中职论文范文第1篇
摘要：针对目前中职学生而言，无论是在学习还是生活都存在一些问题，这也给班主任班级管理工作增加了较大难度。此阶段学生在心理、年龄及思想上，都处于叛逆期，过于强硬的管理模式只会适得其反。为此，班主任可应用柔性管理模式高效且实用的特点，尊重学生并凝聚班级学生向心力和归属感，让学生进行自我约束，确保学生健康成长，让柔性管理模式效果收效显著。
关键词：柔性管理;中职;班级管理工作;应用
前言：
在中职阶段教育中，若想让班级管理有效性更高，班主任就需不断探索，应用高效管理模式，并将其落实于实践。而柔性管理模式是一种较好的选择，班主任应从学生实际情况、特点、性格及需求出发，将其主体地位突出，拉近与学生之间的距离，借此提高他们的配合度与自主性。让班主任能顺利达到班级管理工作目标，促使学生得以实现不断进步与全面提升。
一、将建设班干队伍与柔性管理进行结合
在中职阶段，由于学生已具备独立思想与意识，且处于叛逆期，这也为班主任班级管理工作带来了较大难度，太过强硬的管理模式效果并不理想，反而会让学生更加抵触，甚至可能引发一系列过激反应。因此，班主任还需不断探索，如何更有效的进行班级管理工作，让学生能欣然接受。而柔性管理模式相对温和，是很好的选择，班主任可将建设班干队伍与柔性管理相结合，这也是班级管理的一种途径。一支能力较强的班干队伍不仅能协助班主任管理班级，减轻班主任工作压力，还能让学生得到锻炼，发挥好他们的主体作用。班主任应着重选择，重点培养，让班干部得以充分发挥其作用，确保班主任班级管理工作有效性更高。
例如，班主任在选择班级干部上，可从多方面考量，必须是班级中表现突出、有组织能力、具有一定威信且经常积极参与各项活动的优秀学生代表，可培养他们成为班级干部与班主任的得力助力手。但能否充分发挥好班干部班级管理中的主动与积极性，让他们真正成为班集体中的领头人与班主任工作中的好帮手，这才是班级管理是否成功的标准。在班干部管理工作开展中，班主任应给予全力支持，并应定期召开会议，总结一段时间的工作情况，班主任可适当加以指导，并提出有建设性的意见。对于班干部工作中遇到的难题，班主任应及时给予帮助，解决他们管理工作中的障碍。如此一来，学生不仅能得到有效锻炼，发挥好自身主体作用，还能减轻班主任的工作压力，确保柔性管理的应用效果更显著，让班主任班级管理工作效率得以大幅度提升。
二、借助自信教育的推行强化学生自信心
自信心对于学生而言极为关键，可在其学习、生活与长远发展上有很大影响，没有自信心就会缺乏动力，不利于学生成长与进步。因此，在中职阶段，班主任班级管理工作开展过程中可以此为切入点，应用柔性管理模式，通过推行自信教育，借此强化学生自信心。班主任应投入更多真挚情感，深入了解每个学生，发自内心给予他们更多关爱和尊重，可拉近师生间的距离，真正成为学生的朋友。同时还要给予他们更多展示自己的机会，这也是帮助学生建立自信心的有效方法。班主任应尽可能多设计丰富的活动，善于发现学生的优点与长处，使其能感受到成功的喜悦，确保学生能不断进步，让柔性管理模式的应用效果更显著。
例如，在班级管理工作中，班主任应为学生提供展现自我的机会，对其自信心建立有很大帮助。由于每个学生家庭情况、学习能力及性格特点都不相同，存在个体差异极为正常。但每个学生也都有优秀与独特之处，班主任应深入了解他们的实际情况，善于挖掘学生的优点，并积极开展一些有意义的活动，鼓励学生主动参与其中。比如：针对善于唱歌、跳舞的学生，班主任可开展文艺表演，让学生能发挥自身特长;对于画画热衷的学生，班主任可开展绘画比赛;善长体育的学生，班主任可鼓励他们参与学校举行的种类比赛。当学生在获取优异成绩的同时就能建立自信心，且班主任还应给予其表扬与评价，可让学生不断自我提升。只有如此，才能真正发挥好柔性管理模式的作用，确保班主任班级管理工作效率得到明显提升。
三、利用良好班级文化建设提高学生凝聚力
中职阶段班级管理工作对于班主任而言有一定难度，对学生来说可影响其长远发展。但由于此阶段学生随着年龄的增长，在思想与意识上容易受各种因素影响，班主任在班级管理工作过程中要避免过于强硬，可应用柔性管理模式。良好的班级文化可塑造优秀学生，且建设班级文化也是柔性管理的更高要求，班主任可抓好班风建设，借此提高学生班级凝聚力。故而，班主任可从多方面着手，让学生主动、积极的参与到班级文化与班风建设中，给予他们思想与行为上正确引导，促使学生能受到熏陶，从而进行自我约束与管理。让每个学生都能有健康、积极、向上的心态，为其日后学习与发展打好基础。
例如，在班级文化建设方面，班主任应鼓励学生参与其中，集全员意见、思路与方法效果会更显著。比如：通过投票制定班级规则与制度，设立光荣榜与考核榜，可提高学生自我约束与管理能力;在班级设立图书一角，将一些有意义的书籍放置其中，以便于学生随时阅读，并需定期更换;重视教室布置，班主任应让学生参与其中，可在墙壁粘贴绘画、手抄报、名人名言等，教室后的黑板报要定期更新，由学生自己进行排版、设计、绘画等;班主任还可以定期举行有意义的活动，如讨论、辩论会以及主题班会等，让学生积极、大胆的发言，踊跃表达自己的见解。如此既能建设良好班级文化与班风，提高學生凝聚力，还能使其受到熏陶，得以不断自我管理与提升，促使学生能更配合班主任班级管理工作，得以收获显著效果。
总结：
柔性管理模式是当前教育背景下较好的选择，若能应用于中职阶段，班主任班级管理工作中，效果则会更显著。因此，针对当前中职学生的特点、能力与实际需求，班主任可从自信教育推行、班干队伍及班级文化建设等方面着手，将学生主体地位突出。构建平等师生关系，并有效加强互动，让学生能更支持与配合班主任班级管理工作的开展，使其可在良好环境下成长与进步，得以突显班主任班级管理工作的高效性。
参考文献：
[1]张静.柔性管理在中职班主任管理中的应用探究[J].漫画月刊，2021（17）：30-31.
