中职色彩教学工作计划范文第1篇
已实行8年的中职学校德育课课程设置方案和教学大纲即将“变脸”。根据教育部统一安排，自2009年秋季入学的中等职业学校一年级新生将开始学习新德育课课程。届时，2001年发布实施的中等职业学校德育课课程设置方案和课程教学大纲将停止使用。上海市教委近日转发了《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》、《教育部关于印发中等职业学校德育课程教学大纲的通知》。
教育部日前进行了新一轮德育课课程改革工作，根据新的“中职校德育课课程设置与教学安排”，中等职业学校德育课将分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。其中，四门必修课分布在四个学期，每学期学习一门，每门32—36学时。德育选修课程的教学时间，则一般不少于64学时。
而选修课除对学生进行心理健康教育外，还应根据国家形势发展进行时事政策教育，结合学校德育工作、学生社会实践、专业学习、顶岗实习进行预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。
据悉，目前，中等职业学校“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教学大纲已经由教育部制定完成，在2009年秋季开学之前，教育部还将组织编写出版德育课新教材及相应的教学参考书，并为实施新一轮德育课课改对教师进行培训。
[上传时间： 2009-03-04 09:27:29]
[信息来源： 中国教育新闻网2009-03-04]
[信息作者： 记者 王婧]
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中职色彩教学工作计划范文第2篇
——政法学院 黄宛霞
随着国家政策的调整以及社会现状的变化，中职学校在教育事业中的地位在不断提高。而对于正处于青春期的中职生而言，他们的好奇心强、有一定叛逆心理、缺乏科学的是非观，而且身于各种良莠不齐的信息轰炸环境中，容易被一些错误的思想所误导。在这样的情况下，中职生的德育问题不容小觑。
然而，虽然中职学校中老师却常常发现，自己在讲台上“口若悬河”，下面的学生却没几个在认真听课，也就是说，中职德育缺乏教育有效性。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?所谓“有效”，主要是指通过教师的教育教学之后，学生有具体的进步、收获和发展。也就是说，学生有无进步、收获和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。尤其是我通过反思自己的过去教学，之前的几个讲座内容，教授告诉我们，思维比知识内容更重要。
因此，在德育教学中，传授给学生书本上的内容，这个不是最重要的，而且，他们往往容易对此失去兴趣。正如古人所说“授人以鱼不如授人以渔”，比起科学的知识而言，科学的方法对于学生而言更有意义。一定的知识使用范围有限制，而科学的方法则能帮助学生面对不同情况仍能较快找到较为合理的解决途径。所以，德育课堂上，可以多用幽默的语言，可以多用生动的例子，先吸引学生注意，运用简单的语言，化繁为简，引导学生学会去分析问题，再总结出一些哲理或者道理。同时，对于与学生生活比较密切的情境，进行情境假设，让学生去思考，去想方法，然后再进行对比和提升，最终总结出一些比较合理的方法来应对所面对的情况。教师要不断提高自身修养和知识储备，在课堂上课时，能常常举一反三，拓展知识，尤其是有趣的、神奇的、特别的知识，能让学生更加专注，也让学生喜欢该老师和该课程。 教师的人格魅力也很有效，中职生比较喜欢的教师类型倾向于幽默、有趣、机智、大气的老师。所以，教师要培养说话的艺术，学会调动课堂气氛，让学生在轻松的氛围中快乐的学习，师生互动，教学相长。
