老年教育范文第1篇
摘 要：对我国继续教育发展历程进行概述的基础上，阐述了继续教育 的涵义和外延，探讨了我国继续教育向高层次、开放性、专业化、合作办学方向的发展趋势 ；最终，各种形式的继续教育、职业教育、网络教育等等，将通过整合，走向融合，构建成 一个完备的终身教育体系。
关键词：继续教育；涵义；发展趋势；探讨
收稿日期：2006—11— 16
作者简介：胡侠(1976—)，女，汉族，河南汝南人，华南理工大学继续教 育学院讲师，硕士，主要从事继续教育研究。
郑小娟(1968—)，女，汉族，广东广州人，华南理工大学继续教育学院党 委副书记，助理研究员，主要从事成人教育研究。
在50年多年的发展中，我国各种形式的继续教育充分发挥教育的社会服务功能，源源不断 地为我们的经济建设培养了一批批社会急需的应用型人才，为社会主义经济建设做出了很大 贡献。但是，针对当前的形势，继续教育如何发展才能满足我国的十一五发展规划的需要， 更好地为经济建设服务？已是摆在我们面前的一项重要课题。在发展了50多年后，也应该 是从更深处来重新认识和界定它的时候了，只有从最基本的概念和涵义着手，研究其发展规 律，探讨其发展趋势才更有价值，才能使我国的继续教育有更大的发展，才能更好地服务于 未来社会。
一、我国继续教育的发展历程
成人高等教育等各种形式的继续教育不断地在为我们的经济建设培养一大批急需的应用型人 才，为社会主义经济建设做出了很大的贡献，这一点是不容置疑的。回顾我国继续教育的发 展历程，其中有两个大发展时期，革命根据地时期和解放战争初期。革命战争时期，开办正 规的普通学校，对我党的领导干部进行学历教育，是当时的历史条件所不允许的，开设各种 形式的继续教育或各种短期的培训班成为教育的主要形式；解放初期，从战争年代到新中国 的刚刚建立，我党的一大批干部需要提高文化素质，当时只有200多所学校。1949年刘少奇 同志才批准建立中国人民大学，由于资源不足，只能两条腿走路，继续教育和正规传统教育 相结合，培养了大批干部；而且五十年代推进的全国的扫盲运动，也大大促进了继续教育的 发展。当时发展成人学校1061所，学员434万余人。
文革时期，由于历史的原因，正规的高等教育甚至包括各种形式的学历教育受到不同程度的 影响，非正规教育如各种形式的工人大学、工农兵学校等，由于生产的需要，却得到很大的 发展，但是这些形式的大学基本上都属于继续教育的范畴。
恢复正常的高等教育之后，特别是改革开放以来，随着工业化的发展，需要大量的技术人员 。这一时期，我国的继续教育事业发展很快，并且取得显著成效。党的十一届三中全会以来 ，经过三个五年计划的积极努力，到1989年，全国成人高等教育在校生发展至1742万人， 举办成人高等教育的普通高校数增加到634所，其他各类成人高校1333所。对推进我国科技 进步和国民经济高速发展，以及提高我国专业技术人员的素质都发挥了重要作用。成人教育 和继续教育已成为我国科教兴国和人才建设的重要推动力量。
步入与国际接轨时期的继续教育，首先是人们观念上的转变：受教育不一定非要在传统的教 育中所完成，也不一定非要考上正规的大学才能学到知识，在传统教育体系中包括小学、中 学、大学里受教育，也只能占人生中的1/3的时间，其他的时间就是需要一边工作一边学习 ，只有活到老学到老，才能实现最终意义上的终身教育。而这些正规教育以外的教育就要有 继续教育来完成。因此，可以说继续教育是构成终身教育的主体。
在党和政府的高度重视下，特别是经过80年代以来的快速发展，成人与继续教育已经成为 我国高等教育的重要组成部分，为社会经济的发展培养了大批有用之才，在实现大众化教育 过程中起着不可或缺的位置。1991～1995年高等教育本专科毕业生总数为5903万人，其中 成 人高等教育本专科毕业生为2671万，占452%；1996～2000年高等教育本专科毕业生总数为 8621万人，其中成人高等教育本专科毕业生为4381万，占508%；2001～2004年高等教育 本专科毕业生总数为11844万人，其中成人高等教育本专科毕业生为5201万，占439%。广 东省近几年成人高等教育的招生计划也约占当年高等教育招生总数的40%，成人教育学生在 接受高等教育学生中占有较大的比例，成人教育作为继续教育事业重要的组成部分，也反映 了我国的继续教育事业取得了较大的进展。而且，国家教育部关于中国教育事业发展状况报 告中显示，在历年成人高等教育的招生中，普通高校是成人高等教育招生的主力军。
二、继续教育的涵义
在国外，多数专家所能接受的，继续教育是这样严格定义的：对接受过本科或专科以上专业 教育的人员，进行以知识与技术补充、更新和提高为主要目标和内容的正规或非正规教育培 训。在我国，目前继续教育通常指大学后在职的专业技术人员和管理人员的再教育。它的主 旨是提高受教育者的思想道德水准，改善智能结构，增强受教育者的专业能力，特别开发受 教育者潜在的创造力，全面提高受教育者的整体素质，以适应并促进科技、经济、社会的协 调发展。随着继续教育事业的发展，继续教育的概念也在深化和拓展。当今继续教育的确切 内涵，学术界尚无统一定论，笔者认为继续教育从一定意义上是面向离开传统普通学校教育 以后的人们，实施的在组织、人员、形式和空间等各个方面都呈一个极为多元、开放和发散 型的终身教育的主要组成部分。其中未必都是大学后教育，还包括各种初等、中等、高等的 技能型教育，即是说从小学、中学到大学等传统普通教育以外的受教育形式都应该属于继续 教育的范畴。
随着人们教育观念的变化，继续教育终将成为终身教育的主体。从系统角度看，继续教育是 随着社会发展而不断变化的开放性系统，而开放系统也必然是个立体的、多种内容的系统。 它既包含大学后教育，也包含各种形式的技术教育、老年教育以及为满足广大人民群众德、 智、体、美全面发展需要的各种健身、艺术等类型的教育：
(一)已经大学毕业，但不满足于大学学历，想要继续深造，进一步提高自身素质的所接受的 教育；或者想接受本专业以外其他专业的教育。有的是高等教育，有的是中等教育，有的甚 至是初等教育，这些各种学科、各种专业、各种形式的教育都应该属于大学后续教育的范畴 。伴随着大学教育的不断普及，将来很有可能成为继续教育的主体。
(二)随着社会的飞速发展，工业化程度不断提高，各种新产品、新技术高度分化和高度 整合，没有一技之长已经存在生存危机，或即使拥有一技之长也越来越不能成为养身立业 之本，各行各业的劳动者必须通过不断学习新技能，乃至多种技能才能适应日新月异的社会 。因此，各种形式和内容的技术、技能教育，包括某些就业前的准备教育（或职前教育）、 中高等专业教育和技工教育等都是继续教育的重要组成部分。
(三)早在两千多年前，我国古代的先哲们就曾经提出“活到老学到老”，“学不可以已” 的 论述。老龄化又是今后社会发展的一个主要趋势。老年教育显得重要而不容忽视。老 人的学习要求也会越来越多样化。有些老人年轻时的一些愿望，希望退休之后有时间学习 的时候进行补偿；有的希望通过学习来丰富自己的生活，陶冶情操，在延年益寿和强身健体 方面能够得到一些指导；有的甚至想通过老年教育来进行求师交友，畅所欲言，以充实自己 的老年生活等等。因此老年教育也将成为继续教育发展的一种必要形式，目前在西方国家 中老年教育已经发展得比较迅速和完备。
(四)随着生产率的逐步提高，社会必要劳动时间必将逐步减少，人们的休闲时间逐渐增多。 不仅在校的学生，而且广大人民群众也有德、智、体、美全面发展的要求。人们对各种艺术 、 健身等的爱好或者兴趣会越来越高，越来越多样化，于是开办各种类型的成人的艺术、健 身继续教育也将会是社会发展的必然趋势。
三、我国继续教育发展趋势
继续教育是传统教育的伸延和拓展，对促进社会主义经济发展，加速我国现代化建设具有重 要 的战略意义。特别是普通高校继续教育，在“十一五”规划期间发挥骨干、主力军的作用， 发挥资源、知识与人才的优势，使教育更好地为经济建设做出贡献是义不容辞的责任。在我 国，从人口资源大国到人力资源大国的转变过程中，一定要发展好继续教育，使之在提高劳 动者素质、建设新农村、构建和谐社会的进程中发挥重要作用。