[2]李婷玉.“柔性管理”在中职班主任工作中的有效实施[J].长江丛刊，2020（35）：143-144.
中职论文范文第2篇
摘 要：中职学校教育的培养目标，就是根据社会对技能型人才的需求，来确定对学生的教学内容，从而使学生具备牢固的知识体系和实践能力。这其中，电子信息教育也不例外，它具有较强的理论性和实践性，是中职教育的一个重点。该文首先阐述了教学中的问题；其次指出教学的改革方向；最后提出优化电子信息教学的措施。
关键词：中职教育 电子信息 改革 优化
当今时代是一个科技信息时代，由于科学技术发展迅速，所以社会对于科技型人才的需求也不断增加，与此同时也就推动了课程教学的改革和优化。电子信息是一门综合性的学科，其中融合了计算机、存储、通信等内容，方便了学生对科技专业课程的学习[1]。但与此同时，中职学校对于电子信息的教学还存在许多不足之处，需要采取措施优化和解决。以下对此提出个人观点。
1 中职电子信息教学中存在的问题
1.1 学校方面
一方面，中职学校在教学决策上出现失误，会影响课程教育方案的实施，从而导致教学成效不高。另一方面，学校在电子信息课程的教学上，支持条件不充足，一是体现在观念上，对课程的重视性不够，教学过程没有和市场需求相结合，因此认识存在偏差。二是体现在设备上，资金投入少，限制了教学活动的开展，学生接受不到专业的教育。
1.2 教师方面
教师是课程教学的引导者，教师自身的水平决定了最终的教学质量[2]。而目前中职教师存在的问题如下：其一，教师的专业技能落后，跟不上当今的科技发展水平，所以在课堂上对专业知识的引导效率不高。其二，电子信息课程属于科技专业，教师必须为学生提供多元化的学习平台，因此教学方法必须具有多样性，这在中职学校一般是实现不了的。
1.3 学生方面
学生是课程教育的主体，所有教学活动都是围绕学生展开的，要发掘学生的潜能，满足学生的需求。但是，受到各种因素的影响，学生对于电子信息课程的学习积极性并不高，导致电子信息课程教学效果并不理想。举例来说，学生因自身的学历水平失去努力学习和就业的信心，或者由于认识不足导致对电子信息课程存在偏见等。
2 电子信息教学的改革方向
2.1 流程改革
选定电子信息课程的教学方案以后，需要对其进行改革和优化，从而实现教育创新。在教学过程中，教师要执行新课标提出的要求，保证教学方案落到实处。通过改进教学流程，来弥补传统教育模式的不足。举例来说，在学习电子信息技术之前，首先要让学生了解电子技术、电路知识、通信原理等，为下一步的学习打下基础。如此一来，学生在学习电子信息的时候就会减少阻力，提高效率。
2.2 方法改革
对于中职教育而言，在电子信息工程的学习上，未来的发展改革趋势是能够让学生自己设计连接电路，并且在计算机技术的帮助下独立进行实验。为了实现这一目标，教师必须摆脱传统教学模式，为学生提供多元化的学习平台，在创新教育手法的基础上学好专业知识。举例来说，带领学生参观大型的电子和信息处理公司，引导学生自己连接传感器的电路。还可以以学生的就业趋势为依据，为其开发设计电子和通信器件。
2.3 方案改革
电子信息的应用，体现出来的是现代科学技术，因此专业课程的教育要严格进行。教师应该从不同的角度对学生的学习情况进行指导，培养出更多的专业人才。在这其中，教学方案是教学活动的指导性文件，优化教学方案，才能够从根本上提升教学质量和成效[3]。因此，教师在拟定教学方案时，要事先结合电子信息专业的特点，制定出具有针对性、特色化的方案。举例来说，根据教学内容的不同，选择传统教学方法或新型的网络教学方法、多媒体教学方法，同时充分利用图片、视频等资源，使教学方案符合学生的学习心理预期。
3 优化电子信息教学的措施
3.1 选择合适的学习教材
学习教材选择得当，能够起到促进学习效果的作用，反之则会为学生的学习带来困难。电子信息技术主要是电子器件和电路在科学层面和技术层面的发展和研究，所以在教材的选择上，应该能够反映出当下社会科技的发展情况。对于教师而言，应该向学生推荐一些课外读物，让学生了解更多的相关知识，开阔学生的视野，培养学习兴趣。
3.2 课堂教学要精简实用
在课堂上，教师的教学要坚持精简、实用的原则，在不影响总体教学成效的基础上，对课程进行大胆的创新，融入更多的新知识、新技能[4]。这样做的好处在于，将复杂的、无用的理论知识进行简化甚至直接剔除，使学生把精力放在真正有用的知识上，从而提高学生的学习效率。
3.3 增加实验和实训力度
优化电子信息课程体系的教学，最关键的一点就是突出实践教学的重要性[5]。为此，应该做到：第一，合理设置培训课程，增加实践教学的内容，突出实践操作的地位。对于职业教育而言，它和普通教育的最大区别就在于具有特色的实践操作性质，注重培养学生的综合能力。第二，增加电子专业培训，加大实验室的资金投入，建立规模化的实习基地。实习基地能够最大程度上实现专业实践教学，对于抽象的教学内容来说，模拟实验室能够更好地帮助学生理解知识，达到教学目标。如此一来，在调动学生积极性的同时，提高了学生的技能操作能力。
3.4 充分发挥网络的作用
在网络环境下，学生可以参与到更多的教学活动中，且具有自主选择性。教师利用网络技术，不仅可以改变传统教学方式，同时也可以有针对性的教学，进行一对一的个性化辅导，真正实现了因材施教。通过互联网建立起校内网站、网页，来扩展学生的学习空间。
4 结语
综上所述，在中职电子信息课程的教学上，一方面教师应该根据实际的学习情况，对教学观念和模式进行创新，营造出良好的学习氛围。另一方面伴随着新的问题和情况的出现，教学改革应该紧紧跟随社会发展的步伐进行不断创新。总结来说，要综合运用多种教学方法，了解社会对于人才的需要，敢为人先、大胆实践，提升教学质量，实现最佳的教学效果。
参考文献
[1] 王晨光.探究中职电子信息教学的现状及完善对策[J].计算机光盘软件与应用，2013，23（2）：314-315.
