠研究范围从服务和教育业扩展到了医疗、运动、军队及企业等领域。＼[3＼]
近年来，国内医护人员职业倦怠的问题逐渐受到重视，但多数研究是调查分析职业倦怠的原因，而干预措施较少。我国学者对职业倦怠的研究，在理论上，主要是借鉴国外的职业倦怠理论，且尚未形成本土化的理论研究，更无专门针对医护人员的理论研究;在方法上，主要采用定量研究，很少采用定性与定量相结合的方法。虽然国内对职业倦怠的研究起步较晚，但是随着社会的发展，旨在改善职业倦怠的相关研究也在增加。因此开展安徽省医护人员职业倦怠的调查研究，研发正念练习指南，改善医护人员的工作状态是很有必要的。
二、研究设计
（一）研究对象
采用方便抽样法，在安徽省的医院发放问卷，得到医生群体有效问卷245份，有效回收率为98.79%。护士群体有效问卷420份，有效回收率94.2%。
（二）研究量表
本课题研究采用的是Netemeyer、Boles和McMurrian编制的工作-家庭冲突问卷＼[4＼]，Maslach和Jackson编制的马斯勒倦怠量表-服务行业版＼[5＼]，Brown和Ryan编制、陈思佚等翻译并修订的正念注意觉知量表＼[6，7＼]，Connor和Davidson编制、于肖楠和张建新翻译并修订的心理弹性量表中文版＼[8，9＼]，Gross编制、王力等人修订的情绪调节量表的中文版＼[10，11＼]。
（三）统计工具
采用SPSS2 5.0进行共同方法偏差检验、描述统计、独立样本t检验、方差分析、相关分析和回归分析，使用SPSS中Hayes的PROCESS宏程序进行中介效应检验。
三、安徽省医护人员职业倦怠的现状调查
（一）医护人员职业倦怠的现状
调查显示，医生群体在职业倦怠中情绪耗竭、去人性化和成就感降低三个维度上中高程度占比较多，分别达到71.84%，72.24%和93.47%，其中成就感降低人数最多。三个维度均达到高度的人数占到25.31%，倦怠程度不容小觑。这与罗厚员、程文彦、张莉的研究结果基本一致＼[12-14＼]。
和Maslach外国常模相比，护士职业倦怠的情感衰竭维度均值为21.93，属于中度;去人格化维度均值为8.92，接近9，说明护士在平常工作中，多采用冷漠、逃避或负性的工作态度，情况较严重;工作成就感维度均值为26.09，远低于34分，表明护士的个人成就感很低。另外，在本次调查的护士中，61.2%护士有中高程度的情绪衰竭现象，69.0%护士有中高程度的去人格化现象，79.0%护士感到工作成就感低下。
（2）医护人员职业倦怠的人口学变量差异分析
在此次调查研究中，在学历上，医生的去人性化水平差异显著且本科以上学历者高于本科及本科以下学历者，即高学历者由工作压力引起的对服务对象的态度和感觉更消极。学历为本科以上的护士占了74.3%，且护士的职业倦怠不存在学历差异。
在年龄方面，医生职业倦怠总分以及去人性化水平在年龄上差异显著，表现为33岁及以下和34至40岁的医生职业倦怠和去人性化水平都高于41岁及以上的医生。护士职业倦怠总分以及去人格化和工作成就感低下两个维度存在显著差异，在情绪衰竭上不存在显著差异。
在婚姻状况方面，医生的成就感降低水平在婚姻状况上差异显著且已婚者高于未婚者，护士职业倦怠总分存在显著差异，即未婚和已婚护士的职业倦怠水平高于离异护士。
在职称方面，医生职业倦怠总分及其三个维度在职称上差异不显著。护士职业倦怠总分以及去人格化和工作成就感维度上存在显著差异，即职称越高，得分越低，职业倦怠情况越轻，但在情绪衰竭上不存在显著差异。
