人才培养质量调研报告范文第1篇
摘 要：高校自编教材建设质量是衡量高校教学质量和水平的重要指标，其中，自编教材建设质量监控是其重要组成部分。自编教材建设质量监控体系，是以教材建设质量为监控与保障对象，实时监测和控制教材建设全过程，旨在提高自编教材建设质量的教材建设管理系统。文章在前期调查研究的基础上，通过分析研究，初步构建了高校自编教材建设质量监控体系。
关键词：ISO9000质量管理体系标准；自编教材建设；质量监控
高校自编教材建设质量是衡量高校教学质量和水平的重要指标。可以说，没有一流的教材，就没有一流的教学，就没有一流的大学。因此，必须重视高校自编教材质量建设，加大建设力度，其中，自编教材建设质量监控体系是其重要组成部分。
自编教材建设质量监控体系，是以教材建设质量为监控与保障对象，实时监测和控制教材建设全过程，旨在提高自编教材建设质量的教材建设管理系统。教材质量监控包括监测和控制两个层面。“监”是对建设过程的实时监测过程，“控”是在科学监测的基础上，依据对反馈的建设信息的分析，对教材建设过程实施有效控制的过程。“监”是基础，是手段；“控”是反馈，是调节，是目的。监控的对象是影响教材建设质量的相关因素，监控的主体是教材建设管理人员及教材的广大编者。
一、高校自编教材建设质量监控体系构建的理论基础
高校自编教材建设质量监控体系构建的理论基础主要包括全面质量管理和ISO9000族质量标准体系。
ISO9000质量管理体系标准简介：
ISO的全称是国际标准化组织，即International Organization for Standardization。ISO9000质量管理体系标准是国际标准化组织颁布的在全世界范围内适用于各个行业的通用质量管理和质量保证方面的系列标准，为世界的各种类型和規模的组织规定了质量管理体系术语、原则、原理、要求和指南，以满足各种类型和规模的组织对增进顾客满意所需要的国际通用标准的要求。
特别需要强调的是，ISO9000质量管理体系标准并不仅限于适用狭义的生产企业，目前，ISO9000质量管理体系标准的应用范围已经由制造业扩展到政府管理机构、军事机构、金融机构、房地产部门、航空以及各级各类教育机构等多个行业。
二、高校自编教材建设质量监控体系的系统模型
高校自编教材质量管理是一项系统工程，必须从整体上加以统筹规划，树立起全面的、长期的、经常的质量意识，把质量管理贯彻于整个教材编写活动的始终。高校自编教材建设质量监控体系的系统模型，如图1所示。
本模型依据TQM理论和ISO9000国际标准构建，包括六个个方面，即构建六个子系统，从而完成高校教材建设质量监控体系的构建。具体包括：教材建设质量监控理念系统；教材建设质量监控文件系统；教材建设质量监控组织系统；教材建设质量监控流程系统；教材建设质量监控评估系统；教材建设质量监控信息系统。
以上六个子系统是相互关联的，其中理念系统起导向作用，文件系统是基础，组织系统是保证，流程系统是关键，评估系统是手段，信息系统是前提。
三、高校自编教材建设质量监控体系的主要内容
（一）高校教材建设质量监控理念系统
该系统主要包括高校自编教材建设质量方针、高校自编教材建设质量目标、高校自编教材建设质量监控的思想基础。
1. 高校自编教材建设质量方针
一是突出重点，科学规划。适应高校人才培养模式的需要，根据专业特点，科学制定规划。把教材建设的重点放在抓教材编写上，把教材编写的重点放在抓特色课程、新开课程教材上。二是加强监控，确保质量。采取切实措施，狠抓制度落实，确保学校关于教材建设的一系列制度和规定落到实处。加强教材建设各个环节的质量监控，以评促建，以评促改，确保教材的内在质量和外在质量得到全面提高。三是落实政策，强化激励。进一步完善和落实编写教材激励机制，提高编写教材的各种待遇，为教师编写教材提供良好条件，充分调动教师编写教材的积极性和创造性。四是编选结合，协调发展。坚持编写教材与选用教材相结合的原则，既注重编写教材，又确保择优选用教材。对于具有我院特色的教材立足于自编，对于其他教材则实行择优选用，努力做到高质量教材进入课堂。五是统筹兼顾，系统配套。在抓主教材编写的同时，重视实验指导书、实践与实训教材、案例选编、想定作业等教材的编写。根据教学需要和编写情况，区分轻重缓急，分期分批编写，进一步完善课程教材配套体系。六是加大投入，做好保障。在强化对教材建设组织领导的同时，加大教材建设经费的投入，保证教材编写人员深入调研、广泛搜集资料所需费用，为教材编审、出版、印刷和购买选用教材提供足够的经费，切实做好保障。
2. 高校自编教材建设质量目标
以教育部关于加强教材建设的文件精神、高校人才培养方案和建设与发展规划为依据，坚持以提高教学质量、培养高素质人才为核心，全面提高教材质量。要适度发展品种，力争系列配套，建立具有高校特色的教材体系。
3. 高校自编教材建设质量监控的思想基础
全面质量管理理念与意识；ISO9000质量管理标准的基本思路（同理论基础）。
（二）高校自编教材建设质量监控组织系统
教材建设质量监控组织系统是教材建设质量监控体系得以有效运行的保证。该系统要解决学校教材建设质量监控体系应构建几级监控组织，其职责和任务是什么（具体包括组织、协调、监督、控制四项主要环节）。
基于ISO9000质量标准的高校自编教材建设质量监控组织系统主要包括：
1. 高校三级监控组织体系
构建学校、院系、教研室三级教材质量监控组织体系。校级监控组织主要由学校主管领导、学校教材建设委员、教务处（或其他业务部门）行使职能；院系主要是由系主任、教学副主任负责本单位教材的质量监控；教研室是教材安排、教材研究和教材过程监控的基本单位。教务处（或其他业务部门）专职具体负责学校的教材质量监控工作。
2. 高校各级组织职责
（1）主管教学的校领导，负责全院的教材建设工作。
（2）学校教材建设委员会接受国家教育部有关部门的指导，在校领导直接指挥下指导全校的教材建设工作。