[2] 刘俊先.浅析如何提高中职电子实训教学的实效性[J].科教导刊（上旬刊），2013，12（9）：188-189.
[3] 陆凤娇.中职电子信息工程专业实践教学方法探讨[J].职教通讯，2013，18（13）：71-72.
[4] 石楠.提高中职电子信息工程专业学生学习兴趣的有效途径[J].职教通讯，2013，21（15）：34-35.
[5] 刘立基.谈中职学校电子商务专业教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2011（S5）：132.
中职论文范文第3篇
【摘 要】影视动漫艺术发展迅速，现有的三维技术解决了很多拍摄的问题，不必再因为场景所需要的环境特殊而影响拍摄进度，很大程度上加快了拍摄速度，同时也节约了成本，在电脑上制作比实景拍摄的费用要低很多。因此，对于影视动漫艺术的发展及专业性的技术人才的培养是不可缺少的。
【关键词】中职 影视动漫 人才培养
一、影视动漫的专业方向
作为一种电脑操作绘画技术，影视动漫的专业方向是极其开阔的。小到广告公司、杂志社，大到影视公司、游戏公司都要求制作人员具有相当的影视动漫基础。现在我们生活中的三维元素越来越多，如何在有限的投资中为公司创造长期的利润，就需要影视动漫方向的人才利用他们的能力做出爆发性的、时代性的杰作。
影视动漫是文化产业，是国家重点扶持的对象，从事该专业的相关人才工作待遇较高。该专业的实际工作人才大多具有动画方面的各种设计能力，能够独立的完成原画设计、背景设计和后期制作，能熟练的使用电脑进行各种图形的绘制，在漫画方面具有独具一格的想法，能学习并掌握新技术。影视动漫方面的专业人才就业方向也极其广，可以从事动漫行业，参与动漫的绘制和后期制作；从事游戏工作，根据自己的风格设计独特的游戏角色。
二、影视动漫的发展领域
自计算机诞生以来，因其快速、准确的运行效果使得人们对于计算机的依赖越来越大，而以计算机来绘制和拍摄动漫的影视动漫方向的人才，自然就有着其特殊的存在价值。
（一）房地产建设。建设房屋的第一步是要有设计图，根据设计图上的尺寸比例来施工建设。但是单纯图纸上的标注很难把房屋结构上的特点表现出来，3D虚拟样房则可以弥补这项不足。可以通过电脑操作，将房屋的三维立体图展现在电脑上，可以旋转观看建成后的每一个角，再对方案进行改进，然后开始施工，避免建设过程中发现纰漏，导致房屋重建。
（二）城市规划。利用动画将城市的道路、桥梁、机场、车站等标志性建筑制作在电脑上面，观看时先看到城市的整体，进行放大后可以通过标志性的建筑来寻找每一条街道，从整体到局部来规划城市，使城市建设更加直观、有效的进行。
（三）模拟三维动画。能够模拟一切过程，如交通事故和自然灾害，通过情景再现的方式寻找事故发生的原因，吸取教训，总结经验，避免再次发生。
（四）产品演示。某些工业产品还能够通过三维动画来演示，加上显示屏的特写将产品的形状、结构全面的表现出来，再加上产品生产过程动画就可以把产品的所有数据形象具体的表现出来。
（五）角色动画。游戏的角色动画需要制作人员对游戏有一定的制作热情和较强的代入感，运用自己的操作技术和美术基础将人物表现的更加生动，吸引游戏玩家。
三、影视动漫的市场
（一）漫画市场。我国有着庞大的动漫市场，但主导着这个市场的不是国产动画，对青少年的调查显示，最受欢迎的动漫作品中，日韩动漫占60%，欧美动漫占29%，剩下的才是国产动漫。空有庞大的市场却不能将其把握在自己手中，除了因为开发水平的不同，尖端人才的匮乏也是一个重要因素。在国内影视动漫技术相对落后的条件下，需要相关部门的配合，鼓励并支持国产动画的创作，为国产动漫的播放开辟一条捷径，用我们自己的产品占领我们的市场。
（二）市场需求。影视动漫的广泛性导致市场的多元化，只有掌握市场需求，才能创造出适应市场和社会的漫画。影视动漫专业的产品最为普遍的是动漫艺术，市场调查显示，观看动漫的人群中，以小学生居多，中学生其次，要根据不同的人群创造符合该年龄阶段的动漫。抓住了市场的源头，也就掌握了市场的需求，依据社会人群对动漫的需求方向，创造并制作动漫的效果将会有很大的提高，能充分的适应市场，满足市场需求。
四、对人才的培养要求
（一）人才培养的基本要求。影视动漫的主要工作都是在计算机上面完成的，这也就要求每一个职员都能具有一定的计算机知识，掌握计算机的基础操作，能够用计算机完成基本的素描和上色。现在对于影视动漫方面的人才的培养以中职校院为主，但是中职学校培养的主要目标是中初级人才，学生很难一毕业就成为专业人才，导致学生在毕业后就业还是升大班难以抉择。由于影视动漫涉及广泛，在培养这些学生时，除了传授其专业知识外，还应该对其他文化课程同时教导，丰富学生的知识，加强就业率。
（二）丰富专业知识。在进行课程设计时，指导老师要善于发现并发展学生的特长，在理论知识结束后，给学生尽可能多的自己动手操作的时间。影视动漫专业并不是独立的专业，基本上所有与计算机挂钩的专业都需要这方面的人才，学生对计算机方面的认识不可或缺。在教学过程中确定对专业人才的培养目标，主要培养多媒体传播、动画的创作、设计、制作等方面的人才，对学生做到相关知识的全面培养。
（三）提高中职学生学习的积极性。相对于其他学生，中职学生在整体上的学习积极性略有不及，可以通过参加动漫类比赛的方式激发学生对课程学习的积极性，让学生在比赛的同时真正理解动漫的用处，做到“学以致用”。以时下最火的动画为例，讲解其制作过程和操作技术，带动学生对于影视动漫的爱好，让学生想学，努力学。具有自我学习意识的人，才能学到更多的知识，也会更快的掌握对理论知识的实际应用。
五、结语
影视三维动画通过电脑设备将拍摄的每一个场景展现的淋漓尽致，让人们可以欣赏到动漫的另一种震撼。在计算机为主导的这个时代，每一项与其相关的技术都会对经济生活产生不可估量的影响，要结合影视动漫产业的现状，及时有效的培养相关技术型人才，能够依靠自己的技术控制市场。
参考文献：
[1]焦翔；动漫产业背景下动漫专业教学思路与模式探究[D]；湖南师范大学，2007.