除此之外，还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的道德境界。近些年来，社会道德缺失情况不断增多，另外，因为个人境遇不好而报复社会的情况也在逐渐增加。中国的经济，在改革开放之后， 得到了迅猛的发展，人民的生活水平和生活质量得到了很大的提高，从饥饿线挣脱出来，上升到了基本小康水平。从整体情况看，人民的生活越来越好了，越来越便捷了。尤其是通讯技术、网络技术的广泛应用，信息的流通速度日新月异，人与人之间的距离被缩短了，变成了地球村。之前，人们每天担心的是吃不饱的问题，现在，大家关心的是吃得健康不健康、吃得好不好的问题;之前，大家逢年过节才能买点新衣服，现在，很多人月月在买新衣服;之前，大家会写信、寄明信片，现在，大家发短信、发微信、发微博、打电话等;之前，大家想读书却没钱、没条件读书，现在，大家在崇拜金钱，觉得知识不一定是财富;之前，大家关心的是国家的发展需要我们做什么，现在，大家关心的是娱乐界或者社会上又有了什么八卦或者有趣的事„„总之，我们的生活，在逐渐的物质化中;我们的精神世界，正在被腐蚀当中;我们很多的肢体能力，正在退化中„„
从教育角度看，我们的生活质量提高了，我们的后代却正在被物质化所吞噬着。尤其是中职生，本身就属于好奇心比较强、分辨能力较弱、模仿能力较强，且人生观、世界观、价值观尚未建立，思想不成熟的群体，又正处于青春叛逆期。因此，培养学生拥有健康的心态，培养学生的道德，为国家培养合格的社会公民，也是一件当务之急的大事。所以，德育课堂上可以多将一些社会新闻和学生分享，让他们知道生活中会遇到挫折是常事，让他们对新闻中人物的行为进行评价，并说说对其行为有何意见或者改进方法。传授给学生科学的世界观，让他们知道事物都有两面性，让他们知道如何较为客观而全面的看待事物及事情，并了解到处理事情时较为高明的方法，给予学生以引导。 总的说起来，就是培养学生进行思维方面的训练和开拓，让学生能独立地思考、寻找到解决问题的方法。
另外，还要注意培养学生养成良好的习惯。习惯的力量是巨大的，它是一种惯性的力量，是一种类似于条件式反射的行为。有研究表明，很多时候，习惯的力量甚至会强过思想的力量。因此，对于中职学生，这些普遍缺乏良好习惯的学生而言，培养一些有益于他们未来发展的良好习惯，是一个很重要的事情。比如，培养中职生的文明礼貌习惯、待人友好的习惯、拥有积极向上兴趣、团结合作的习惯、乐观的态度等。这些是我们要在平时的教学中一点一滴慢慢潜移默化地影响和改变学生所要做的事情。一旦能帮助学生培养起哪怕只是一个好的习惯，对于德育教学而言，都已经算是起到它应有之义了。
中职色彩教学工作计划范文第3篇
认识色彩规律，培养学生正确的色彩观察方法和学生的色彩表现能力，使学生掌握一定的是色彩的理论知识和色彩变化的规律。从而能较好的掌握水粉工具和颜料的特性。并掌握水粉画的方法和步骤。 二.教学内容：静物写生
三.教学重点：掌握正确的观察方法和写生的基本规律 四.教学难点：水粉写生常见的问题和解决方法
五.教学要求：在教学遵循由简到繁、循序渐进的原则，因材施教的原则，启发学生艺术感的同时注重学生的个性特点
六.教学准备：在教学中根据需要准备静物、色彩幻灯(课件)、书籍资料等
七.教学方法：主要以写生为主，结合理论知识的讲解，采用直观的教学手段(教师做范画和改画)进行教学 八.教学过程和主要内容
(一) 色彩的而基础知识
1. 色彩的基础理论在知识有哪些内容? 2. 如何认识物体的固有色、光源色、环境色 3. 如何把握色彩画面的“素描关系”? 4. 水粉画的基本画法有哪些? 5. 水粉画的用笔方法有哪些? (二) 布置静物 (三) 观察研究
(四) 水粉静物写生的方法和步骤 1. 构图 2. 铺大色调 3. 大题塑造 4. 深入刻画 5. 整体调整 6. 体积表现 7. 质感表现
(五) 水粉写生常见问题分析
(六) 水粉静物画技法
(七) 作水粉画经常遇到的三个问题
如何控制画面的虚实程度?
画面用色不当会造成什么后果?
画面局部上的失败用什么方法补救?