（3）教务处（或其他业务部门）是学校教材建设工作的能机构，全面履行学校教材建设工作的组织、指导、协调和教材的编审加工、出版等职能；负责处理学校教材建设委员会的日常事务工作。
（三）高校教材建設质量监控流程系统
该系统要确定教材建设的各个环节，明确各环节的标准和要求。其主要内容有：
1. 教材编写计划的编制和实施要求
（1）根据编制教材编写计划的依据和原则，结合教材编写过程的特点等因素，在教研室申报、院系审核的基础上，由教务处（或其他业务部门）拟定一定时期学校教材编写计划草案。将草案印发各院系和有关单位，广泛征求意见和建议。
（2）教材编写计划实施要求：
学校教材编写计划是全校教材建设的蓝图，具有很强的计划性和指导性。各院系及教研室必须明确所承担的教材编写任务，认真抓好落实；要按照学校教材建设的有关规定选定教材编者，定期监督、检查教材编写进度和质量，按时保质完成编写任务。
2. 教材编者的确定
主编的确定原则：教材主编由各院系组织推荐，学校审批。各院系在推选教材主编时，应引入竞争机制、贯彻公开竞争的精神，严格按照基本条件择优选定。编写人员在3人以上的应设立主编。参加编写教材的人员以本校教师为主，鼓励和积极吸纳科研院所和院校的相关专家参加编写。
3. 教材编写程序
教材编写应遵循的程序是：拟定教材编写提纲；组织审定教材编写提纲；确定分工，制订编写进度计划；调研并撰写书稿；主编初次统稿；组织审稿；修改书稿；主编统稿、交稿。
4. 教材书稿审查
教材书稿审查严格执行校、院系和教研室三级审稿制度。必要时组织专家会议审稿。教材书稿完成编辑加工、修改、打印、校对等环节后，其付印样报校主管教学的领导审批。对正式出版的教材，还应将付印样报送出版社进行质量检查和审批。
5. 教材书稿编辑和校对
一是编辑。编辑加工实行责任编辑负责制度。对符合要求的书稿，教务处（或其他业务部门）指定合适人员担任责任编辑，负责教材书稿的编辑加工及清样的终校核红。责任编辑应按照教学大纲、教材编写提纲和课程教学要求，以及国家新闻出版署关于出版物的规定和标准等，对书稿进行全面检查、修改和整理，使之符合印制出版要求。
二是校对。教材的校对实行“三校一读”制度。教材书稿排出清样后，由教材主编负责组织教材编者开展校对工作。校对一般不应低于三个校次。完成三校后的修改清样和三校样一并送责任编辑做终校核红。
6. 教材出版和印制
一是出版原则。内容十分成熟，教学效果良好的学校教材，经教研室、院系研究推荐，校教材建设委员会审核批准，可申报省部级规划教材和国家级规划教材。列入省部级规划教材和国家级规划教材选题的，按照规定程序审查后，予以正式出版。专业特色明显、内容十分成熟、编写质量高、教学效果反映良好、教学需求量较大的学校教材，学校根据择优出版原则按照规定程序审查后，予以正式出版。
二是印制事项规定。在教材交付印刷单位印制之前，由教务处（或其他业务部门）向印刷单位提出明确的印制要求，其主要包括：印刷版式和开本、印刷用纸的品种和质量、印刷和装订要求、印制数量、完成时间等。印刷单位必须按照教务处（或其他业务部门）提出的印制要求，按时保质保量地完成教材印刷任务。教材印刷完成后，印刷单位应及时告知教务处（或其他业务部门），由该部门对印制的教材进行印装质量验收。
（四）高校教材建设质量监控评估系统
为了判断和衡量教材的质量，需要建立教材评估系统，主要包括：
1. 教材质量评估的范围
使用一轮以上的学校自编教材，均组织一次质量评估。
2. 评估指标及质量分级
教材质量评估指标分为教学水平、科学水平、思想水平、文图水平、校对水平、风格特色六个方面。教材质量分为三个等级：优秀、良好、一般。
3. 评估方法和程序
学校教材建设委员会负责教材的质量评估工作。
教材质量评估采用书面评估和召开评审会评估相结合、教师评估和学生评估相结合、校内专家评估和校外专家评估相结合的评估方法。
书面评估采用在一定范围内发放《自编教材质量评估表》进行评估的方法。
在某门课程结束后，由学生对所学教材进行书面评估。评估的组织实施是有计划、有组织进行的，在评估前组织人应向学生讲明评估的目的、要求、指标和评估标准等。参加评估学生人数一般为30人，要选派学习态度好、正直公道的学生参加，以保证评估工作顺利进行和评估结果的客观公正性。
4. 评估结果的使用
教材评估结束后，教务处（或其他业务部门）要把评估得到的信息反馈给教材的编者，以便该教材再版时修改完善。
教材质量评估结果是优秀教材评奖的主要依据（根据教材出版和使用情况适时开展优秀教材评奖活动）。
总结教材质量管理的经验教训，以利于进一步推进教材质量管理工作。
（五）高校教材建设质量监控信息系统
高校教材建设质量信息系统包括质量信息的采集、处理与反馈。
1. 质量信息的采集
可采取深入教室听课、个别询问、问卷调查、座谈会、师生访谈等形式进行检查，收集师生反映或在教材工作结束之后通过问卷、同领域专家审读收集质量信息。
2. 质量信息的处理
对收集到的教材质量信息要及时处理，剔出异常或无效信息，并在尽可能大的样本基础上，进行纵向对比和横向对照的统计与分析，确保结果的合理和公正。各级质量管理者通过统计分析的结果，进行评估与诊断，切实掌握教材质量。
3. 质量信息的反馈
院系本科教材质量管理者可将各种客观、公正、善意、建设性的教材质量信息及改进意见，以口头或书面、个别交换或公开发布等形式，反馈给主编，促使在今后的编写工作中不断改进，在所编教材重编或修订时补充完善，切实提高教材质量。同时，各种教材质量信息必须及时反馈到相关主管部门，以便了解学校整体教材质量，进行宏观控制与调整。
参考文献：
[1]孟繁华.教育管理决策新论[M].教育科学出版社，2002.
[2]南兆旭.学校国际通用管理标准——ISO9000：2000质量管理体系[M].中国标准出版社，2002.
[3]黄秋明.高职课程质量保证体系研究[D].上海：华东师范大学，2008.