[2]张军占，吕慧芳；国产动漫产业之现状分析——以动漫人才为视角[J]；科教文汇，2008（6）.
[3]冯毓嵩；我国高校动画专业教育现状及对策思考[J]；浙江树人大学学报，2009（2）.
[4]贾否，路盛章；动漫概论[M]；北京：中国传媒大学出版社，2005.
[5]夏建刚，邹海燕；人才概念内涵探析[J]；中国人才，2003（4）.
中职论文范文第4篇
【摘 要】本文剖析了中职工程制图课程教学中存在的不足及学生的学习现状，提出工程制图课的理论教学应在传统教学方式的基础上进行全方位改革，结合实际操作，采用多种教学方法与手段，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
【关键词】中职 工程制图课程 教学改革
随着科学技术的发展，教学设备在不断地更新，工程图样也由手工绘图发展到用AutoCAD绘图，使传统的工程制图课程受到巨大的冲击。因此，工程制图的教学模式也要与专业的特点相适应，要与科学进步相适应。中等职业学校的学生基础薄弱，水平参差不齐，空间思维能力差，自卑心理严重，对学习没有兴趣，把学习看做是一种负担。而工程制图的理论教学本身枯燥乏味，学生更易缺乏学习兴趣，致使课堂气氛沉闷，教学效果差，学情与课程本身固有的特点对教师的教学方式产生了一定的阻力。针对以上现象，笔者认为工程制图的理论教学应在传统教学方式的基础上对教学方法进行以下变革，制造多元的教学互动冲击，以突破上述种种阻力，促进课程与教学改革的顺利进行。
一 融入多媒体讲演的教学模式，改善教学效果
多媒体教学可以通过动画模拟、过程演示来表现一些复杂的结构原理以及机件的画法，它打破了“粉笔＋黑板，教师—课堂”的传统教学方法，在很大程度上解决了传统教学中的困难。在传统的教学方式中，合理使用多媒体教学手段，实现教学的图、文、声、像并茂，以生动直观的图像，帮助学生建立概念与表象之间的联系，建立起机件与图样之间的联系，使抽象的文字具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂问题简单化等；有利于提高学生学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。如装配图的画法较复杂，对中职学生来说，如果只从课本文字上看或利用挂图，零件之间的结构和规定画法很难理解。但如采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟来演示其零件之间的结构关系、画图步骤，使静止图成为动态图，这样能使学生明确装配图的零件之间的规定画法，使知识变得容易理解。
二 准确把握学情，“通俗化”教学
由于中职学生基础差，故教学中应遵循学生的认知规律及学习心理，教师应把抽象、难以理解的结构和原理，尽量简单化和通俗化，便于学生的理解。例如讲“三视图形成”时，用硬纸壳做成三个投影面，把它围成三投影面体系，将教学模型放在三投影面体系内，分别向三个投影面投射，所得的投影画在相应的投影面上，然后展开成三视图的配置关系。继续巩固所学的知识，出示实物让学生画出其三视图，教师再在黑板上画出其三视图进行讲解。又如讲标准件时，拿螺栓、螺母、垫圈等实物给学生看并画出其零件图，使学生学会标准件的有关规定画法，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能提高教学效率。
三 培育学生的图学思维，制造多元的教学冲击
1．教学理念的创新
纵观人类生生不息的创新实践，环顾我们四周的发明创造，可以说，创新就在我们身边。工程制图对学生创新思维的培养与训练具有独特的功能和作用，因此，如何发挥工程制图教学在培养高素质创新人才方面的优势是教师需要重视与思考的问题。理念是教学行动的指南，要培养具有创新能力的人才，其根本是教师教学理念的创新。教师要顺应职业教育新的发展趋势与人才培养的需求，理清课程教学改革思路，将创新精神的培养贯穿于整个教学过程。在教学中强化师生思维的碰撞、交融。敢于质疑是创新思维的起点，教师在上课时，应鼓励学生敢于提问，敢于质疑。“师者，传道，授业，解惑者也。”教师的职责应重点放在解惑上，使教师与学生在授课期间达到互感、互疑、互动效应。
2．利用轴测立体图提高学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力
学生掌握了基本几何元素的投影知识后，就具备了投影制图的理论知识和基本技巧。但是在学习组合体投影时，学生分析起来还有一定难度。由于轴测立体图是用平行投影法向一个投影面投射形体，因此能在一个投影中同时反映出形体的长、宽、高和不平行于投射方向的平面。因而有较好的立体感，同时也符合投影规律。在教学时作轴测立体图，有利于学生理解立体投影形成规律和逻辑关系，培养他们利用投影规律进行抽象分析和逻辑思维的能力。当组合体较为复杂时，作立体图很繁杂且很费力，这时可将其分解成几个简单立体或简单组合体，以辅助学生确定产生图形的简单形体并逐渐学会对简单立体加以切割、叠加，使之成为复杂组合体投影，从而训练学生分析问题、解决问题的能力，最终达到教学目的。
3．加强视图补缺练习，培养学生的抽象思维能力
充分挖掘工程图学在思维方式训练中的潜在价值，加大视图训练的力度。例如，根据已知的两个视图补画第三视图，或者给出三个残缺视图，分析并补全三个视图中的“遗漏”图线。这种方法可以训练学生的抽象思维能力，有利于加强学生从形象思维到抽象思维、从抽象思维到形象思维的相互转化的能力，提高学生对应用工程图样表达设计思想的驾驭能力。