(八) 在室内画静物如何控制光与色
(九) 优秀作品与优秀考卷欣赏
(十) 课堂示范
(十一)学生作业点评
色彩写生课程总体安排
一
初级阶段
( 8月25号------9月10号)
1.课前准备：颜料、水粉笔、水桶、调色盘、吸水布、水粉纸、辅助书籍;
2. 教师做范画，让学生了解写生静物的步骤及过程，讲授观察方法及水粉材料的特性;
3. 要求：通过写生让学生尽快掌握水粉材料的特性，掌握水粉画的技法;
4. 目标;学生能够独立完成一张完整的画，总结出适合自己的一套观察方法及作画步骤;
5.作业：每天2张4开的写生作品，每周临摹3上完整的优秀范画。
6.课程安排:
(1) 掌握色彩基础理论知识，能够熟练掌握用笔技法(“勾”、“涂”、“摆”、“擦”、“扫”、“点”)，色块关系;{15个课时}
(2) 构图意识，具有一定的画面认识能力，掌握最基本的构图方法(三角形构图，C形构图，S形构图，复合形构图„„);{15个课时}
(3) 把握色调，分析控制画面的几大色块的关系，定下基调，注意冷暖调的对比，做同一组静物的变调练习。{15个课时}
(4)加强色彩造型的意识，在关注色彩倾向、冷暖关系的同时，不能把素描关系抛到一边。注意明暗交界线的作用对塑造形体也是非常有用的办法，这样既可以抓住形，又可以分清色彩的冷暖关系。{15个课时} 二.提高阶段
(9月20号------10月5号)
1.加强对单个物体的塑造，在保证整体大的色彩关系和素描关系的前提下，对主体物和单个物体的深入塑造及细节上的刻画;
2.对物体不同质感的训练，如陶罐、瓷罐、器皿、蔬菜、金属、花卉、饮料瓶、食品、衬布„„
3.如何控制室内用光与用色;
4.加强色调的练习;
5.作业：每天2张4开的写生作品，3张色调小稿，每周临摹3张完整的优秀范画。
6.课程安排：
(1)单个物体的塑造的训练，加强对单个物体的塑造能力，写生与临摹相结合，要求达到对物体(如陶罐、水果、蔬菜、衬布„„)都能熟练的默写出来。{15个课时} (2)物体质感的表现练习，对玻璃器皿，要充分考虑它的透光性和光滑度，它还有无色金属透明、有色金属半透明两种之分;花卉与蔬菜等，物体有它们生长的自然特征，色彩明快，质地鲜嫩，形体自然而生动等;较粗质感的静物如陶
器、瓦器具、粗布以及草编工艺品等等，表现时，可采用湿画和湿接的技法，暗部色彩尽量一次完成，亮部可先打一层比物体略重一点的底色，待干后，个别粗糙的质感用干扫的技法，轻轻扫亮面，这样既留下底色，又使亮面加强，可出现一种粗感效果，这种方法，可根据物体粗糙的程度灵活运用;光滑细致的静物如瓷器、金属器皿及柿子葡萄类物体，表现时可采用湿画法画暗部色彩，半湿半干时衔接中间色彩，最后用干画法画其亮部，点扫高光。{45个课时} 三.强化阶段：
(10月20号------11月5号)
1.完整性的训练
2. 水粉画常见的问题的分析与解决
灰与脏、生与火、焦与黑、粉与白、花而乱、腻与闷„„
3. 提高理论知识，认识和欣赏作品的水平(如何知道一幅画的好与不好，好在哪，不好在哪);
4.作业：每天写生一张默写一张，3张色调小稿练习，每周画一张长期作业(三天以上)。
5.课程安排：
(1)长期作业2张，要求画面完整，调子和谐，刻画深入，画面有一定的色彩表现力，有自己独特的见解。{30个课时}
(2)解析物体之间的细节问题，形不同对画面造成的影响及具体调节方法：
a 形态不同——主观改变同一类物体外形，不死板，不概念化，不雷同;
b 造型对称——器皿两边造型对称，透视准确;
c 方向搭配——多物体同向，显呆板，物体朝向应富有变化;
d 高矮搭配——画面不应全为高物体或矮物体，高矮搭配，起伏有序;
e 距离松紧搭配——物体均衡分布，有节奏感，不应全挤在一团或个个分散等距;
f 色块大小搭配——大色块形成面，小色块形成点，长宽色块形成线(点线面关系)。{30个课时} 四.冲刺阶段