在工作年限上，醫生职业倦怠总分以及去人性化水平在工作年限上差异显著，表现为8年及以下和9至14年工作年限的医生职业倦怠和去人性化水平都高于15年及以上工作年限的医生。护士的职业倦怠及其三个维度上均存在显著差异。工作年限为2年以下或3-8年的护士，其情绪衰竭程度相比之下会严重一些。
在性别方面，医生的去人性化水平在性别上差异显著且男性高于女性，即男性由工作压力引起的对服务对象的态度和感觉更消极。由于护士群体的特殊性，男护基数少。男女比例差别太大，故不做性别分析。
（三）正念对职业倦怠的影响
在本次研究中，正念对医护人员职业倦怠的影响有两种情况。其一是正念和心理弹性在工作家庭冲突影响职业倦怠的过程中起中介作用;其二是情绪调节、心理弹性在正念影响职业倦怠中起中介作用。
正念和心理弹性在工作家庭冲突对职业倦怠影响中起部分中介作用，中介效应值为0.43，置信区间不包含0，效应显著。工作家庭冲突需要通过正念的中介作用间接影响心理弹性，从而影响职业倦怠。护士正念不仅可以直接影响职业倦怠，也可以通过认知重评和心理弹性的独立中介作用对职业倦怠产生影响，还可以通过认知重评（表达抑制）和心理弹性的序列中介作用影响职业倦怠。
四、安徽省医护人员职业倦怠的预防建议
职业倦怠严重影响了医生和护士的身心健康和服务质量，根据调查结果，结合医疗机构的实际情况，本研究提出以下建议。
（一）加大对医疗卫生事业的支持力度
调查显示，一些医护人员认为“改善工作环境”、“提高医务人员的社会地位”、“带薪休假，提高待遇”等可以降低职业倦怠水平。“十三五”规划也指出“从提升和改善薪酬待遇、发展空间、执业环境、社会地位等方面入手，调动广大医务人员积极性、主动性和创造性，发挥医务人员改革主力军作用。”＼[15＼]希望各部门响应国家号召，给与医生和护士合理的岗位补贴和福利待遇，改善薪酬，扩大发展空间，改善工作环境，提高其社会地位。
（二）实现管理的人性化
部分医护人员认为“有足够的人手分担工作量”、“合理化劳动时间”“团队建设，职业目标”可以降低职业倦怠水平。医院管理者应合理分配工作任务和时间，增加人力和物力的投入，帮助他们解决后顾之忧。相关领导应给予更多的支持，重视他们的心理健康，营造更好的同事关系，设置合理的奖惩措施，条件允许的情况下多安排心理健康教育团体辅导活动，帮助医护人员培养有效应对挫折或压力的解决方法，形成积极乐观的人生态度。
（三）提高对医护人员的社会支持力度
良好的社会支持可以促进个体的身心健康，但是患者和家庭的不理解会给医生以及护士带来职业倦怠，政府应加强财政、政策和法律支持，也希望患者更能理解医生以及护士的难处，另外，医生和护士自身也要主动掌握沟通的技巧，与患者和家庭更好地沟通相处。双方相互了解，方可一直和谐。
（四）开展医护人员的心理咨询服务
医护人员在承担工作压力的同时也会积累起大量的心理压力，医院应成立心理咨询小组，定期为职工开展心理咨询服务，帮助其正确看待问题，排解他们的不良情绪，增加积极情绪，使他们在工作中有更好的精神状态。
五、安徽省医护人员职业倦怠的正念干预方案
正念起源于东方的冥想技术，属于佛教修行“八正道”之一，目标是觉悟解脱。＼[16＼]正念减压疗法是Kabat-Zinn教授于1979年建立的以“正念（mindfulness）”为核心的关于压力管理的心理疗法。此后有学者将正念减压疗法应用于医生护士的职业倦怠干预之中，并得到了明显的改善效果。本研究也证实了正念与医护人员职业倦怠有着密切联系，因此设计了为期五周的正念训练，以期提高医护人员的正念水平，应对职业倦怠。