人才培养质量调研报告范文第2篇
1 基于人才培养的高校教学质量工程概述
随着1999年我国高等院校招生规模的扩大, 高等教育规模也迅速扩大, 有力地推进了我国高等教育大众化的进程, 使我国高等教育从精英化走向大众化, 但在高等教育规模扩大的同时, 高等教育质量却没有与之相应得以提升。高等教育质量是思想与行动的协同统一, 是教育主体内部主动性、能动性、创造性的有效发挥, 是学校中教师、学生和管理者三主体之间共同努力、相互促进的成果, 大学应当为增进高等教育质量努力创造条件。推进教育教学改革和提高高等学校教学质量是全面落实科学发展观, 努力办好让人民满意的高等教育的重要体现。提高高等教育质量, 人才培养是核心, 高等教育适当控制招生规模增长幅度, 以提高质量为重点, 根本任务是要求高等学校培养高质量高素质的人才。
当前, 我国高校正在认真贯彻落实的“质量工程”内涵丰富, 主要包括专业建设、课程体系、实践教学、师资队伍、质量监控和对口支援等六方面内容, 这六个方面都是带有基础性、引导性的, 具有很强的针对性和操作性, 在提高高校教学质量方面起着龙头作用。专业设置和专业结构调整是人才培养的基本前提;课程和教材建设是提高高等教育质量的关键环节;实践教学与人才培养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容;建设一支高水平的教师队伍是提高高等学校教学质量的重要保证;建立教学质量监控体系和评估制度是保障高等学校教学质量的重要手段;对口支援西部地区高等学校是实现高等教育协调发展的战略举措。
2 高校教学质量工程的实施现状分析
我国一向重视高校教育质量, 在高等教育规模扩张背景下, 针对其中出现的教育质量问题, 教育部2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》;2004年召开了第二次全国普通高等学校本科教学工作会议, 围绕“大力加强教学工作, 切实提高教学质量”的主题, 研究了进一步加强教学工作的政策和措施;2005年下发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》, 强调高等教育必须坚持科学发展观, 实现高等教育工作重心的转移, 在规模持续发展的同时, 把提高质量放在更加突出的位置;2007年与财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》, 高校正式启动了教育质量工程, 并结合《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》, 全面实施了“教学质量工程”并进行了有益的探索, 取得了一定的成绩, 树立了高等教育质量意识与理念、增加了教学投入、完善了教学管理、进一步深化了教学改革, 全面提高了人才能力培养质量。
教学质量工程实施具体包括精品课程建设、特色专业建设、教学团队建设、实训基地建设等内容。在教学质量工程具体开展过程中, 各高校都能根据学校发展定位和实际情况, 构建教育质量工程系统, 包括制定教学质量标准、教学过程监控、完善教学评价等;加强教学质量管理系统, 包括建立健全管理机构与职能、完善教学管理手段和教学管理保障机制。在专业与课程建设、实践实训教学、各教学与人才培养模式等方面做出自己的特色。
在教学质量工程取得成绩的同时, 由于高校规模扩张迅猛留下的后遗症, 高校在实施教学质量工程中还存在一些问题, 如虽然高校增加了投入, 但有限的高等教育财政性经费投入赶不上在学人数的急剧增加, 造成很多高校校舍、教学仪器设备和图书等明显不足, 师资队伍也不能完全满足教学需要, 同时, 高校专业设置和课程体系与社会需求还存在偏差, 重理论轻实践的现象也不同程度的存在, 这些问题都有待于教学质量工程的进一步推进予以解决。
3 完善高校教学质量工程的对策措施
进一步完善高校教学质量工程, 除了在战略层次上统一思想, 高度重视之外, 还要在具体工作中落实以下几个方面。
3.1 增加教育经费投入, 保障教学设施
经费投入是衡量各级领导重视教学工作的“试金石”, 看各级教育行政部门、各高等学校的领导是否重视教学工作, 首先要看教学经费投入落实得怎么样。因此, 各地教育行政部门要做好统筹协调工作, 要积极协调各有关部门, 逐步提高本地高校生均拨款标准, 安排专项经费用于教学工作, 优先用在人才培养工作上。“十一五”期间, 中央财政安排25个亿的专项资金支持教学质量工程, 这充分体现了党中央、国务院对于提高本科高等教育质量的关心和重视, 但提高教学质量仅仅依靠中央财政的投入是远远不够的, 还需要各地方通过多种渠道筹集教育经费, 包括吸引社会资金, 夯实办学条件, 提高教学质量。与此同时, 我国教育资源的短缺要求必须对教育经费进行合理配置, 不断提高教育经费的利用效率。
3.2 加强师资队伍建设, 提高教学质量
加强师资队伍建设是提高教学质量的根本保障。高校师资的建设需要一定的培养过程, 特别是高水平的师资队伍更需要较长时间的积累, 包括教学经验和专业知识, 都需要在教学实践和科研活动中逐渐积累。师资队伍建设要适应人才培养模式改革的需要, 重点建设实践教学师资队伍和优秀教学团队。
通过继续教育和企业实践提高专业教师的实践教学能力, 聘请行业专门人才和能工巧匠担任兼职教师, 形成专兼结合的实践教学师资队伍机制。通过开展师德教育、学术交流、教学研究、岗位练兵等方式强化青年教师培养, 多渠道加快提高教师队伍的素质和教学水平, 加强教学团队建设, 才能有效地提高教师的整体教学水平。优秀教学团队的建设, 要创建有利于教学团队形成、发展的制度环境和评价、激励机制, 要培养有创新精神和协作精神、鼓励学术争鸣和严谨治学的团队文化。
3.3 优化人才培养模式, 提升学生质量
提高高校教学质量的首要环节是设计出适合经济社会发展需要的人才培养模式。贯彻高等教育发展方针和高等院校办学定位, 通过调整课程、学时结构, 体现人文教育与科学教育的相互融合, 做好基础教育与专业教育的科学布局, 制订好人才培养方案。
研究建立人才需求的监测预报制度定期发布高等教育人才培养与经济社会需求状况, 根据经济社会发展需要, 合理设置学科专业, 及时调整专业方向, 优化人才培养结构, 密切与社会用人单位的联系, 培养满足经济社会需要的各种专门人才。优化人才培养模式和机制创新, 坚持知识、能力和素质协调发展, 更加重视能力和素质的培养, 深化教学内容改革, 大力推进教学方法的改革, 积极组织学生开展科学研究、社会调查和社会实践活动, 进行创新性实验和实践, 提升学生创新精神和创新能力。大力加强实践教学, 强化实践教学环节, 特别要加强专业实习和顶岗实习等重要环节培养学生的实践动手能力和分析解决问题能力。
3.4 完善教学质量监控, 保证教学效果
教学质量监控贯穿于教学的全过程要形成以常规教学检查为主体, 以加强对教学过程主要环节的质量分析与评价为重点, 以提高教学质量管理的科学性、规范性为关键的系统的校内外相结合的教学质量监控体系。