(11月6号------联考)
1.主要是以高考标准来训练，能够认清自己的不足，扬长补短;
2.调整心态，力求一个字“稳”;
中职色彩教学工作计划范文第4篇
计概论》课程考试大纲
第一部分 课程性质与目标
一、 课程性质与特点：
本课程是室内设计、环境艺术设计专业的基础理论课，是对室内设计、环境艺术设计理论、内容和方法的综述性基础课程。
二、课程目标与基本要求
通过本课程的学习，考生能够了解室内设计的基本框架和结构，掌握室内设计的基础理论和方法，并能够在实际中会简单的应用。
三、与本专业其他课程的关系
本课程是综述性的课程，能够为考生今后学习《住宅室内设计》、《家具设计》、《装饰材料与构造》等课程奠定良好的理论基础。
第二部分 考核内容及考核目标
第一章 室内设计概论
一、学习目的与要求
通过本章的学习掌握室内设计的概念，了解室内设计的基本内容和所涉及的范围。
二、考核知识点与考核目标
(一)室内设计的概念(重点) 识记：室内设计的概念
理解：室内设计与室内装饰的区别，室内设计与建筑设计的关系
(二)室内设计的内容(次重点)
识记：室内设计所包涵的基本内容和所涉及的范围：空间设计、造型设计、构造设计、家具设计、光与色的设计、装饰物设计
第二章 室内空间设计
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一、学习目的与要求
通过本章学习，掌握空间形态、人机工程学、室内界面、空间分隔方式的基本概念，理解人体尺度与室内设计的关系，以及通过不同室内界面处理方式，分隔并重新改造室内空间的意义和方法。
二、考核知识点与考核目标
(一)空间形态(一般)
识记：空间的形态与比例、主要空间和辅助空间，空间的层次性 理解：交通空间在室内设计中的作用，交通动线的三种基本形式，
(二)空间尺度与人体工程学(重点) 识记：人体工程学的定义及研究的领域
理解：人体尺度与室内设计的关系，人体尺度的三个基本构成因素
(三)室内空间的分隔方式(次重点)
识记：室内设计中硬划分和软划分的区别，隔断、家具、绿化等多种分隔方式的定义
理解：隔断、家具、绿化等多种分隔方式在室内设计中所能起到的作用
(四)室内界面设计方式(次重点)
识记：室内界面的定义及所包含范围，棚面、墙面、地面的不同处理方式 理解：界面与空间的关系
(五)空间的重新改造(一般)
识记：设计过程中进行空间改造的初衷、所涉及的范围和改造的类型。
第三章 室内设计的用光与用色
一、学习目的与要求
通过本章学习，掌握色彩和室内采光的基本概念和类型，理解不同的采光照明方式在室内设计中的应用，室内设计的配色和协调。(本章考核重点以概念为主，因共同开设的还有专门的《色彩》课程)
二、考核知识点与考核目标
(一)采光的作用与类型(次重点)
第 2 页 共 8 页 识记：室内设计中照明的两种基本方式以及人工采光的几种基本类型 理解：不同的采光照明方式在室内设计中的应用
(二)灯具的类型(一般)
识记：室内设计中灯具的类型及划分方式 理解：不同类型的灯具在室内设计中的应用
(三)色彩知识(重点)
识记：色彩的三属性、常用的色彩体系 理解：色彩的感觉以及对比应用方式
(四)室内色彩设计(次重点) 识记：室内设计的配色分类 理解：室内设计的配色和协调
第四章 家具设计
一、学习目的与要求
通过本章学习，掌握家具与室内设计的关系以及家具的类型，理解家具的功能，了解家具设计的通常步骤。(本章考核重点以概念为主，因共同开设的还有专门的《家具设计》课程)
二、考核知识点与考核目标
(一)家具与室内设计的关系(次重点) 识记：家具与室内设计的关系
理解：室内设计中家具所能起到的通常作用和独特作用
(二)家具的功能(重点) 识记：家具的基本功能
理解：家具在室内设计中所能起到的作用