第一周为“开始你的正念之旅”：促使成员相识，了解团体的性质、进行方式及目标，建立信心、信任的正向关系;了解正念;开展并深入学习正念呼吸的基础练习;从目前的水平开始建立练习习惯。第二周为“开始唤醒你的身体”：学习如何将正念和善意的临在带入身体感觉的范畴;学习如何将正念进一步扩展到日常生活中，培养专注力。第三周是“正念你的情绪”：觉察自己的情绪，并给它命名;识别自动化模式;学习如何将正念进一步扩展到对情绪和感觉的觉知上。第四周是与工作中的难题共处：将意识带入具有挑战性的情形中;分享当我们在困苦中煎熬时唤起正念与慈悲的方法;将正念与慈悲的策略应用到创伤、强烈恐惧以及巨大损失所带来的压迫感的治愈上来;学习R.A.I.N.，并熟练使用。第五周是放大对自己和他人的爱心：学习如何培养慈心;学习如何开展宽恕练习;练习把宽恕的范围扩展到他人，并学习将他人始终放在心上的初始步骤;学会“自他交换法”，对他人保持慈悲。参考文献：
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医护毕业论文范文第4篇
摘要：模拟情景教学法是在案例分析教学法的基础上发展而来的一种创新性的教学方法，在多种学科的教学中都具有显著的应用效果，同样对于高职院校中的机械设计与制造专业的教学也具有一定的指导性，可以切实提升学生的实践技能。本文在客观阐述了情景模拟教学法的概念内涵和教学优势之后，分析了目前高职院校中普遍存在教学问题，进而对情景模拟教学法应用于高职机械设计与制造专业教学的要点进行了系统而详尽的分析，旨在为高职院校的教学改革提供理论支持，使高职院校能够培养合格的技术性人才，为国家和社会发展输送人才。
关键词：情景模拟;机械设计与制造专业;教学策略
0 引言
当前，高职院校培养的人才主要是技术性人才，学生也是以就业而不是学术为主要发展目标，这是为了适应我国迅速发展对于技术性人才的需求。在高职院校众多的培养专业中，机械设计与制造专业是一个重要的专业，对学生的培养方法需要与时俱进，以最大限度地提高培养的人才的质量并为社会发展输送人才。对于机械设计与制造专业的学生培养而言，可以利用情景模拟教学法来实现适应时代发展的现代化技术性人才的培养。根据情景教学模拟法，为机械设计与制造专业的学生设计多元化的教学情景，让学生真实地接触到应用场景，从而提升教学质量，实现学生实践技能的提升。毫无疑问，情景教学模拟法已经成为当前高职院校机械制造与设计专业教学改革的大方向，对于加快技术性人才的输出具有显著的积极意义。
1 情景模拟教学法的概念内涵和教学优势分析
1.1 情景模拟教学法的概念内涵
情景模拟教学法可以被认为是在传统的案例教学法的基础上发展而来的。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它的本质上是在课堂上提出一种两难情境，这个两难情境并没有特定的解决方法，而教师在课堂教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，这不同于传统的教学方法，通过这种方法可以有效地提升学生的学习效果。根据案例教学法的方法分析，许多教师开始将情景模拟教学法引入课堂。情景模拟教学法是指在教师的指导下，通过运用多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段来尽可能模拟课堂教学的情景，让学生主动地参与到教学理论和实践的活动之中，学生在模拟的情景中独立完成教师布置的任务，使学生在这个过程之中同时提升理论和实践技能。根据相关研究结果，情景模拟教学有助于提高学生的自主学习能力，让学生在未走入真正工作岗位前体会到真实的工作场景，更有助于其对已学习过的理论内容的掌握和巩固。如今，情景模拟教学法在教学领域中的应用越来越广泛，从医学到管理学，这无一不彰显着情景模拟教学法强大的实用性。