4．鼓励学生动手自制模型，提高其实际动手、空间想象和构型的能力
传统的课程体系建立在投影几何基础上，把空间物体转化为二维平面来表达，培养学生用平面去想空间的能力。教学实践中，笔者认为鼓励学生根据需要自制模型是行之有效的方法。在制作模型过程中，可以充分、细致地把握平面与平面、曲面与平面、曲面与曲面的交线形状和投影规律，有利于学生将复杂组合体拆分、割切、再组合，掌握其投影规律。制作模型较为有效的方法是用橡皮泥捏制各种组合体，这一方法受到学生的欢迎，并可供学生反复练习。这样可以大大提高学生的动手能力、空间思维能力和构型能力，激发其创新意识。
综上所述，作为新时代的教师，要主动顺应教学改革的方向，将先进理念融入工程制图教学中去，敢于用怀疑的眼光反思自己的教育教学是否促进了学生的发展。在反思中逐步建立一套完善、科学的现代职业教学策略，精心组织教学过程，随时根据教学任务、学生特点、环境等因素灵活地、创造性地使用各种教学方法，最终达到教学效果优化的目的，为社会培养合格的复合型人才。
〔责任编辑：庞远燕〕
中职论文范文第5篇
一、“中职情结”的涵义
情结，词典解释为“心中的感情纠葛;深藏心底的感情”。情结是一心理学术语，指的是一群重要的无意识组合，或是一种藏在一个人神秘的心理状态中，强烈而无意识的冲动。情结是非常重要的探索心理的一种方法。
这里所谓的“中职情结”就是指长期以来由于“中职”德育教师这一身份而带来的心理上的压抑感而构成的相对固定的思维方式及行动模式的“结”。瑞士心理学家容格曾不无夸大指出“不是人支配着情结，而是情结支配着人”。
二、“中职情结”的表征探析
“中职情结”的存在，使中职德育课教师在教学思维和教学的一系列活动中按一种固定的思路去考虑问题，换句话说，在“中职情结”作用下的行为方式，必然显现出各种稳定的心理倾向。主要有以下几种：
1.教学心理上的自卑倾向
众所周知，自从中职德育课不再纳入高职单招的考试范畴后，其地位就显得尴尬，很多中职校是碍于教育部红头文件和各类学校评估而不得不设立德育课，这种口头上受重视实际上被弱化的现状导致了从事德育课教学的中职德育课教师的群体自卑。而广大中职学生对德育学科的不重视、不好学更使德育教师的成就感丧失殆尽，进一步强化了他们的群体自卑，以至于在遇到教学上的困难或其他挑战时，他们都会说服自己“那么认真干嘛，反正不被重视，过得去就行了”，于是在工作中，他们不再积极进取不再精益求精，不作为或消极作为，久了，就陷入“少为”、“无为”——“低位”、“无位”——自卑自怜的恶性循环。
2.教学行为上的“求假”倾向
“中职情结”作用下的自卑心理反映在学科教学活动中，就出现了“求假”倾向。例如，在教学中，他们认为反正没有“市质检”或其它的统一考试、反正考试是自己出题、反正讲了学生也未必听或听不懂，于是在教学活动中，他们就不太认真执行教学进度，或者为了降低教学难度而将一些重要的、但备课量较大的知识点删去。又如为了完成学校评估指标、追求学科考试的及格率，他们往往会将考试难度一降再降，甚至在复习课上会将考题大面积的直接或间接告诉学生，他们明知这种作法不对但仍深陷其中。再如，在指导学生参加小论文写作、职业生涯规划等学科竞赛时，他们往往忽视了的竞赛“指导过程”，不是引导学生培养兴趣、自己去分析问题、解决问题而是为了片面追求成绩越俎代庖，最后拿着一些奖状自欺欺人。
这些“求假”倾向和行为对德育教师的成长和德育教学活动的正常进行，其负作用是显而易见的。
3.教学关系上的专制倾向
“中职情结”下，教师们最大的心愿是能让中职学生老老实实地上课、不捣乱。这种心理强化了传统的德育课堂教学关系，强化了德育教师的绝对权威意识，在组织教学过程中，有的教师忽视自己的“学习的主导”者身份错误地将自己定位成“教学的控制者”，片面注重课堂纪律管理、“高压教学”，整个教学就是课堂上“师讲生听”“师问生答”“师写生抄”，考试时教师划范围，学生复制范围，学生由学习的主体变成教学的服从者、听从者甚至是盲从者，丝毫没有教学民主可言，久而久之，学生越学越没兴趣，教师越教越没激情，教学非但不能相容反而相悖，严重影响德育课的教学效果，更不用说落实德育教学的三维目标了。
4.教学组织上的“圈养”倾向
“圈养”原是农牧民饲养畜禽的一种方法，借鉴于教育教学上则是指，将特定对象圈定在一定时空，用特定的局限性的教育模式和套路对待他们。
中职德育课教学的圈养则是德育教师在教学过程中将中职生圈定在固定的德育课课堂、教材和教学法当中，用固定的教学思路和教育模式、套路对待他们。
教师在授课过程中局限于围绕教材，围绕考试进行讲课，忽视学生创新能力的培养，导致中职学生对德育课越来越抵触。同时，由于教学关系上专制倾向的普遍存在，更加激化了这种“圈养”倾向。
例如在《预防一般违法行为》的教学中，教师会依次设计问题：什么是违法?违法有什么特征?如何避免违法等，看似一堂课有问有答、师生都参与了，但实际教学效果呢?学生的思维被禁锢在这种教学思路中，他们内在的创新思维、独立个性受到遏制、得不到发展，也许凭借他们年轻、记忆力强的优势记住了这些法律知识，但难以形成心灵上的碰撞，真正去思考“我的所思、所想、所为与违法还有多远”?新课改所倡导的情感、态度价值目标也就无从实现了。
当然，为了让学生爱听德育课，有的中职德育教师也是精心备课的，他们也关注学生、“呵护”学生，并根据学生的实际情况，设定教学情境，组织精彩案例进行教学，但是往往局限于更好地将学生“圈”在教室中进行，而忽视了中职学生创新能力的培养。例如在《树立科学的消费观》教学中，老师也采用了漫画、案例教学等方法，创设了一系列的教学情境，引导学生分析理解教材上的几个观点即树立“适度消费、理性消费、绿色消费”观，在作业中布置“例举科学的消费观有哪些”?这一系列的作法不可谓不努力，但其潜在的教学“圈养”倾向却无法实现对学生创新思维的培养，无法让学生在实际生活中由衷地产生共鸣、学以致用。