(三)家具的类型(次重点) 识记：家具的类型及划分方式
(四)家具的设计步骤(一般) 识记：家具设计的通常步骤。
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第五章 风格和流派
一、学习目的与要求
通过对于本章节的学习，了解和掌握中国及欧洲古代建筑风格的定义及特点。
二、考核知识点与考核目标
(一)中国古代建筑风格(重点)
识记：中国古代建筑的结构形制、结构装饰构件和中国古代建筑装修的类型及定义
理解：中国古代建筑色彩的主要特点和中国古代建筑的结构形制主要特点
(二)欧洲古典建筑风格(重点) 识记：不同欧洲古典建筑风格的定义
理解：哥特式、巴洛克、洛可可等建筑风格的主要特点
(三)现代风格(重点) 识记：现代建筑的定义
理解：现代建筑的主要特点及产生背景
第六章 室内设计制图
一、学习目的与要求
通过本章学习，掌握室内制图的图示符号、材料图例及室内常用图例，能够独立完成方案的绘制。(本章以实际操作为考核重点)
二、考核知识点与考核目标
(一)图示符号(次重点)
识记：室内设计制图中的线性、符号、图例、文字标注的画法、定义和使用范围 应用：使用图示符号完成简单的制图要求
(二)材料图例及室内常用图例(一般)
识记：材料图例及室内常用图例的画法、定义和使用范围 应用：使用图示符号完成简单的制图要求
(三)室内设计制图(重点)
第 4 页 共 8 页 识记：平面图、立面图、棚面图、详图和透视图的定义、画法及使用范围 应用：能够使用一点透视和成角透视完成简单空间的绘制
第七章 装饰材料的类型与使用
一、学习目的与要求
通过本章学习，掌握和了解室内设计中常用的材料的种类、特点及适用范围。(本章考核重点以概念为主，因后续还有专门的《装饰材料与构造》课程)
二、考核知识点与考核目标
(一)饰面石材(重点)
识记：室内设计中饰面石材的种类、特点及适用范围
(二)木材类(重点)
识记：室内设计中木材的种类、特点及适用范围
(三)金属类(一般)
识记：室内设计中金属材料的种类、特点及适用范围
(四)玻璃类(重点)
识记：室内设计中玻璃材料的种类、特点及适用范围
(五)陶瓷类(一般)
识记：室内设计中陶瓷材料的种类、特点及适用范围
(六)纤维类(次重点)
识记：室内设计中纤维材料的种类、特点及适用范围
(七)织物类(次重点)
识记：室内设计中织物材料的种类、特点及适用范围
(八)涂料类(一般)
识记：室内设计中涂料的种类、特点及适用范围
(九)胶粘剂类(一般)
识记：室内设计中胶粘剂类材料的种类、特点及适用范围。
第八章 室内设计实例与说明
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一、学习目的与要求
通过本章学习，了解较为常见类型室内空间的基本功能，掌握设计的基本功能、主要设计区域和常用的家具尺度。
二、考核知识点与考核目标
(一)餐厅(重点)
识记：餐厅设计的家具尺寸和空间尺度
理解：餐厅的基本空间构成和餐厅设计的基本原则
(二)商场营业厅(次重点)
识记：商场营业厅设计的具体内容和目的，以及商场营业厅的空间尺度 理解：商场营业厅设计过程中需要注意的几个问题
(三)旅馆门厅(一般)
识记：旅馆门厅设计的主要组成部分和基本内容
(四)旅馆客房(次重点)
识记：旅馆客房设计的基本功能、主要设计区域和客房常用的家具尺度
(五)舞厅(一般)
识记：舞厅设计的基本功能、主要设计区域和常用的设备尺度
(六)住宅(一般)
识记：住宅设计的基本功能、主要设计区域和常用的家具尺度
第三部分 有关说明与实施要求
一、考核目标的能力层次的表述
本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：
识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