（一）向高层次发展。“十一五”规划对继续教育提出了新的要求。在做好成人学历教育的同时要着力开展高新技 术知识的培训、边缘和交叉学科高精技术培训，使在职人员通过继续教育实现“知识再生” ，实现个人智能的新增和改组，以适应经济变革的需要。而且高等教育毛入学率的不断增长 ，也促进了继续教育向高层次发展。加大投入满足高学历层次者的继续教育，增加对高层次 学生的培养，创造多开展大学后继续教育，已经是世界各国继续教育的主要发展趋势之一。 以美国为例，2005年参与继续教育的人数接近1亿人，其中，受过高等教育的有近7000万人 ，占参与成人教育总数的75%。为了满足人数众多的具有高等教育学历的职工接受继续教育 的需要，美国十分重视对大学后成人继续教育的投入，联邦教育预算每年都在600亿美元以 上。美国近2万个各种类型的大学后成人教育中心，其经费、师资、校舍等都得到了政府和 企业的资助。
（二）向开放性发展。跟随我国改革开放的步伐，继续教育的开放程度会越来越高。今后我们将从教育对象、办学 机制、教学资源、培训手段等方面逐步打破传统的“封闭式”教育模式，在最大限度地利用 高校内各院系的教学资源的同时，充分调动社会力量参与办学，充分发挥资源优势，加强与 报纸期刊、广播电视、远程网络等多种媒体的沟通和合作，并与兄弟院校密切配合，为广大 培训需求者建立一个优质高效的继续教育培训资源和信息服务支持系统。
培训手段上，继续教育还可以广泛运用现代化教育技术。利用因特网、卫星等先进的通讯技 术，使成人参与教育活动的时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等更加方便灵活。 斯坦福大学的继续教育，就借助因特网，运用E-mail、联机交谈、Web教材、电子公告板和 联机图书馆等途径，卓有成效地对成人进行继续教育和培训，成人可以根据自身的特点，积 极主动、创造性地学习。
（三）向专业化发展。继续教育专业组织的建立和发展对继续教育研究以及成果的传播发挥着巨大作用。社会上已 经出现许多继续教育专业团体，有些是国际性的、有的是全国性的，也有的是地方性的，他 们的培训业完全遵循市场化的运作机制，诸多培训主体在市场上都提供极具专业特色和针对 性的培训项目。因此普通高校继续教育凭借高校的优质资源，加强继续教育理论研究，转变 观念，积极发展继续教育产业，规范办学、规范管理，向规范化发展，并且逐步走向专业化 ，才能有强劲的竞争力。
（四）向合作办学发展。随着教育对象日趋多元化，在美国，教育的宗旨是教育每个人，终身教育已经成为流行的教 育思潮。我国古代教育家就提出“有教无类”。因此不管男女老少、贫穷富贵，出身如何， 来自何方，都可以作为继续教育的对象，都已接受继续教育的权利。因此教育对象范围是不 断扩大的，对教育的需求也越来越多样化。继续教育作为终身教育的主要途径，普通高校作 为开展继续教育的主要机构，必须在教学计划、课程安排、招生办法上尽量适应各类成人学 习的需要。如面向社会办学开展校企合作、行业办学、“企业参与”、送教上门、成人教育 课程班、研究生课程班等等，都极大地方便了成人学生的学习，有效缓解了生活、工作与学 习的矛盾。为了充分发挥高校自身的特色，还要继续促进联合办学向纵深发展，加强校校之 间的联合、高校内各专业、各学科的联合，以及走出国门，加强与国外高校合作办学，吸取 他们办学的优点，取长补短，不断提高我们的办学水平。这些不断为教育对象提供更好服务 的办学形式，都将是大势所趋，是提高教育服务功能的重要途径。
最后，成人教育、职业教育、网络教育、各种自学助学考试等等各种形式的继续教育通 过整合，最终将走向融合，构建成一个完备的终身教育体系，以满足不同层次、不同年龄、 不同职业的人的教育需求，对于全面提高国民素质将和经济社会发展起到切实的、举足轻重 的作用。
参考文献：
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〔4〕发展继续教育迎接世纪挑战．中国继续教育网．
〔5〕和震，耿洁．2005年中国职业教育发展述评〔J〕．教育发展研究，2006，（2）．
老年教育范文第2篇
【摘 要】笔者以北京市延庆区开展的农村老年教育实践调查为依据，对农村老年教育的现实必要性、老年群体特征、教育认知、师资及教育内容进行了分析，并结合分析结果对区域农村老年教育在认识高度、课程开发、师资建设、组织管理、跟踪评价上提出了建议及对策，以期为北京远郊农村老年教育提供有益借鉴。
【关键词】农村老年教育；现状；分析；建议
目前，在人口老龄化日趋严重形势下，北京老年教育尤其是农村老年教育方面还存在诸多问题，影响了终身教育体系建设，制约了首都经济可持续发展，与首都协调发展、共享发展理念相矛盾。国内外理论和实践证明：结合区域老年群体所需，开展有针对性的农村老年教育，实现积极老龄化是解决这一问题的必由之路。
一、当前开展老年教育的现实必要性
（一）开展老年教育是积极应对当前人口发展状况的必然选择
老龄化在中国当务之急是有效应对挑战。按照国际通行标准，“当一个国家或地区60岁及以上的老年人口比重达到10%以上或65岁及以上老年人占总人口比重达到7%以上时，这个国家或地区就开始进入老龄社会了”。国家统计局的权威数据显示：2014年末，中国大陆总人口136 782万人，人口自然增长率为5.21‰。60周岁及以上人口21 242万人，占总人口的15.5%，全国60岁以上的老年人口净增加999万，增长6‰。从数据可以看出：我国年度老年人口增长率高于自然人口增长率，人口老龄化加速且形势严峻。综观我国老龄化过程，呈现出规模庞大、速度增快、城乡倒置突出、地区非平衡发展、未富先老等特征。为此，为老龄群体提供各种所需的教育资源就成为国家和政府公共服务的重要内容，开展老年教育势在必行。
北京市老龄工作委员会办公室《北京市2014年老年人口信息和老龄事业发展状况报告》显示：截止2014年底，全市户籍总人口1 333.4万人，其中，60岁及以上户籍老年人口296.7万人，占总人口的22.3%；男性老年人口142.7万人，占48.1%，女性老年人口154万人，占51.9%；60—79岁245.1万人，占82.6%。北京人口老龄化形势严峻，老年教育工作刻不容缓。
延庆区是京郊农业大区，常住人口31.7万，2014年延庆区老年人口达到5.7万人，较2013年增加0.5万人，占总人口的19.7%，接近5个远郊区平均值20.3%和北京市平均值22.3%，其中60—69岁3.2万人，占老年人口的56.1%，接近5个远郊区平均值56.3%高于北京市平均值53.9%。区农业户口老年人口3.9万人，占老年总人口的68.9%，高于5个远郊区平均值57.7%，远高于北京市平均值19.6%。事实说明，延庆区是农村老龄人口大区，开展农村老年教育在远郊区具有代表性。
（二）初步具备了开展农村老年教育的理论、法律依据和实践基础
1理论基础
随着老年教育事业的发展，毕生发展观、人力资源理论、终身教育理论、权利理论、福利理论、社会参与理论、以人为本理论等老年教育理论相继产生，每种理论都有其产生的历史背景和实践基础，各有所长。进入21世纪，随着经济发展，人们生活水平逐步提高，中国人口老龄化形势日趋严重，为此，当前老年教育整体更侧重于以人为本理论，当然由于区域发展不平衡，其他老年教育理论也应并重。各种老年教育理论为北京远郊农村老年教育开展提供了理论支撑。北京远郊农村老年教育无论遵从哪种教育理论都有其合理性。
2法律、政策基础
1995年《中华人民共和国教育法》总则第十一条规定“推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。1996年《老年人权益保障法》确认“老年人有继续受教育的权利”。《国际老龄行动计划2002》指出“提升发展中国家老年人的谋生能力和发达国家老年人的生存发展能力”“继续教育和培训对于确保个人和国家的生产力都是绝对必要的”。2002年联合国第二届世界老龄大会政治宣言提出“老年人的潜力是未来发展的强有力基础。社会依靠老年人的技能、经验和智慧，不但能首先改善他们自己的条件，而且还能积极参与全社会条件的改善”。《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》（教职成[2016]4号）提出“大力发展老年教育，将老年教育作为社区教育的重点任务”。《北京市学习型城市建设行动计划（2016—2020年）》将老年教育“夕阳圆梦”工程作为十大工程之一。可以说，开展农村老年教育的政策、法律保障初步具备。