1.2 情景模拟教学法的教学优势
1.2.1 整合理论教学与实践教学
在我国传统的教学方法中，培养人才主要停留在理论层面，学生很少能够进行对应的实践活动，这导致了很多学生在走入工作岗位后出现很不适应的状况，他们无法将所学用到实处。高职机械设计与制造专业培养的人才是技术和就业导向的，他们工作后所从事的岗位需要较高的专业技能，尤其是实际操作能力，因此，如果对于机械设计与制造专业的学生的培养主要停留在理论层面，那么这对于他们的就业将十分不利。如果教师能够在教学中引进情景模拟教学法，在学生初步掌握专业理论知识后，通过设计相关的情景，让学生在真实情境中感受和了解，那么就可以提高学生的实践能力，从而整合理論教学和实践教学，在根本上提升机械设计与制造专业学专业人才的技术技能。
1.2.2 提升学生学习兴趣与自主性
在高职院校机械设计与制造专业的教学中，学生往往无法对所学专业产生兴趣，也就难以有动力去主动学习专业相关知识。教师在课堂中如果能够引进情景模拟教学法，就可以根据教学需要设计多元化的教学情景，最大程度地去引起学生的学习兴趣。学生对所学专业产生兴趣之后，就能在好奇心和求知欲的驱使下，在学习中变得更加主动，最终提升他们的理论和实践技能。
1.2.3 提高教学质量，促进教学改革
随着社会的迅速发展，我国高职教育在教育体系中占据越来越重要的位置，同时高职教育也在不断地为社会输送优秀人才，但仍然存在很多不足，因此高职教育需要继续提高与改进。运用情景模拟教学法，教师需要提前做好更加全面的教学准备，这样才能更好的运用情景教学法。在教学改革的大背景下，高职教育同样需要教学改革，只有改革才能更好地适应社会的发展与变迁。情景模拟教学法有别于传统教学模式，对于机械设计与制造专业而言，情景模拟实际上就是增加了学生的课堂操作活动，可以更好地为学生服务。
2 高职院校机械设计与制造专业课堂教学的现状分析
2.1 教师教学手法较为单一，教学效果不佳
在当前高职院校机械设计与制造专业的教学体系中，教师的教学观念和教学方法都比较单一。教师的教学理念就是教师在传统课堂上传授理论知识，而教学方法主要是教师在课堂上进行教学理论的讲解，学生则在座位上进行听讲并随时记录笔记。教师的教学理念和教学方法很难根据时代发展进行更新，具有一定的滞后性。在这种传统教学模式下，学生很难有兴趣和毅力去学习机械设计与制造专业的理论知识，更别提将理论应用于实践了。总而言之，这种单一的教学方法难以满足新时代人才培养的要求，有必要采取相应的改革措施进行变革。
2.2 学生的学习兴趣和积极性不高
如果进行相关调查，就会很容易发现在当前高职院校中，学生在专业学习中难以有学习兴趣、行为都比较懒散并且缺乏严谨学习的态度，这十分不利于他们的学习和以后的职业发展。对于机械设计与制造专业的学生来说，由于其对学习缺乏兴趣，自然而然就难以有学习的主动性。现如今网络十分发达与便捷，大学生对于网络的依赖性比较大，尤其是对于智能手机的依赖性很大。课堂上学生如果感受不到学习的乐趣，又加上手机的诱惑，这样一来学生就无法在课堂上学习专业知识，久而久之这种情况最终会影响我国技术性人才培养的质量，难以为社会发展提供足够的支撑。
3 情景模拟教学法在高职机械设计与制造专业教学中应用要点分析
3.1 情景设计要具有新颖性和丰富性
