中职财会范文第1篇
【摘要】在科学技术不断进步与发展的影响下，现代化教育技术被广泛应用在教学工作中。特别是在中职财会教学中，通过应用现代教育技术，有效摆脱了传统落后教学模式的禁锢，基于此，本文从重要意义、具备的优势，以及具体的应用方式这三个方面出发，就现代教育技术在中职财会教学中的应用展开详细探讨。
【关键词】中职财会教学 现代教育技术 应用分析
当前，教学理论与实践操作脱轨为中职院校普遍存在的现象，基于这一原因，许多经济类的学生只是肤浅地学习书本上的知识，在实践学习方面存在严重的不足。此外，一些中职院校在开展财会教学时，不重视现代信息技术的应用，与当前时代的教学理念存在差距，难以培养出充分满足社会发展需求的人才，使其面临严峻的就业难题。因此，如何在财会教学中应用现代教育技术，促进教学质量的提升，为当前中职教师面临的一项重要课题。
1.中职财会教学中应用现代教育技术的重要意义
随着信息全球化发展，加强现代教育技术的应用是提高教学质量，为社会发展培养所需人才的必然要求与趋势[1]。财会专业已成为一项热门的专业，为实现教学效果的提升，中职院校及教师就需要摆脱传统灌输式的教学模式，注重新型辅助教学手段的运用。当前，将知识理论教学与多媒体、计算机网络、电子数据库及资料库等现代教育技术进行有机结合，并以学生的专业技能、实践应用能力为依据，开发出有针对性的新型教学方法，在将学生自主积极性充分激发出来的基础上，使其具备一定的就业优势，已成为我国广大中职院校的教学发展趋势。
2.中职财会教学中应用现代教育技术具备的优势
2.1能够将学生的学习兴趣充分调动起来
随着信息技术的发展，手机、电脑等信息通讯工具已非常普及，同时，学校在教学设备的更新及网络信息系统的建立方面，也投入了大量的教育资金。在中职财会教学中应用多媒体影音等现代教育技术，可将学生视觉、听觉等感官充分调动起来，促进教学灵活性及趣味性的提高，进而有效激发学生的学习积极性；此外，学生通过网络信息平台可获得海量的学习资源，极大程度上促进了自学能力的提升，从而有效弥补了学习方面存在的不足。
2.2有效降低学习的难度，促进学习效率的提升
在中职财会教学中，通过应用现代教育技术，可大大丰富教学的内容与形式。因此，学生便可从自身学习情况出发，将缺失的专业知识作为重点，通过利用现代教育技术开展有深度的学习，进而对专业理论知识及学习方法有一个全面的掌握。例如，在《基础会计》这本教材的“主要经济业务的核算”这一章节中，学习内容包括企业资金筹集、供应过程、产品生产过程及销售过程等方面的核算，而核算的步骤与方法均比较抽象，如果我们在教学中应用现代教育技术，将复式记账的具体步骤以视频的形式表现出来，通过采用具体易懂的形式取代抽象的理论知识，可有效降低学习的难度。
3.现代教育技术在中职财会教学中的应用方式
3.1开展多媒体教学模式
考虑到中职财会课程抽象且难以理解，学生学习起来不仅非常吃力，而且尤为单调枯燥，因而中职院校在开展财会课程时，应加大多媒体教学模式的应用力度，通过为学生创设出生动的教学氛围，将其学习积极性调动起来，从而开展自主学习。在应用多媒体这项现代化教育技术时，教师应有机整合教学资料、新型的教学理念及个性化的教学设计，从而使课堂教学更加直观化，抽象难懂的财会知识更加形象化，并引导学生跟随教师的思路，展开深入学习，从而给财会教学注入新的活力[2]。例如，教师在讲解有关股份责任有限公司及法人等概念时，应将传统重点讲解定义及法律条款的教学模式进行转变，通过多媒体播放视频的形式来激发学生的学习兴趣。教师在课堂开始，可向学生播放有关2010年安全卫士360与腾讯公司发生纷争的视频，并以这起影响较大的事件为题材，就这两家公司纷争的发生过程、结果，以及对广大网民产生了何种影响进行详细介绍，从而使学生在潜移默化的过程中对股份责任有限公司及法人等概念产生深刻的理解。
3.2充分利用网络信息资源
在开展财会教学过程中，由于受到教学内容及安排进度等因素的限制，因而教师难以清楚讲解全部的专业内容。但在网络中，视频公开课等课程资源是十分丰富的，教师只需在教学中引导学生利用网络开展部分课程的自学，便可帮助学生实现专业水平的提升。其次，网络中存在大量的财会软件资源，而新时期下的财会人员一项必备能力便是熟练掌握这些软件。考虑到课堂教学时间非常有限，教师应当引导学生在课余时间进行实践训练，在熟练掌握财会软件的基础上，实现专业技能的提升。其三，更新及时为网络资源一大重要特点，学生可在网络上对财会学科的发展动向进行实时掌握，并以最新的变化为标准对学习内容进行合理调整，从而满足财会专业的变化与发展需求。