3实践基础
2013年，延庆区被评为全国社区教育示范区。如何突出区域示范项目，面向城乡居民开展更具特色的教育培训活动，成为区域社区教育的重点话题。2014年下半年，区社区教育中心启动了老年教育服务向农村延伸项目，依托中心师资及社会志愿者队伍，开展了老年教育向农村延伸系列活动，在偏远的大庄科乡沙塘沟村和井庄镇北地村开展了以医疗健康教育、法律教育、文艺教育下乡为主要形式的老年教育试点工作，此项活动受到了区政府的重视和试点乡镇干部、村民的认可，并成为2015年度教育惠民工程之一。随着教育延伸工作的深入开展，现在试点范围进一步扩大，已在4个乡镇4个行政村常态开展，在5个行政村扩大试点开展。
二、北京远郊农村老年教育调查分析
为了区域农村老年教育工作可持续发展，笔者对教育实践情况进行了问卷调查，对4个乡镇老年群体状况进行了数据统计，在3个试点共下发问卷200份，回收问卷175份，有效问卷122份。通过数据统计及问卷分析发现当前農村老年教育特征明显。
（一）北京远郊农村老年群体特征
1老龄化形势日趋严峻，女性老年群体比例略高于男性老年群体
笔者依据老年教育试验点分布实际，分别对试验点所在4个乡镇有针对性地进行了数据采集与分析，结果如下：试点乡镇村庄数（97个）占全区总村庄数（376个）的25.8%；实验点（4个）占试点乡镇村总数的4.1%，占总村庄数的1.06%；试点乡镇人口（38 536人）占乡村人口（16.0万）的24.09%；试点村人口（4 047人）占试点乡镇总人口的10.5%，占农村总人口2.53%；试点村老年人887人，占试点村总人口的21.92%，占试点乡镇老年总人口（9 818）的9.03%，占调查区域总人口的2.3%。数据说明调查具有代表性，可以反映区域老年人口整体状况。从数量看，试点乡镇老年人口占试点乡镇总人口的25.48%，试点村老年人口比例达到21.91%。这说明延庆区农村老龄化已经相当严重；从性别看，男性（4 772人）占老年人口（9 818人）的48.6%，女性（5 046）占老年人口（9 818人）的51.4%，女性老年人口略多于男性老年人口。
2低中龄老年人为主的人口结构特征明显
依据区域实际，结合国内国际划分标准，笔者把60—70岁老年人称为低龄老年人，71—80岁老年人称为中龄老年人，81岁以上老年人称为高龄老年人。调查数据显示：低龄老年人口（5 716人）占试点乡镇老年人口的58.22%；中龄老年人（2 814人）占试点乡镇老年人口的28.66%；高龄老年人口占试点乡镇老年人口的13.12%。总体上延庆区老年人口以低中龄老年人口为主，占86.88%；低龄老年占半数以上，延庆区农村老龄化速度加快，但老龄程度较低，利于开展活动、技能类教育培训，老年教育空间广阔。
3受农村条件影响，整体文化水平偏低
调查数据显示，文盲人数（413人）占试点乡镇老年人口的4.2%；小学文化人数（8 512人）占试点乡镇老年人口的86.7%；初中文化人数（790人）占试点乡镇老年人口的8.05%，由于试点村大部分处于深山区，老年人口文化水平低于试点乡镇平均水平。数据表明：延庆区农村老年群体普遍文化水平偏低，以小学文化水平为主，这与延庆所处地理环境及经济发展水平相关。这也决定了开展老年教育活动应该低起点、慢节奏，培训内容通俗易懂。
4整体健康状况不容乐观
调查数据显示，农村老年群体总体健康状况不容乐观，一般占43.44%，较差占13.11%，二者合计达56.55%，这与农村生活条件总体落后相关，适于开展健康教育，健康养老。
5受生存条件影响，经济状况一般
调查数据显示，经济状况一般占68.85%，较差占13.11%，二者合计达81.96%，这与社会对老年群体地位的认识、老年人在家庭中的地位及农村经济条件相关。这也表明，农村老年教育开展要坚持低成本、公益性原则；农村老年教育更应侧重通过教育培训，改善经济条件，提升生活质量。
6在城镇化背景下，老年群体是家庭生活的主体
通过调查数据可以看出，农村老年群体依身体健康状况不同，大多数还是家庭中主要劳动力成员，参与田间劳动、家务管理的占65.58%；依家境条件不同，老年人还是留守儿童的实际监护人的占21.31%。这表明，当前的农村人口结构严重失衡，低龄老年群体依旧是农村家庭生活的主体，对这一群体开展实用技能、隔代教育等教育培训，能够提升农村整体生活质量。
综上分析，延庆区农村老年群体具有以下特征：发展形式上规模大、发展速度快；经济上条件普遍偏差；整体健康状况不乐观；文化水平整体偏低；以低中龄老年群体为主；是农村生产与家庭生活的主要承担者；女性老年群体比例略高的特征。它具有老年群体的普遍特征又具有自身特征，需要在老年教育工作中加以区别对待。
（二）北京远郊农村老年群体对教育活动的认知分析
笔者通过对4个试点村的122份有效问卷分析发现，农村老年群体对教育活动的认知体现出以下特点：
1医疗健康教育活动深受欢迎，其他教育活动提升空间巨大
试点村老年人口对已参加教育活动较满意选项调查数据显示：当前农村老年群体对医疗健康教育的满意度是最高的占64.75%，这反映出医疗健康教育结合了老年群体需求，教育活动方式、方法、内容深受欢迎，其他活动项目（大秧歌培训18.85%、健身操培训18.03%、合唱练习培训13.93%、法律宣传培训13.93%）还需结合需求实际，在教育方式、方法、内容上加以改进，有提升空间。
2对现行的教育活动态度满意度高，应持之以恒
群众满意度是教育实践活动成功与否的试金石。试点村老年人口对教育活动态度调查数据统计显示，试点村干部、群众对教育实践的满意度达到91.8%，这说明试点村老年群体接受并认可了农村老年教育实践活动。高满意度反映出教育实践对于农村老年群体来说还是新鲜事物，新事物更能引起老年群体兴趣，同时也证明农村老年群体对教育的渴望，农村老年教育实践空间广阔，前途无限，老年教育向农村延伸是社区教育发展的正确选择，应持之以恒。
3教育实践活动不同程度满足了教育需求，老年教育作用初显
试点村老年人口对教育活动作用认识调查数据统计显示：一年半的农村老年教育实践活动不同程度地提升了老年群体生活质量。主要体现在愉悦了身心、参与意识增强（49.18%）；丰富了文化生活（38.52%）；一定程度滿足教育需求（31.15%）；学到了知识技能，开阔了眼界（13.11%）上。这说明：教育实践活动能够丰富老年生活，以健康、休闲为主的活动型实践形式应是服务实践的重要形式。学到了知识、开阔了眼界所占比例不高说明教育实践内容还有待进一步结合老年群体所需和新农村建设实际。
4老年群体教育需求具有多样性，教育活动开展空间巨大
（图1）反映出老年群体教育需求具有多样性，对心理健康、隔代教育、厨艺知识培训、民俗接待服务需求较高。老年教育侧重于身体健康教育，对心理健康、隔代教育新的老年群体问题关注不够，当前的教育活动内容还存在面小路窄、系列化不够问题。农村老年教育应重点提升老年人生活掌控能力、 适应变化能力、社会服务能力。
综上分析， 延庆区农村老年群体对教育服务总体是满意的，尤其是医疗健康教育活动深受欢迎，教育实践活动不同程度地提升了老年群体生活质量和认知水平，农村老年教育活动效果初显。农村老年群体受自身生活条件、身体状况等因素影响，有着广泛的教育需求，心理健康、隔代教育、厨艺知识培训、民俗接待培训等是当前主要教育培训需求。
（三）北京远郊农村老年教育实践师资状况及授课内容分析
1教育实践师资状况分析