三、中职德育教师“中职情结”的形成原因
归因理论认为，人们把成功和失败归因于何种因素，对于以后的工作积极性有很大的影响。因此，对“中职情结”进行科学归因，将直接关系到如何有效地消解“中职情结”，进而消除“中职情结”的负面作用。
1.“中职情结”的世俗心理因素
我国目前正处于重大的社会转型期，人们普遍追求经济利益，在生活中唯利是图，急功近利。这种状况必然地反映在了教育上。虽然八十年代初，中央就提出了改革教育结构，大力发展职业教育，但在中国民间却依然“重普高轻中职”，“尊普高之师重普高之教”。尤其自2002年起，德育学科不再作为高职单招考试的科目，使得一些带着功利色彩的学生及家长对中职德育课和德育教师失去了应有的尊重。
同时，在一定意义上讲，中国社会是一种“身份社会”，在这种社会中，“身份”被赋予一种尊卑意义，而其职业意义则被消解殆尽，在社会交往中，有些中职德育教师在被问及职业时，就不好意思明讲。“中职情结”便是中职德育教师的身份人格的产物。
2.“中职情结”的学生因素
在经历了以中考为目的的初中教育后，大多数职校学生的学习都带有明显的功利性，他们普遍认为“德育课不像语、数、英、专业课”，它“除了拿几个学分外没有多大用处”“德育课不过是走形式”。尤其高职单招考试又不考德育课，更使得很多学生在心理上对德育课失去了许多热情与兴趣，甚至失去了学习德育课的基本动力，学生越来越明显地消极“对抗”：他们从内心对德育教师不认同，对德育课不认同，对德育第二课堂不认同，甚至在德育课上做别科作业、睡觉、看课外书、开“小会”、玩手机等，使德育课教学陷入更为尴尬窘迫的境地，也使得德育教师缺乏成就感和幸福感，增加了德育教师的不良工作情绪。
3.“中职情结”的学校因素
教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》，要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
然而在高职单招和全国重视技能大赛的背景下，很多中职学校的教学工作被打上深深的功利烙印，片面注重专业课教学和高职单招科目，一切以技能大赛和高职单招为中心，大会小会时常强调技能大赛获奖率、高职单招上线率。不同学科教师的地位也就因此而不同了，甚至在排课上，专业课也得到优先考虑，德育课则被排得“天女散花”、四处填空。这种嘴上不说但实际上确是重视专业课教师忽视德育课教师的现实，让德育课教师产生不愉悦感甚至是压抑感，从而强化了“中职情结”的形成。
4.德育课教师自身因素
一些中职德育教师教育教学理念落后，专业素养低，对课堂组织教学没有正确认识，教育方式单一，方法简单，根本无视学生的心理需求和情感体验，也无视师生间的信息和情感交流，仅把课堂组织管理看作是教师完成教学任务的手段，这些都容易激起学生的逆反心理，形成学生厌学——德育教师厌教的不良情绪循环。
四、“中职情结”的消解策略
“中职情结”是一种综合症，由多种原因造成，因此必须实施综合治理的策略。
1.消解“中职情结”的世俗优化策略
世俗环境是个体应对压力的重要外部资源，提升中职德育教师的世俗职业声望可使个体减轻压力，消解“中职情结”的影响。
中职德育教师的职业声望，是指中职德育教师职业在社会中的地位和影响。一般来说，职业声望越高，越容易吸引社会成员参加的积极性，从事该职业的人员也越感到自身较高的社会地位和社会影响，并从中得到优越感和自豪感。因此，优化积极提高中职德育教师的职业声望，给中职德育教师以强大的精神支撑，使其获得更多的职业幸福，这是消解“中职情结”的重要手段。
2.消解“中职情结”的学校策略
心理学表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。比马龙效应也告诉人们：评价主体低估被评价者能力，认定被评价者是不求上进的、行为差劲的，以致被评价者将这种观念内化，促使被评价者表现不良行为。
中职学校应改变观念，一方面要具体问题具体分析，根据社会发展和现实条件认真分析他们的需要结构，满足他们的合理需要，关心爱护他们的身心健康，帮助他们疏通思想，释放压力。另一方面要关注德育教师的专业成长，给德育教师提供更为轻松和稭的环境和更多的职业期望，提高德育教师的职业认同感和归属感，激发德育教师的工作热情和创造力。第三，加强人事管理制度改革，在后备干部队伍培养、职称评定等方面多给他们机会，激发和调动他们的积极性，增强德育教师队伍的生机和活力，提高德育教师的成就感、增强德育教师的职业幸福感。
3.消解“中职情结”的教学策略
消解“中职情结”的核心对策是增强中职德育教师的职业成就感和幸福感，而最大的职业成就感和幸福感，莫过于学生喜欢德育教师、接受德育课。因此，改变以往中职德育教学中教师与学生的矛盾对立关系，就必须构建和谐的教学关系(即按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，促进学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展)。
(1)转变观念，努力构建和谐的师生关系，推行民主教学