3.3加大模拟实验室系统的建立力度
实践操作要求高为财会专业重要特点之一，如果对实践操作不够重视，那么理论知识将难以形成系统，无法充分满足实际工作的需求，这也是就业问题出现的一项重要原因。作为以培养学生专业技能为主要目标的中职院校，就更应当高度重视学生的实践操作。因此，中职院校就需为财会教学工作的开展建立起完善的会计实验室系统，增加实验课的次数，确保每位财会学生都能进行上机操作，并形成一套集合理论知识及实践能力的知识体系，为今后参加工作打好基础。
4.结语
综上所述，在科技不断发展的新形势下，社会对财会专业提出了更高的要求。因此，中职院校的财会专业应当对当前的教学模式进行有效调整，及时更新教学设备，科学、合理应用多媒体、网络等现代教育技术，使其发挥出应用的辅助教学作用，从而在提升中职财会家教学质量提升的基础上，为社会的发展培养出很多新型的财会人才。
参考文献：
[1]柴凤花.现代信息技术优化财会专业课堂教学[J].中国新技术新产品，2010，（20）
[2]戴华萌.现代教育技术在中职财会教学中的应用研究[J].中国管理信息化，2015，18（04）：250
中职财会范文第2篇
一、管理中加强诚信教育的方法
(一) 以自身的行为感染学生
“言传身教, 以身作则”, 青少年学生的性格可塑性极强, 模仿性也很强。由于班主任与其交往较多, 因此他们往往会以班主任作为自己的崇拜对象。班主任的思想性格、行为举止都可能无形中影响着学生身心发展, 主导着学生思想性格发展方向。所以, 班主任一定要首先提高自身的思想素养, 端正自己的言行, 在日常班级工作中要讲究诚信原则, 以自己的诚信态度和诚信作风来感染学生。
(二) 创建班级文化建设, 营造诚信氛围。
精心设计“诚信教育”长廊。张贴诚信名言、班级诚信道德基本范畴目标 (尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到;诚实做人、知错就改;遵守规则、不损害他人利益。) 、设诚信角、诚信小报、学生诚信宣言等, 这些板块的资料都由学生自己收集、汇编、整理, 让学生在探求收集、整理中感受到诚信的内涵。
(三) 积极开展以诚信为主题的特色展示活动、开展诚信讨论
学生的天性就是玩喜欢的活动, 只有把诚信教育与体验教育活动结合起来寓教于乐, 才会大大提高诚信教育的效果。为此, 我在班内开展了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的活动:搜集介绍名人的诚信故事;开展“学习身边人, 评点身边事”的演讲;开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛;开展“诚信”口号的征集活动;诚信征文;诚信签名;布置诚信家庭作业;诵读我国传统文化中有关诚信内涵的古诗文;评选“班级诚信之星”;举办“诚信主题手抄报”等多种形式对学生进行诚信教育, 让学生以自己的视野来看诚信, 理解诚信, 促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起, 做到言行一致、表里如一, 校内校外一样、人前人后一样, 自觉塑造自身的良好形象。引导学生不断进行总结反思, 体验成就感, 特别是根据本班学生的有关诚信事件展开辩论, 对学生的错误思想和行为进行剖析, 在辩中明理。让学生有一定的是非标准, 指导学生树立正确的人生观。通过诚信讨论的目的就是要在学生的思想中建立诚信坐标, 从而使学生能对社会现象进行合理定位;确定自身发展的正确轨迹;能够把诚信教育理论变成其现在和将来的行为指南, 这样诚信理论就不会仅仅停留在感性认识的层面上, 而是其思想武装的利器和性格发展的航标。
二、会计教学中加强诚信教育
(一) 任课教师为学生树立诚信榜样