加强教学质量监控首要任务是要建立健全各项教学管理制度如推行激励和培养学生创新的教学制度、建立以培养学生创新能力为导向的课堂教学管理和教学评价机制、建构教师努力搞好教学的管理机制等, 同时, 将相关制度积极落实到日常教学管理工作中, 如制定教学管理规范流程体系, 建立有关教学质量评价指标体系, 制定主要教学环节质量标准等。进一步加强教学管理, 稳定教学秩序, 营造良好的教学环境, 建立健全教学质量保障体系与监控机制, 减少以至杜绝教学事故的出现, 不断提高学校的教学质量和管理水平。
高等院校实施的教学质量工程是一项系统工程, 不是一朝一夕能够完成的, 需要各高校始终秉承高等学校必须以质量为生命线、以教学为中心的任务要求, 在抓好提高教学质量关键点的基础上培养社会需要的各层次人才, 促进高等教育办学质量的全面提高。
摘要：人才培养是高等院校的根本任务, 高校大规模的扩招影响了高等教育人才培养的质量, 教学是人才培养的主渠道, 教学质量工程的实施对提升教育质量有着重要意义。本文从对高校教学质量工程的认识出发, 探讨了高校教学质量工程的发展现状, 并对其中存在的问题提出了进一步完善的对策措施。
关键词：高校,教学,质量工程,人才培养
参考文献
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人才培养质量调研报告范文第3篇
一、中高职衔接人才培养质量保障体系构建中存在的问题
1、缺乏必要的质量保障意识
受到相关政策操作实效性的影响, 致使有关中高职教育政策的导向效应并不明显, 难以调动这些院校有效衔接的积极主动性, 致使中职院校衔接人才质量保障体系构建中缺乏必要的质量保障意识, 间接地降低了人才培养质量。当中高职衔接人才培养质量保障意识不强时, 将会影响人才培养过程管理水平提升, 浪费各种教学资源, 阻碍中高职院校的稳定发展。
2、质量保障目标不明确
实现中高职衔接人才培养质量保障体系构建, 需要明确质量保障目标, 进而为质量保障措施的制定与实施打下提供可靠的参考依据。但是, 当前某些中高职院校衔接中未明确人才培养质量保障目标, 致使人才培养质量保障体系构建无法达到预期的效果。具体表现在:1) 对中高职衔接的相关工作及具体要求认识不足, 影响了人才培养质量保障目标确定;2) 受到自身实际发展概况的限制, 加上某些中高职院校的领导人员确定人才培养目标时未考虑各方面的影响因素, 间接地降低了衔接质量, 各专业技能型人才培养质量逐渐下降。
3、质量保障主体地位不突出, 缺乏有效的质量保障机制
突出质量保障主体地位, 可以为质量保障体系构建奠定坚实的基础。但是, 由于一些中高职院校衔接张对主体认识不清, 无法突出主体地质, 加大了主体缺位现象出现的概率。像中高职院校、专兼职教师、学生、社会等, 属于广义层面的质量保障主体;中高职院校、教师、学生、社会企业, 属于狭义层面的质量保障主体。构建中高职衔接人才培养质量保障体系时, 需要各中高职院校采取可靠的措施突出质量保障主体地位。同时, 由于某些中高职院校缺乏有效的质量保障机制, 间接地降低了人才培养质量, 影响了人才培养质量保障体系构建目标的实现。
4、质量保障水平有所差异
加大质量保障力度, 有利于实现中高职衔接的可持续发展, 确保人才培养质量可靠性。但是, 由于当前各大中高职院校的质量保障水平有所差异, 高职院校在职业教育改革中难以真正的发挥出引领作用, 一定程度上影响了中职院校的更好发展, 给二者衔接人才培养质量保障体系构建带来了一些影响因素。同时, 质量保障工作落实不及时, 自身的质量保障水平有待提升, 也给人才培养质量保障体系构建造成了不利的影响, 需要采取必要的措施推升各大中高职院校的整体质量保障水平。
二、实现中高职衔接人才培养质量保障体系构建的相关举措
1、加强组织建设
职业教育机制改革步伐的加快, 为中高职院校的稳定发展创造了有利的条件, 促进了中职院校与高职院校之间的有效衔接。在此形势影响下, 为了实现中高职衔接人才培养质量保障体系构建, 需要加强组织建设。具体表现在:1) 成立中高职衔接工作领导小组及指导委员会, 明确各自的职责范围, 提高实际问题处理效率;2) 对中高职衔接制度建设给予专业性指导, 完善实训基地基础设施;3) 从专业层面上的设置组织机构, 确保人才培养机制质量有效性。
2、加强制度体系建设
构建中高职衔接人才培养质量保障体系, 也需要加强制度体系建设。具体表现在:1) 结合中高职衔接的具体要求, 对各种机制是否合理进行综合评估, 加大改革力度, 健全符合中高职衔接的制度体系;2) 注重中高职衔接制度创新性, 明确中高职教育机制改革重点, 提高职业院校吸引力的同时拓宽其发展空间;3) 在一些经济发展水平高的中高职院校开展试点工作, 确保人才培养质量可靠性, 并对衔接工作进行定期评估, 确保中高职衔接的可持续发展。
3、加强运作机制建设
根据中高职衔接的实际需要, 制定出相应的运作机制, 引导中高职衔接人才培养, 在提高人才培养质量的同时确保人才培养质量保障体系完善性。同时, 应建立可靠的物能保障机制, 重视资源建设, 确保专项经费充足性, 满足中高职人才培养的多样化需求。除此之外, 应构建可靠的信息反馈机制, 对中高职衔接过程中的各种信息资料进行有效的搜集, 了解人才培养过程中各项工作落实状况, , 确保实际问题的及时处理, 保持人才培养工作高效性。
4、加强监控评价系统建设
结合中高职衔接人才培养质量保障体系构建的实际要求, 建立功能强大的监控评价系统, 可以为人才培养中存在问题的实时处理提供保障。具体表现在:1) 明确监控评价主体对象, 确保监控评价系统运行中能够达到实际工作的具体要求;2) 细化监控评价内容, 对中高职衔接人才培养工作落实做出科学评价;3) 不断健全监控评价体系, 满足中高职衔接人才培养中各项工作开展的实际需求;4) 选择科学的监控评价手段;5) 建立科学的监控评价反馈机制, 对人才培养工作状态数据采集平台传递的信息进行及时反馈。
三、结束语
通过对以上内容的深入研究, 客观地说明了构建人才培养质量保障体系对于中高职衔接目标实现的重要性。因此, 未来职业教育深化改革中应充分地考虑中高职衔接的实际需求, 制定出完善的人才培养质量保障体系, 为经济社会建设中培养出一大批高素质、专业技术水平突出的技能型人才, 确保中高职院校能够长期处于稳定发展。
摘要：结合当前职业教育的实际发展概况, 可知中高职衔接逐渐成为了职业教育发展的主流趋势, 需要构建出可靠的中高职衔接模式, 确保职业教育的稳定发展。当前中高职衔接人才质量有待提高, 应采取可靠的措施构建可靠的人才质量保障体系。基于此, 本文将对中高职衔接人才培养质量保障体系构建进行必要的研究。
关键词：中高职衔接,人才培养质量保障体系,主流趋势,发展概况
参考文献
[1] 汤爱丽.中高职衔接人才培养质量保障体系构建策略探究[J].晋城职业技术学院学报, 2016, (03) .