延庆区的农村老年教育实践师资队伍主要由社区教育专职教师、社区教育优秀学员、医疗服务志愿者（区医院大夫）、法律服务志愿者（区司法局）、艺术服务志愿者（区域文艺名人）五部分组成，截至目前共有35名专兼职教师深入农村，直接走进农村老年教育课堂。从人员结构看以区域医疗专家、社区教育专职老师、行业内的业务能手和乡土文艺骨干为主。延庆农村老年教育实践活动由最初社区教育中心自发组织，3位专任教师送教下乡，到现在已经发展为社区教育专职教师、区医院志愿服务队、司法志愿服务队、综合志愿服务队，多行业、多层次广泛参与态势。由于教育实践队伍的不断壮大，使得农村老年教育实践活动整体水平提升，农村老年教育更具专业性、公益性。35位专兼职教师平均年龄42岁，通过效果反馈可以看出，农村老年教育在师资配置上应以中老年教师为主，这样有利于代际沟通，利于教育活动开展。
2教育服务授课内容分析
自2014年底活动开展以来，总授课达到206节（每半天2节），教育實践重视农村老年需求，有针对性地开展各类文艺、法律、医疗健康教育，还根据农村季节变化，在老年群体中有针对性地开展了冬季预防煤气中毒、春季防火宣传等，做到急老年群体所急、想老年群体所想，活动接地气。从教育内容看，侧重于健康、休闲类，作为区域农村老年教育实践，还应围绕区域定位，紧跟时代宣传，围绕2019年世界园艺博览会筹办、2022年冬奥会承办、生态区建设、北京画廊建设、文明城市建设、家乡美等主题教育展开，使区域特色教育更为突出。
教育内容及师资构成同时反映出，延庆区农村老年教育还处于起步阶段，因此在农村老年教育方面还没有形成系列教材，也没有形成系列课程；在课程开发上，还停留在有什么讲什么的阶段，不能满足日益增长的老年人多元化教育需求；教育活动中法律教育由于“维稳”等因素，未能全面展开。从事农村老年教育实践师资队伍由于构成复杂且大多属在职人员，组织管理还处于松散状态，影响了教育活动有效开展。
三、开展农村老年教育的对策及建议
通过对试验点老年群体特征及教育需求、教育实践认知分析，笔者认为农村老年教育就是在乡镇、村范围内开展的，以老年人为主体的，旨在满足其教育需求，保障其受教育权利，增强其生存发展能力，推进其社会参与和全面发展，并最终实现老年人与家庭、镇村和社会和谐发展的为老服务活动。基于这样认识，今后在开展农村老年教育实践中要做好以下方面：
（一）转换认识，积极老龄化教育是今后农村老年教育的发展方向
1要将老年人作为一种待挖掘的隐性财富、化解社会危机的重要力量来看待
在大众创业、万众创新的今天，老年人身体健康、身心愉悦之后的教育怎么办，是我们必须思考的问题。按照世界卫生组织的规定积极老龄化是指老年是为了提高生活质量，使健康、参与和保障的机会尽可能获得最佳的过程。按照这一标准我们应该将老年人作为一种待挖掘的隐性财富来看待，老年教育更应该侧重于参与意识与参与能力的培养，在教育价值取向上应由被动的健康“消费者”向积极主动的财富（尤其是精神财富）创造者（老有所为）转向，通过教育不断提升老年人文化水平，把老年人作为社会人力资本进行开发。通过教育增强能力，让老年人融入社会发展，为社会创造一定的财富来缓解资源供给紧张的矛盾，最终实现积极老龄化。
2要总结经验，推进老年教育事业发展
综观我国老年教育的发展历程和延庆区老年教育向农村延伸实践活动，不难看出我国老年教育在价值取向上主要以福利性的丰富老年生活为主；在教育模式上属政府投资办学的行政型模式；在课程设置上以活动为主，突出健身、休闲活动等内容，在活动目的上突出老年群体动起来，更多是为了社会稳定。北京远郊农村老年教育还处于探索实践阶段，在农村老年教育发展上还需立足长远，从积极老龄化视角研究问题、开展活动，推进老年教育事业发展。
3通过加强宣传，营造氛围，不断明确区域老年教育办学思路是当务之急
区域教育管理、组织者在农村老年教育宣传上应在坚持教育公平基础上将农村老年教育作为社会应有的福利加以对待，树立积极老龄化教育观，把老年教育作为完善人生过程的必由之路加以倡导。依据农村老年群体所处整体大环境及老年教育现状，在当前更应该坚持政府主导的低成本、讲实惠、分步骤的农村老年教育办学思路。
（二）研发老年教育服务系列课程，为教育服务实践活动深入推进提供智力支持
1.基于需求，着眼将来
美国教育学家霍华德.耶拉.麦克拉斯基说“老年教育除了满足老年人的兴趣爱好需要外，有必要研究老年人的深层需求，使老年人最终认识到他们意识到的需要和没有意识到的需求通过老年教育都将会得到满足”。为此我们应不断丰富现有课程，去粗取精，扩大优势课程（如医疗健康类）影响力，同时在教育需求基础上的，考虑农村老年群体适应社会变革、自我发展等需求，开发对个人、家庭、社区社会生活的调整、适应与参与教育及生命超越教育课程，不断完善终身教育课程体系。
2立足现状，讲求实效
依据延庆区农村老年群体经济条件普遍偏差、文化水平整体偏低、是农村生产与家庭生活的主要承担者、女性老年群体比例略高的特征，在课程设置上按水平层次可分为普通班、中级班、高级班；按内容可分为文娱课、技能课、心理课、生命超越课。在教学安排上要遵循老年人身体退行性规律，从群体成就动机相对较低、更注重从学习中获得愉快情绪体验的实际出发，在教学中要迎合他们的心理，减少焦虑情绪，创造温馨的学习环境。为此在目标要求上要低起点、慢节奏；在教学过程中要提高语调、放大字体；在场地选择上要把学习场所安排在居住区附近；在教育形式上要突出多样性，侧重喜闻乐见、通俗易懂、积极活跃，强调集体性和协作性；在实效性上依据农村老年群体增收致富需求，结合文化旅游盛行实际，开设地域文化课程，尝试老年教育与参与式旅游的结合，实现老年群体价值。
3丰富形式，形成体系
课程是把学员与教师结合在一起的载体，课程的好坏关系到教育服务实践自身的存亡。农村老年教育实践活动是延庆社区教育深入农村基层的重要一步，是落实区域终身教育的重要举措，我们应深刻总结实践活动的成功经验和工作教训，基于老年群体教育需求做好学习需求的调研、分析与归类，把满足需求和引导需求结合起来。做好服务内容模块化和系列化设计，研发区域特色老年教育课程，并逐步形成本土化老年教育课程体系，为教育实践活动深入推进提供智力支持。
（三）有针对性地强化教育实践师资队伍培训，使之成为老年教育的行家里手
结合教育实践师资队伍构成及教育教学状况，开展有针对性的师资队伍培训成为当务之急。一是组织非教育系统志愿者开展组织教学技能培训，提高教育质量；二是引导教育实践志愿者积极研究农村老年群体，结合老年人身体退行性规律和老年群体成就动机相对较低，更注重从学习中获得愉快情绪的体验特点，把创设课堂教学、实践体验、服务社会三者有机结合起来开展老年教育服务实践活动；三是开展老年教育精品课程评比与推广，树立教育实践典型，以点带面提升队伍整体水平；四是挖掘低龄老年学习骨干，多渠道、多形式培育低龄老年学习骨干队伍，发挥低龄骨干队伍在老年教育中的作用，以老养老。
（四）构建可行的农村老年教育组织管理体系
延庆区农村老年群体由于地理及历史原因普遍青少年时代没有接受正规系统教育，人生中大部分时段从事简单的农耕劳作，导致他们对于接受再教育期望点不高，不想参与学习活动。受政策体制限制，当前农村老年人个体参与产业生产经营活动很难受法律支持和保护，只有在社会治理体系下，政府与教育部门协同才有可能实现老年事业与产业发展的有机融合。在资源供给侧改革中，社会资源与社会荣誉倾向农村老年群体，提升老年人地位与尊严有利于促进老年教育事业发展。
农村老年教育是一项系统工程，是落实终身教育的重要形式，需要充分发挥区域教育主管单位的统筹协调能力。利用现有资源，盘活现有资源，整合域内乡镇医疗、法律、教育资源，动员更多的域内学校教育资源和社会力量广泛参与；加强服务实践沟通机制建设，让农村老年群体有组织化地动起来，让实验成果在城乡之间实现“造血功能”；顺应“互联网+”的时代潮流，让更多的农村老年人享受教育，逐步形成区、乡镇、村三级相关部门齐抓共管、教育职能部门大力配合局面。逐步实现由机构导向组织向学员导向组织转变，确保教育实践活动持续开展下去，让农村老年群体真正受益，真正有幸福获得感。
（五）建立老年教育跟踪评价机制，不断汲取成功经验，为区域老年教育提供理论依据