教师在人们的心目中是“人类灵魂的工程师”, “为人师表”则是对教师提出了更高的人格上的要求。凡是要求学生做到的事情, 教师本身应该首先做到。这不仅可以在会计诚信教育中起示范作用, 而且也使会计诚信教育具有说服力、感染力。然而, 在商品市场的负面影响下, 有些教师的道德观被扭曲。如有的会计老师在会计课堂上吹嘘“做假”的经验, 将自己在社会上担任“兼职会计”做假帐的手法“传授”给学生, 有的会计老师让学生考高分, 把试题泄露给学生, 弄虚作假, 蒙骗学校领导等等。所以老师要实现自身角色转变, 把教书育人放在首位, 即要从单纯的财会知识传授者变为学生学习、身心发展的促进者。既要教学生会计专业知识又要教育学生怎样诚实做人, 教师的榜样和示范是引领学生走进诚信大厦的路标。如通过会计工作任务和职业能力分析, 教师在组织和实施教学时, 不仅要培养学生具备现金收付、银行结算、票据印章保管、账务处理等会计岗位能力, 还要将公正无私、城市信用、保守秘密等会计职业道德贯穿于备课、上课、评价等整个教学环节之中。
(二) 会计教学内容中的德育渗透
会计课程的教学内容时时处处隐含着德育内容。要求会计教师要努力挖掘, 找准会计知识传授与德育渗透的结合点。例如在教授《会计基础》时, 加强对学生进行会计工作在经济建设中的重要地位的教育, 激发他们学习本专业的兴趣。从内心热爱会计职业, 把个人的理想同会计职业的发展结合起来。在《财务会计》教学中, 引导学生正确处理国家、企业与个人三者之间的利益关系, 要严守法规、公平正直, 为国家和企业当好家理好财。在《财务管理》教学, 要求学生节俭理财, 做好参谋, 切不可为企业出歪点子。在《审计》教学, 要教育学生做到客观独立, 以高度的责任感, 履行会计监督的职能。在《成本会计》教学, 教育学生无论工作还是生活都要开源节流, 处处精打细算, 反对铺张浪费, 反对讲排场、摆阔气。在会计教学内容的传授过程中, 通过潜移默化地渗透德育, 长期熏陶学生。学生走上工作岗位后, 他才能根据自己的信念, 自觉地选择会计行为。
(三) 案例教学法
会计教师要根据不同的教学内容, 选择多样化的教学方法有效地渗透教育。从正、反面的实际案例加强会计诚信的渗透。例如, 我国民族工业的骄傲——“海尔集团”, 在上世纪的80年代, 面对一批即将出厂的“微瑕”产品, 企业掌门人张瑞敏果断先行决定全部砸毁。这一砸, 不仅砸出了全企业职工的质量意识, 更赢得了消费者对海尔的信赖。“真诚到永远”, 不仅是海尔人对消费者的庄重承诺, 更体现了海尔由小到大, 由弱到强, 由国内知名品牌发展为国际品牌。通过正面案例的分析, 让学生明白:在市场经济社会中, 企业追求利润最大化, 天经地义, 但却不可见利忘义。再例如, 汕头曾被称作“失信的村庄”, 就是因为制假贩假和查出建国以来最大的虚开增值税发票骗税案所致。汕头成了丧失信用的重灾区, 十几个省市下令禁止跟潮汕人做生意。特别让汕头人尴尬的是:“要夸一个人, 就说你真不像汕头人”。在查出汕头虚开增值税骗税案后, 财税专家指出:发生这样大规模、大范围、数目巨大, 涉及企业、人员众多的骗税案, 会计人员起到了助纣为虐的作用, 具有不可推卸的责任。如果会计人员不做假账, 骗税企业是无法达到目的的;如果所会计人员都坚决抵制虚假发票入账, 那么汕头经济就不会走向崩溃的边缘, 社会上许多腐败的现象也可以得到遏制。通过海尔、汕头正反两个案例, 使我们的学生清楚认识:诚信是一个企业乃至我们每一个人的精神财富和生命所在。唯有诚信才能生存, 才能发展。要使自己在同学和社会中赢得信誉, 必须信守诺言, 一诺千金。失去信誉, 纵然一时得利, 日后也必吞苦果。
早在一百多年前, 梁启超先生说过“少年强则中国强”, 我想说“少年讲诚信, 则中国就可成为诚信社会”!开展诚信教育, 弘扬诚信美德, 不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度, 而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。作为会计教师和班主任, 我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信”的职业道德观念。当然, 良好的诚信品德不是短时间内就能形成的, 而是潜移默化逐渐形成的。不仅在传授会计知识时培养, 而且在日常管理中有意识地培养, 培养他们健康的诚信品质和良好的职业道德判断能力, 使学生树立正确的世界观、人生观。只有这样, 才能使学生踏入复杂的社会环境后能拒绝诱惑, 坚持诚信做人, 诚信做帐, 造福社会。
摘要：班主任在带领本班学生时应如何加强诚信教育?我结合教育工作经验, 并结合中职学生的实际尝试了一些行之有效的具体做法, 以提高教书育人的效果。
关键词：会计专业,诚信,诚实教育
参考文献
[1] 王仕民。德育功能[M]。广州:中山大学出版社, 2005.