从前面的分析可以知道，高职机械设计与制造专业的学生对其所学专业缺乏足够的兴趣，所以针对这一特点运用情景模拟教学法非常重要的一点就是设计的教学情景需要具有一定的新颖性和创新性。只有这样，才能够真真正正地吸引学生的兴趣，提高学生参与课堂和实践教学环节的参与度。运用情景模拟教学法时设计的教学情景除了需要具备新颖性和创新性之外，还需要具有丰富性，也就是说要针对不同的课程内容设计不同的教学情景，而不能单单为了省时省力只设计单一的教学情景。教学情景要能够联系不同的企业环境和实践背景，给学生带来多元化的实践环境，从而满足不同学生群体对于不同教学情景的需求。在将情景模拟教学法运用于高职院校机械设计与制造专业的教学时，还需要注意的一点就是要关注学生的学习反馈，根据学生的反馈判断教学情景设计的合理与否，然而进行相应的改进，实现教学效果的提升。
3.2 情景设计的内容要和教学内容紧密联系
机械设计与制造专业的教师在设计教学情景时，要使教学情景和当前机械设计与制造专业的课程体系紧密联系，不能与教学大纲和学生的已有知识差距太大，只有在这种情况下，学生才能在教学情景中根据学习的理论完成教师布置的任务，并在这个过程中强化其已学习的理论知识并提高他们的实践能力。情景设计除了要和课程内容和学生知识框架保持一致之外，还需要根据课程内容的变化而变化。只有这样，才能实现理论教学和实践教学的整合，让情景模拟教学法在机械设計与制造专业发挥最大的效果，切实提升学生的学习质量。
3.3 情景设计的内容要真实有效
在情景模拟教学法应用于机械设计与制造专业时，教师设计的教学情景需要真实有效，只要这样，学生才能在真实的情景中进行感受并得到锻炼。为了给学生提供真实的教学情景，高职院校可以考虑和相关企业合作，根据教学计划组织学生参观企业，必要时也可以进行一定的实训项目，这可以让学生明确自己的职业规划，并根据职业规划在学习中有针对性地提升自己的技能。近年来校企合作成为高职学校教育发展的一大方向，为了让毕业生能够更好的适应工作岗位，更好地适应社会发展，适当地为学生提供企业合作机会，这样能够让学生在真实的场景下将理论知识更好地实践在实际操作中，巩固理论知识，提高实践能力。
4 总结
综上所述，情景模拟教学法不仅在管理学等领域中具有很强的应用性，在高职院校的机械设计与制造专业的学生培养中也具有较强的指导性。高职院校的教师需要根据课程体系和学生的知识框架进行真实有效的教学情景设计，让学生在情景模拟中切实感受真实的工作情景，在完成教师设置的任务后提升自己理论知识和实践技能，并在此过程中明确自己的能力与不足。当然，教师也需要注意收集学生反馈，根据学生反馈改进教学情景，为以后的教学积攒经验，最终不断为社会发展输送合格的技术性人才，促进社会发展。
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医护毕业论文范文第5篇
1 语言误区
医护人员的不良语言行为有很多, 但归纳起来主要有以下几种表现形式。
1.1 命令式
这类医护人员的语言行为要求患者或其家属完全服从自己按照自己的命令去行事, 不容持任何异议, 否则就加以呵斥, 这样势必造成医患关系紧张、感情上的对立。
1.2 教训式
这类医护人员表现为情绪激动, 言辞激烈, 甚至粗暴蛮横, 劈头盖脸教训患者, 不注意患者的情绪和反应, 不理会其解释, 这样势必使患者产生逆反心理。
1.3 嘲弄式
这种现象容易发在修养素质不高的医护人员身上, 他们对患者提出的问题加以驳斥和嘲弄, 使这些患者感到难堪和自卑, 使患者未治病, 先受气。这样容易造成患者对治疗没信心, 不愿主动配合一切治疗和所有护理。
1.4 冷漠式
这类医护人员对患者缺乏必要的解释和说明, 表情冷漠, 有问不答或者简单回答, 甚至答非所问, 这就使患者产生畏惧情绪, 不能很好地配合治疗。
1.5 随意式