跟踪评价是检验工作成效和后续工作开展的重要环节，结合辖区内不断变化的老年教育需求，进行教育实践跟踪评价是老年教育工作深入开展的必然要求。延庆区农村老年教育实践是区域社区教育拓展的有效尝试，持续有效开展农村老年教育需要组织实践者强化教学组织过程，重视教育实践跟踪评价机制建设，加强区域农村老年教育实践状况研究，找出教育实践发展中的困难与问题，总结提炼实践经验，对今后区域老年教育事业发展献言献策。
“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”农村老年群体是区域宝贵的人力资源和精神财富。积极应对人口老龄化是区域社区教育发展的契机，老年教育向农村延伸是当今中国社会发展的必然。
【参考文献】
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Research Analysis and Thinking on Education for the
Aged in Rural Areas of Exurban Beijing
——as an Example of Yanqing District
YAN Huaipin
（Yanqing District Community Education Center of Beijing Municipality， Beijing 102100， China）
【
【Key words】education for the aged in rural areas； status quo； analysis； suggestion
老年教育范文第3篇
[摘要] 目的 探讨采用早期强化式健康教育在空腹血糖异常老年患者护理中的作用。方法 将笔者所在医院2010年1月~2011年2月收治的空腹血糖异常但非糖尿病的老年患者98例随机分为两组，对照组患者给予一般护理干预，干预组患者给予早期强化式健康教育，比较两组患者干预后血糖水平，并将结果进行统计学分析。结果 干预组患者经过笔者所在医院护士的早期强化式健康教育，患者对糖尿病知识的了解程度更好，血糖控制更加平稳，与对照组比较，差异显著（P＜0.05），差异有统计学意义。结论 采用早期强化式健康教育在空腹血糖异常老年患者护理中具有较大的临床价值，有助于更好地控制患者血糖，值得在临床推广使用。
[关键词] 早期强化式健康教育；空腹血糖异常；糖尿病；老年患者
空腹血糖异常是介于正常血糖与糖尿病血糖值之间的状态，是糖尿病的危险因素[1]。调查显示，空腹血糖异常的患者，发生糖尿病的危险性明显高于一般人群，转化率每年可达14%[2]。因此，对患者进行早期健康教育等，控制空腹血糖异常的发生，避免空腹血糖发展，有助于延缓患者发生糖尿病的时间[3]，甚至起到防止糖尿病的效果。笔者所在医院在临床工作中，采用早期强化式健康教育，血糖控制效果较好，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择笔者所在医院2010年1月~2011年2月收治的空腹血糖异常但非糖尿病的老年患者98例作为本次实验的研究对象。所有患者均为首次检查出现空腹血糖异常，且不符合糖尿病诊断标准。患者均住院进行治疗。排除认知障碍、听力障碍等患者。将患者按照治疗的先后顺序随机分为两组。对照组患者49例，其中男23例，女26例，年龄65～92岁，平均（75.28±8.19）岁。干预组患者49例，其中男24例，女25例，年龄63～91岁，平均（75.76±8.02）岁。两组患者的性别、年龄等差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组患者给予一般护理干预。干预组患者给予早期强化式健康教育。采用笔者所在医院自制的调查量表对患者糖尿病知识的了解程度进行调查，共10题，满分10分。比较两组患者干预后血糖控制情况。
1.3 早期强化式健康教育
笔者所在医院护士早期强化式健康教育，采用多种方法进行强化。由护士对患者进行健康知识的讲解，包括糖尿病的相关知识、空腹血糖异常与糖尿病的关系、饮食控制的重要性及运动的重要性，以提高患者对疾病的重视程度。在讲解过程中，要注意使用通俗的语言，语速适中，态度温和，避免程序化。对较为固执的老年人，可采用诱导方法[4]。对记忆力较差的老年人，可多次讲解。讲解后由患者复述，对遗漏和错误认识，要给予纠正。一般讲解时间不宜过长，以免造成患者疲劳。
为患者发放糖尿病知识、运动方法和饮食的宣传册，并建立患者的健康档案。宣传册中字体采用大字体，并以图片居多，使老年人能够清楚地了解宣传册的内容[5]。
采用视频教程教会患者各种运动方法，健康体操等；讲解如何烹饪低糖、低脂饮食，如何进行血糖监控。
为患者建立良好的社会支持系统，将疾病的有关知识提供给患者家属，使其能够配合患者进行血糖控制。将护士和医生的联系方式留给患者，并定期电话随访[6-7]。
1.4 统计学处理
将本次试验所得数据录入SPSS17.0软件包进行统计学分析，计量资料采用（）表示，组间对比采用t检验。取95%可信区间，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
干预组患者经过笔者所在医院护士的早期强化式健康教育，患者对糖尿病知识的了解程度更好，血糖控制更加平稳，与对照组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
表1 两组患者的血糖控制、知识了解程度比较（）
组别 n 知识了解 干预前空腹血糖（mmol/L） 干预后空腹血糖
（mmol/L）
对照组 49 6.87±1.22 4.99±1.01 5.21±0.72
干预组 49 8.95±1.00 4.93±1.03 4.22±0.75
t 10.88 2.11 13.24
P ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05
3 讨论
空腹血糖异常在临床并不少见，如不能得到良好的控制，则可能会转变为糖尿病。而对此类患者给予药物治疗，仅是血糖控制的一部分[8]。如需要对血糖进行更好的血糖控制，需要结合饮食、运动等多方面因素。采用早期血糖控制，能够有效提高患者对高血糖的重视程度，促进患者积极参与到运动中，能够主动控制饮食，效果显著。而经过多方面因素的影响，患者的血糖也多能够得到有效控制，效果较好。
[参考文献]
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（收稿日期：2011-09-26）
老年教育范文第4篇
【摘要】随着社会的发展，人口老龄化问题日益明显，而我国人口增长速率缓慢，使得人口老龄化成为我国社会发展的严峻问题。老年教育就是能让更多的老年人接触新知识，这样就会达到促进家庭和睦，社会发展和谐，丰富老年人精神文化生活，不仅身心得到了锻炼，而且还提高了生命和生活的质量。所以，老年化教育的开展有益于解决我国人口老龄化问题。
【关键词】农村成校 老年教育 策略
在农村成校推进老年教育，不仅能够把农业知识与科学知识相结合，拓宽农业经济的发展，增加农业劳作者的收入；调整农业产业结构，促进社会主义新农村的建设。为了有实行农村成校推进老年教育，发挥老奶奶教育社会发展和文明建设中的作用，对农村成校推进老年教育进行了现状分析，提出了相应的解决对策，以积极应对我国老龄化问题。
一、开展农村成校的现状
在党的号召下，开展的农村成校推进老年教育虽有一定的成效，但是存在的问题还很多，使得农村成校的建立达不到我国社会发展的需求，不能体现老年教育在我国发展中的作用。当前，有些地方的老年教育的管理者对开展成校的重视度不够，以至于老年教育不能达到统筹管理，出现“真空”管理现象，无法达到全局管理。加上师资与经费匮乏，无法满足老年人对知识的追求，就难以提高他们参与的积极性；宣传力度不够大，影响范围小，让许多农村老年人无法真正的接触并了解老年教育，这种状况对农村成校推进老年教育产生了一定的消极影响，主要反映为以下几点：
（一）对开展农村成校的重视度不足