中职财会范文第3篇
1 财会教学实施素质教育的意义
在经济飞速发展的今天, 国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化, 对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备, 尤其是会计规范体系的统一、会计计量理论的重塑、会计组织机构的健全、会计市场的开放对会计从业者提出了更高的要求, 对财会人员来说职业素质的高低尤其是道德素质的高低是保证会计信息“决策有用性”的关键因素之一。因此在教学过程中对学生进行职业素质培养就显得十分重要。
2 现行的财会教学模式存在的问题
2.1 课程设置不够合理
体现在“两课”与专业课的课时比例、专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理。表现在会计专业课程设置过多过滥, 不明确会计专业的核心课程, 造成会计专业学生掌握的会计知识面宽, 而深度不够的局面。
2.2 实训手段比较欠缺
主要表现在实训手段以仿真为主, 少有实战的训练;实训资料中存在仿而不真, 与实务操作存在较大的差异, 实训规范有待加强。
2.3 实训指导教师素质有待提高
主要表现在财会教师队伍中相对注重的仍是教师的专业职称、文凭等, 而具有双师、兼职、企业工作背景的教师比重仍不理想。这一方面源自具有较好的企业背景的财会专业人才向高校流动的动力不足;另外, 繁重的教学和科研任务, 使得校内教师无暇顾及外面的兼职及考取会计职称证和注册会计师等证书, 即使有有限的闲余时间也不如进行再深造, 以此取得高校师资的文凭为重。具有实战经验的实训教师的匮乏必然会影响实践教学的效果。
3 财会教学实施素质教育的主要途径
素质教育是以提高人的素质为目标的教育, 它是一种思想, 一种理念, 而不是一种教育模式。如何在实践中认真有效地实施, 是实现素质教育的关键。课堂是实施素质教育的主要阵地, 对于职业中学来说, 不同专业开设的课程不同, 课堂教学中实施素质教育方法也不尽相同。那么在财会专业课堂教学中如何对学生开展素质教育呢?笔者认为可以从以下几个方面展开。
3.1 利用专业知识, 培养学生职业道德素质
发展社会主义市场经济, 进行社会主义现代化建设, 不仅要求广大职工有较高的科学文化素质, 更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低, 关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行, 关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此, 教师要在课堂教学中, 充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质, 遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容, 引进一些现实生活中的违纪案例, 让学生去讨论、判断、分析, 找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则, 敢于同违法乱纪行为作斗争的案例, 从正面引导学生。
3.2 加强思维训练, 培养创新意识
“创新是民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不懈动力。”能否培养具有创新意识的人才关系到我国的兴旺发达, 决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此教师在课堂教学中, 要利用形式多变的、生动的教学方法, 运用现代化的教学工具, 培养学生创新品质, 训练创新思维, 提高创新能力。在教学过程中教师可通过悬疑设问, 鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论;也可以通过启示和点拨, 引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式, 进行发散思维、联想思维, 进而提出一些新见解、新设想、新方法。
3.3 渗透理财观念, 培养理财能力
“现在生意越来越难做了”这句话经常听一些老板讲起, 也有很多企业确实业绩不佳, 甚至处于亏损破产状态, 究其原因其中很重要的一个就是理财不当。为此, 教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力, 在课堂教学过程中要引导学生确立市场经济意识, 树立时间价值观念和风险收益均衡等观念, 并将这些观念体现在整个教学活动中, 培养学生的理财能力, 让学生独立计算分析选择最佳方案, 从而让学生意识到理财的关键所在, 成为一个真正的管家。
3.4 发挥主体作用, 培养学生的参与意识
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动, 在这一活动中, 教师是主导, 学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来, 并充分发挥学生的主体作用, 培养学生的参与意识。提出问题让学生讨论、争辩, 让学生自己出题测验, 让学生上台讲课等。学生通过参与教学, 既掌握了知识, 又体验到老师上课的辛苦, 以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。
随着教育体制改革的进一步深入, 一切都会随之发生相应的改革, 对于如何在财会教学中实施素质教育这一问题相信会有更新的办法和内容等待我们去探索。
摘要：发展社会主义市场经济, 进行社会主义现代化建设, 不仅要求广大职工有较高的科学文化素质, 更要有良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低, 关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行, 关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此, 教师要在课堂教学中, 充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质, 遵守国家财经法纪。本文从财会教学实施素质教育的意义、存在问题、实施途径三个方面入手, 浅谈了财会教学中应如何依托专业特点全面实施素质教育, 实现财会教学与素质教育的结合。
关键词：中职教育,财会教学,素质教育
参考文献
[1] 吴润贵.开发校本课程, 实施理财教育[J].湖南教育, 2005 (21) .