人才培养质量调研报告范文第4篇
人才培养的质量决定了国家的经济发展速度, 从当前我国的社会发展状态来看, 对人才培养的需要是影响社会进步的主要因素之一, 因此, 通过对人才培养质量的筛选和鉴别以及应用是人才开发过程中的重要环节, 在这一环节的过程中, 对人才培养质量包含着各种各样的相关数据和信息, 如何在这一系列的数据信息中通过筛选和鉴别分析出有用的信息和数据, 将这些信息和数据进行进一步处理和分析的工具就是数据挖掘技术, 详细来说, 数据挖掘技术就是从海量的、不完全的、有噪音的、模糊的、随机的实际应用数据中, 通过各种各样的分析方法, 将数据信息中隐含的、人们事先不了解的却有实实在在存在价值和利用价值的信息和知识进行提取的一种方法, 这种数据处理方法能够帮助人类预测数据信息中包含的人类无法预知和判断的未来趋势和行为, 帮助人体做出前摄的基于数据信息知识的决策, 整体来看, 数据挖掘的根本目标是从当前数据信息库中发现隐含的有意义的知识信息, 从而帮助人们加以利用和消化。
简单来说, 数据挖掘技术是一种别样的数据统计和分析手段, 在实际应用过程中, 数据挖掘技术主要有以下几种分析方法:第一种是关联分析, 主要是根据某一事件发生的概率和条件进行信息统计和处理, 通过分析找出那些具有使用价值和规律的东西, 例如, 如果两个或者多个变量在数值的分布或者获取上具有某种规律或者普遍性, 则称为关联, 数据关联是存在于数据库中一类重要的可以通过处理和分析被发现的知识, 详细分为简单关联、时序关联和因果关联, 关联分析的主要目的是找出不同数据信息之间的关联网, 通过数据分析找出数据库中相关变量之间的关联函数, 从而增加分析技术的可信度;第二种是聚类分析, 聚类指的是数据库中的所有数据信息通过某一特定的规律被划分成有意义的子集, 通过对这些子集的识别和分析及聚类分析, 常常为其他规则算法提供有用的信息, 能够增强人们对于客观存在数据信息的全面认识, 是概念描述和偏差分析的前提条件, 能够在对象划分的时候考虑各种数据间的差别还能够划分出特定分类的内涵描述, 从而避免了传统技术的分析片面性, 聚类分析产生的类别能够作为决策树生成算法的目标概念, 是偏差分析的基础。除此之外还有分类和预测分析等多种分析方法, 其可以通过已有的数据建立相应的模型, 再通过模型数据变化分析获取具有相关性和趋势性的数据结果。数据挖掘技术的全面应用能够有效实现对人才培养质量的全方位分析, 从而能够帮助高校等人才培养单位重新审视人才培养策略和人才培养途径, 为我国优秀人才的培养提供更多的可能性。
二、数据挖掘技术在人才培养质量中的必要性分析
人才培养质量的高低是决定高校质量的关键因素和决定因素, 因此, 在高校的人才管理模式中会收集所有关于学生的相关数据信息, 例如, 校园卡管理系统中收集了关于不同学生的生活方面的信息, 学生的成绩则是作为判断学生学习能力的重要标准, 教务系统中的学生数据则以学生的日常学习和生活状况为基础而生成的多数据管理模式, 通过在高校中对这些数据的处理和分析, 通过数据挖掘技术能够有效实现对高校人才培养质量的权衡和判断, 为高校的人才培养策略的制定和改革提供行之有效的依据和参考。高校管理信息系统中的数据信息, 以数据挖掘作为基础参考依据, 通过采取多种有效的处理分析方法, 辅以教师教育教学手段, 能够帮助高校教师和学校在教育教学中提供有效的数据参考。将数据库中的数据通过数据挖掘技术进行一系列处理, 通过深入探究人才培养质量与其他环境相关因素之间的潜在函数管理和模型基础, 能够为高校人才质量培养提供有效的决策和管理支持。
除此之外, 数据挖掘在人才质量培养中的关键作用是在一些数据事实或者数据观察中得到正确或者可以支撑的结论来进行人才质量培养的决策支持和政策依托, 对人才培养管理者来说, 一些能够通过数据明确得到的信息可以通过数据查询或者教学经验直接得出或者总结得到, 但隐藏在其中的一系列潜在的相关性因素则需要数据挖掘技术进行相关的关系和趋势预测, 同时对人才培养方式或者途径以及人才质量进行有效的分类和管理, 数据挖掘技术能够帮助人才质量培养中找出大量具有参考价值的数据信息和知识, 同时能够更好地为高校人才质量培养和管理作出有效的定量分析和预测。
三、数据挖掘技术在人才培养质量中的作用价值分析及作用途径探究
(一) 数据挖掘技术在人才培养质量中的作用价值分析
数据挖掘技术在人才培养质量中具有较强的数据处理和分析作用, 从当前我国人才培养质量的水平和发展方向来看, 数据挖掘技术的应用能够有效为人才培养质量的方向提供有效的参考, 综合来说, 数据挖掘在高校人才培养质量中的作用主要体现在以下几个方面:
首先, 数据挖掘技术的不断应用和创新发展能够为人才培养质量的评估和判断提供行之有效的科学方法。尽管随着信息时代的不断发展, 各种各样的数据分析软件不断产生和应用, 但是基于高校人才的庞大数据库处理和分析仍然受到不同因素的限制, 不仅可获得的数据分析结果有限, 还存在数据结果单一、参考性较低等不尽如人意的地方, 数据处理的准确性与真实性仍然存在科学争议。在当今的大数据时代下, 人才爆炸的时代随之衍生出来的人才数据信息也呈现急剧上升的趋势, 因此, 利用数据挖掘技术, 通过量化的方法将这些数据进行转化, 能够帮助高校管理者和人才培养者深入分析人才个体以及群体的差异性和复杂性, 同时通过聚类分析能够对同类或者同水平的人才进行分析和判断, 找出人才培养过程中的内在因素及规律, 帮助教师在教学中充分考虑个体的素质差异, 从而在人才质量培养的过程中更加具有针对性。
其次, 数据挖掘技术对人才质量培养方式及政策具有预见性。数据挖掘技术的一个突出价值就是通过对数据的处理分析其内在联系, 能够准确预测其未来发展趋势, 根据事物的发生概率及条件进行统计, 能够快速发现有价值的关联发生事件, 因此, 在人才培养质量的综合分析过程中必须注意到人才数据的详细化特点。人才从范围上来讲是具有较强覆盖面的群体, 特征描述相对复杂, 但是, 人才质量的标准和需求则是随着国家的经济和政治发展水平与综合国力的提升而变化的, 因此, 对各阶段人才的需求不同就造成了人才质量的定义也是相对变化的。通过数据关联分析人才的成长环境、性格特点以及生活和学习环境等多种多样具有数据特点的数据整合, 能够对人才质量进行深入分析, 深入挖掘有助于人才培养、人才成长的规律和政策支持方向, 让人才质量培养方向与目的更加具有针对性和预见性。