老年教育是我国教育的重要组成部分，老年教育也应该受到应有的重视的，然而，我国部分地区对老年教育的认识不足，没有能够很好的理解发展老年教育给我国社会和经济发展带来的前景，所以，在农村，老年教育一直都没有提上议程。农村老年人口数较大，上级对农村成校推进老年教育给予的重视度不够，就会浪费大量的农村老年资源，这些资源不能得到使用，对社会的发展以及当地老年人的生活会产生一定的消极影响。这样的农村老年人整天由于不能满足自己对文化知识的需求，渐而就会被消磨掉原有的兴趣以及积极性，浪费宝贵的经验财富。
并且各地领导对老年教育的发展存在认识上的错误。有大部分的人认为老年工作者退休之后，只要有生活费拿、有地方住、有饭吃、有提供锻炼的地方就已经是很好，觉得老年人文化程度的高低已经无关紧要了，所以接受教育也不再是一项紧迫的任务，对想要接受文化教育的老年工作者虽说也会提供教育，但是这样的教育无法满足老年人的需求，就不像是锦上添花的事，这样就让老年教育变得毫无意义了。
（二）师资与经费匮乏
老年教育问题一直都是一项十分棘手的问题，同时开展老年教育的重要性也很高，所以，提高老年教育是当前十分紧迫的任务。老年教育工作难以开展主要还是由于经费的匮乏，这样既请不到好的老师，也没有良好的环境给老年人进行学习。
由于农村发展比较落后，很多农村老年人到达一定的年纪之后就难以做体力活，他们就只能呆在家里，做一些较轻的家务活，家里的经济来源主要来自于自己的子女，农村老年人生活的保障只来自于子女，使得让农村老年人进农村成校接受老年教育就难上加难，农村成校自然也变成了摆设，并没有起到教育的作用。不仅入学的人数达不到环境的需求，师资力量也十分有限，而且对于农村老人來说，能自愿去接受老年教育的人少之又少，教育的质量就根本达不到要求。
（三）宣传力度不够
许多老年工作者不能清楚的认识自己进行老年教育的重要性，更多的老年人会选择在家安享晚年生活，觉得自己忙忙碌碌了一生，现在正是享受的时候，继而难以进入老年大学接受老年教育。老年人的这种意识形成，很大的原因是因为地区对退休老人进行的宣传力度不够，难以提起他们学习的兴趣，在退休老人的心里还没有形成学习既是老年人的精神需求，也是老年人生活所需的理念。就需要各级党委和政府高度重视老年教育，加大宣传力度，让老年人乐意并且主动去接受老年教育，让他们明白老年教育不仅可以丰富他们的业余生活，对社会的发展也起到一定的积极作用。
总地来看，当前提高老年教育质量是最有益的，目前各级党委和政府增加对老年教育的重视，正在逐步提升老年教育的质量，并且发动老年人积极参与到老年教育工作中，为此还制定了一份老年教育事业的发展规划。在师资与经费方面上，利用联合办学。在成人师资的教育工作者中，大部分都是学历高，教育工作经验丰富的教师，依靠这样的师资队伍，不仅可以节约教育经费，而且对教育者本身也有益处，这样的他们就是“双型”教育者，增加了经验，还得到了面对不同阶段的受教育者的想法，让他们的教育得到进一步的提升。
二、新形势下开展农村成校老年教育的好处
各级老年大学的建设，拓宽了老年人再次走向社会，奉献人民的机会，为构建社会主义和谐社会和文明城市做出了积极贡献，获得了良好的社会效益。不仅如此，有的老人利用自己在老年成校中学到的知识，运用到农业生产中，建立大棚蔬菜，增加自己的收益。有的接受了老年教育的老年人在各大校区建立了自己的老年艺术团和演出队，为社会公益活动奉献自己的一场场精彩的演出，他们活跃在各大社区、乡村、积极参加文体活动，他们是一支宣传老年教育的主力军，在他们的身上很好的体现出老年教育的教学目的。
我国老龄化一直是一个难以解决的社会问题，让老年人接受老年教育，有意义构建和谐社会，落实社会发展观，让老年人在晚年还能为人民和社会展现自己的活力与能力。老年人在别人的眼里一直都属于弱势群体，因为他们还不会运用法律知识来保护自身的合法权益，而接受了老年教育的老年人就会使用自己所学的知识来保障自己的合法权益。
（一）有益于构建和谐社会，落实科学发展观
老年人占据着我国人口的一大部分，接受老年教育的老年人能有效提升自身的素质，促进社会的和谐发展。近年来，我国经常出现年轻人被老年人道德绑架的案例，甚至出现在学生的作文中，农村老人由于没有接受过良好的素质教育，收入低，当自己的儿女无法满足自己的经济需求就会走向偏路，步入歧途。还有的老年退休者，退休之后事情较少，除了平时的广场舞和喝茶下棋，有的老年人还甚至染上了六合彩，没有其他有意义的活动，这样的老年生活久而久之就会较为枯燥。可见，给老年人进行老年教育是无比重要的，接受老年教育，学会利用自己所学去提高自身的收益，身心都可以得到锻炼；接受老年教育，增强了老人明辨是非的能力，能很好的拒绝推销；接受老年教育，遇到的同龄人越多，兴趣投和，便可以组建成校老年艺术团，各校闲暇是可以举行比赛，让老年生活多一份乐趣，交多一个朋友。
（二）有利于老年人保护自己的合法权益
许多农村老年人由于农村经济发展的落后，能接受教育的老年人少之又少，老年的头脑不如年轻人的灵便，对于很多事情都不能很好的具有明辨好坏的能力，进而就会造成老人上当受骗，损害老人的自身利益。而农村成校的建设可以让老年人学到有关法律知识，运用法律知识来保护自身的合法权益，提高明辨是非的能力。随着老年教育的兴起，需要不断的更新老年教育的课程和教学手段，参与到老年人的日常生活中，对老年人的薄弱知識部分整体统筹，理顺老年人更需要的是哪部分的知识，针对老年人的需求来改进课程的设计与安排，以满足老年人的迫切需求。
（三）老年教育可以有效解决人口老龄化问题
目前，我国人口老龄化问题日趋明显，变成了迫在眉睫的问题。人口老龄化会阻碍社会与经济的发展，大量将要退休的人口，离开了工作岗位，需要的青少年人才却不足以满足社会的需求，就会达到人才供不应求的现象，社会的发展必然受到限制。
人口老龄化的主要问题就是人口供应不足，老年教育就可以弥补人才空缺这一部分，接受老年教育的老年人可以运用知识，加上多年的社会经验，提供自己的绵薄之力。农村成校的建立，让农村老人具备专业的知识，拓宽自己的视野，对农业的发展起到促进作用；区级成校的建立，让社区老人不再觉得无所事事，多参与社区活动，提供爱心；市级成校的建立，让老年人提高他们的防范意识，运用知识维护自身利益。
三、在新形势下开展老年教育的策略
开展老年教育的好处不仅仅是对于老年人，老年人自身素质的提升，促进社会的和谐发展，并且在一定的范围上对经济的发展有促进作用。需要在新形势下顺利开展老年教育，就需要利用有效资源，进行资源互补和共享，在上级给予重视下增加组织结构的建设，面对经费不足，就多渠道的解决经费，增加特色教育，提升老年人参与的积极性。
（一）利用有效资源，进行资源互补和共享
老年教育的师资匮乏，即使环境条件满足需求，没有师资的农村成校也仍是一个空壳，毫无用处。这就可以利用原有的资源，在退休的老年人中，是教师的人数定然不少，这就可以利用现有的资源，让他们重新拾起粉笔给其他老年人进行需要的教育知识。两两之间还可以相互借鉴对方的教育方法和模式，在学习中增加经验。
（二）建立完善的教育机制
需要建立由政府主导，社会各界参加的办学体制，加强各县政府统筹各个地区的教育发展、文化、体育等。利用现有的老人活动设施、教育设施、文化设施开展老年教育。以街道、乡镇为老年教育的发展重点，建立不同类型的老年文化学校，进一步完善村委成校老年教育，各级各类老年学校应自主开展老年文化教育活动，提高农村成校的入学率，开展适合老年人思想特点、政治文化的课程，帮助老年人学会更多的新知识、新技能。
四、结论
在农村成校开展老年教育是重中之重的事宜，需要各个相关人员的积极参与以及老年人的积极配合。有益于促进社会的和谐发展，有益于促进我国经济的发展，有益于利用我国现有的人才资源。作为一个社会主义国家，我国社会是为了更多人能过上更好的生活，发挥老年教育治理老龄化社会的作用，抓住机遇，开创老年教育新局面，提高老年人的生活水平。
参考文献：
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老年教育范文第5篇
[摘 要]随着21世纪的到来，我国慢慢进入老龄化社会，老年人逐渐增多，而社会各界对老年群体也非常关注。在我国践行终身教学理念的背景下，老年人的教育问题也引起了广泛重视，再加上信息化教育逐渐普及，所以老年人的教育也应该向信息化教育转变。本文针对老年人的教育现状和老年人信息化教育的可行性进行分析，并提出了可行性的建议，希望能够为相关的老年教育机构提供借鉴。