第 6 页 共 8 页 应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材
指定教材：《室内设计与图例》，苗壮编著，哈尔滨工业大学出版社，2011年版
辅助教材：《室内设计原理(上册)》，来增祥主编，中国建筑工业出版社
《室内设计资料集》，张绮曼主编，中国建筑工业出版社
三、自学方法指导
1、认真阅读和钻研教材
自学者应根据本大纲规定，认真阅读指定教材，理解教材中的基本原理，熟悉基本分析方法，能利用室内设计学的知识解决实际的问题。
2、及时完成作业练习
自学者在阅读完教材的某一章节后，应及时独立地完成作业练习。因为作业可以帮助理解、消化、巩固和掌握所学知识，是培养分析问题和解决问题能力的重要环节。
3、尽量接触实际项目、增加室内设计实践知识。
四、关于命题考试规定
考试采用闭卷笔试，考试时间150分钟，采用百分制评分，60分合格。
五、题型示例 1.单项选择题
室内设计是( )的继续和深化。
a. 装饰设计 b. 建筑设计 c. 设备设计 d. 建筑装饰设计 2.名词解释 色度 3.简答题
简述古罗马建筑风格特点 4.绘图题
请用符号分别表示石材、混凝土、玻璃、石膏板等
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中职色彩教学工作计划范文第5篇
1 模块式教学模式的含义
1.1 模块式
MES (Modules of Employable Skills) 意为模块式技能培训, 是国际劳工组织于20世纪70年代末、80年代初在借鉴德国、瑞典等国的“阶段式培训课程模式”以及英、美、加等国的“模块培训”等经验的基础上, 运用系统论、信息论和控制论开发出来的职业技术培训模式, 旨在帮助世界各国特别是发展中国家改变在技术工人培训上效率低下的状况。
1.2 模块式教学
模块式教学模式汲取了工业生产中的模块化思想, 将各学科课程的知识分解成一个个知识点, 再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元, 然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要, 将相关的单元组合成教学模块, 通过增删单元和调整组合方式, 实现教学内容的更新和专业方向的调整。这种按照模块教学的思想, 通过灵活的组合实现岗位群内岗位技能的融通, 称之为模块式教学模式。
1.3 模块式教学内涵
其具体内涵是:根据劳动力市场需求分析, 明确劳动力市场的现实需求和潜在需求, 以及劳动力需求的种类和数量;然后依据岗位职业能力分析, 明确综合职业能力, 确定对应的专业操作技能;根据岗位职业操作技能的需要, 进行教学分析和教学设计, 形成相应的教学模块;再根据各教学模块的实际需要, 综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段, 采用相应的考核方式组织教学。模块式教学模式是针对学生所必须掌握的理论知识和操作技能, 构建相应的理论教学模块和实践教学模块, 突破了学科教学的系统性和完整性, 强化了针对性。它重视培养学生的综合职业能力, 以学生为主体, 以模块为教学单位, 综合运用各种教学方法和手段, 不断提高应用型人才的综合素质。
从以上内涵来看, 模块式教学模式是指以就业为导向, 以从业岗位应具备的综合能力为中心, 按能力培养的需要设置课程, 组织教材, 建构实验实习基地, 以生产和工作过程实施理论和实践教学的一种先进教学模式。
2 我国中职语文阅读教学现状
阅读教学是语文课程的重要内容, 各学校担任语文课程的教师往往担负着独立设计指导思想、教学目标, 制定教学大纲, 选择教学内容, 完成教学评价。由于缺乏学理支持, 教师在执教过程中出现一系列问题。