最后, 基于大数据时代的数据挖掘技术对于人才培养质量的评估具有相对的科学性, 人才培养质量的评估和判断是为了检验高校人才培养策略的有效性, 通过根据质量水平进行经验总结和政策改革, 从而提高人才培养的质量水平。大数据时代将人才数据分析结果应用到人才培养政策的工作中去, 能够有效改变人才培养的方式和策略, 并且通过数据分析能够对人才培养质量的结果具有有效预见性和评估性, 借助数据共享机制、数据源集聚平台以及数据挖掘技术对人才培养质量进行充分的数据挖掘和分析, 能够有效节省相关评估方式的成本和环节, 同时有效实现对数据结果的评估科学性。
(二) 数据挖掘技术在人才培养质量中的作用途径
以数据挖掘技术在高校人才质量培育的作用价值为基础, 通过教育教学分析和数据处理结果探究, 高校在数据挖掘技术的应用与人才培养质量的分析中应当充分采用多种多样的人才质量培养策略, 以数据挖掘技术的数据作为参考, 深入探究促进人才培养质量的提升途径。
1. 挖掘专业人才培养质量数据, 促进专业结构的调整和优化
以高校人才质量的培养目标为目的, 高校在人才培养中应当紧密结合专业人才和社会经济发展需要, 以自身办学定位为目标, 需要既满足社会经济发展的人才需求又能满足自身的办学特色。在数据挖掘中应当以教学状态和数据管理系统为基础数据, 通过专业结构, 专业教师队伍, 以及专业人才就业情况等基础数据进行全面分析和统计, 根据其中的关联性为高校专业结构的调整和优化做出直观的参考依据, 以人才质量培养为教学目标, 通过各种关联和聚类分析, 高校应当综合不同专业的人才培养情况与经济发展状态, 并集合数据挖掘技术的人才分析与预测趋势, 充分调整高校人才培养过程中的未来专业结构优化和重点发展方向, 及时发现学科专业布局和发展中的问题, 促进学科专业结构逐渐趋于合理化, 更加明确办学特色。
2. 挖掘专业课程教学数据, 构建科学合理的课程教学体系
合理的课程教学体系有利于形成合理的科学知识结构, 从而实现高校人才培养与社会需求相适应, 促进人才质量的有效提升。在数据挖掘技术的应用中, 教学状态与教学数据以及课程的开展都需要作为基础数据信息进行处理和分析, 通过对课程数据的处理和分析, 能够帮助高校以及授课教师全面认识课程结构与教学体系能否帮助学生形成科学合理的知识结构, 能够满足社会发展对人才质量的基本需求, 从而有效调整教学体系与教学结构, 通过深入挖掘课程数据, 能够帮助学校构建科学合理的课程教学体系, 为人才培养质量的有效提升奠定坚实的基础。
【相关链接】
数据挖掘 (英语:Data mining) , 又译为资料探勘、数据采矿。它是数据库知识发现 (英语:Knowledge-Discovery in Databases, 简称:KDD) 中的一个步骤。数据挖掘一般是指从大量的数据中自动搜索隐藏于其中的有着特殊关系性 (属于Association rule learning) 的信息的过程。
数据挖掘通常与计算机科学有关, 并通过统计、在线分析处理、情报检索、机器学习、专家系统 (依靠过去的经验法则) 和模式识别等诸多方法来实现上述目标。
人才培养指对人才进行教育、培训的过程。被选拔的人才一般都需经过培养训练, 才能成为各种职业和岗位要求的专门人才。
培养人才的形式有多种, 除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外, 还可采取业余教育, 脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式, 充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件, 自学成才的人才培养方式被鼓励和提倡。
人才培养的具体要求, 各行各业都有所不同, 但总的目标是达到德、智、体全面发展。对于企业来说, 人才培养是多层次的, 包括高级经营人才的培养;职能管理人才的培养和基层管理人才的培养, 等等在一定的基础上加大对人才的施教。
培养具有良好人文、科学素质和社会责任感, 学科基础扎实, 具有自我学习能力、创新精神和创新能力的人才。具体包含以下几个方面:得到基础研究和应用研究的训练, 具有扎实的基础理论知识和实验技能, 动手能力强、综合素质好;掌握科学的思维方法, 具备较强的获取知识能力, 具有探索精神、创新能力和优秀的科学品质。
摘要：从当前社会发展状态来看, 人才培养质量是影响社会发展和国家综合能力关键因素之一, 当今世界的竞争就是人才的竞争, 因此在高校教学中注重人才质量培养具有十分重要的意义, 在人才培养质量的分析和判断中, 数据挖掘技术作为信息时代的主要数据处理手段之一, 将两者充分结合能够有效实现对人才培养质量的分析和融合, 从而促进人才培养质量的不断提升。本文中, 笔者从数据挖掘技术出发, 深入分析了其在人才培养质量中的作用及其作用途径。
关键词：数据挖掘技术,人才培养质量,作用,途径
参考文献
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人才培养质量调研报告范文第5篇
1 学生与导师
1.1 导师因素
研究生教育管理者和大多数博士生认为导师对于博士培养质量起着极其重要的作用导师的科研项目级别、导师与国际学术交流程度、导师的学术影响力、导师的学术水平以及品德都对博士生产生重要影响。一位能申请到高级别科研项目的导师为博士生开展高水平学位论文研究提供机会;一位与国际学术交流频繁的导师能为博士生提供更多的对外学术交流机会, 开阔学术视野;一位学术水平高的导师能将博士生引入学术的前沿、破解学术中的迷雾;一位人格高尚的导师能教给博士生终身受益的为人之道和处事方式。