[关键词]老年群体；信息技术；教育；可行性
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.085
我国的老龄化问题已经成为社会关注的重点，加强老龄人教育建设工作已经迫在眉睫。在“互联网+”时代，社会越来越信息化和智能化，大多数老年人没有接触过互联网，所以要适应时代变化需要重新学习各种智能化设备。对于老年人来说，要学习这些东西非常困难，所以帮助他们学习知识和技能无疑成为一个重要且繁重的任务。
1 老年人信息化教育的现状
1.1 老年教学没有强制要求
虽然我国在践行终身学习的理念，但是对于老年人的信息化教育并没有强制要求，所以信息化教育在老年人生活中并没有得到重视。而且老年人要参与信息化教学需要一定的经济支持，而且还需要老年人对信息技术感兴趣。而且一些老年教育机构对信息技术知识教学也没有强制要求，所以老年人对信息技术知识教学也不重视。
1.2 现有的网络信息内容不能吸引老年人
现在的网络信息大都是娱乐信息、网络游戏、电视剧和电影等内容，而这些内容只受年轻人的喜爱，并不受老年人的欢迎，一致觉得上网没有意思，所以基本都不上网。同时，现在基本上没有针对老年人爱好的网站，而且网页上总是穿插各种各样的广告，也不方便老人們使用，老人们想在网络上找到适合自己的信息也比较难，这些都是老年人远离信息化教育的重要原因。此外，老年人的思想较为传统，对于新事物的接受能力较差，也是对网络这种新事物没有太大兴趣的重要原因。且当前的网络信息内容偏向青年化，都是较为时髦和前卫的东西，而老年人一般对于抗日等历史纪录片、戏曲等具有较多的兴趣，网络信息内容与老年人群的喜好不匹配，这也导致了针对老年人的网络信息教学效果较差。
1.3 老年人的知识储备和经济能力存在差异，主动学习存在困难
在我国，老年人的知识储备和经济力量存在非常明显的差异，而且农村老龄化的情况更加突出，这种情况对老年人信息化教学产生了消极的影响。很多老年人没有经济能力，平时也很难接触现阶段的智能化设备，可能只从一些年轻人那里听说过这些设备。对于一些有经济能力的老年人，一般都了解信息化设备，而且对网络信息技术的安全存在疑虑，所以不会轻易去接触互联网设备。此外，老年人的学习方式大部分都是听别人讲解和找人示范，而信息化学习的自主性又比较高，所以在老年人的信息教学中存在很大的障碍。当人处于老年阶段时，对新事物的兴趣及好奇心较低，且精力不如年轻人那么旺盛，很难集中精力去做一件事情。而网络信息技术的学习要求学习者较为专注，能够静下心来系统学习，这对老年人的要求较高，一般的老年人达不到相应的要求。老年人的知识储备和经济能力存在差异，主动学习存在困难。
1.4 老年人的生理、心理特点对信息化教育具有重要影响
由于年龄增长，人的一些身体机能在逐渐下降。老年人不管是记忆力、视力还是听力都会下降，都不能和年轻人相提并论，这就给老年人学习带来了很多困难。而且老年人的理解能力也远远不能和年轻人相提并论，从而导致老年人即使在听别人讲解信息技术知识后，也很难进行操作，而且老年人反应比较慢，往往在学习几次后也记不住。虽然有一部分老人希望能学习新知识，了解信息技术知识，但是由于身体机能的衰退和理解能力下降等一些障碍，很容易被这些困难打败，从而放弃学习。而有一部分老年人自身比较保守、固执，也不喜欢接触新事物，没有学习新知识技能的动力。
2 老年教育信息化具有必然性
2.1 社会发展对老年教育信息化的客观需求
我国是一个人口大国，目前人口老龄化越来越严重，因此不得不推出一系列的政策来解决这个问题，如延长退休年限。随着人口老龄化的加重，还带了一系列亟待解决的问题，老人空巢现象越来越普遍，照顾老人的人手也严重缺少。这就说明将信息化融入老年教育中已经成为客观需求，为了迎合这种需求，我国应该不断进行尝试，推动老年信息化教育。目前，时代的发展速度越来越快，老年人仿佛已经与社会脱节。在这种情况下，更有必要对老年人进行信息化教育，让他们能够适应时代的发展。
2.2 老年教育向纵深发展的内在需求
老年教育发展至今，已经有了比较完善的管理体制和办学条件，而且逐步形成了多层次、多学制、多科学以及全方位的开放性教育，在老年学校教育的基础上，又逐步加入了社会教育，使整个体制又有了进一步的完善。但是，老年教育在硬件配备和经费投入等方面做得还不够，很难与社会发展相适应，而发展迅速的IT技术能够很好地解决该问题。因此，老年教育信息化是老年教育向纵深发展的内在需求。
2.3 老年群体对教育信息化的主观需求
当前，我国老龄化人口的比例不断上升，这意味着老年人越来越多，越来越多的老年人需要进行老年教育，导致有限的教育资源得不到平均分配，甚至会出现比较大的差异，但如果将信息化技术融入老年教育体系中，就能够让所有的老年人更加方便、有效地接受老年教育了。因此，老年教育信息化是老年群体对教育信息化的主观需求。
3 老年教育信息化具有可能性
3.1 老年科学研究为老年教育信息化奠定理论基础
早有学者发现，一个人的智力只是能够影响学习成绩的一个很小的方面，最关键的还是学习兴趣和学习动机，所以就算老年人的智力衰退了，但如果他有一颗热爱学习的心，也能够熟练应用网络通讯设备。相关调查显示，绝大部分老年人都会使用通讯设备，并且很乐意去使用电脑。这些有效证据说明了将信息化融入老年教育是可行的，而且还能调动老年人的学习积极性。
3.2 知识经济为老年教育信息化提供了实践基础
随着全球信息化的迅速发展，也带动了我国的信息化技术水平不断提升，相关资料显示，现如今我国网民已超过10亿人，早已超过日本等其他发达国家，对全球总网民基数作出了突出贡献。这种知识经济为老年教育信息化奠定了坚实的基础。
4 老年教育信息化具有可行性
4.1 制度保障
我国社会经济的发展速度很快，终身学习理念也得到重视，国家应加快终身学习立法。这就为老年教育的信息化改革指明了道路，提供了相应的制度保障，是符合现代化发展要求的，也是信息化发展的内在要求。随着时代的发展，国家对教育愈发重视，也提出了终身学习，活到老、学到老的号召，从而为老年人信息化学习提供了制度保障。
4.2 经济保障
随着时代的不断发展，老年教育虽然进行了改革，改革方向也比较明确，也取得了很多成果，但是一些教学设施却跟不上，师资力量薄弱，关键问题还是经济得不到保障，从而导致老年人在学习的過程中，基本接触不到信息化设备，会使他们产生厌倦心理，从而会阻碍老年教育信息化的步伐。因此，老年教育机构应该积极向社会或个人筹集经费，购买相应的教学设备。
4.3 人力支援
老年人要接受老年教育，不仅要有完善的师资力量，还需要得到家人的支持。与青少年学习相比，老年人的家人还包括配偶以及子女，因此得到他们的支持至关重要，除此之外，还要得到朋友、同事以及邻居的理解与支持。
4.4 技术支持
虽然现在大部分老年人都会使用通讯工具，而且对电脑也很感兴趣，但要让他们利用网络进行学习，还会令他们一头雾水。因为对于老年人来说，他们还只能接受传统的教学方式，即老师在讲台上讲课，学生在下面听课，还不能很好地适应现在比较流行的电视广播授课、网络学习以及小组学习模式，这就需要加大宣传力度，让老年人熟悉这些技术，进而接受这些新技术。
5 结 语
随着人口老龄化不断加重，解决老年人的教育问题迫在眉睫。老年人教育信息化，除了要顺应整个社会的发展形势之外，还要调动老年人的学习积极性，才能使传统的教学模式实现质的飞跃。时代在快速发展，老年人必须通过信息化学习才能够跟上社会的发展步伐，才不至于与社会脱节直至被社会抛弃。同时，在老年阶段学习信息化网络技术能够让老年人的生活更加充实。综上所述，针对老年人的网络信息化教学从长远来看非常具有可行性，但是在发展的过程中还有些障碍和难题需要克服。相信，在国家的支持下，针对老年人的信息化教学会越来越普遍并必将取得良好的效果。
主要参考文献
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老年教育范文第6篇