(1) 阅读教学培养的目标是什么, 通常是根据中职专业培养目标自行设计, 缺少论证。所以教师往往是带着比较个性化或群体化的教学理念, 非规范的摸索, 不免生拼硬凑。
(2) 阅读教学内容选择的随意化。任课教师根据自己学校的特点设计阅读教学目标, 较能吻合教学目标的应该是自己编写的校本教材。由于时间和精力、能力的限制, 往往无力编写或者是编出的教材质量不高。
(3) 在阅读教学方法上, 未能探索出适合中职院校的有效方法。简单的罗列讲述、讲解、讲读、讲练、问答、谈话、讨论、辩论等形式, 为激发学生兴趣和吸引学生注意力, 常常将阅读变成茶馆式的聊侃, 随意播放视频, 随意穿插资料、图片和音乐等现代视听元素制作课件。引用的名家教学方法因为缺乏理念的融合, 所以语感教学法、情感教学法、案例教学法、点拨教学法、情境教学法、导读教学法往往形式重于内容。流行的发现法、自主合作探究式教学法、综合性学习法等也仅仅是走过场。
(4) 在阅读教学评价上, 简单化。一般很少采用形成性评价和特质性评价, 在终结性评价中又很少采用面试, 在比较单一的笔试中, 采用闭卷或者开卷形式, 或写小论文的形式。如果采用闭卷或者开卷, 试题的设计很少从学期初的阅读教学目标出发, 考查的目的是甄别学生的阅读能力还是鼓励学生的阅读积极性, 考察的目标是什么, 重点和难点是什么, 如何设置难度、区分度, 是否有效度和信度, 莫衷一是。常常是对高考试题或者现行大学语文试题的简单模仿复制。
3 模块教学法在中职语文工作文本阅读教学中的应用
3.1 什么是工作文本
随着第三产业的迅速发展和城市化的快速推进, 将会产生许多新的领域, “中介人员、公关策划人员、各类代理人员、各类经纪人、证券外汇交易员”等等就业岗位将大大拓展。因此, 中职学生可能面对许多承载着世界最新科技成果、经营管理经验和经济发展趋势的职业阅读文本。从目前来看, 主要是两类:一类是人文社科类、自然社科类文章;一类是与专业相关的应用文, 如调查报告、营销总结、说明书、实验报告、计划书等。这两类与学生专业知识相关、与日后职场环境相似的文本, 我们称之为工作文本。
工作文本的阅读教学目标指向、思维品质的培养, 这是现代职业人的智力技能。工作文本阅读教学, 首先要明确课堂教学目标, 然后在目标指导下, 有效安排教学内容, 选择教学方法, 最后作出有效评价。现在从两个教学目标出发, 阐述教学思路。
3.2 以信息的获取和筛选为目标的教学思路
实现信息的获取和筛选为目标的教学, 应该培养学生信息获取、筛选的技能。“智力技能是一种经由练习而巩固下来的思维加工方面的具体行为方式。”“科学训练是追求效率的保证。”我们把教材中的工作文本拿来作为训练的材料。具体采用快速阅读方法。
快速阅读, 包括阅读本身的快速, 还包含理解的快速, 想象的快速, 记忆的快速。在阅读过程中尽快地理解文章的深刻含义, 对文章中事物形象的想象和背景的理解与阅读同步, 伴随着阅读进程, 迅速记住所读文章的要旨、重要数据和事实。快速阅读方法, 具体可以采用以下训练形式。
3.2.1 用速度测试法, 计算学生的阅读时间
速度测试法, 一种是以学生读完规定文本的时间长短为测试标准, 一种是以规定的时间内读多少文字为测试标准。多次测试, 依据人的自身潜能, 由易到难, 引导学生逐渐增大阅读者感知文字的瞬间识别间距, 在每次眼停与眼动的短暂交替过程中, 尽可能在每次眼停时感知较多的文字量, 不是以词而是以较大的意义单位为单位来阅读。这种训练能使学生形成时间观念, 学生对自己的阅读速度有参照的依据, 学生之间互相竞技, 在进步中获得信心, 提高思想的集中度, 活跃思维的积极性。
3.2.2 获取有效信息的测试