中职财会范文第4篇
1项目教学法的优越性
1.1 项目教学法突破了传统教学的束缚
传统教学具有忽视了学生主体地位的弊端,只把老师作为整个教学过程的中心,并没有注重对学生的能力培养和对学生潜能的挖掘。而项目教学法就在教学过程中处处体现着以学生为中心的教育理念,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主地完成整个项目的设计、运作,以学生为主体,而教师只起一个指导辅助的作用。
1.2 有利于培养学生的自主学习能力
项目教学法从根本上改变了教师负责在台上讲,学生在台下被动接受被动学习的情况,在教学过程中,要求每一个学生都要以主人翁的姿态积极主动地参与进来,学生可以运用自己所掌握的知识进行实践操作,变被动听课为主动求学,充分地调动了学生的积极性,并提高了学生对所学知识的实际应用能力,使学生的潜能能够充分的被感悟和发掘,让学生能够在不断地实践探求中获得新的知识和能力。
1.3 能够提高学生自身的综合素质
在中职财会项目教学法的实施应用过程中,不仅能够使学生的专业技术能力得到提高,加强学生在财务结算,收支,编制会计季度、年度报表和其他相关财会适宜方面的能力,还能在教学过程中使学生的职业素养、专业素质得到提高。
2项目教学法在实际教学中的应用
2.1 制定项目目标
职业学校会计专业课程以目的的不同划分为职业理论、职业基础技能和职业高级技能这三部分。其中职业理论教学主要涉及对会计工作的基本介绍和会计的职能介绍等,基础技能包括会计科目的学习、各种记账凭证的填写审核、会计报表的制作等,高级技能则包括了大规模、超大规模的预算结算和审计工作的进行。在传统的教学过程中,教师按照理论入门、初级教学、高级教学这样一个循序渐进的教学过程对学生进行分层次教学。但项目教学便进行了大胆的创新,将这三个模块的教学内容整合成一个整体,而将职业技能的实际训练设计为另一个主体进行单独的教学。所以项目目标的设定是项目教学法实施的第一步。
2.2 在教师的指导下由学生自主的完成项目
教师向学生呈现项目并引导学生自主完成项目。改善传统课堂中教学仅是为了解决某一问题的弊端,将教学过程与实际的工作环境对接,使学生直接进入扮演一个“会计”的角色。
教师在教学时可以给学生示范会计报表的制作过程和一般的核算方法,在学生进行观察学习后,在教师的引导下整理会计报表的制作和核算过程, 分析项目运行过程中可能遇到的具体问题,并制定合理的解决方案。学生在明确项目目标、理清步骤后, 可以以小组合作的形式通过参考大量资料共同完成项目的运行。
2.3 对已完成的项目进行分析总结
在学生完成一个项目时, 教师应该与学生共同对项目的整个进行过程进行探讨分析, 鼓励学生根据已知的知识对项目进行分析, 梳理项目进行的每个具体环节, 找出项目中存在的问题,并在老师的指导下找到解决问题的具体措施。及时总结,吸取其中的经验教训。
3项目教学法实施过程中需要注意的问题
3.1 要注重基础知识的学习
项目教学法能够培养学生的实践能力, 但理论知识学习是会计学习的根本,是基础性工作,在加强项目教学的应用时也应注意加强对理论知识的学习。
3.2 要紧密联系课本
项目教学法的实施要以教材的教学内容为基础, 项目教学法实施的主要功能是使学生对基础知识能够掌握牢固, 提高学生的学习成绩,使学生能够将所学知识运用到实际操作中,提高学生的综合素质。所以,项目教学法的实施一定要与教材内容相契合,不能出现脱离教材内容的情况,否则不利于学生对财会工作的理解和对处理实际问题能力的提高。
3.3 教师要起到主导作用
项目教学的实施虽然强调了学生的主体地位, 但并不否定说教师在教学过程中具有十分重要的主体地位, 必须加强教师对学生的引导作用,帮助学生对项目的运行过程进行分析,帮助学生能够妥善解决项目实施过程中遇到的问题。
3.4 对学生进行分组管理
分组教学是项目教学法的一个重要环节, 只有通过分组合作探究的方式,才能保证每一个学生都能参与进来,锻炼自己的实际应用能力,提高学生的积极主动性,并且学生可以在分工合作的过程中增强团队合作能力,利于教学目标的完成。