这类医护人员一般比较随和, 能和患者打成一片, 且善言谈但喜夸耀。他们在和患者接触时, 喜欢夸耀自己的医学知识, 或者卖弄自己的多才多艺, 甚至违反医疗保密工作的要求, 把不该告诉患者的也讲了出去, 使患者产生一些不必要的误会, 甚至于引起医疗纠纷。
2 对策
显而易见, 上述语言行为都是我们应该避免和杜绝的。那么怎样才能算是优美、和谐、亲切、得体的语言行为呢?我认为应提倡以下几种语言方式。
2.1 亲切式
这在患者初诊和刚住院时特别重要, 他们身体有病, 情绪不安, 面对的是完全陌生的环境和不太熟悉的人。医护人员及时给予亲切的问候, 介绍医院和科室的情况, 使之尽快熟悉和适应环境, 缩小医护人员和患者间的差距。对住院病人, 医护人员不管在治疗和各种护理中, 对病人如同“孩子的父母, 同志的手足, 父母的孩子”一样, 处处关心与呵护, 让病人有一种住院如在家的感觉, 这样减轻病人的心理压力, 对病人的康复有着极大的帮助。
2.2 解释式
患者在治疗过程中, 往往会提出许多离谱的且与治疗和护理无关的问题, 这时, 医护人员就必须加以详细解释和必要的说明, 使患者能解除疑虑, 解释既要通俗易懂但也不能违背保护性医疗的原则。
2.3 耐心式
医护人员要对那些情绪低落、意志消沉的慢性病及心理负担较重的患者及时给予劝导, 讲述各种治疗手段的必要性, 以求取得患者配合, 并激励患者鼓起勇气迎接治疗, 在精神上正确对待疾病。精神与情绪是直接影响病人康复的一个重要因素, 例如, 笔者曾经遇到这样一位银屑病患者, 未婚, 年龄24岁, 病人入院时情绪低落, 沉默寡言, 当医护人员问及其病史时, 只是简单回答几句, 通过几天治疗后, 疗效欠佳, 病人情况明显比刚入院时还差, 整天对着满身的鳞屑发呆, 不思饮食, 夜不入睡, 对治疗也不如刚入院时配合的好, 态度也没那么积极了, 整个人完全绝望的样子。病人反常现象引起医护人员高度重视, 生活上给予关心照顾, 医护人员轮流与其交谈, 告诉他疾病的发病原因, 治疗效果, 最后的转归与愈后, 让他完全了解认识到自己的病情后, 再仔细了解他的心理状况, 得知他自从得病以后心里自卑, 更担心以后生活, 我们鼓励耐心开导他, 告诉他现在主要任务就是配合治疗, 等治疗有效果后, 其他的该有的都会有, 通过一段时间的鼓励与开导, 病人心结被打开, 性格明显开朗起来, 这样无疑对他的病情也有一定的帮助, 后来病情明显控制好转。经历此事后, 我们越来越觉得耐心的魅力之大, 作用之广。
2.4 关心式
医护人员要经常关心患者, 对他们问寒问暖, 并帮助他们解决实际问题, 让他们及时了解自己的治疗情况, 并认真听了他们的意见。
医护人员语言美, 不只是医德问题, 而且直接关系到病人的生命与健康。可以把语言比着武器, 同样是语言在不同时候可以将人伤的体无完肤, 可以把语言比着良药, 同样是语言在不同的时候可以拯救人的生命, 这就是语言的魅力。因此, 医护人员一定要重视语言在临床工作中的意义, 不但要善于使用美好语言, 避免伤害性语言, 还要讲究与病人的沟通技巧。总之, 只要我们端正思想, 认真总结经验, 不断提高我们的语言艺术, 就一定能使患者的治疗康复收到较好的效果。
摘要：医护人员的语言行为和患者的健康恢复息息相关, 良好的语言行为有助于患者健康的康复。反之, 恶劣的语言行为有可能导致患者病情的恶化。所以, 我们医护人员不仅要有高超的医疗技术水平, 更应注意自己的语言行为, 这样才能促进我们的医护工作。
关键词：医护,语言,误区,对策
参考文献
[1] 刘志超.医学心理学[M].北京:人民卫生出版社, 2003:97.