在加快阅读速度的同时, 我们应该检测过目有效信息获取率。那么如何检测呢?设置特定的信息提问。提问的信息应该符合中职学生接触的工作文本的特点, 比如书名 (或文章标题) 、作者、资料及数据、基本内容、重要事实、题材、所述材料的特点、争议和批评意见、所述材料的新思想和在实际工作中加以贯彻的可能性等, 这些往往是学生读完文本之后需要获得的有效信息。在设置问题时, 我们从这几个方向展开。设置的信息提问, 可以安排在学生阅读文本之前, 让他们带着目的去阅读, 也可以安排在阅读文本之后, 在没有明确目的的阅读中考查学生对信息记取的敏锐度。一般问题不能过多, 控制在6个以内。问题回答的正确率越高, 有效信息的获取率就越高。这种训练能使学生自觉地掌握一些规律, 内行的读者根据经验就能看到关键词、具有承上启下作用的句子, 分析语义群和确定意图, 把文章的内容归结成为简短的、逻辑性强的几条提纲, 推断出文章的中心和主要内容, 形成一个统一的、有一定逻辑联系的思想。
3.3 思维品质培养的训练形式
在课堂上, 以教材上的文本为模板, 延伸教材外相关文章文段, 编制符合学生专业特点的训练试题, 组织学生练习。目前对编制这套训练试题, 作了以下的尝试。
3.3.1 选择测试文章文段
测试文章文段涉及专业领域知识、科技信息、社会热点、生活时尚等, 专业技术领域知识、科技前沿信息, 社会热点、生活时尚适合营造一个个新的问题情景、场景、论题。
3.3.2 选择匹配题型
结合文章文段的风格, 从各个角度编制多元的试题, 从而使试题达到所需要测量的深度和广度。科技信息、社会热点、生活时尚的语段, 主要采用一语段一问的形式, 从概括中心思想、段落大意, 推理结论等角度设问;专业技术领域知识文段, 主要采用一文多问形式, 也从概括主要意思、推理结论、分析原因、感悟启发等角度设问。这些测题有些仅需学生对语段和短文中显性陈述作出关照, 不需要语段和短文之外的材料, 有些需要学生对语段和短文中隐蔽的陈述作出关照, 这时就得去寻找“补充的”和“交互支撑”的信息, 抽象、比较、概括和综合。目前流行的公务员笔试言语表达能力试题、汉字应用水平测试、国家职业汉语能力测试和科技实用文阅读题, 可以作为参考的题型。美国大学入学考试中的阅读分测验试题的客观选择题型 (题干加答题选项) , 让测题本身成为该短文的一个组成部分或组成方式, 使解决问题的情景处于动态的状态, 这些都是可以参考的。我们在设置选择题型的时候, 也应该不停留在纯客观、低水平上, 而是应该让它在培养学生的思维能力上有所作为。是用排除法, 而不是用比较法;是主题干与正确项肢题干逻辑思维连贯和匹配;是设有2个显性错误题干和一个疑似题干及一个正确题干。
4 结语
在阅读工作文本的时候, 如果能快速准确地筛选信息, 最大限度地追求阅读效果, 这是创造型、开拓型人才的必备素质有利于高职学生在职业能力上养成求快意识和竞争意识, 以提高他们日后的工作效率和业务水平, 扩大知识面。语文阅读课堂教学, 通过模块式教学的方法安排工作文本阅读, 正是以高职学生从业的专业素质发展为导向的, 使他们能产生阅读兴趣, 变被动为主动, 从而学会与文本、同学、教师积极对话。
摘要：语文阅读教学作为一门人文基础课, 对于提升学生审美素养、人文素养, 形成专业职业持续发展的思维智力技能, 拓展学生时代视野, 健全和谐人格等方面起着非常重要的作用。由于中职这一教育阶段的特殊性, 目前中职语文阅读课堂教学, 在宏观层次上, 缺乏总目标和教学大纲的支撑, 在微观层次上, 教学目标、教学内容、课型、教学方法、教学评价上未能前后照应, 随意性大。本文针对中职语文阅读教学现状, 从分模块角度切入, 建构工作文本阅读教学模块。
关键词：中职,模块教学法,语文阅读,文本
参考文献
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