项目教学法在中职财会教学中的应用是最适合当代教学要求的教学方法, 并与中等职业学校以就业为导向的教学思想相符合,项目教学法运用大胆的创新,有效地培养了学生对知识的实际应用能力。综上所述, 我们应当加强推广项目教学法的实施,突破传统教育模式的束缚,以学生为中心,充分培养学生的实践能力,提高学生的职业技能水平。
摘要：在当代,以就业为导向,强调实践的中等职业学校教育已经成为了我国教学形式的重要组成部分,而在中职财会教学中,项目教学法突破了传统教学的束缚,通过帮助学生解决现实实际问题,使学生掌握知识,具有很大的优势。本文将对项目教学法的优越性进行细致的分析、详细探讨项目教学法在实际教学中的应用。
中职财会范文第5篇
一、角色扮演法的内涵和优势
角色扮演实际上可以看作是一种情景模拟互动, 即依照被测试者可能担任的职务, 编制出与职务类似的测试项目, 要求被测试者在虚拟化的工作环境中来对各种可能发生的问题进行处理, 然后运用专业方法, 对被测试者的心理素质和潜在能力进行检测和评价。简单来讲, 角角色扮演法就是要求被测试者扮演特定的管理角色, 以此来对其表现进行观察的一种测评方法。其功能体现在两个方面, 一是测评。运用角色扮演法, 能够在模拟真实的情境中, 对被试者的行为进行评价, 以此来完成性格、爱好、气质等心理素质, 以及决策能力、领导能力、社会判断能力等潜在能力的测评;二是培训。在日常工作中, 每个人都有扮演者特定的工作角色, 而如果想要对管理层进行培养, 则要求个人角色的多样化。在无法满足角色实践的基础上, 可以于培训条件下运用角色扮演法来达到同样的效果。具体来讲, 角色扮演法能够在培训情景下, 给予受训者相应的角色实践机会, 确保其能够在相对真实的模拟情景中, 实现对某种行为实践的体验, 以此来更好地了解自身, 实现改进和提高。通常来讲, 角色扮演法可以用于领导行为培训、会议成效培训以及沟通合作培训等, 也可以针对一些具体可操作的能力素养进行培训, 如推销技巧、谈判技巧等。
角色扮演法的优势主要体现在几个方面, 一是能够调动受试者的积极性。角色扮演法可以调动受试者参与的积极性, 如果受试者想要获得较高的评价, 会充分表现自我, 将自身的才华展示出来, 而且在进行角色扮演培训的过程中, 活动本身的娱乐性功能可以激发受训者的积极性和能动性;二是具备高度的灵活性。角色扮演在内容和形式方面丰富多彩, 为了能够切实达到测评目的, 测试人员可以从实际需求出发, 对测试的主体和场景进行设计, 而在测试目标的要求下, 受试者的表现也会十分灵活。从培训角度分析, 可以根据培训目标, 改变受训者的角色, 也可以由此来调整培训的内容, 培训的时间可以根据具体情况确定, 没有任何限制。
二、中职财会教学现状
在不断的发展过程中, 中职院校于财会教学方面取得了较为显著的成果, 不仅专业的设置不断完善, 教学方案也变得越发成熟, 能够为社会提供源源不断的会计专业人才。而事实上, 中职财会专业在教学中同样存在不少问题, 大致可以将其分为两种情况, 一是缺乏科学合理的人才培养方案, 如课程设置不合理、理论课与实践课比例失调等;二是教学方法落后, 教师专业素质参差不齐。中职教育视域下, 会计专业人才的培养应该侧重于应用型人才, 需要对学生的实践能力进行重点培养, 对理论课程和实践课程的课时比例进行合理设置, 确保两者能够交叉进行, 同时, 一些能够对学生专业能力产生影响的基础课程同样必须合理开设。但是从当前的实际情况分析, 教育部门本身并没有重视对中职教育的规范, 导致不少中职院校在教学过程中, 存在敷衍了事的情况, 甚至部分会计专业教师本身并没有相应的财会工作经历, 对于专业知识的理解仅限于书本, 教学能力和素质均有待提高。也有部分教师在财会教学的过程中, 片面关注理论知识, 甚至采用纯理论讲解的方式, 死板的教学模式无法调动学生的积极性, 无法对学生的实践能力进行培养, 这样学生在进入相应岗位后, 往往会因为空有理论知识缺乏实践经验, 而无法很好地适应工作需求。
三、中职财会教学中角色扮演法的实施路径