1.2 博士生因素
目前国家实施的博士生选拔制度有一定的缺陷, 实际操作时, 不少高校往往以英语考试成绩为主, 其他考试作为次要因素或作为参考, 这样录取的博士生很难能把真正有培养潜力的优秀生源选拔出来, 近几年来博士生招生办法的改革, 加大了面试的力度和导师的作用, 方向是正确的。
1.3 师生比与导师的指导因素
师生比因素的影响是显然的, 博士生扩招 (1999年) 前, 一般一位导师年招收1~2名博士生, 扩招 (2000年) 后有所增加, 一般一位导师年招收2~3名, 但是有一定知名度的导师, 报考人数多, 年招收博士生较多, 往往这些导师科研、教学、其他工作任务重, 亲自指导博士生的时间减少, 对博士生培养质量有一定的影响通过成立导师指导小组、加强对导师的考核和过程管理, 确保导师对博士生的指导工作。
2 课程设置的中外比较
2.1 国内博士生课程设置
从收集的资料分析, 国内博士生教育课程设置情况大体相同, 主要体现在以下几个方面。
学分要求:学分总体要求在20个学分以内, 一般集中在13~18学分。
课程设置结构:博士生课程设置一般包括了必修课、选修课、必修环节要求。
必修课要求:必修课一般设置为政治理论课、外语课、数学类课程和1~2门专业课。
选修课要求:选修课设置的差异也不大, 体现在课程设置的门数差异不大、课程设置的范围一般在一级学科范围内, 要求学习的课程门数也基本相同。
必修环节要求:国内博士生教育基本上都进行了必修环节要求, 包括科研、学术活动与助教、助管等活动。
2.2 国外博士生课程设置
与国内相比, 国外博士生教育课程设置较简单, 从美国德克萨斯A&M大学石油工程专业博士生课程设置来看, 主要分为核心课程和其他课程, 其中核心课程设置的范围较大, 要求学生掌握的知识面较宽;其他课程的设置要求学生参与必要的学术交流与讨论, 相当于国内大学的论文开题报告和必修环节要求。
2.3 国内外博士生课程设置的对比
国内外大学博士生课程设置的差异在于:国外大学一般根据学生的兴趣和所表现出的知识来确定需要修读的基础课程, 在基础课程学习结束后进入定向学习阶段, 在定向学习阶段由导师进行学习指导并经过讨论和交流检查学生知识掌握情况、寻找论文研究内容、形成论文开题报告, 准备学位论文资格考试。而国内大学一般根据培养方案的规定设置课程, 课程设置一经确定不得更改, 博士生按照已经规划好的课程修读课程, 完成学分。
3 质量监督系统
国内高校普遍制定了针对提高博士生培养质量和确保博士学位授予质量出台了一系列管理规定, 并在实践中不断创新与完善。培养质量意识正在逐渐深入人心, 相信随着国家主管部门的进一步重视, 随着社会评估与监督参与到高校博士生培养质量, 导师培养博士生的品牌意识逐渐树立, 博士质量监督系统将不断完善, 一个博士生培养的良好氛围正在形成。
4 其他
4.1 学科布局
学科的水平对于培养博士生是极其重要的, 一流的学科才能培养出一流的人才, 合理的学科布局有助于博士生在学科互相渗透中, 在交叉学科方向上做出创造性的成果。这几年, 通过学科交叉, 形成了新的学科方向, 带动了其他学科的发展, 培养了一批优秀的博士。
4.2 图书资料
齐全的图书资料, 对于博士生培养质量的重要性是显然的, 特别是国内外最新的资料是掌握本学科领域学术前沿动态的必要条件。现各高校图书资料、图文文献基本齐全, 能确保科学研究和博士生培养的需要。
4.3 设备
实验条件对于博士生培养质量的影响是显然的, 这也是国内培养博士水平与国外培养博士水平差别的重要因素, 有高、精、尖设备是做出高水平试验的基础, 有一流的设备, 才能做出一流的科研成果和高水平的博士学位论文。
4.4 经费投入
目前国内各高校十分重视学科建设和科研对人才培养的作用, 提高用于学科建设和研究生教育的经费, 主要是用于博士点建设和博士生培养上。同时, 进一步加大对博士生培养的投入, 改善博士生的生活和工作条件, 提高博士生培养质量。
4.5 奖助学金
目前, 国内各高校均为研究生提供了种类较多的奖学金, 这些奖学金的设立对于在校博士生起到了很好的激励作用。仍然执行国家教育部文件精神, 为每一位博士生按每月发放助学金。学校为全体博士生提供了“三助”岗位, 导师从科研经费中每月给予博士生补贴一定的费用, 使一些家庭贫困的博士生也能顺利完成学业。
5 存在问题
根据国家博士生教育的现状和国内各高校博士生培养的具体情况, 在认真调查、分析、总结的基础上, 目前, 在培养博士生方面主要存在以下几个方面的问题和不足:博士生导师队伍建设需要加强;学术交流不够;博士生培养经费投入不足;博士生献身科学精神与吃苦精神欠缺。
摘要：目前我国的在读博士生人数已经达到12万人, 其培养规模已跃居世界前列。如何提高培养质量是目前我国博士生教育中的关键问题。博士生教育规模如此快速增长带来了一系列的矛盾和问题, 特别是培养质量问题已引起越来越多的关注。如何保持博士生数量与质量的均衡可持续性发展也已成为当今研究生教育发展的一个重要问题。主要有:学生与导师的因素、课程设置的中外比较、质量监督系统、其他等。
人才培养质量调研报告范文第6篇
一、军校文化生活概念内涵概述
军校文化生活是指在军校内开展的, 具有精神熏陶、审美学习、沟通交流、欢庆联谊等功能的文体艺术活动, 是军校生活要素中的有机组成部分。文化中寄托着特定的价值观念, 在一切社会组织形态中, 都会形成与环境相适应的文化, 并成为协调成员人际关系、推进日常事务的桥梁。开展军校文化生活根源于军校学员对精神生活的需求, 在实践中常通过以下几个途径展开。第一, 展演欣赏式的活动, 如聆听音乐会、观看重要展览等, 可扩大学员的认知视界。第二, 学员亲身参与的活动, 如军歌合唱、体育比赛等, 此类活动由学员组成各个不同的团队展开竞争, 由院校制定评价标准选出先进, 在军校中有较高参与度。第三, 部分活动由教员与生员一起参与, 常见的包括节日文艺晚会等, 此类活动中, 教员与生员共同体验文化生活, 可产生更为深远的教育效果。