20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动;互相了解、影响、激励、鼓舞。陶行知先生说“创造最能发挥的条件是民主，实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想”。可见，增强中职德育课的吸引力，让学生喜欢德育课，让德育教师有教学成就感应从构建和谐、民主的的师生关系做起。中职德育教师应该更新师生观，摒弃教育专制，走下讲台，贴近学生，与学生进行双向交流、双向沟通、相互启发、相互补充，彼此分享经验和知识，彼此交流体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共同进步，实现教学相长和共同发展。德育教师由教学的统治者、主宰者变成学生综合职业素质发展的促进者。
(2)变“圈养”为“放养”，大力提倡“做中学、学中做”的“理实一体”教学模式。
华师大叶澜教授曾说“课堂应是通向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。构建中职德育的和谐教学，增强课堂吸引力与感染力，提高课堂教学质量与效率，提升中职德育教师的职业成就感和幸福感，应该在教学过程中变“圈养”为“放养”，大力提倡“做中学、学中做”的“理实一体”教学模式。
中职德育教学的“放养”就是教师根据教学大纲和中职学生的身心发展特点，布置任务，放手让学生锻炼，使学生自己“摸爬滚打”，建构知识，提高学生的适应能力和创新能力。陶行知先生说“生活即教育”。德育教师要做的就是变“课堂是学生的生活”为“生活是学生的课堂”，充分实现理论与实际相结合、课堂与生活相结合、学校与社会相结合的“理实一体”教学模式。
如《依法签订劳动合同》的教学可以让学生根据自己的兴趣自愿选择模拟劳动者或用人单位角色，现场协商劳动合同。又如《做讲文明有礼仪的人》的教学可以通过“做校园拍客”的环节，让学生在课前用手机、相机拍下校园中的不文明现象，在课堂上分享自己的拍摄体验，从反面说明问题。再如《创业者的素质和能力》的教学中，让学业生采访校友，了解他们的创业的喜怒哀乐，体验创业历程。
4.消解“中职情结”的情感策略
积极开展“乐业”教育，提高德育教师对职业角色的认同感，树立坚定的职业信念。适时进行个人调节，利用心理调节法，调整认知，加强情绪管理，勇于面对现实，采取积极的应对策略，主动寻求帮助，化解各种问题，重新恢复心理平衡，帮助自身提高心理水平，走出“中职情结”的思维定势。
(责任编辑：林文瑞)
中职论文范文第6篇
[关 键 词] 中职学校;心理健康教育;西部农村地区;问题分析;优化对策
中职教育是为社会输送合格基础技能型人才而设立的教育机构，需要同时完成培养学生学习能力、职业能力与职业素养等多个人才培养任务。但是，中职教师却在长期“应试教育”思想影响下过分关注中职生的学业成绩，忽视学生的心理健康，导致本身就存在心理问题的中职生走了许多弯路。新课改针对这种“重知识”的不良问题提出了相应的改革建议，明确将保护学生身心健康作为中职学校教育的基本任务，而班主任作为与学生接触最密切的教师、实施班级管理工作的第一负责人，也应该主动分析中职生的心理问题，及时对症下药。下面，将从中职生的成长阶段与生长环境两个角度来介绍西部农村地区中职生普遍存在的心理问题。
一、我国西部农村地区中职生的心理问题
(一)青春期普遍形成的心理问题
由于中职生处于特殊的成长发育阶段——青春期，所以他们会出现逆反、行为偏激、渴望当家做主但身心过于幼稚等一般心理问题，还有部分学生因为青春期对异性萌发好感，不知如何处理而形成了一系列心理问题等。另外，中职生是一群经历了中考失败的学生，所以他们对教师的排斥心理很重，不愿意积极配合教师、家长，而且很容易受到外界不良因素的负面影响而误入歧途，过分追求标新立异，使中职生越来越难以管教。
(二)在西部农村生活环境下形成的特殊心理问题
相对来说，我国西部地区的经济发展水平比较低下，尤其是西部农村地区的中职学校存在设施落后、资源不足等现实问题，导致中职生无法享受优良的学校生活。另外，西部农村地区有许多家长为了给孩子提供更好的生活环境选择到城市务工，让西部农村学生成了留守学生，由此进入了一种缺爱状态，出现相应的心理问题，如自卑、孤僻等，严重影响了中职生社会适应能力的提升。不仅如此，现在社会的竞争压力很大，西部农村中职生又明确意识到自己与他人的差距，也知道现代社会依然对中职生存在偏见，由此产生的心理压力，出现了精神萎靡、行为盲目等多个不良行为表现。
心理健康教育的关键在于班主任可以针对中职生的实际问题对症下药，既要防患于未然，也要具体问题具体分析，让每一个中职生都能在人生迷茫中接受班主任的健康指导与辅助。下面，本文将及时渗透心理健康思想，给学生打好预防针;坚持因材施教，解决学生的个性化心理问题;丰富心理健康体验活动，扭转学生不良心理三个角度分析西部地区农村中职班主任应该如何实施心理健康教育。
二、西部农村中职学校实施心理健康教育对策
(一)及时渗透心理健康思想
及时渗透心理健康教育理念是为了让中职生知道哪些行为、思想是错误的，优化西部农村地区中职生的是非观念，完善学生的心理认知。每个人的一生都会遇到许多问题与挫折，在挫折与磨难的打压下得出某些人生道理。但是，西部农村中职生的人生阅历较少，难以准确辨别是非善恶，需要班主任借助心理健康教育思想得到启示与点拨。因此，中职班主任可以针对西部农村地区学生的行为问题确定相应的理论指导方向，帮助中职生规避不足与问题。