对于中职财会专业而言其本身不仅需要对学生的财会理论知识进行培养, 还要求学生具备良好的实践能力, 而对于很多基础知识原本就相对薄弱的中职学生而言, 在面对空洞抽象的理论知识时, 往往会出现畏惧和厌学情绪, 教学的效果也就可想而知。针对这样的问题, 教师应该及时更新教学理念, 将角色扮演法应用到中职财会教学中, 扮演好自身角色, 充分发挥角色扮演法的培训功能, 促进教学水平的提高。角色扮演法体现在教育教学层面, 可以简单地理解为将师生作为“演员”, 依照教案这个“剧本”, 进行戏剧的演出, 从中获取知识以及成就感。在实际操作中, 可以从以下三个方面着手:
(一) 扮演好引导者角色
对于中职院校的学生而言, 因为本身基础能力较差, 对于学习信心不足, 在学习中很容易出现畏惧情绪, 影响学习的效果。尤其是在刚刚接触财会专业知识时, 学生会将其原本的难度无限放大, 失去对学习的信心。针对这样的情况, 教师应该扮演好自身引导者的角色, 做好辅导工作, 帮助学生端正对于学习的态度, 通过研讨型教学来激发其对于学习的积极性。在这个过程中, 教师必须尽可能将自身的姿态放低, 深入到学生群体中, 帮助其树立对于自信心, 消除其在学习中的疑虑, 在条件允许的情况下, 可以邀请往届毕业生进行学习经验的介绍, 为学生提供借鉴。另外, 也可以引导学生参与实训, 将理论与实践结合在一起, 对学生的动手操作能力进行培养。
(二) 扮演好设定者角色
对于中职财会教师而言, 在创新教学方法的过程中, 还应该在课堂上创设相应的情境, 对财会工作过程的环节进行模拟, 在模拟教学中加强与学生的互动交流。同时, 可以要求学生依照具体情境, 自主设定好自身角色, 给出实际问题, 学生独立或者以小组为单位, 制定问题的解决方案, 对其中的关键点进行分析, 给出相应的结论, 然后由教师负责点评, 学生投票选出最佳解决方案。在这个环节中, 学生可以充分参与课堂活动, 发挥自身的独立思考和团队合作能力, 使得教学更具现实意义。另外, 教师也可以通过走访企事业单位的方式, 将课堂融入现实财务工作中, 邀请企事业单位中的专业财务工作人员对自身的工作进行展示, 引导学生进行实践, 然后鼓励其写出实践心得, 通过这样的方式来提高学生对于学习的积极性。
(三) 扮演好创新者角色
科学技术飞速发展背景下, 社会开始进入到了信息化时代, 财会岗位对于工作人员的能力和素养提出了更加严苛的要求, 中职院校在开展财会教学的过程中, 应该在传授专业知识的同时, 确保学生能够掌握计算机会计专业软件的操作。具体来讲, 教师在日常教学中应该对教学环境进行改善和创新, 利用多媒体设备展开教学。例如, 课堂教学中, 教师可以利用相应的会计教学软件, 对会计凭证编制、会计账簿登记以及会计报表编制等进行演示, 然后进行专业知识和技术问题的重点讲解, 确保学生能够完全掌握相关知识。同时, 如果中职院校条件允许, 可以创建相应的会计实验室, 对财会工作的过程进行模拟, 通过模拟实训的方式, 促进学生实践能力的提高。
四、结语
综上所述, 新的发展环境下, 中职财会教学暴露出不少问题, 这些问题的存在严重影响了财会专业的教学效果。相关教师应该正视教学中存在的问题, 还必须对自身的教学理念进行更新, 在强调理论结合实际的同时, 引入角色扮演法, 扮演好自身引导者、设定者和创新者的角色, 激发学生对于财会专业学习的兴趣, 对学生的动手实践能力进行强化, 在保证良好教学效果的同时, 培养出更多能够适应社会发展需求的应用型财会人才。
摘要：经过长期发展, 中职院校在财务会计教学中, 已经形成了相对成熟的专业设置和教学方案, 但是日常教学中依然存在不少问题, 导致教学效果不理想, 甚至对学生的就业产生了负面影响。将角色扮演法应用到中职财会教学中, 能够对教学中存在的很多问题进行解决, 促进教学水平的提高。本文结合角色扮演的内涵和优势, 从中职财会教学现状出发, 对中职财会教学中角色扮演法的实施路径进行了研究和讨论。
关键词：中职,财会教学,角色扮演法,实施路径
参考文献
[1] 石彩霞.角色扮演法在会计教学中的应用[J].信息记录材料, 2018 (11) .
[2] 单继娟.角色扮演法在财会教学中的应用[J].财会学习, 2017 (18) .
[3] 王惠惠.中职财会教学中角色扮演法实施路径探究[J].财会学习, 2017 (10) .
[4] 郑香玉.角色扮演教学法在会计专业教学中的实践研究[J].经贸实践, 2016 (21) .