二、军校文化生活对于提升军事人才培养质量的作用
(一) 培养军人身份认同
身份认同是文化认同的前提, 军校文化生活以潜移默化的方式将军人身份认同培植于学员的心灵深处, 为学员提供精神支柱。军校文化生活常常以歌唱、舞蹈等形式展开, 选取军事相关主题实施活动, 可以艺术的独有魅力激发学员情感, 在艺术鉴赏或艺术实践的过程中完成自我认同。可于无正课时间抽出一定时段, 集中学员开展音乐与舞蹈艺术鉴赏活动, 如芭蕾舞剧《红色娘子军》、音乐剧《一个士兵的日记》《骄子从军》等。艺术实践方面, 可从学员必会的歌单中自选一首曲目参加合唱比赛, 要求形式多样新颖, 突出特色, 演唱出歌曲的气概与内涵。这类活动集艺术性与教育性于一体, 一切细节都为突出军人的理念, 学员在活动中会受到强烈精神力量的感染。剧中的军人形象经过典型化、艺术化的处理, 可让学员在舞台上找到自我的投射, 为自身作为军人的一分子而感到自豪。
(二) 发展核心价值观念
随着改革开放的事业进入第五个十年, 社会整体环境中的价值观念进一步多元化、复杂化, 对军人的价值观念构成了冲击。价值观念对于军人而言是一面旗帜, 提示身为军人应当追求的目标, 使军人懂得奋斗的价值所在。军人的主要价值观念包括爱国、服从、责任、荣誉、奉献等, 在文化生活中可融入这些观念, 以起到“以文化人、以文感人”的作用。
例如, 在欣赏爱国主义文艺演出后, 学员每人提交一份观后感, 能够将感性上升为理性, 将情感上的触动上升为对抽象价值观念的认知。可开展创作军歌的比赛活动, 对学员进行一定培训, 鼓励学员自己创作词曲, 选取其中优秀作品进行编排演出。虽然学员作品水平未必尽善尽美, 但是可借活动培养学员的爱国主义情操, 弘扬我军的优良思想作风传统。军校学员吸收了核心价值观念, 便可以此为出发点认识丰富多样的实践现象。学员受到风清气正的文化氛围影响, 可做到立场坚定、方向明确, 在思想上与行动上都与党对军队的要求保持一致, 成为新时代下祖国需要的高素质军人。
(三) 发展集体主义情感
集体主义情感对于军校学员培养至关重要。军人在作战技术上与战友相互配合、集体行动, 拥有集体主义情感的军人才能够与战友合作无间。从军事目标上看, 军人的一切行动无不是出于集体的利益、国家的利益。军人心怀集体利益, 方可超越一己之安危, 表现出强大的意志力。因此, 集体主义情感是高素质军人的必备素养。只有拥有集体主义情感的军人才能够出色地完成任务。
军校文化生活大多以集体参与的形式展开, 无论是合唱、舞蹈等艺术性质活动, 还是拔河、划龙舟等体育性质活动, 都需要学员与学员之间密切合作。在集体中, 学员的情感互相激发, 可促成宝贵的情感体验。例如, 可开展改编创作《士兵健身操》的活动。为完成本活动, 学员首先要统一思想完成动作创编, 其次在动作上要达到协调一致。合作度越高的团队, 表现也就越为优秀。在共同锻炼的过程中, 学员又可提高体育素质。学校多安排此类活动, 可以引导学员以集体的荣誉为荣、以集体的耻辱为耻, 形成非常有利于作战的集体主义情感。竞赛活动也具备一定的娱乐性, 可使学员体会到身为集体一分子的快乐, 让集体主义成为学员发自内心的道德追求。
(四) 丰富校内精神生活
军校内资源丰富, 可开展丰富的业余文化活动, 丰富学员的精神生活。与普通院校相比, 军校内的训练与生活都较为枯燥, 许多学员倍感生活单调。文化是直抵心灵的生命力量, 学员的精神生活得到丰富后, 可起到调剂和放松精神的作用, 从而有效提高军事训练的效率。校内举办的文体活动、社交活动、体育活动, 可让学员根据个人兴趣自主选择。依托于相应的活动形式, 学校可举办有声有色的竞技比赛, 以突出具有特长的个人, 使个人得到更多自我展示的机会。
在常规化的训练制度下, 学员大多在自己的班级或专业内进行人际交往。在军校专门设计的文化活动中, 学员跨学科、跨专业与他人进行交往, 也可为学员提供更多的交流平台。完整的人需要多方面的精神刺激, 丰富的校园文化活动使学员的精神状态始终处于开放的状态中, 帮助学员以更加饱满的精神状态投入到日常的训练中。
(五) 促进学员心理健康
心理健康水平是衡量军校学员素质的重要标准。健康包括生理健康与心理健康, 在战场上, 常常是战士心理上的不健康抑制了部队水平的发挥。因此, 提高学员心理健康水平势在必行。军校文化生活满足了学员的文化需求, 填补了学员的精神空间, 对于培养健康人格具有不可忽视的意义。例如军校中的书报阅读、电影放映等活动, 让学员接受审美的熏陶。审美对象的无功利性可提升学员的道德情操, 审美中产生的高峰体验可以净化学员的思想状态, 使学员摆脱不良情绪的干扰。球类比赛等体育活动可平衡人体机能, 让学员能够从繁重的学习与训练压力中走出来, 以运动创造积极的心理情绪, 恢复到最佳训练状态。军校文化生活所提供的丰富的交际平台, 可加固学员的精神支持网络, 让学员与学员之间互相鼓励和激发, 起到同伴教育的效应。总而言之, 军校文化生活提供了丰富的精神寄托, 是帮助学员实现心理健康不可缺少的辅助手段。
三、结语
军事人才教育, 是实现强军梦的基本保障。文化是集体目标形成的基础, 也是个体心灵力量的来源, 对于军事人才培养具有至关重要的作用。文化发时代之先声、开社会之先风、启智慧之先河, 文化的作用不会立竿见影、即刻显现, 却会渗入军事学员的精神根基中, 使学员的心态更加积极向上, 进入更佳的心理准备状态。鉴于此, 军校教育者和管理者应当在思想上重视, 在方法上优化, 以更为丰富的文化生活为军事学员提供更为优良的成长环境, 为新一代军事人才的培养做出贡献。
摘要：军校文化生活是学员在校生活中不可或缺的要素, 具有丰富的教育价值。本文分析了军校文化生活概念的内涵, 探讨了军校文化生活对于提升军事人才培养质量的作用, 认为军校文化生活可培养军人身份认同, 发展核心价值观念, 培养集体主义情感, 丰富校内精神生活以及促进学员心理健康。
关键词：军校,文化生活,军事人才培养
参考文献
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