摘要：20世纪50年代以来，人们先后提出了“成功老龄化”理论、“健康老龄化”理论和“积极老龄化”理论， 并在实践中形成了“社区”模式、“自治自助”模式和“政府投资”模式老年教育。未来十年，中国的老年教育将向普及化、社区化、远程化、规范化和国际化方向发展。
关键词：开放大学 老年教育 实施对策
滥觞于欧洲、风靡于世界的终身教育理念目前已深入国人心中，契合了“活到老、学到老”的中国古训，促动了老年教育在中国文化沃土里的萌发与扎根。据权威资料表明，从1983年中国第一所老年大学创办至今，就办学规模而言，全国各级各类老年大学（学校）仅有4万多所，在校学员仅有430多万人，仅占全国老年人口总数的2.57%。应该说，这个数字远远落后于人口老龄化发展程度，这个数字与国家《纲要》中关于“基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”的要求相差极远。老年人纷纷涌向教学条件和教学质量比较好的几所老年大学这座“独木桥”，出现“一桌难求”的局面。特别是我国老龄化程度的速度加快，广大老年人越来越期盼就近获得优质教育资源，期盼接受多种形式的老年教育以缩小代际差距、跟上时代步伐的愿望越来越强烈，老年教育 “供学矛盾”日益突出。
党的十六大、十七大引进发达国家“构建学习型社会”的先进理念和成功经验，提出在我国“建设全民学习、终身学习的学习型社会”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，要“重视老年教育”。要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。时下，我国老龄人口数量呈巨增态势，“银发浪潮”滚滚而来，这对我国人口结构和政治、经济、文化等带来一系列重大问题。我国老年保障体系、服务体系、工作体系和教育体系将面临极为严峻的挑战。发展老年教育已成为国家战略、国家行为、国家责任。
1 开放大学的功能浅述
开放大学是利用广播、电视、电脑网络等传播手段进行教学的一种高等教育，也称远程教育。由于开放大学收费低，参加者不受年龄限制，老年人在家中就可以按照自己的需要选学课程，有利于老年教育的普及。一些学者认为，各种远程教育不仅给青少年教育带来了新的求学方式，也给那些青少年时期由于贫困而失学的老年人带来重新学习的良机。老年教育作为终身教育的最后阶段、学习型社会不可或缺的组成部分，在社会建设的构架中具有重要地位。而如何利用开放大学的现代远程教育技术发展老年教育、引领广大老年人搭上时代“数字快车”融入社会，则是一项具有战略眼光的工作，是应对信息化时代的大趋势，是创新发展老年教育的大趋势。实现老年教育现代化，构建“数字校园”，是历史赋予开放大学的神圣使命和义不容辞的责任。
大力推进老年教育，既是国家开放大学倡导全民终身学习理念的重要体现，也是国家开放大学拓展社会功能、实现“把大学办在社会中”的战略选择，其重要意义在于：一是积极应对人口老龄化的重要举措，二是贯彻落实国家养老政策的必然要求，三是国家开放大学主动承担社会责任的战略选择。
国家开放大学是一个办学实体，具有独立的法人资格和学位授予权。它由总部、分部、学院和学习中心等共同组成。同时，国家开放大学根据行业、企业发展需要，与相关行业、企业合作，共同组建相关行业学院、企业学院。
2 老年教育前景分析
无论从哪个角度出发进行分析，老年教育都具有相对独立性，应该被认定为终身教育体系的一个独立教育阶段，即老年教育阶段，也就是终身教育体系最后教育阶段。试从五个方面做一分析。
2.1 老年人是人生年龄的一个独立阶段。人的一生有多个时期，在每个时期生理和心理都是不同的，对教育的要求也是不同的，所以在人生的不同阶段都有适合该阶段的教育，老年人作为人生年龄的一个独立阶段，也应该拥有适合自己的老年教育。老年教育在我国作为一种概念，正在逐渐的普及和发展，并且由于老年教育是从岗位退下来一直延续到离开人世的，具有非常大的时空跨度，因此也就更具发展空间了。
2.2 以老年人为教育对象，人群之大，发展之快，对教育的特定需求，已成客观现实。我国已经进入老龄型国家行列，根据第六次全国人口普查主要数据公报，至2010年11 月1日，我国大陆31 个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中， 60岁及以上人口为177648705 人，占13.26%，其中65岁及以上人口为118831709 人，占8.87%。目前适应老年人对老年教育的需求，老年学校、老年教育已在全国各地遍地开花，形成了相对独立开展的一项老年教育事业，急需权定其性质和地位。
2.3 提高生命质量，延伸生命，是老年教育的特殊教育目的。每个年龄阶段教育的目的都有所不同，但总结起来老年教育阶段之前的教育都具有一定的强制性，是以社会的需要为前提的，而老年教育则完全是以老年人的需求为前提的，它的目的是提高生命质量，延伸老年人生命。近年来，国家开始意识到老年人健康对国家发展的重要性，开始努力的实施积极老龄化、健康老龄化战略。
2.4 以老年人的需求为准，设立专业、学科、课程，是老年教育教学管理的基本原则。由于老年教育完全是以老年人的需求为前提的，其专业课程的设置更具民主性、灵活性、适应性，教育内容门类更多，变化更快，实用性更强。
2.5 教育形式和方法新颖，办学原则独特。由于老年教育的特殊性，其办学效益是以学员满意、社会满意为标准的，其教育形式和方法更加新颖，办学原则更加独特，更加注重把课堂教学和社会实践结合起来。
3 发达国家如何利用开放大学开展老年教育
3.1 教育定位。首先在老年教育的定位方面发达国家有一致的地方，那就是都把老年教育看成是终身教育的一个重要组成部分，他们的目的都是提高老年人生命质量，延伸老年人生命。除此之外，各个发达国家在老年教育的发展问题上也都有自己国家的特色。比如日本把老年福利和老年教育联系在一起，旨在给老年人提供一个随时随地都可以选择学习的机会，创造一个有助于老年人学习的社会氛围[2]。美国不仅重视提升老年人晚年生活质量，还非常注重老年人力资源的开发和利用[3]。
3.2 办学模式。在发达国家办学模式是非常多元化的，不仅有高等教育机构办学、政府办学，也有自主自治办学等，同样老年教育的办学模式也是非常多样化的，在日本为了满足老年人的求学需求，很多部门都自愿参与到老年教育当中，比如福利部门、高等教育机构、教育部门、民间组织等。然而在美国，社区型老年教育具有主导地位，各个老年大学连成网络， 依托社区进行自我管理。
3.3 教学方式。发达国家在老年教育的教学方式上不再局限于传统的教学方式，而是采取了更为灵活多样的教学方式，把各种教学方式有机的结合在一起，使每种教学方式的优点都发挥出来，针对老年人的需求和特点，制定出最适合老年教育的教学方式[4]。
3.4 教学过程。发达国家在老年教育的过程中非常强调老年人的主体地位，在开展教学和设置课程的时候都是以老年人的兴趣和需求为基准的。并且发达国家还非常重视小组学习和实践，他们认为小组成员间互相分享各自不同领域不同专业的知识或者技能，学习效率会更高，要求学习小组的规模不要过大，最好以会议的形式在某个会员家里进行。
3.5 教学内容。现阶段，老年人的教育需求和兴趣越来越广泛，所以发达国家的老年教育课程设置也越来越多样化，并且，民间的营利或非营利性的老年教育组织根据老年人的学习需要开展形式多样的特色老年教育。
综上所述，我们认为，老年教育是教育史上一套全新的教学模式，它与此前我们惯常所说的传统学校教育是截然不同的，具备更加广阔的发展前景。
参考文献：
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[4]任海峰，赵君.移动学习国内外研究现状分析[J].成人教育，2010（1）：95-96.
课题项目：本文为陕西广播电视大学2013年度一般课题“积极老龄化的战略选择——开放大学老年远程教育模式研究”（编号13D-04-B14）阶段性研究成果。
作者简介：严鹤峰（1983-），男，陕西户县人，陕西广播电视大学讲师，工程硕士，研究方向：高等教育，远程教育，环境工程。