中职财会范文第6篇
2目前我国中职财会专业教学实践环节中隐藏的技术问题客观论述
2.1 实践引导环境方面
财会会计专业课程对于学生实践操作技能改善要求极为严格, 有关不同规模类型的模拟实验室开始在中职院校内广泛布置, 其核心动机指标在于鼓励学生个体自由演示会计实验, 并从中获得前所未有的技能、素质改造成就。 透过现阶段我国中职会计专业实验室布置实况观察, 有关仿真规范指标实际上远远不能达标, 只是单纯地借用其余地区院校和工业企业分析材料, 毫无任何创新成就。 大部分中职生基本上长期依照校方制定的实习计划, 进行凭证、账簿、报表等材料搜集整理, 实践教学期间对于工作理性认知力度不足, 可以说始终沦陷在实践教学的低级层次之上。 同时, 作为实习训练机构, 不管是在中职生实习期限设定或是实践操作任务布置上, 随意性较强, 长此以往开始和会计实际工作要求产生较大分歧危机。
2.2 实践教学观念方面
对于大多数中职财会专业学生来讲, 较强的实践操作技能, 才是其与相关专业高校生竞争的资本, 更是今后在社会内部特定职业领域中生存发展的支撑媒介。 但是, 中职院校财会专业教学过程中, 有关教师单方鸭架式灌输行为始终尚未得到成功遏制, 同时无法与后期课程内容结构设置、课时分配、实践引导等工序环节自由交接。 即便是部分中职会计专业主讲教师, 开始认识到此类课程带有较强的实践特性, 但是理解结果上还是不够客观, 经常会因为盲目跟进形式, 而忽视此类课程应有的辅导掌控价值。
3深化中职院校会计课程改革力度和合理提升内部学生就业实力的措施解析
3.1 吸纳最新技术手段进行实践教学课程结构优化设置
中职院校财会专业教学改革的核心动机, 在于在合理时间范围内明确实践课程架构形态, 稳定单位课节教学渗透实效, 课程改革活动因此势在必行。 具体来讲, 作为新时期专业化财会专业指导教师, 应该全面继承与革新西方先进财会事务管理经验, 尽量在既有学科课程引导体系范畴之内, 进行实践互动单元设计。 尤其在技能教学层面观察界定, 活动课程类型基本上包括三类。 首先, 便是为学生提供专业技能全面修补完善的课程内容, 督促学生时刻将已有知识运用到实习场所之中, 从中获得独特的适应性改造成就。 其次, 便是为了合理强化相关性学科知识、技能影响实效, 为学生创造丰富实践交流情境, 令其透过独立探究和小组合作竞争, 获得极为丰富的自我素质和专业化改造成就。 例如:为了令中职生能够在财会专业学习环节中, 能够更加清晰地了解社会一切动向, 相关指导教师可以考虑在单位年限范围内进行一周左右的实践调查或是见习项目设置, 并且在后续学年安排至少80 个课时进行综合模拟实习情境搭建, 保证个体在毕业前期都能接受两个学期时间的社会实践改造。
3.2 快速改良沿用会计实验室及校外实训基地
对于职业教育要实现其办学特色, 那么动手能力与实践技能是最重要的, 而要达到提高技能增强岗位适应力, 就必须要有实训场地, 而对于会计专业, 手工会计模拟实验室是学生对会计专业技能训练的场所; 电算化模拟实验室是进行会计及会计电算化实验教学的课堂; 这是办好中职会计专业以及学校质量保证的基本条件之一。 但目前各职业学校实践性教学基地普遍不足, 特别是校外实习基地严重短缺, 因此要建好实训基地。 例如:实习实训室应购置好全真规范的凭证、账簿, 一式多联的原始凭证, 包括收据、发票等。 在这样一个信息的时代控制范畴之内, 涉及新情况、新问题可以说接连出现, 新政策、新法规不断颁布与更新, 这就迫切要求会计实训资料顺应经济环境的变化, 及时更新内容, 做到实训资料与时俱进性。
4结语
按照上述内容陈述, 为了系统化提升中职院校内会计专业实践课程改革效率, 稳定个体今后在社会特定岗位上的适应潜质, 相关教学主体有必要及时透过宏观和实际角度出发, 令中职生群体在实习挑战中完善自身综合职业道德素质水准, 同时不会和此类院校专业培养特色产生任何冲突迹象。 只有在此类背景影响范畴之内, 有关中职财会专业应用型人才细致培养指标才能快速贯彻, 不会和社会多元化发展诉求产生任何不良冲突迹象。
摘要：中职财会专业教学事务, 主张集合最新技术手段进行应用型人才结构改良塑造, 在此期间, 学生个体不管是在道德品性、智力、体能等方面, 都将获得有机改造与新生, 可以说为其今后不同类型实践管制活动参与, 做足了充分的过渡准备工作。因此, 要主动搭建多元化实践教学引导体系, 令中职生在会计课程机理吸纳过后, 进一步在特定岗位环境中予以实习检验, 避免日后就业挑战活动中出现任何不良冲突迹象, 这便是现阶段我国中等职业实施教学改革活动的核心规范准则。
关键词：财会专业,实践教育,就业能力,改革措施
参考文献
[1] 沈迪.财会工作要认真贯彻落实科学发展观[J].中国农业会计, 2010, 28 (02) :96-101.
[2] 高桂双.中职财会专业实践性教学改革探究[J].现代农村科技, 2010, 23 (03) :158-167.
[3] 李廷军.浅谈财会教学中自学能力的培养[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2010, 28 (02) :79-88.