本班学生间家庭经济水平差异较为明显，使部分中等生变得敏感、自卑，甚至因为虚荣心而说谎、对家长无理取闹等。面对本班学生的攀比心理，我针对“攀比是福是祸”这个主题组织了心理健康教育班会。为了让中职生说出自己的真心话，我以匿名形式收录了本班学生对自身家庭环境的具体看法。比如，有的学生讲述，自己的家长会无条件满足自己的一切物质需求。有的学生表述，他们会因为自己家庭经济条件较差而感到自卑，甚至有少部分学生根本不愿意向同学、教师介绍自己的父母，担心同学笑话自己，所以总是“打肿脸充胖子”，做出一些超出个人能力的消费行为，让家长倍感辛苦。還有一部分学生认为，家庭经济条件并不是评价一个人的硬性标准，自己也不应该因为家庭经济条件而感到自卑或骄傲，因为我们可以通过自己的努力打下一片天地。由于匿名调查这种方式给学生带来了充足的心理安全感，所以学生畅所欲言，充分展示了自己的内心世界。为保护学生的自尊，我汇总各种观点，借此展开心理辅导，希望学生可以主动对照自己的价值观。在本轮主题班会中，学生以旁观者的身份批判或肯定了各个观点，接受了关于家庭观的心理教育。在后续的教学工作中，我认真观察他们的具体行为，时常提醒中职生回顾本轮心理教育活动，逐步消除学生的不当想法。
(二)坚持因材施教
因材施教是保障西部农村中职学校所实施的心理健康教育真正对中职生个体产生积极促进作用的基本原则，最早是由我国春秋时期著名的教育学家孔子先生提出来的。值得一提的是，心理健康教育与常规的文化教育不同，前者难以通过死记硬背对学生产生作用，必须要对学生的精神层面产生一定的刺激作用，才能真正优化中职生的心理健康。所以，中职班主任要坚持个性化教学原则，因人而异，针对每一个中职生的心理缺陷展开心理辅导，不断丰富与完善中职生心理健康教育的成功经验，为学生的长远发展做好充足准备。
就比方说我们班有一个学生厌学情绪十分严重，是在家长的
逼迫下接受职业教育的。这就导致这个学生的学习积极性很差，把自己的关注点放在了穿衣打扮上，而且还经常会玩游戏、逃学。面对这个学生，我会以平等的身份与学生交往，耐心倾听学生对自身职业发展的期许与想象，尝试参与学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好，初步赢得学生信任。然后，我便向学生分享了自己的成长经历，尤其重点突出了自己在成长道路上所产生的迷茫感，并与学生产生了共鸣。接下来，我从学生的兴趣爱好入手，挖掘学生的闪光点，引导学生正视自己的学业问题，不浪费宝贵的青春。实际上，除了帮助学习成绩差的学生重新喜欢上学习，我也会关心学生的生活与成长问题，希望学生可以把我当成是他们的“树洞”，对我倾诉自己的心事。比如，我们班有一个学生在与同学交往的过程中对其中一位异性同学产生了好感，却不知如何处理这份感情，担心长辈知道后会批评指责自己。在长期的压抑与担忧中，这个学生主动向我表达了自己的真实想法，希望寻求专业的心理帮助。对此，我并不会批评或否认这个学生的情感，而是从青春期对异性萌生好感这个客观成长规律出发，对学生进行心理疏通，让学生正视并尊重自己的情感变化。与此同时，我还对学生强调了自尊、自爱与自重的道理，希望学生可以坚守自我，不要做出出格的事情，而是要在自己成年之后处理这份感情。在我的疏通与帮助下，这个学生变得越来越珍视自己的情感，也愿意通过努力学习与积极奋斗提升自己的综合素质，以更好的姿态面对自己的感情。
(三)丰富心理健康体验活动
心理健康体验活动是为了利用中职生的亲身经历来说明某个道理，深度刺激中职生，从而优化心理健康教育的质量。传统的心理健康教育以理论知识为主，但是这种理论灌输难以被西部农村中职生及时内化，导致心理健康教育流于形式，根本无法保障中职生的身心健康。但是，体验活动不同，它可以通过实际的问题情境引导学生积极思考，让学生结合自己的人生经验分析
相关的人、事、物，从而很好地弥补人生经历浅薄的不足，解决学生的心理问题。
通过观察可以发现，我们班的学生普遍对外界事物感到好奇，过分推崇外来文化，反而忽视了本土文化的珍贵，甚至出现“外来的就是好的”的不良心理。为了消除学生的不良心理，我利用周末时间组织学生接受农村文化再教育，感受本土文化，从家乡的经济建设、丰厚特产、风土人情、风俗习惯等多个层面重新认识自己的家乡。另外，还专门准备了一部关于弘扬西部地区文化的纪录片，让学生意识到本地的丰厚资源需要我们的保护与开发，由此激发学生对家乡的热爱之情。另外，我们班还有一部分学生由于长期与父母分离出现了感情淡薄的问题。对此，我利用中秋佳节举行了一次亲子运动会，希望家长与学生可以相互合作，感受和谐的家庭关系。在本轮亲子活动中，我发现家长与子女的交流方式直接决定着家庭的和谐程度。其中，有一个家庭可谓是榜样家庭。在这个家庭中，父母虽然长期在外，但是会经常与学生通电话、发视频，耐心询问学生的生活，当学生犯错时给予客观批评与合理引导，从未对学生提出强制性要求。在家长的正确引导下，这个学生的幸福感受是十分强烈的，并没有因为家长的缺席而产生缺爱的感受。于是，我便利用本轮亲子活动让各位家长分享自己的教育理念，观察各个家庭的亲子关系，由此形成家校合力，全面优化中职生的成长环境。另外，我还会根据具体的心理健康教育需求组织相应的实践活动，而角色扮演就是一个基本组成部分。比如，针对人际交往，我会让学生通过角色表演情景再现与他人相处的过程，引导学生建立和谐的人际关系。
总而言之，西部农村地区中职生的生活环境、受教经历、性格、人生信念等因素都影响着他們的心理健康。这就要求中职班主任要创造性地使用自己的学生管理经验，学习先进的心理健
康教育理论，针对每一个中职生所表现出的心理问题对症下药，促使中职生实现健康成长，优化中职学校的人才培养质量。
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编辑 李 静